Seminario de Investigación: Gestión Ambiental - Aspectos Pedagógicos y Metodología, Cheat Sheet of Psychology

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ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA D. C.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN

COLEGIO EL RODEO I.E.D.

Resolución No. 2431 de Agosto 20 DE 2002 Dane 11100118337 “Pedagogía Socio Crítica para el desarrollo de investigación en Ciencia y Tecnología en beneficio de la Comunidad”

PRIMER CUADERNILLO DE TRABAJO EN

CASA – 2021 – GRADO 11 - PARTE 1

Bienvenidos padres y estudiantes a un nuevo año escolar 2021 La emergencia sanitaria que está atravesando el mundo entero, ha puesto a cada uno de nosotros en la prueba de cómo enfrentar las dificultades, para unos ha sido muy difícil para otros no tanto. Aun así, la situación es agobiante y más cuando iniciamos un año escolar bajo las mismas condiciones. Se esperaría que como dicen por ahí “año nuevo, vida nueva”, pero la realidad es que el virus COVID- 19 nos obliga a permanecer en confinamiento para preservar nuestra salud, que es lo que nos permitirá posteriormente reencontrarnos; los maestros estamos deseosos de retornar al colegio, pero debe ser en el momento en que la seguridad para toda la comunidad educativa este presente. Es por eso, hasta que las circunstancias lo determinen, que continuaremos con la estrategia de “Aprende en Casa”; por ello, les entregamos el primer cuadernillo. El desarrollo de las actividades está previsto para realizarse del 1 al 26 de febrero. Para ayudarlos en el uso adecuado del tiempo escolar, se les propone desarrollar las actividades propuestas por las asignaturas así: SEMANA SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 FECHA DE DESARROLLO 1 al 5 Feb. 8 al 12 de Feb 15 al 19 de Feb 22 al 26 de Feb FECHA DE ENTREGA 8 Feb. 15 Feb. 19 Feb 1 Marzo ASIGNATURA Sociales - Democracia Música Inglés Español Religión Ética-Filosofía- Cat. Paz Seminario Matemáticas Educación Física Física Química Tecnología Recordemos lo siguiente: Les invitamos padres y estudiantes, a continuar con mucho animo Un fraternal saludo COORDINACION Y EQUIPO DE MAESTROS J.M Fuente de imagen https://revistafortuna.com.mx/contenido/2020/05/07/aprende-en-casa-llegara-a- 7 - 2 - millones-de-personas-televisa-se-suma-al-esfuerzo/

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN – Gestión Ambiental

PRESENTACIÓN

ASIGNATURA : GESTIÓN AMBIENTAL GRADO : ONCE JORNADA MAÑANA

1. Leer con anticipación la guía de trabajo
2. Preguntar en caso de no comprender alguna actividad
3. Tener en cuenta el horario de clase para desarrollar las guías, los invitamos a que no excederse de su horario escolar.
4. Recordar que la guía tiene una estructura: a. La presentación, la cual invitamos a leer detenidamente, aclarando que no hay que resolver las preguntas potenciadoras. b. El desarrollo, donde se presentan elementos conceptuales y las actividades a realizar c. Los recursos que necesita el estudiante y la autoevaluación
5. Entregar las evidencias del trabajo en la fecha planteada por el maestro.
6. En cada guía, junto al nombre del docente, aparece el correo electrónico del maestro al cual debe enviarle el trabajo, en la fecha respectiva. Por favor no olvide colocar en el ASUNTO: CURSO, NOMBRES Y APELLIDOS COMPLETOS

TIEMPO DE DESARROLLO:

Tiempo de desarrollo: 8 al 1 2 de febrero

Fecha de entrega: 1 5 de febrero

DOCENTE: ALEXANDRA GONZALEZ

Correo: [email protected]

ASPECTOS PEDAGÓGICOS

Propósito de formación: Acordar los roles de los investigadores y exponer la metodología del anteproyecto Preguntas Orientadoras: ¿De qué manera se puede avanzar a partir de las habilidades de cada integrante de un grupo? Logro de aprendizaje : Tiene claridad de la metodología de investigación y los roles de cada integrante para el avance del proyecto Criterios de Evaluación: Correo de investigación Exposición y diapositivas del anteproyecto Metodología clara y organizada Desarrollo Conceptual: La metodología es el paso a paso de lo que vas a realizar para lograr los objetivos de tu proyecto de investigación. Este contiene:

1. Descripción del tipo de investigación, enfoque y la muestra población a quién va dirigida el estudio. 2. Materiales (todo lo que tiene que ver con los recursos que requiere el grupo investigador) 3. Método o procesos (tiene que ver con las actividades que se van a realizar para poder alcanzar los objetivos propuestos) 4. Cronograma (es la organización de esas actividades, incluyendo la parte escrita del documento) 1. Descripción del tipo de investigación, enfoque, población, muestra: El tipo de investigación (exploratoria, explicativa, descriptiva, correlacional experimental, no experimental, entre otras, debe ser justificada); así como el enfoque del proyecto: si es cualitativo, cuantitativo o mixto. Por otro lado, es importante definir bien la población y la muestra población o la población representativa con la cual se va a trabajar_ dependiendo del proyecto_ como, por ejemplo: la aplicación de entrevistas, encuestas, talleres, toma de muestras, recolección de datos, observación, etc. Describir por qué se escoge esa muestra población: si es circunstancial o por probabilidad. Es importante tener claro lo que significa población, muestra población. Todo lo visto anteriormente, se ha trabajado en los cuadernillos anteriores. Recordar que: El muestreo es una herramienta de la investigación científica. Su función básica es determinar que parte de una realidad en estudio (población o universo) debe examinarse con la finalidad de hacer inferencias sobre dicha población. El error que se comete debido a hecho de que se obtienen conclusiones sobre cierta realidad a partir de la observación de sólo una parte de ella, se denomina error de muestreo. Obtener una muestra adecuada significa lograr una versión simplificada de la población, que reproduzca de algún modo sus rasgos básicos. Muestra: En todas las ocasiones en que no es posible o conveniente realizar un censo, lo que hacemos es trabajar con una muestra, entendiendo por tal una parte representativa de la población. Para que una muestra sea representativa, y por lo tanto útil, debe de reflejar las similitudes y diferencias encontradas en la población, ejemplificar las características de esta. Cuando decimos que una muestra es representativa indicamos que reúne aproximadamente las características de la población que son importantes para la investigación. Población Los estadísticos usan la palabra población para referirse no sólo a personas sino a todos los elementos que han sido escogidos para su estudio. Es el universo de investigación (Sampieri, H. 2014) 2. Materiales Recursos y/o presupuesto: Son todos aquellos recursos disponibles que se utilizarán durante el desarrollo de la propuesta de la investigación, la implementación de la propuesta y su sistematización. Recursos Materiales: se puede describir y sub-dividir según cada proyecto, ejemplo:  Material didáctico:  Equipos – dispositivos: Recursos Humanos: se debe presentar dentro de los recursos, incluyendo asesores y apoyos específicos. Se debe presentar el siguiente cuadro (cambia dependiendo de los recursos específicos como los quiera nombrar los investigadores) Ejemplo: Recursos financieros

Recursos materiales Valor unitario Valor total Papel fotográfico Marcadores borrables Lápices Colores Temperas Resma de papel Total Recursos Humanos Valor unitario Valor total Director de proyecto Asesor del Colegio El Rodeo Docente colaborativo Total Total neto

3. Métodos y/o procesos: Es el paso a paso de lo que se va a realizar en el proyecto de investigación, se pueden poner imágenes o fotografías. Hay que recordar que las actividades se definen a partir de los objetivos específicos. A continuación, se muestra con un ejemplo como hacer los métodos o procesos de forma organizada. Este es un ejemplo de una estudiante de la UNIMINUTO que realizó su proyecto de grado en el Colegio El Rodeo, se titula: El comic como medio educativo para el empoderamiento de acontecimientos históricos en Colombia

