estilos y alteraciones en el aprendisaje, Study notes of Cognitive Neuroscience

Download estilos y alteraciones en el aprendisaje and more Study notes Cognitive Neuroscience in PDF only on Docsity! MATERIA ACTIVIDAD 3 DESCRIPCIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LOS PROCESOS DIDÁCTICOS EN EL AULA PRESENTADO POR: SHIRLY PAOLA ORTEGA RUIZ ID: 100153442 STEFANY MONTALVO VILLALBA ID: 100173523 PRESENTADO A: MÓNICA HERNÁNDEZ TUTORA COORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA 2024 Introducción El presente cuadro comparativo examina diversas teorías del aprendizaje, resaltando sus conceptos fundamentales, aplicaciones prácticas y estrategias pedagógicas, al explorar teorías clave como las Inteligencias Múltiples de Gardner, el Aprendizaje Significativo de Ausubel, la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el Conductismo de Skinner y el Constructivismo de Piaget, este cuadro busca ofrecer una visión integral de los enfoques educativos más influyentes; cada sección está estructurada para presentar el contenido esencial de cada teoría, su explicación con ejemplos ilustrativos, estrategias de apoyo efectivas y comentarios sobre sus beneficios en la enseñanza, además, se incluye un glosario con definiciones clave, facilitando la comprensión de conceptos especializados, este recurso es útil para educadores que desean adaptar sus métodos de enseñanza según las necesidades y estilos de aprendizaje de sus estudiantes, promoviendo así un aprendizaje efectivo y personalizado. Constructivismo (Piaget) Sostiene que el aprendizaje es un proceso activo en el cual el estudiante construye su propio conocimiento a partir de experiencias, el aprendizaje se produce en etapas de desarrollo y se adapta al nivel cognitivo del estudiante. Ejemplo: En una clase de ciencias, los estudiantes exploran conceptos a través de experimentos y descubrimientos, mediante actividades prácticas, construirán su comprensión del tema por sí mismos. Actividades prácticas que permiten al estudiante explorar, formular hipótesis y experimentar, aprendizaje basado en proyectos, donde los estudiantes aplican lo aprendido en tareas significativas y relacionadas con su entorno y experiencia. Incentiva la autonomía y el descubrimiento, adecuando la enseñanza al nivel de desarrollo del estudiante y promoviendo un aprendizaje activo y contextualizado. Constructivismo: Teoría que considera el aprendizaje como un proceso de construcción activa. Conclusión El análisis de las principales teorías del aprendizaje resalta la diversidad de enfoques que pueden aplicarse en el ámbito educativo, cada uno con estrategias específicas que responden a las distintas formas en que los estudiantes adquieren y procesan el conocimiento, desde la personalización de la enseñanza mediante las inteligencias Múltiples hasta el aprendizaje significativo, la interacción social y el refuerzo de conductas, estas teorías ofrecen a los docentes herramientas valiosas para fomentar un aprendizaje efectivo y adaptado a cada individuo; al integrar estos enfoques, los educadores pueden crear ambientes de aprendizaje inclusivos que valoren tanto la autonomía como el apoyo colaborativo, promoviendo un desarrollo integral en los estudiantes, en última instancia, una comprensión profunda de estas teorías permite a los docentes no solo transmitir conocimientos, sino también cultivar habilidades y actitudes que preparan a los estudiantes para enfrentar de manera crítica y creativa los desafíos de su entorno. Bibliografía Sánchez, R. Andrade, L (2014) Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje. Recuperado de Chromeextension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://api.pageplace.de/preview/ DT0400.9786076222362_A43649316/preview-9786076222362_A43649316.pdf Martínez, P. (2008). Estilos de aprendizaje: pautas metodológicas para trabajar en el aula. Revista Complutense de Educación, 19(1), 77-94. Recuperado de https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0808120077A García, J. Santizo, J. Alonso, C. (2009) Instrumentos de medición de estilos de aprendizaje. Revista Estilos de Aprendizaje, 2 (4), 3-21. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3061193 Fiuza, A. M. J., & Fenández, F. M. P. (2014). Las dificultades en la lectura, escritura y matemáticas. En Fiuza, A. M. J., & Fenández, F. M. P. Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo: Manual didáctico. (pp. 49-92). Madrid, España: Editorial Pirámide.