Apuntes sobre la investigación educativa_Part2, Apuntes de Sociología Política
morenitaloquita
morenitaloquita4 de octubre de 2013

Apuntes sobre la investigación educativa_Part2, Apuntes de Sociología Política

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Apuntes de Pedagogía sobre los fundamentos de la investigación educativa, métodos para extraer el conocimiento, método científico, Pedagogía experimental, Psicología Experimental, Concepto de investigación educativa.
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Los instrumentos cuantitativos recogen información cerrada.

Los instrumentos para recoger esta información cerrada son:

-Lista de control, es como cuando se pasa lista, controla si venimos o no.

SI NO

Ã−tem

-Escalas de estimación, no solamente recogen la presencia o ausencia de una conducta rasgo o hecho, además influye la intensidad con la que se dan.

Hay dos tipos:

Escala de estimación numérica: será numérica si la intensidad se contacta con un número.•

1 2 3 4

Ã−tem

Escala de estimación gráfica: se da si se registra mediante categorÃ−as.•

nunca a veces frecuentemente siempre

Ã−tem

Técnicas de encuesta:

Las técnicas de encuesta recogen información indirecta mediante preguntas al encuestado.

Las técnicas de encuesta más famosas son:

El cuestionario:

El cuestionario se usa cuando tenemos información de muchas personas y no necesitamos que esa información sea profunda, de forma que no tengamos que hacer pensar al cuestionado. Hay que cuidar mucho la presentación.

El cuestionario debe incluir:

TÃ−tulo y autor , sino soy yo pongo el nombre del autor.•

PresentaciónInstrucciones, si es cerrada no se pone instrucciones.• Preguntas o Ã−tems, hay que hacer preguntas sencillas. Cada pregunta tiene que tener una única unidad de contenidos, adaptados a quien contesta, sin tecnicismos abundantes.

Agradecimientos, gracias por tu/su colaboración.

La entrevista

Cuando queremos obtener información profunda de pocas personas. El cuestionario es una técnica y un

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instrumento pero la entrevista es solo una técnica y necesita el apoyo de un instrumento para registrar la información. La información se puede recoger durante y después de la entrevista y de forma escrita o grabada.

La entrevista la podemos hacer de tres formas:

Estructurada, con una serie de preguntas rÃ−gidas.•

Semiestructurada, con un guión de preguntas susceptibles de modificación.• No estructurada, que no incluye preguntas pero si unos obejetivos.•

Técnicas sociométricas:

Permiten establecer el nivel de cohesión de un grupo asÃ− como la posición sociométrica que ocupa cada persona dentro de ese grupo.

En educación el instrumento más utilizado es el test sociométrico.

Ejemplo:

¿A quién elegirÃ−a de la clase para estudiar, hacer un trabajo o sentarte con él?• ¿A quién no?• ¿A quién invitarÃ−a a un fin de de semana a una fiesta o cualquier otro lugar para divertirte?• ¿A quién no?•

Alumnos Elecciones Rechazos A B F G B A F G C B J D D I E C E I D J F A B G G - - - H B D C I - - - J I C E

La representación gráfica del test sociométrico se llama sociograma.

A B C D E

F G H I J

Podemos detectar una serie de posiciones sociométricas:

El aislado, es la persona que no emite ni relaciones ni rechazos ni tampoco las recibe. No hay ninguno.

El solitario, es la persona que recibe alguna elección pero él no emite ni elecciones ni rechazos .i.• El olvidado, es la persona que emite elecciones también puede algún rechazo pero no recibe ni elecciones ni rechazos. H.

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El rechazado, es la persona que solo recibe rechazos. G.• El lider, es la persona del grupo que recibe más elecciones. B.•

A través del sociodrama también se pueden detectar una serie de configuraciones sociométricas:

La pareja, cuando dos personas del grupo se eligen o se rechazan mutuamente. A Y B, E Y J.• El trÃ−o, cuando tres personas del grupo se eligen o relacionan entre las tres. A, B y F.• La cadena, se produce cuando A elige a B, B elige a C y C elige a D.•

Técnicas documentales:

Las técnicas documentales aportan información recogida exclusivamente de documentos, todo tipo de documentos: censos, registros, informes médicos psicológicos, libros, programas…

En educación la técnica documental más utilizada en investigación es: el análisis de contenidos, el cual recoge información exaustiva o exprenovizada (muy detallada), de un documento a partir de una rejilla de indicadores.