IMPORTANTE: Para saber si en realidad realizó objetivos correctamente, cada objetivo debe tener la posibilidad de generar actividades o tareas para poder llevarse a cabo. Recuerda que un objetivo se realiza: verbo en infinitivo + qué voy a hacer + como lo voy a realizar + para qué lo voy a realizar.Para llevar a cabo las actividades de forma organizada, se sugiere establecer las actividades que se van a realizar, de acuerdo con los objetivos específicos establecidos. Si de un objetivo no salen diferentes actividades específicas, es porque ese objetivo no cumple con su función y, por ende, no está bien redactado. Para organizar los métodos o procesos, cada actividad debe responder a: 1) ¿Qué van a hacer? 2) ¿Cómo lo van a hacer?, es decir, como se va a lograr esa actividad 3) ¿Quiénes se van a encargar de esa actividad? (se pueden dividir las actividades como grupo de trabajo) 4) ¿Cuándo se va a realizar?, es decir, deben poner una fecha tentativa para la realización de esa actividad. De acuerdo con el ejemplo anterior: Objetivo específico 1 : Identificar los acontecimientos históricos de Colombia más relevantes que han sido olvidados o han perdido interés por parte de los estudiantes de grado segundo jornada del IED El Rodeo para determinar los comics a realizar. ¿Qué hacemos? ¿Cómo lo hacemos? ¿Quiénes lo hacen? ¿Cuánto tiempo tenemos? Encuestas mixtas Cuestionario inicial a algunos docentes que han dirigido el ciclo primero Angela y Roberto Marzo de 2018 Entrevistas A los docentes y expertos en historia de Colombia y la problemática del proyecto de investigación. Ana y Zulma Marzo de 2018 Investigación Búsqueda de información sobre los acontecimientos históricos más relevantes que demarcaron a Colombia. Los integrantes del proyecto Desde febrero hasta mayo de 2018 Análisis mixto (cuantitativo y cualitativo) Análisis del cuestionario para evidenciar cuales son los hechos históricos que consideran los docentes son olvidados y de poco interés por parte de los estudiantes Los integrantes del proyecto Mayo de 2018 Realización de los comics Diseño y dibujos de los comics a partir de los hechos históricos más relevantes Los integrantes del proyecto Desde marzo hasta junio de 2018 Objetivo específico 2 : Exponer a los estudiantes de grado segundo del IED El Rodeo los comics seleccionados por medio diferentes ambientes de aprendizaje dentro del aula para analizar las sensaciones que les generan estos medios de comunicación. ¿Qué hacemos? ¿Cómo lo hacemos? ¿Quiénes lo hacen? ¿Cuánto tiempo tenemos? Contextualización Se presenta un video a los estudiantes para contextualizar sobre los comics. Se muestra un comic y en tabletas que busquen las palabras desconocidas que surgen de la historieta. Los integrantes del grupo. Estaremos en acompañamiento con la directora de curso Agosto de 2018 Creación de una historieta De forma individual y en grupo. Lectura de comics en voz alta y dramatización de alguna de las historietas leídas. Poner títulos a las historietas. Los estudiantes, dirigidos por los investigadores 17 de agosto de 2018 Aprehensión de conceptos de secuenciación y temporalidad Realización de comics manejando espacio- temporalidad sobre los hechos históricos seleccionados Los estudiantes, dirigidos por los investigadores 29 de agosto de 2018 Feria de comics Se realiza una muestra final como terminación del proceso de aprendizaje, donde se exponen todos los comics que se relacionaron durante todas las actividades anteriores de acuerdo con los acontecimientos históricos seleccionados Entre estudiantes, docentes e investigadores 14 de septiembre de 2018

Objetivo específico 3 : Evaluar el impacto de los comics en los estudiantes a partir de informes cuantitativos y cualitativos en cada una de las actividades realizadas para evidenciar el aprendizaje de los acontecimientos históricos relevantes de Colombia seleccionados por el grupo investigador. ¿Qué hacemos? ¿Cómo lo hacemos? ¿Quiénes lo hacen? ¿Cuánto tiempo tenemos? Diagnóstico inicial Se realizará un diagnóstico a la muestra población con el fin de medir el impacto de aprendizaje que genera los comics comparando un antes y un después. Los integrantes del proyecto Marzo de 2018 Diagnóstico final Se realizará un diagnóstico final para comparar los conocimientos previos a los ambientes de aprendizaje que se ofrecen a los estudiantes. Los integrantes del proyecto Septiembre de 2018 Análisis cuantitativo Se realizará un análisis cuantitativo evidenciado en gráficas para demostrar el aprendizaje que generó los comics como estrategia de educación sobre los hechos históricos más importantes de Colombia Los integrantes del proyecto Septiembre y octubre de 2018 Divulgar Divulgar los resultados, tanto en el Colegio El Rodeo como en la Universidad Uniminuto Los integrantes del proyecto Septiembre (para el Colegio) y Octubre (para la Universidad) En los cuadros anteriores, se evidencia las técnicas de recolección de datos que usaron y los instrumentos (entrevistas, encuestas, análisis documental, etc), sin embargo, en la metodología también es importante tener claridad en las técnicas de análisis , para que ustedes sepan cómo van a demostrar los resultados y el análisis de esos resultados. Es importante, en este punto, tener presente los antecedentes, ya que son los que van a ayudar a corroborar, comparar, analizar y relacionar sus resultados, su justificación y sus conclusiones; así como, el aporte a los fundamentos teóricos. De acuerdo con el ejemplo: Técnicas de análisis Dentro de la bitácora que se expone anteriormente, se va a evidenciar estos análisis a partir de diagramas de flujo, mapas mentales, gráficas que muestren los resultados de las encuestas, entrevistas y el diagnóstico inicial y final (excel). Se va a divulgar por medio de una secuencia de fotos presentada en forma de friso, donde se demuestre el antes y el después de la implementación de los ambientes de aprendizaje con los estudiantes. Validez y confiabilidad La Federación de Enseñanza CCOO de Andalucía tiene una revista digital donde publican todas aquellas prácticas pedagógicas que han generado un impacto, y lo hacen por medio de artículos publicados y abalados. Además, se realiza un análisis concreto sobre los comics como didáctica pedagógica. La docente Belky Paredes, licenciada en Ciencias Sociales, con Magister en Prácticas pedagógicas sustentables. Realizó su tesis de postgrado sobre los grafitis como medios de comunicación estratégicos para las prácticas pedagógicas y la trasformación social y empoderamiento del contexto. La docente Alexandra González Cuervo, Bióloga y Docente de Gestión Ambiental y seminario de Investigación, quién da confiabilidad a las practicas investigativas que se van a realizar en el Colegio El Rodeo, más el apoyo que pueda brindar a los estudiantes de la Universidad Uniminuto.

4. Cronograma (dirigido a partir del Diagrama Gantt), el cual es una herramienta gráfica cuyo objetivo es exponer el tiempo de dedicación previsto para diferentes tareas o actividades a lo largo de un tiempo total determinado. A pesar de esto, el

diagrama de Gantt no indica las relaciones existentes entre actividades (Gantt, H. L. «Work, Wages and Profit.»The Engineering Magazine , Nueva York, 1, ISBN 0879600489 ). Ejemplo: (Este es el cronograma de un proyecto de 2018, titulado: Impresión natural a partir de residuos orgánicos (se borraron algunas actividades, ya que se quiere mostrar es un ejemplo) Actividad a desarrollar MESES – AÑO 2018 2016 2017 2 3 4 5 7 8 9 10 Desarrollo de la propuesta Tema de la investigación Planteamiento problema Justificación y objetivos Antecedentes Marco teórico Marco metodológico Cronograma Entrega final del anteproyecto 18/ Implementación de la propuesta Recolección de impresoras desechadas 19 / Aplicación de la encuesta en UNILAGO 4 Resultados y análisis de resultados de la propuesta Sustentación final EL DOCUMENTO DEBE CONTENER:

