Umiejętne reagowanie - Notatki - Teoretyczne podstawy trudności w uczeniu się, Notatki'z Teoretyczne podstawy trudności w uczeniu się. University of Warsaw
Polanski_R
Polanski_R4 March 2013

Umiejętne reagowanie - Notatki - Teoretyczne podstawy trudności w uczeniu się, Notatki'z Teoretyczne podstawy trudności w uczeniu się. University of Warsaw

PDF (212.9 KB)
2 strony
808Liczba odwiedzin
Opis
Notatki odnoszące się do umiejętnego reagowania; czym się kierować?
20punkty
Punkty pobierania niezbędne do pobrania
tego dokumentu
Pobierz dokument
METODOLOGIA BADAŃ- wykład

1

Rozdział 3 UMIEJĘTNE REAGOWANIE cz.1 Czym się kierować?

1.Odzwierciedlanie uczuć -nazywanie uczuć jest trudne bo brakuje odpowiednich słów -ważne jest pokazanie tego że to co zostało wypowiedziane zostało także wysłuchane i zrozumiane-„musisz być bym bardzo zdenerwowana”-„Nie martw się, niedługo dojdziesz do siebie”- uspokaja sumienie tego co to mówi i kończy dyskusję. Sugeruje że dana sprawa jest zbyt trudna lub zbyt mało ważna by o niej mówić, -empatia to spojrzenie na życie oczami innego człowieka a nie wyobrażanie sobie jakby się samemu czuło w określonych okolicznościach -odzwierciedlenie uczuć-> koncentracja na emocjach a nie na samych wydarzeniach -uczucia opisane ogólnikowo trzeba nazwać precyzyjnie -warto powiedzieć wprost jak się zrozumiało niewerbalne zachowanie ucznia -odzwierciedlenie uczuć zależy od wrażliwości nauczyciela -uczucia nazywamy po to aby lepiej zrozumieć ucznia i zachęcić go do dalszych zwierzeń -należy nie bać się nazywać emocje, mieć swój styl i język, słowa dostosować do wieku ,doświadczenia i umiejętności ucznia, mówić należy naturalnym głosem. 2.Empatyczne rozumienie -dzięki empatii zachęcimy ucznia do szczerej rozmowy -empatyczna odpowiedź wymaga aktywnego potwierdzenia ,że wypowiedź ucznia została wysłuchana a jego emocje i doświadczenia życzliwe wysłuchane i zrozumiane -nauczyciel musi kontrolować swoje uczucia gdy korzysta z umiejętności terapeutycznych -mówić tak aby pokazać że to uczeń jest najważniejszy (gdy np. coś wspominamy) a wyznania nauczyciela ograniczają się do minimum -czasem wystarczy słuchać bo ciężko o empatię w przypadku innego koloru skóry 3.Jak stawiać pytania? -istotne jest stworzenie warunków pomagających wyrażaniu uczuć -by zdobyć konkretna informacje zadajemy pytanie zamknięte -z których przedmiotów chciałbyś mieć 6? -aby zachęcić do rozmowy zadajemy pytanie otwarte, krótkie i bezpośrednie (np. co…? Jak…?) chcemy poznać czyjąś opinię -co myślisz o kontynuowaniu nauki? -pytanie dlaczego? często jest rozumiane jako krytyka Lepiej zamienić: Dlaczego się spóźniasz=> zastanawia mnie dlaczego tak długo zajmuje ci dojście do szkoły -nie zadajemy zbyt wielu pytań bo rozmowa to nie przesłuchanie 4.Minimalna zachęta -krótkie wtrącenia zachęcają do mówienia -trzeba pokazywać że słuchamy i nie chcemy żeby przerywał- mów dalej, mhm, tak, no i? -sygnały niewerbalne- kiwanie głową, lekkie zachęcające ruchy ręki

docsity.com

2

5.Parafrazowanie -parafraza polega na powtórzeniu w skrócie i za pomocą podobnych słów tego co już zostało powiedziane -dobrze jest parafrazować tekst rozmówcy aby pokazać że się go słucha i dobrze rozumie -zachęta do mówienia dla ucznia jeśli powtórzymy kilka jego ostatnich słów -parafraza mówi o tym co usłyszeliśmy od ucznia odzwierciedlenie mówi o uczuciach - z parafrazowania można skorzystać przy podsumowaniu aby uczeń usłyszał to co powiedział a czasem można to łączyć z odzwierciedlaniem 6.Unikaj osądzania i uwag zabarwionych emocjonalnie -dobry słuchacz z empatia okazuje zrozumienie -nauczyciel nie powinien ujawniać swoich uczuć chyba że jest przekonany że to ułatwi dalsza szczera rozmowę -uczeń który przychodzi porozmawiać często ma konflikt wewnętrzny -trzeba skoncentrować się na uczuciach rozmówcy aby z rozmowy nie wyszła umoralniająca gadka -zwykle należy unikać wygłaszania opinii lub sądów ponieważ to ucina dyskusję -nie wolno narzucać swoich przekonań uczniowi! -uczniowi trzeba pomóc w zrozumieniu i pokonaniu wewnętrznych konfliktów, odnalezieniu rozwiązania problemu. 7.Powiązanie doświadczeń -aby dogłębnie zrozumieć rozmówce należy poszukać powiązań między aktualnymi wydarzeniami a przeżyciami z przeszłości, -niektóre problemy mogą się powtarzać w ciągu życia -wskazywanie na przeszłość to dawanie nowego punktu odniesienia ,który może pomóc w rozumieniu problemu i w szukaniu rozwiązania -podstawa interpretacji są informacje gromadzone przez dłuższy czas -nie ma miejsca na domysły

docsity.com

komentarze (0)
Brak komentarzy
Bądź autorem pierwszego komentarza!
To jest jedynie podgląd.
Zobacz i pobierz cały dokument.
Docsity is not optimized for the browser you're using. In order to have a better experience we suggest you to use Internet Explorer 9+, Chrome, Firefox or Safari! Download Google Chrome