Скачай Цель и задачи проведения педагогической практики - конспект - Педагогика и еще Конспекты лекций в формате PDF Педагогика только на Docsity! Цель и задачи проведения педагогической практики. Педагогическая практика является завершающим этапом изучения комплекса педагогических дисциплин бакалаврского цикла: педагогикии психологии, методики преподавания экономики, педагогического мастерства и т. п. Цель педагогической практики - овладеть определенными навыками и приемами основных направлений педагогической деятельности. Основная задача - самостоятельно (под руководством опытных педагогов) применить теоретические знания, полученные в процессе изучения блока педагогических и практических дисциплин, в реальных условиях преподавания в школе. Решение этой задачи предусматривает: 1) Формирование навыков реализации таких функций преподавателя как: подготовка учебного предмета; планирование материала урока; использование в процессе обучения эффективных форм и методов преподавания; осуществление индивидуальной работы с учащимися и др. 2) Усвоение принципов эффективного использования основ таких знаний: психологоия и педагогика, методика преподавания, культура общения, основы экономических знаний. Характеристика базы практики. 1. Зачем? Цель педагогической практики - реализация знаний по психологии, педагогике и методике преподавания, а также апробации самостоятельно разработанной темы “Ликвидность коммерческого банка” для учеников 10-11-ых классов для школы-лицея. Задания практики логически вытекают из поставленной цели, а именно: применение знаний, получение педагогического опыта, проверка себя и изучение психологии обучаемых. 2. Что? Смысл основной деятельности во время практики сводится к тому, что необходимо было сначала адаптировать свою тему для восприятия ее учениками 11-ых классов, а затем преподать ее на должном уровне. 3. Как? Преподавание темы происходило в форме уроков при использовании интенсивных методов обучения и наглядности, а также акивных методов обучения. 4. Кто? Согласно требованиям, я прослушал 2 урока по предмету ”Человек и общество” в 11-м классе и провел самостятельно 3 урока по тому же предмету. Руководитель практики у меня была преподаватель истории в 10 - 11 классах Лебедева Ю. Г. 5. Где? Изложение материала лекции предусматривает использование рисунков, схем, таблиц идругих наглядных материалов. Поэтому на уроках использовались: слайды, проектор, доска, раздаточный материал. 6. Когда? Педагогическая практика проходила с 16 по 23 января. 16 и 17 января я посетил 2 занятия, ознакомился с формой проведения урока, материально-техническим обеспечением базы практики, прислушвался к консультациям преподавателей. 21, 22 и 23 января я самостоятельно провел 3 урока на тему: “Издержки производства” ( 1 урок-лекцию, и 2 урока- усвоения знаний). 7. Какими средствами? Для достижения своей цели 2 дня наблюдал за аудиторией и пришел к выводу, что краткие интересные реальные факты из деятельности отечественных и зарубежных компаний привлекают внимание учеников, большую роль в лучшем восприятии материала сыграли средства наглядности, интенсивные методы обучения (проведение деловой игры). Количественный состав обучаемых был стабильным: один 11-ый класс с 25 учениками. В процессе прохождения практики состав учащихся не изменялся. Прийдя на практику, я ознакомился с действующими учебными планами и программами дисциплины “Человек и общество”; скорректировал цели и задачи обучения; познакомился с классом, узнал кто из учащихся планирует в дальнейшем изучать экономические дисциплины; ознакомился с материалами учебника по данной дисциплине. Основная цель обучения - передать знания обучаемым, их закрепить, проверить и в дальнейшем применить их на практике. В целях приобретения начального педагогического опыта изучил учебный план по дисциплине “Человек и общество”; систему планирования работы преподавателя на урок. Проанализировал формы существующих учебных занятий и сравнил с целями и заданиями этих программ. выполнении всех вышеперечисленных условий можно говорить об успешном изложении материала и об удавшемся организационном процессе обучения. Проведение уроков. Тема занятия: “Издержки производства” Формы занятий: 1 урок - урок-лекция; 2 урок - семинар; 3 урок - деловая игра. Структура 1-го занятия - урока-лекции, где предпогагается ознакомление учеников с материалом в полном объеме, согласно следующему плану: Вступление. 1. Понятие об издержках производства. 2. Классификация издержек. 3. Издержки в краткосрочном периоде. 4. Средние издержки. 5. Долгосрочные издержки. 