1. Portada
2. Título
3. Planteamiento Problema
4. Pregunta Problema
5. Objetivo General
6. Objetivos Específicos
7. Justificación
8. Limitaciones (opcional)
9. Marco de referencia: a) Fundamentos Teóricos b) Antecedentes 10. Marco metodológico: aquí deben estar TODOS Actividades a realizar: 1) Para iniciar este año se van a reunir con sus compañeros de trabajo de forma virtual, se van a poner de acuerdo en los cambios que se requieran para poder llevar a cabo el proyecto de investigación, teniendo en cuenta las dificultades que se puedan presentar por la pandemia del COVID 19. Si no tienen un correo como grupo de investigación, crear uno, en Gmail.com. Enviar el nombre del correo y la contraseña en el correo a entregar. 2) Revisar y finalizar con el marco metodológico con su grupo de trabajo a) Descripción del tipo de investigación, enfoque y la muestra población a quién va dirigida el estudio: No se les olvide citar y referenciar (revisar los cuadernillos del año pasado) b) Materiales (realizar una tabla de recursos o presupuesto, como en el ejemplo del marco conceptual) c) Método o procesos (realizar las tablas por cada objetivo específico, como se muestra en el ejemplo). Aquí es importante el rol de cada integrante del grupo de investigación. d) Técnicas de análisis e) Validez y confiabilidad f) Cronograma (es la organización de esas actividades, incluyendo la parte escrita del documento) 3) Se les brindará una fecha específica para exponer su anteproyecto. Preparar las diapositivas en power point, el cual debe contener: a) Primera diapositiva: Título (integrantes) b) Segunda diapositiva: Planteamiento Problema (usar mapas conceptuales, diagramas, cuadros con poco texto e imágenes. CITAR c) Tercera Diapositiva: Pregunta Problema

d) Cuarta Diapositiva: Objetivos (General y Específicos) e) Quinta, sexta y séptima diapositiva: fundamentos teóricos (usar mapas conceptuales, diagramas, cuadros con poco texto e imágenes. CITAR f) Octava, novena, décima y undécima diapositiva: antecedentes (un antecedente en cada diapositiva) RECUERDEN QUE CADA UNO LEYÓ UN ANTECEDENTE, ENTONCES CADA UNO DEBE EXPONER UN ANTECEDENTE g) Duodécima diapositiva: tipo de investigación, enfoque y materiales que van a necesitar (esto hace parte de la metodología) h) Décimo tercera, décimo cuarta y décimo quinta diapositiva: los métodos (en cada diapositiva va el cuadro en dónde exponen lo que van a iniciar a realizar este año) i) Décimo sexta diapositiva: cronograma j) Décimo séptima diapositiva: Referencias (tener en cuenta el formato de NORMAS APA)  NOTA: Desde la portada hasta el marco de referencia, ustedes ya lo han venido trabajando el año pasado, ahora, les corresponde organizar las actividades a realizar, retomar y corregir el marco metodológico junto con los objetivos del proyecto, si es necesario, debido a la pandemia.  ESTE PERIODO SE LES DARÁ UN ASESOR (DOCENTE) ESPECÍFICO PARA AVANZAR EN SU PROYECTO DE GRADO. TENDRÁN UN ENCUENTRO SEMANAL Y TODOS LOS INTEGRANTES DEBEN ASISTIR Y RESPONDER A LOS AVANCES EXIGIDOS. EL AVANCE DE SUS PROYECTOS, DEPENDE DE CADA INTEGRANTE Y EL BUEN TRABAJO EN EQUIPO Recursos para el estudiante:  Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación: Roberto Hernández Sampieri, Carlos Fernández Collado y Pilar Baptista Lucio (6a. edición (ESTE LIBRO ESTÁ ONLINE)  Massarik (24 de abril de 2019). CÓMO REDACTAR EL MARCO METODOLÓGICO PASO A PASO | MUESTRO EJEMPLO. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=x6QLh-jRny

El documento y la presentación de power point deben enviarlo al correo [email protected], desde el correo del

grupo con Asunto: Guía No. 1 , 11°. Jornada mañana. Nombre corto del proyecto.

Les recuerdo que en el correo debe ir: correo del grupo, contraseña, nombre completo de los integrantes y adjunto el

documento completo y las diapositivas.

“La investigación es la unión entre la imaginación y la realidad, y las dos son posibles cuando se sigue un proceso científico” Autoevaluación del estudiante : El estudiante generara su evaluación teniendo en cuenta compromiso y nivel del trabajo. SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN – Diseño Tecnológico PRESENTACIÓN ASIGNATURA : SEMINARIO DISEÑO TECNOLÓGICO. GRADO : 11 TIEMPO DE DESARROLLO Número de horas de trabajo a la semana: 9

DOCENTE: EDISSON ALBERTO DIMAS.

Correo: [email protected] ASPECTOS PEDAGÓGICOS Propósito de formación: Aprender los elementos básicos del lenguaje de marcado hipertexto HTML. Preguntas Orientadoras: ¿Cuál es la utilidad del lenguaje de marcado de hipertexto (HTML)? Logro de aprendizaje: Aplicar los criterios de usabilidad para la creación de una página web estática, utilizando lenguaje de marcado hipertexto HTML. Criterios de Evaluación: Se tendrá en cuenta análisis de problemas, creatividad, innovación, compromiso y nivel del trabajo. Desarrollo Conceptual: Introducción al lenguaje HTML Una de las características de este lenguaje más importantes para el programador es que no es necesario ningún programa especial para crear una página Web. Gracias a ello se ha conseguido que se puedan crear páginas con cualquier ordenador y sistema operativo. El código HTML, no es más que texto y por tanto lo único necesario para escribirlo es un editor de texto como el que acompañan a todos los sistemas operativos: edit™ en MS-DOS, block de notas en Windows,vi™en UNIX, etc. Por supuesto estos no son los únicos editores de texto que pueden ser usados, sino cualquier otro. También se puede usar procesadores de texto, que son editores con capacidades añadidas, compo pueden ser Microsoft Word™ o WordPerfect™ pero hay que tener cuidado

porque en ocasiones hacen traducciones automáticas del código HTML que no siempre son deseadas. En estos dos últimos casos, también hay que tener en cuenta que deberemos guardar el archivo en modo texto. HTML (Hypertext Markup Language) es un lenguaje de marcado (que no es lo mismo que un lenguaje de programación) que sirve para definir la estructura y la semántica de nuestra página web. Las etiquetas HTML son fragmentos de código que permiten crear elementos HTML, estructuras básicas del lenguaje de programación HTML en el que se escriben las páginas web porque es el que entienden los navegadores. El formato de una etiqueta HTML es un fragmento de texto encerrado entre corchetes angulares < >, y cada elemento HTML tiene una etiqueta de inicio del tipo y suele terminar con una etiqueta de cierre que lleva una barra inclinada al principio . Los elementos HTML tienen dos propiedades básicas: a) Atributos, que se encuentran en la etiqueta de inicio b) Contenido, ubicado entre las dos etiquetas. Por ejemplo, podemos mostrar un texto en negrita colocándolo entre las etiquetas y . El código HTML Texto en negrita muestra el siguiente resultado: Texto en negrita Una estructura HTML se empieza con la etiqueta y acaba con . Todo lo que esté en medio será la página web. Dentro de se encuentran 2 partes diferenciadas.La primera es la cabecera de la página. Aquí irán cierta información que no es directamente el contenido de la página. Aquí se pone el título de la página, los metadatos, estilos, código javascript. La primera que se suele estudiar es , que indica el título de la página (lo que el navegador pone en la parte superior izquierda). La segunda parte es . Aquí va propiamente el contenido de la página: fotos, párrafos, formularios, etc. Por ejemplo, siguiendo con el ejemplo de la página anterior, el siguiente código, podemos cambiar el título de la página. Ejemplo:

Actividades a realizar :

1. Defina que es HTML 4/5 y Realice un cuadro comparativo entre HTML 4/
2. ¿Qué es una etiqueta?
3. Seleccione 40 etiquetas y explique para que sirven.
4. Explique estos lenguajes de programación para crear páginas: php / JavaScript /Python / Ruby
5. Defina navegador web/ servicio de hosting/ Un dominio /FTP Recursos para el estudiante: Correo para disipar dudas y envió de trabajo: [email protected] Enviar trabajo de todo el proceso (instalación y ejercicios del software DFD) en un archivo de Word / PDF (fotos e imágenes). Enlaces sugeridos para consultas: https://www.youtube.com/watch?v=cqMfPS8jPys https://www.youtube.com/watch?v=dvBBDcuqwLY https://www.youtube.com/watch?v=NbHDJVquY0k https://www.youtube.com/watch?v=_5OjSrkZ Autoevaluación del estudiante : El estudiante generara su autoevaluación teniendo en cuenta compromiso y nivel del trabajo ; Apropiación de conceptos, análisis e interpretación de la información. MATEMÁTICAS PRESENTACIÓN Asignatura: Matemáticas Grado: 11 Tiempo de desarrollo: 15 al 19 de febrero de 2021 Fecha de entrega: 19 de febrero de 2021 Docente: Nancy Cabrera M E- Mail : [email protected] ASPECTOS PEDAGÓGICOS Propósito de formación: Comunicar a través de gráficos y simbología matemática las características de los intervalos de números reales Preguntas Orientadoras: ¿Qué es un intervalo? ¿Cómo se representa? Logros de aprendizaje: Nombra, clasifica y representa en forma gráfica y simbólica intervalos. Criterios de Evaluación:  Presentación del trabajo completo en la fecha indicada.  Práctica la responsabilidad - honestidad y el respeto como valores fundamentales en un proceso de enseñanza – aprendizaje. LA RECTA NUMERICA REAL - INTERVALOS Adaptaciones de: Números reales y la recta real (unl.edu.ar) Intervalos. Tipos. Representación - Bing video Matematica-texto-1ero-BGU-ForosEcuador Lee muy bien la siguiente información : En cursos anteriores se ha estudiado el conjunto de los números reales R. Recordemos que este conjunto resulta de la unión de los conjuntos de los números racionales Q y de los Irracionales ( I ). Observa la gráfica. Todos estos números pueden representarse en una misma recta, conformando la recta numérica real , observa la gráfica. Los números reales pueden representarse utilizando puntos sobre la recta real, de manera que, a cada número real, le corresponde un punto sobre la recta y viceversa. Además, siempre entre dos números reales va a ubicarse otro número real, esta propiedad se conoce como densidad de los números reales. Intervalos de Números Reales Un intervalo es el conjunto de todos los números reales que están comprendidos entre otros dos números dados. Por ejemplo,

podemos hablar del intervalo de tiempo que va desde las 6am hasta las 2pm. Gráficamente, los intervalos corresponden a segmentos de recta, semirrectas o a la misma recta real. Los intervalos de números correspondientes a segmentos de recta son intervalos finitos , los intervalos correspondientes a semirrectas y a la recta real son intervalos infinitos. Los intervalos finitos pueden ser cerrados, abiertos o semiabiertos. Observa los siguientes ejemplos. Si marcamos los puntos - 3 y 4 en la recta real, el intervalo estará conformado por todos los números reales comprendidos entre - 3 y 4. Tipos de intervalos :  Abierto : Los extremos, el - 3 y el 4 están dibujados empleando círculos, significa que el intervalo comienza en el - 3 y termina en el 4, sin incluir esos números. Observa la grafica. Es decir, en un intervalo abierto, los extremos NO están incluidos.  Intervalo cerrado: Los extremos que son - 5 y 0 están incluidos en el intervalo. Usamos puntos llenos para marcar los extremos. Es decir, el intervalo comienza en el - 5 incluyéndolo y termina en el cero incluyéndolo. En un intervalo cerrado, los extremos están incluidos.  Intervalo Semiabierto: En la gráfica se observa que el extremo inferior está incluido en el intervalo (se marca con un punto lleno), mientras que el extremo superior No esta incluido, se marca con un círculo. También podría presentarse el caso inverso. En un intervalo semiabierto, solo uno de los extremos esta incluido en el intervalo.  Intervalo Infinito: En la gráfica se observa que no hay extremo inferior, solo el superior que en este caso es el - 4 (marcado con punto lleno, o sea está incluido en el intervalo) También puede presentarse, como se observa en la gráfica que tiene un intervalo tenga extremo inferior (1 marcado con circulo, no está incluido en el intervalo), pero no tiene extremo superior. Un intervalo infinito o bien no tiene extremo superior, no tiene extremo inferior o no tiene ningún extremo. Representaciones de los intervalos Un intervalo puede representarse de tres maneras: gráficamente en la recta numérica, usando notación de intervalo y con desigualdades.  Usando notación de intervalo : El siguiente intervalo puede representarse de la forma ( - 3, 4] Indica que el - 3 no está incluido en el intervalo y que el 4 Si está incluido en el intervalo. En este ejemplo, se escribiría de la forma [ - 2, 3] indicando que el - 2 y el 3 Si están incluidos en el intervalo. En resumen, punto vacío o no incluido equivale a paréntesis. Punto lleno o punto incluido equivale a corchete (paréntesis cuadrado).  Usando desigualdades Se escribe entre llaves la expresión: { x  R / y a continuación la condición que tiene que cumplir x para pertenecer a ese intervalo}

Siendo R “conjunto de los números reales” el símbolo  indica que “pertenece a” Observa los ejemplos: A. Notación intervalo (-3 , 4] Usando desigualdades { x  R / - 3 < x ≤ 4 } Es decir, x debe ser mayor que - 3 y menor o igual que 4. B. [ - 2, 3] { x  R / - 2 ≤ x ≤ 3 } Todos los números reales mayores o iguales que - 2 y menores o iguales que 3. C. Notación de intervalo (1, +∞) + ∞ símbolo que indica “ infinito ” Con desigualdades: { x  R / x > 1} Indicando que al intervalo pertenecen todos los números reales mayores que 1 hasta el infinito. D. En éste caso { x  R / x ≥ - 2 } es decir son todos los números reales mayores o iguales que - 2. El símbolo - ∞ indica “ menos infinito ” “Los símbolos - ∞ y ∞ no representan números, son símbolos que indican que el intervalo continuo por siempre, aumenta o disminuye sin fin”. Actividades : En el cuaderno copiar todos los enunciados y gráficas de las actividades , resolverlas y enviarlas al correo electrónico: [email protected]

1. Expresa los intervalos que corresponden a las siguientes graficas utilizando la notación de intervalos y la notación de desigualdades.
2. Interpreta gráficamente los intervalos: a) [-2, 3] b) (1, 4) c) (0, 5] d) [1, +∞ ) e) (-∞ , 3)
3. Expresa cada desigualdad con una notación de intervalo. Realiza la representación gráfica. a) - 2 < x ≤ b) 0 ≥ x c) 4 < x < 8 d) x < - 3
4. Responde las preguntas: a) ¿Cómo sería la representación gráfica y con notación de intervalos para el conjunto de los reales? b) ¿Qué relación se puede establecer entre los reales y los demás conjuntos numéricos?

Recursos para el estudiante: Cuaderno, lápiz, escuadra o regla, colores Para complementar tus conocimientos puedes: Consultar los siguientes videos:  https://youtu.be/tyt6T1Ukq3w Representación gráfica de intervalos | Ejemplo 1  Intervalos: Definición y ejemplos https://youtu.be/jdOKAl6M46Q Asistir a la C lase virtual (Aclaración de dudas). Autoevaluación del estudiante Responde las preguntas y califica tu desempeño de 1.0 a 5. Pregunta Respuesta Nota Nombro, clasifico y represento en forma gráfica y simbólica intervalos ¿Entrego mi trabajo completo y a tiempo? ¿Realicé mis actividades con responsabilidad y honestidad? EDUCACIÓN FÍSICA PRESENTACIÓN ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: UNDECIMO TIEMPO DE DESARROLLO Fecha de entrega: 19 DE FEBERERO

DOCENTE: GLORIA PULIDO

CORREO: [email protected] ASPECTOS PEDAGÓGICOS Propósito de formación: Incentivar el trabajo físico continuo, con actividades que elevan la frecuencia cardiaca, para fortalecer el sistema pulmonar y circulatorio. Preguntas Orientadoras: ¿Realizas ejercicio físico con frecuencia? ¿Mantienes una sana alimentación? Logro de aprendizaje: Mantener una condición física saludable, siguiendo una rutina diaria de actividades que involucra movimiento continuo. Criterios de Evaluación: Responsabilidad, Puntualidad Desempeño, Actitud Desarrollo Conceptual: Mantener una condición física optima, significa, tener menos riesgo de enfermedades, cimientos para fortalecer la capacidad cardiaca, aguantar esfuerzos, soportar la fatiga, aumentar la cantidad de sangre, la cual posibilita el transporte de más oxígeno. La condición física es importante mantenerla en tiempos de pandemia. Actividades a realizar: Tabata para incrementar la frecuencia cardiaca y mantener una salud optima SENTADILLAS CON PESO Realizar sentadillas, llevando mancuernas o una botella de agua, por 20 segundos 5 series diarias. FLEXIONES EN PICA Realizar flexiones desde posición de plancha alta, doblando los codos y colocando la cabeza en el piso, 20 segundos 5 series diarias. PUENTE SUPINO ELEVACIÓN DE CADERA Hacer elevación de cadera por 20 segundos, 5 series diarias PESO MUERTO Con las mancuernas o las botellas mantener una pierna atrás en equilibrio por 10 segundos cada una, 5 series diarias