6. Экономия от масштаба производства. Резюме. Во вступлении учащимся дается представление об актуальности темы, раскрываются вопросы о месте предполагаемой темы в системе экономических знаний. В разделе “Понятие об издержках производства” раскрывается понятие издержек как экономической категории, их влияние на экономическую прибыль. Далее следует общая классификация издержек. При достижении этой цели использовались таблицы и рисунки. Даны основные принципы, которые легли в основу такой классификации. Следующим пунктом моего плана является рассмотрение издержек в краткосрочном периоде. В рамках этого раздела рассматриваются: постоянные издержки, переменные издержки, общие издержки, предельные издержки. Для достижения наиболее эффективного результата использовались графики кривых издержек, таблицы, конкретные примеры. Также перечисленные виды издержек рассматривались во взаимосвязи друг с другом. При подаче материала о средних издержках были обобщены знания предыдущего параграфа. Здесь исследовались проблемы определения суммы средних переменных издержек, средних постоянных и средних совокупных издержек. Раскрывая особенности долгосрочных издержек необходимо иметь ввиду, что на основе построеня графиков кривых долгосрочных средних издержек и долгосрочных предельных издержек предприниматель может получить информацию об оптимальном объеме выпуска и размере производства. Также анализ данного вида издержек является основой для рассмотрения вопросов о налчии экономии от маштаба. Урок-лекция рассчитана на 45 минут. За это время происходит начитка материала. Ученики конспектируют основные моменты. Следует отметить, что учеников данная тема заинтересовала. 2-ое занятие - семинарское. Цели занятия: 1. Закрепление изученного. 2. Объяснение материала. 3. Контроль знаний (тестирование). 4. Дополнительная информация. На семинарском занятии выясняются и поясняются наиболее сложные и непонятные моменты лекции, обобщается материал лекции. Проводится проверка знаний с помощью решения задачи и тестирования. Оценивание производится по пятибальной системе (1 вопрос теста равен 0.5 бала; всего 10 вопросов в тесте). Также будет оцениваться работа учащихся в течении всего семинара. 3-е занятие - деловая игра. Цель игры: используя методы интенсивного обучения закрепить полученные знания об издержках производства. Ситуация: В ккой стратегии вы бы посоветовали придерживаться менеджеру фирмы, основная деятельность которой - индустрия “быстрого питания”? Стратегия 1. Создать 1 крупный центр из которого бы развозилась бы готовая продукция и продавалась бы на улицах. Стратегия 2. Создание сети небольших кафе-ресторанов, руководство и снабжение которых производилось из единого центра. Организация игры: работа производится в малых группах. Класс делится на на 4 группы, группы получают задание. После чего вырабатывают определенную стратегию и по 2-3 представителя от каждой группы представляют собственное решение. В роли эксперта выступает учитель. Подводя итог, после проведения занятий, можно сказать, что поставленная цель была достигнута. Возможно, были некоторые недостатки. Основная проблема, с которой я столкнулся - это совмещение таких принципов дидактики как научность и доступность. Материалы по проведенным занятиям Перед началом любого дела предприниматель должен оценить его прибыльность и эффективность. Размер прибыли определяется как разность между суммой полученной выручки и суммой произведенных затрат. Прибыль = Выручка(сумма полученных денег) - Затраты. В самом общем понимании издержек принято выделять: 1. Явные издержки 2. Неявные издержки Явные издержки - издержки, принимающие форму денежных платежей поставщикам продукции, услуг и т. д. Неявные издержки - этот вид издержек был относительно недавно введен в экономическую науку. Данный вид издержек связан не столько с производственной деятельностью фирмы, сколько с существованием человеческого фактора. Cосредоточим свое внимание на на явных издержках, т. к. они имеют решающе значение на размер полученной прибыли. Явные издержки можно классифицировать следующим образом: 1. Переменные издержки (VC). 2. Постоянные издержки (FC). 3. Совокупные издержки (TC). 4. Предельные издержки (MC). Постоянные издержки (FC) - издержки, не зависящие в краткосрочном периоде от объема продукции, производимой фирмой. они представляют издержки ее постоянных факторов производства. Переменные издержки (VC) - это издержки, которые зависят от объема производства фирмы. Они представляют собой издержки переменных факторов производства. Совокупные издержки (TC) - равны сумме ее постоянных и переменных издержек. Предельные издержки (MC) - представляют собой увеличение совокупных издержек, требуемых для производства 1 дополнительной еденицы продукции. Предельные издержки должны использоваться при принятии решений о том, какой объем выпуска продукции является оптимальным. Руководство фирмы может определить среднюю величину издержек, связанную с выпуском продукции. Такая необходимость возникает, если руководство желает узнать каковы издержки на выпуск еденицы продукции. На практике используются следующие виды издержек: 1. Средние переменные издержки (AVC).