PUNCHES

Realizar punches con juego de pies, alternando brazos con fuerza, por 20 segundos, 5 series diarias. Realizar las actividades diarias por 5 días, y los que no se puedan conectar a clases diarias, enviar un video en mp4 y subirlo a Drive si es muy pesado. Los demás deben entrar a clase virtual del 8 al 12, de febrero a las 8:00 am, por la plataforma teams, la invitación se enviara a sus correos institucionales o pueden enviar un correo a [email protected] solicitando invitación. Recursos para el estudiante: Botellas de agua, hidratación, ropa cómoda. Autoevaluación del estudiante: Responsabilidad, Puntualidad Actitud FÍSICA PRESENTACIÓN Asignatura : Física Grado : Undécimo Tiempo de desarrollo : Semana del 22 al 26 de febrero Fecha de entrega : 1 de marzo Docente : Elizabeth Hernández Correo: [email protected] ASPECTOS PEDAGÓGICOS Propósito de formación:  Identificar los elementos y las características de un movimiento periódico. Preguntas Orientadoras:

1. ¿un movimiento periódico es oscilatorio? Justifica tu respuesta Logro de aprendizaje:  Argumenta la importancia y características del movimiento periódico.  Describe de forma cualitativa el movimiento periódico Criterios de Evaluación :  Organización y presentación en la elaboración de las actividades.  Recopilación de información. Desarrollo conceptual: TRANSCRIBE LA INFORMACIÓN QUE ENCONTRARÁS EN ESTA GUÍA EN TU CUADERNO DE MANERA ORGANIZADA, Y REALIZA LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS CON SU DEBIDO PROCEDIMIENTO TAMBIÉN ALLÍ. ÁNIMO!

El movimiento armónico

simple (M.A.S.), es un movimiento

periódico de vaivén en el que un cuerpo

oscila de un lado a otro de su posición de

equilibrio y en intervalos de tiempo

iguales. Algunos ejemplos de este

movimiento son el movimiento de un

péndulo simple o el movimiento de una

partícula oscilante sujeta a un resorte que

se ha comprimido.

El movimiento de una partícula que oscila de un péndulo es armónico simple

Es también, el movimiento que realiza cada uno de los puntos de la cuerda de una guitarra cuando esta entra en vibración; pero, pongamos atención, no es el movimiento de la cuerda, sino el movimiento individual de cada uno de los puntos que podemos definir en la cuerda. El movimiento de la cuerda, un movimiento ondulatorio, es el resultado del movimiento global y simultáneo de todos los puntos de la cuerda. Algunos términos empleados en el movimiento armónico simple y que son importantes tener clara su definición para poder entender mejor el movimiento son: Términos asociados al M.A.S

1. Oscilación
2. Período ( T )
3. Frecuencia ( f )
4. Punto de equilibrio
5. Puntos de retorno
6. Elongación ( x )
7. Amplitud ( A ) En la gráfica se pueden apreciar algunos de estos conceptos. Actividades a realizar: 1. Trascribe toda la información en tu cuaderno, incluyendo las gráficas 2. Define cada uno de los términos asociados al M.A.S y que fueron enumerados 3. Investiga como trabaja la energía en un M.A.S 4. Consulta algunas aplicaciones del M.A.S 5. Toma fotografías a toda la actividad que sean nítidas y organizadas y envíalas en sólo archivo formato Word o PDF Recursos para el estudiante: Guía, computador, textos de consulta, cuaderno, utilices escolares básicos Autoevaluación del estudiante Autoevaluación del estudiante:  Responder las preguntas orientadoras.  Entender los conceptos adquiridos durante el desarrollo de la guía. QUÍMICA PRESENTACIÓN Asignatura: QUÍMICA Grado: ONCE Tiempo de desarrollo: Debe ser enviada debidamente solucionada y marcada con nombre y curso a [email protected] hasta el día 1 de marzo de 2021 Docente: MARCELINO RODRÍGUEZ E Correo: [email protected] ASPECTOS PEDAGÓGICOS Propósito de formación: Solucionar en contexto. Preguntas Orientadoras: ¿Por qué cuesta respirar a medida que se asciende en una montaña? Por qué se percibe el olor de un escape de gas natural? Logros de aprendizaje: Analiza el comportamiento de los gases Criterios de Evaluación: El movimiento de una partícula que oscila de ida y vuelta en respuesta al empuje y jalón de un resorte es armónico simple

ideales en términos de las variables de presión, temperatura, volumen y cantidad de sustancia. Desarrollo completo de la guía Entrega en la fecha estipulada. Calidad del trabajo Aportes DESARROLLO CONCEPTUAL Gas se refiere a aquel fluido que tiende a expandirse de manera indefinida y que se caracteriza por su pequeña densidad. En otras palabras, puede decirse que el gas es el estado de agregación de la materia que no tiene forma ni volumen propio, a diferencia de los sólidos y de los líquidos que si lo tienen. Un Gas ideal es aquel cuyas propiedades como Presión, Temperatura y el Volumen que abarca, guardan siempre una proporción o relación constante entre ellas. La Ley del Gas ideal no aplica para gases que se encuentren a temperaturas bajas o cercanas al punto en que se vuelven líquidos. Las bajas temperaturas tienen como consecuencia un menor movimiento de las partículas del gas, y éstas se van a asentar más, ocupando un volumen diferente a cuando estuvieran completamente dispersas.Además, por lo mismo, estarían ejerciendo una Presión desigual en todo el sistema. La proporcionalidad comenzará a fallar y la fórmula no tendrá la misma validez para los cálculos. En ese caso, se deberán utilizar ecuaciones para gases Reales.Un Gas Real es aquel cuyas propiedades no cumplen en relacionarse exactamente como en la Ley del Gas ideal, por lo que el modo de calcular dichas propiedades se modifica.Fuente: https://www.ejemplode.com/37-fisica/4672-ejemplo_de_gases_ideales_y_reales.html#ixzz6jtwW3bof. LEYES QUE APLICAN PARA GASES IDEALES Ley de Boyle-Mariotte. La ley dice que: La presión ejercida por una fuerza física es inversamente proporcional al volumen de una masa gaseosa, siempre y cuando su temperatura se mantenga constante. O en términos más sencillos: A temperatura constante, el volumen de una masa fija de gas es inversamente proporcional a la presión que este ejerce. Matemáticamente se puede expresar así: PV = k donde k es constante si la temperatura y la masa del gas permanecen constantes. El volumen es inversamente proporcional a la presión: •Si la presión aumenta, el volumen disminuye. •Si la presión disminuye, el volumen aumenta. Al aumentar el volumen, las partículas (átomos o moléculas) del gas tardan más en llegar a las paredes del recipiente y por lo tanto chocan menos veces por unidad de tiempo contra ellas. Esto significa que la presión será menor ya que ésta representa la frecuencia de choques del gas contra las paredes. Cuando disminuye el volumen la distancia que tienen que recorrer las partículas es menor y por tanto se producen más choques en cada unidad de tiempo: aumenta la presión. Lo que Boyle descubrió es que si la cantidad de gas y la temperatura permanecen constantes, el producto de la presión por el volumen siempre tiene el mismo valor. Como hemos visto, la expresión matemática de esta ley es: PV = k (el producto de la presión por el volumen es constante) Supongamos que tenemos un cierto volumen de gas V1 que se encuentra a una presión P1 al comienzo del experimento. Si variamos el volumen de gas hasta un nuevo valor V2, entonces la presión cambiará a P2, y se cumplirá: P1V1 = P2V2 que es otra manera de expresar la ley de Boyle.

Ley de la Física formulada independientemente por el físico y químico irlandés Robert Boyle (1662) y el físico y botánico francés Edme Mariotte (1676). Es una de las leyes de los gases que relaciona el volumen y la presión de una cierta cantidad de gas mantenida a temperatura constante. Ley de CharlesJacques Alexandre Charles, a finales del siglo XVIII, estudió cómo varía el volumen de un gas al modificar la temperatura, manteniendo constante la presión. Observó que el volumen y la temperatura son magnitudes directamente proporcionales; el cociente V/T permanece constante para una misma presión. Así, la ley de Charles puede enunciarse del siguiente modo: cuando un gas experimenta una transformación a presión constante, el cociente entre el volumen que ocupa y la temperatura del gas permanece constante, es decir: Para aplicar esta ley, la temperatura debe usarse en kelvin, mientras que la presión y el volumen se pueden expresar en diferentes unidades, siempre y cuando sean consistentes, es decir, sean las mismas para los dos estados considerados. En este caso, lo más habitual es expresar el volumen en litros. Ley de Gay-Lussac La ley de Gay-Lussac es una ley que nos dice que dependiendo del volumen que exista de manera constante, la presión de un gas será directamente proporcional a la temperatura. Cuando se aumenta la temperatura, las moléculas que tiene un gas se movilizan más rápidamente y por esta razón aumenta el número de choques que se da contra las paredes, en otras palabras, se aumenta la presión ya que el recipiente es de paredes fijas y su volumen no puede cambiar. Consiste en establecer una relación entre el presión y la temperatura de un gas ideal, manteniéndolo a un volumen constante, por medio de una constante de proporcionalidad directa. En la se nos dice que cuando hay un volumen constante, al aumentar la temperatura, la presión del gas aumenta y cuando se disminuye la temperatura, presión del gas disminuye. La ecuación o fórmula matemática que nos explica la ley de Gay-Lussac se escribe de la siguiente forma: P1/T1 = P2/T2 donde: P1 = Presión Inicial, T1 = Temperatura Inicial, P2 = Presión Final y T2 = Temperatura Final Ley combinada de los gases: P1V1T1=P2V2T2. La ley generalizada o ley combinada de los gases se llama así porque combina las leyes de Boyle, Charles y Gay-Lussac en una única ecuación. Esta ley establece la relación entre temperatura, presión y volumen de un gas.

Actividades a realizar: 1.- Lea cuidadosamente el texto que aparece a continuación. Seleccione las palabras desconocidas, consulte el significado y elabore una sopa de letras.

2.- Consulte qué es presión y cuáles son las unidades para medirla. 3.- Qué se entiende por presión atmosférica? 4.- Consulte qué es temperatura y las diferentes escalas. 5.- Consulte qué es el volumen y las unidades de medición de ésta magnitud. 6.- Recorte y/o copie y organice los cuadros de la última hoja de tal manera que corresponda a la ley enunciada. 7.- Busque cinco ejemplos en los cuales haya variación de temperatura, o de presión, o de volumen y que involucren gases. Recursos para el estudiante: Apuntes, tabla periódica, textos de ciencias y/o de química, internet, Autoevaluación del estudiante TECNOLOGÍA PRESENTACIÓN ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA GRADO: DECIMO Y ONCE TEMPO DE DESARROLLO: 4 HORAS DOCENTE: Correo: [email protected] ASPECTOS PEDAGÓGICOS PROPÓSITO DE FORMACIÓN:

• Reconocer los principales riesgos asociados al mal uso del internet.
• Entender cómo se debe a navegar adecuadamente en internet.
• reconocer las consecuencias producidas por el mal uso del internet.
• Saber cómo evitar los riesgos a los que estamos expuestos cuando navegamos en internet.

PREGUNTAS ORIENTADORAS

• ¿Qué es el mal uso del internet?
• ¿Cuáles son los riesgos asociados al mal uso del internet?
• ¿Cuáles son las consecuencias producidas por el mal uso del internet?
• ¿Cómo evitar los riesgos a los que estamos expuestos cuando navegamos en internet? LOGRO DE APRENDIZAJE
• Reconocer la importancia del buen uso del internet teniendo en cuenta los riesgos a los que estamos expuestos en la virtualidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• seguimiento del proceso mencionado para el desarrollo de la guía.
• las guías deben ser resueltas en su totalidad, no se calificaran guías a medio hacer.
• cumplimiento con las fechas de entrega del trabajo. METODOLOGIA El estudiante en la modalidad a distancia debe tener un comportamiento diferente al de uno presencial, en él, el aprendizaje dependerá tanto del docente y de las herramientas que éste le proporcione, como de la disposición de los estudiantes para aprender y desarrollar las actividades propuestas en las clases o encuentros virtuales. La presente guía debe ser realizada por los estudiantes en el transcurso de las fechas y horario propuesto para la materia de tecnología, teniendo en cuenta que la fecha máxima de entrega será el lunes de la semana de trabajo propuesta por el docente, las 2 actividades deben ser enviadas en las fechas indicadas , de acuerdo a lo anterior el procedimiento será el siguiente: 1 - realizar las actividades propuestas en la guía física que se le entregara a cada estudiante, estas actividades se pueden realizar de manera escrita en hojas de examen cuadriculadas guardadas en sobre de manila y hacerla llegar al colegio según las fechas indicadas. ó de manera virtual tomando fotos de lo realizado y enviándolas al correo [email protected] 2 - Es importante colocar al final de la solución de la guía su nota de auto evaluación y su reflexión sobre lo aprendido. 3 - los estudiantes que lo envíen al correo indicado recibirán una nota de respuesta donde se confirmará que se ha recibido el trabajo y se dará la nota de evaluación correspondiente haciendo los comentarios pertinentes. 4 - En los correos enviados en el asunto se debe escribir el CURSO, NOMBRE DEL ESTUDIANTE CON APELLIDOS Y JORNADA. 5 - Cada actividad vale una nota. MAL USO DE INTERNET

Son indiscutibles las numerosas posibilidades y ventajas que ofrece el uso de internet en todos los ámbitos. Sin embargo, no se deben ignorar los peligros y riesgos que puede conllevar el hacer un mal uso del mismo. Hay que tener cuidado como usar internet sobre todo en sectores de la población especialmente influenciables o vulnerables como pueden ser los niños, los adolescentes o las personas con determinados problemas psicológicos. El uso de internet por parte de los adolescentes suele centrarse principalmente en establecer contactos y vinculaciones con grupos de iguales, superando la distancia física. Este medio les permite poder expresarse y hablar de determinados temas que podrían resultarles difíciles de tratar en relaciones directas, a la vez que puede convertirse en una forma de intentar superar estados de aburrimiento o monotonía, al permitirles encontrar información sobre temas que les resultan estimulantes. A grandes rasgos, el uso que hace un adolescente de internet puede ser problemático cuando el número de horas de conexión afecta al correcto desarrollo de su vida cotidiana, causándole, por ejemplo, estados de somnolencia, alteraciones en su estado de ánimo o una reducción significativa de las horas que dedica al estudio o a otras obligaciones. Además, una escasa atención por parte de los padres puede dejarles vía libre para acceder, sin ningún control ni vigilancia, a determinadas páginas inadecuadas para su nivel de madurez. Si disponen de ordenador en casa y éste no tiene activados los filtros que limiten el acceso a determinadas páginas de información, los niños y adolescentes pueden encontrarse, accidental o intencionadamente, contenidos, servicios y personas no siempre fiables ni aptas para su edad. Y lo que empieza por curiosidad puede acabar en una adicción ya que los niños y los adolescentes son fácilmente seducibles. Por desgracia hay muchos adultos que no son conscientes de estos peligros, que ya se daban en parte con la televisión y los videojuegos y que ahora se multiplican en Internet, cada vez más omnipresente y accesible a todos en las casas, escuelas, cibercafés, smartphones… Todas las funcionalidades de Internet (navegación por las páginas web, publicación de weblogs y webs, correo electrónico, mensajería instantánea, foros, chats, gestiones y comercio electrónico, entornos para el ocio…) pueden conllevar a algún riesgo, al igual que ocurre en las actividades que realizamos en el «mundo físico». LOS PRINCIPALES RIESGOS ASOCIADOS A UN MAL USO DE INTERNET SON:

• El acceso a contenidos no contrastados, poco fiables o falsos.
• Una sobreestimulación, dispersión de la atención o dedicación de excesivo tiempo para buscar una determinada información.
• La facilidad de acceso a páginas con información peligrosa o nociva, por ejemplo, a imágenes de contenido sexual, pornográfico o violento o a textos y relatos que pueden incitar al consumo de drogas o medicación, así como al seguimiento de ideologías de tipo racista, sexista o, incluso, a la afiliación a determinadas sectas.
• La recepción por correo electrónico de determinados mensajes de propaganda no deseada, el contenido de la cual puede proponer negocios ilegales o contener virus.
• La participación en chats, foros o determinadas redes sociales puede facilitar contactos indeseados con personas que pueden utilizar identidades falsas, buscando, por ejemplo, víctimas para actos sexuales, violentos o delictivos. Asimismo, la recepción de mensajes personales cuyo contenido puede resultar ofensivo puede también propiciar la posibilidad de entrar en discusiones, recibir amenazas o, incluso, encontrarse involucrado en situaciones de abuso o acoso a través de la red. Hay que tener en cuenta que el anonimato que proporciona internet puede facilitar el atrevimiento de determinados comentarios o actitudes que difícilmente se expresarían en las relaciones directas con otras personas.
• La pérdida de intimidad que conlleva la cumplimentación de formularios de acceso a algunas páginas, facilitándose información personal a individuos o empresas desconocidas.
• Los menores pueden verse influenciados por una publicidad engañosa o abusiva, que les incite a realizar compras por internet sin la autorización de sus padres.
  • Los datos personales y los códigos secretos de las tarjetas de crédito que se facilitan en las compras pueden convertirles en víctimas de estafas o robos en páginas web poco fiables o controladas por terceros.
  • El desarrollo de trastornos psicológicos como la adicción a internet que pueden surgir cuando confluyen determinados factores, como problemas en la autoestima, la sociabilidad o dificultades familiares, unidos a la vulnerabilidad típica de esta edad y a la cantidad de estímulos atractivos y sensaciones placenteras que puede proporcionar internet. Un adolescente puede haber desarrollado una adicción a internet cuando de manera habitual es incapaz de controlar el tiempo que permanece conectado, relega sus principales obligaciones, evita o abandona otras actividades importantes, pierde contactos sociales, reduce las horas de sueño, descuida hábitos de alimentación, salud, higiene personal y actividad física y tiende a mostrarse irritable. Existen diferentes modalidades específicas de adicción a internet, como la necesidad de

buscar información constantemente, la de la búsqueda de determinadas sensaciones, la de frecuentar entornos sociales, anhelando conocer gente nueva con personalidades ficticias, la adicción al juego o a la compra compulsiva, entre otras. Los riesgos que se conocen hasta ahora relacionado con todo lo anterior son:

• Ciberbullying o ciberacoso
• Grooming
• Sexting
• Phishing
• Suplantación de Identidad
• Ciberadicción ¿QUÉ ES EL CIBERBULLYING O CIBERACOSO? El ciberbullying es el acoso de un menor (no un adulto) a otro menor usando las tecnologías: Internet, móvil, videojuegos online, etc. Estamos ante un caso de ciberbullying cuando un/una menor atormenta, amenaza, hostiga, humilla o molesta a otros menores usando estos medios. A diferencia del acoso escolar tradicional, el ciberbullying puede mantenerse durante las 24 horas del día, ya que el acceso a los distintos dispositivos se puede realizar en cualquier momento y desde cualquier lugar, por lo que el perjuicio para la victima puede ser considerablemente mayor. Algunas situaciones donde se visualiza el ciberbullying o ciberacoso serían:
• Publicar una imagen comprometida (real o retocada) de otra persona tratando de avergonzarla en su círculo de amistades.
• Dar de alta con sus datos (incluida una foto) a la víctima en una web para votarla a la persona más fea, menos inteligente, etc.
• Crear un falso perfil en nombre de la víctima en un foro o web para escribir en primera persona cosas vergonzosas.
• Hacer circular falsos rumores sobre malos comportamientos de la víctima para conseguir que otros usuarios también se enfaden.
• Enviar mensajes (email, sms, etc.) amenazando a la víctima.
• Perseguir y acechar a la víctima en los foros y comunidades que se frecuentan. Consecuencias El Ciberbullying puede causar un impacto incluso mayor que el Bullying, debido a la confluencia de diversas y especificas circunstancias:
• La difusión de la información o las imágenes utilizadas es mucho más rápida a través de las TIC.
• La difusión es mucho más sencilla y gratuita, por lo que llega a un mayor número de personas.
• La víctima no se siente segura en ningún sitio, ya que a diferencia del Bullying que se produce en un lugar concreto como el centro escolar, el Ciberbullying entra hasta en el propio dormitorio de la víctima. Un ordenador, un teléfono móvil, una tablet o incluso una videoconsola conectada pueden reproducir constantemente la situación de acoso.
• Es frecuente que lleguen a participar terceras personas que ni tan siquiera conocen a la víctima. Personas que al ver como se está́ ridiculizando o atacando a alguien, se suman a los demás y añaden sus propios comentarios y terminan sumándose al acoso. ¿QUE ES EL GROOMING? El grooming se produce cuando un adulto trata de engañar a un menor a través de Internet para ganarse su confianza con intención de obtener fotos o vídeos de situaciones sexuales o pornográficas e incluso llegar a chantajearle con ellas. En ocasiones es el paso previo al abuso sexual. ¿Cómo evitar el grooming?
• No proporcionar imágenes, vídeos o informaciones personales a desconocidos
• Evitar dar las contraseñas del equipo a nadie para evitar el robo de información.
• Mantener la privacidad de las imágenes e informaciones personales. ¿Qué hacer ante un caso de grooming?
• Valorar si es cierto que se dispone de material para ejercer esa amenaza.
• No ceder al chantaje en ningún caso.
• Pedir siempre ayuda a tus padres o profesores.
• Revisar el equipo con un programa anti-malware.
• Modificar todas las contraseñas de acceso.
• Aumentar las opciones de privacidad de tu perfil en las redes sociales.
• Buscar y guardar las pruebas del chantaje: capturas de pantalla, conversaciones, mensajes, etc. Consecuencias Las consecuencias, además de serias, son graves para el menor y su familia: 1. Daños psicológicos en la víctima: depresión infantil, descenso de la autoestima, desconfianza, cambios de humor repentinos y bruscos, bajo rendimiento académico, aislamiento, alteraciones del sueño y de la alimentación, ideas e intentos de suicidio… 2. Daños físicos en la víctima: heridas, traumatismos o lesiones derivadas de los actos sexuales denigratorios que el ciberacosador lleva a cabo sobre la víctima violaciones, vejaciones, etc. 3. Daños a nivel familiar : falta o empeoramiento de las relaciones y de la comunicación a nivel familiar, chantajes a la propia

familia por parte del acosador, etc. ¿QUÉ ES EL SEXTING? El sexting consiste en enviar textos o imágenes insinuantes, eróticos o pornográficos por Internet o por los teléfonos móviles. Es una práctica bastante extendida entre los adolescentes que por iniciativa propia suelen enviar mensajes sexting a sus novios/as como prueba de afecto, a alguien con quieren ligar, como broma, etc. El problema es que ese texto o imagen puede ser utilizada más tarde por el destinatario u otro desconocido para extorsionar o chantajear a la víctima. Esto se conoce con el nombre de sextorsión. ¿Cómo evitar la sextorsión?

• Evitar el envío de fotos comprometidas a tu pareja. El afecto se puede demostrar de otras formas. Pensar que puede utilizarlas de forma no adecuada cuando la relación haya terminado.
• Reflexionar sobre las posibles consecuencias derivadas del envío de una foto personal comprometida a cualquier otra persona, sea conocida o no. Consecuencias Cuando el menor ve que su imagen de carácter sexual se distribuye sin control a todo el mundo, este se siente humillado y puede acabar con problemas de ansiedad, depresión, pérdida de autoestima, trauma, exclusión de la sociedad y a veces puede acabar en suicidio. Estos riesgos psicológicos pueden ser más graves si existe sextorsión a partir del sexting. ¿QUE ES EL PHISHING? El phishing es un tipo de estafa que intenta obtener de la víctima sus datos, contraseñas, cuentas bancarias, números de tarjetas de crédito o del documento nacional de identidad, etc. mediante engaño para utilizarlos en el robo de fondos de sus cuentas. El término phishing proviene de la unión de los siguientes vocablos en inglés password , harvesting y fishing , con lo que se viene a hacer alusión a “cosecha y pesca de contraseñas”. A la persona que pone en práctica este delito se le conoce como phisher. Generalmente se solicitan del usuario datos personales haciendo pasar por una empresa o entidad pública con la excusa de comprobarlos o actualizarlos. Esta petición de datos se realiza a través de un mensaje de teléfono móvil, una llamada telefónica, una ventana emergente durante la navegación por Internet o bien en un correo electrónico. ¿Cómo evitar el phishing?
• Nunca responder a ninguna solicitud de datos personales usando el correo electrónico, los sms o las llamadas telefónicas. Las entidades u organismos nunca solicitan esta información por estos medios. Ellos ya tienen tus datos y en todo caso es el propio usuario quien puede llamar para solicitarlos en caso de olvido o pérdida. Pero no al revés. Es cuestión de sentido común.
• Desconfiar de la dirección de sitio web o página contenida en un mensaje sospechoso. Normalmente se parecen a la dirección original del banco o entidad que dicen ser, pero no es igual.
• Asegurarse de que el acceso a la gestión de bancos por Internet se hace en una página de navegación segura HTTPS://. Este sistema exige que la entidad bancaria disponga de un certificado de seguridad y cifrado seguro que garantiza su autenticidad al cliente. No conviene confiar en un acceso seguro HTTPS que no disponga de un certificado oficial de seguridad. El navegador web detectará si el certificado es oficial o no.
• Si recibe un mensaje phishing, enséñeles el mensaje a sus hijos o alumnado y aproveche la ocasión para que se convierta en una “clase práctica”. Mostrarles el mensaje puede ayudarlos a reconocer estafas de phishing y comprender que los mensajes que circulan por internet no siempre son lo que parecen. Consecuencias Utilizar los datos personales para realizar un fraude o robo de fondos de las cuentas bancarias. ¿Qué ES LA SUPLANTACIÓN DE IDENTIDAD? Se produce cuando una persona malintencionada se apropia indebidamente de otra identidad digital y actúa en su nombre para conseguir información personal, publicar para desprestigiar, extorsionar o chantajear, etc. También se produce cuando una persona crea una cuenta o perfil con los datos de otra y se hace pasar por ella actuando en su nombre. Esto suele pasar sobre todo en la suplantación de gente famosa. Consecuencias Las consecuencias de ser víctima de suplantación de identidad incluyen: mostrar una imagen distorsionada de sí mismo en Internet; ser víctima de burlas, insultos o amenazas, tener un descrédito frente a otros; sufrir una perdida económica, etc. ¿Cómo evitar la usurpación de identidad?
• Nunca comunicar a nadie las contraseñas personales.
• Evitar que nadie mire cuando se teclea la contraseña.
• Utilizar contraseñas seguras evitando aquellas cortas o triviales.
• En los ordenadores de uso público o del centro recordar cerrar la sesión ni almacenar las contraseñas. ¿Qué debes hacer cuando detectes una usurpación de tu identidad?
• En cuanto se tengan indicios de esta situación comunicarlo a los padres o profesores.
• Cambiar rápidamente la contraseña de acceso.
• Si ya no se puede entrar porque nos han cambiado la contraseña, denunciarlo a padres o profesores.

• Tratar de reparar y explicar lo ocurrido a las personas afectadas por el agresor en tu nombre.
• Si alguien se hace pasar por uno creando una cuenta similar a la nuestra: denunciarlo. ¿QUÉ ES LA CIBERADICCIÓN? La ciberadicción es un problema de adicción a Internet que se observa en menores y en adultos. Su indicador más significativo es la « conexión compulsiva » que se concreta en la necesidad de tener que conectarse con frecuencia muchas veces al día. Consecuencias Las señales más evidentes de la adicción a Internet son:
• Dispersión de la atención. Se plantean varias tareas a la vez sin centrar la atención ni terminar ninguna de ellas.
• Búsqueda de satisfacción. Se buscan constantemente contenidos relacionados con ciertos gustos o adicciones: juegos o temáticas.
• Adaptación al estímulo. Con el tiempo se buscan cada vez contenidos más estimulantes para alcanzar el mismo efecto.
• Creación de distintas identidades. Se accede a un foro o chat con distintas identidades o personalidades.
• Del mundo real al virtual. Se va sustituyendo el mundo real por el virtual abandonando las amistades reales y buscando solamente amistades a través de la red.
• Pérdida de la noción del tiempo. Se conecta para una tarea determinada pero se termina dedicando mucho más tiempo.
• Conexión compulsiva. Se siente la necesidad de conectarse muchas veces al día, aunque sea durante un corto periodo de tiempo. Esto se suele traducir en no dedicarle tiempo suficiente a otras tareas: deberes, aseo personal, cuidado, comida, vida familiar, etc.
• Síndrome de abstinencia. Muestra mal humor y nerviosismo cuando no se puede conectar como consecuencia de un «castigo» o una avería.
• Menos horas de sueño y comida. Se prolonga la conexión a Internet por las noches en lugar de dedicarlas a dormir o incluso comer un bocadillo delante de la pantalla para no perder tiempo. ¿Cómo resolver esta adicción?
• Acordar un horario concreto y moderado de conexión a Internet
• Concretar las tareas a realizar en Internet antes de conectarse y tratar de mantener la atención en ellas hasta su terminación.
• Moderar el uso de videojuegos en la red. Utilizar Internet para otras tareas más interesantes.
• Es importante hablar con los padres y profesores. Ellos te pueden ayudar a organizar tu tiempo.
• Diversificar tus actividades cotidianas tratando de dedicarle a cada una el tiempo necesario.
• Cultivar a diario las relaciones personales y familiares.
• Respetar las horas de sueño y descanso así como las comidas acompañado en familia.
• Dedicar el tiempo necesario al estudio y tareas escolares. ACTIVIDAD 1 TENIENDO EN CUENTA LOS PRIMCIPALES RIESGOS ASOCIADOS AL MAL USO DEL INTERNET VISTOS ANTERIORMENTE, REALIZAR UNA HISTORIETA DE 8 A 9 CUADROS EN 1/8 DE CARTULINA BLANCA DONDE SE PUEDA EVIDENCIAR UNA PROBLEMÁTICA ENTORNO A ESTE TEMA. EJEMPLO DE 9 CUADROS ACTIVIDAD 2 ESCOGER UNO DE LOS SIGUIENTES TERMINOS VISTOS EN ESTA GUIA CIBERBULLYING O CIBERACOSO, GROOMING, SEXTING, PHISHING, SUPLANTACIÓN DE IDENTIDAD O CIBERADICCIÓN, Y REALIZAR EN 1/8 DE CARTULINA BLANCA CON COLORES UN CARTEL INFORMATIVO O EXPLICATIVO DEL TERMINO ELEGIDO TENIENDO EN CUENTA LOS SIGUIENTES EJEMPLOS.

RECURSOS PARA QUE EL ESTUDIANTE UTILICE:

• **https://www.salud.mapfre.es/salud-familiar/ninos/adolescentes/mal-uso-de-internet/
• http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/seguridad/riesgos-asociados-al-uso-de-las-tecnologias/riesgos/ -** https://youtu.be/IPV1fUs3jHw **- https://youtu.be/CiwPFY2BqOs
• https://youtu.be/Gp4ZV0YmXuY
• https://youtu.be/GHTq3RzQcKw
• https://youtu.be/deZNNffuGyE AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE (¿QUE APRENDIÓ?, ¿ESE APRENDIZAJE PARA QUE LE SIRVE PARA LA VIDA?)**