Indicador Escala               Escalas de actitudes:

Como su propio nombre indica las escalas de actitudes recogen información acerca de la actitud que se posee hacia un objeto o fenómeno en selección con en ámbito socioeducativo.

Las más utilizadas son:

La escala aditiva de likert, se componen de 20 a 22 proposiciones o enunciados (nunca preguntas). La mitad de esos formularios a favor de la actitud a medir y la otra mitad en contra. Al final de cada Ã−tem hay una escala numérica normalmente de cinco grados, donde 1 significa totalmente en desacuerdo con la proposición, el 2 en desacuerdo, el 3 indiferente, el 4 de acuerdo y el 5 totalmente de acuerdo. La escala se llama aditiva por que al final se suma el resultado obtenido en cada uno de los Ã−tems, previa conversión de los Ã−tems negativos ( en contra) o positivos (a favor). A mayor resultado final más a favor se está con la actitud a medir.

1 2 3 4 5

Ítem

Ejemplo:

Los inmigrantes ocupan puestos de trabajo que no quieren los españoles.•

1 2 3 4 5

16

Los inmigrantes causan muchos conflictos.•

1 2 3 4 5

Hay que poner 10 de cada y luego cogerlos al azar. La conversión de los Ã−tems negativos a positivos se hacen mediante la regla de la simetrÃ−a.

1 2 3 4 5

5 4 3 2 1

El cambio solo se da en los Ã−tems negativos, ya que no se podrÃ−a poner un 5 (puntuación máxima positiva) ya que estamos en desacuerdo en esta pregunta con la inmigración y no serÃ−a lógico sumar 4+5.

Escala de diferencial semántico de OSGOOD, parten de un dominio a partir del cual se incluyen una serie de conceptos actitudinales para cada una de los cuales se eligen dos objetivos bipolares o antónimos separados por una escala numérica.

concepto

Adjetivo(-) 1 2 3 4 5 6 7 Adjetivo(+)Â

Ejemplo:

profesores

Incomprensivos 1 2 3 4 5 6 7 comprensivos

Injustos 1 2 3 4 5 6 7 justos

Media(x con palito arriba): 4

5 + 3= 8/2 = 4

Técnicas de dinámica de grupos

Estudian y recogen información sobre las relaciones y la forma de trabajar de los grupos.

Algunas técnicas de dinámica de grupos son:

Grupo de discusión, un grupo de personas dialoga, discute y negocia sobre el tema de investigación o algún aspecto en relación con este.

Bola de nieve, cada pareja del grupo habla sobre una temática, luego se juntan dos parejas luego dos cuartetos, dos octetos hasta completar el grupo.

Lluvia de ideas, cada miembro del grupo dice una palabra sobre el tema, puede decir lo que quiera pero sin insultar.

Philips 6.6, el grupo se divide en subgrupos de 6 personas que hablan durante el tema durante 6 minutos cada grupo tiene un coordinador que más tarde expone a la clase lo más relevante de lo tratado en el subgrupo.

PROCEDIMIENTO

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Describe detalladamente las tareas que realiza el investigador y los participantes en la investigación

Tiene tres fases:

Momento inicial: se influyen todos los preparativos que tenemos que realizar antes de hacer la investigación.

Momento desarrollo: tareas realizadas durante el estudio de campo. La investigación concluye con la redacción del informe de investigación. Después de esto pasamos al análisis de datos.

Momento final: todas las tareas realizadas después del trabajo de campo. La investigación concluye con la redacción del informe de investigación. Después de esto pasamos al análisis de datos.

ANÓLISIS DE DATOS:

Análisis cuantitativo

Se hace para agrupar toda la información recogida. Cuando la información se recoge con instrumento cerrado se hará un análisis cuantitativo que se caracteriza por tener unos pasos fijos:

Va a vaciar la información recogida en la matriz de datos del programa. Codificando los datos.• Sólo si las variables son todas numéricas calcularÃ−amos el máximo y el mÃ−nimo de esas preguntas para depurar la información.

Sólo si hay casos atÃ−picos que pueden contaminar los resultados de la investigación se eliminarÃ−an.•

Incluyéndolo en la media advirtiendo sobre el caso atÃ−pico.♦ Sacándolo de la media y advirtiendo de que se ha sacado de esa muestra por ese caso atÃ−pico.

Decidimos que técnica o qué prueba estadÃ−stica vamos a seleccionar en función de los objetivos que queremos obtener.

EstadÃ−stica descriptiva: se refiere solo a la muestra de los datos recogidos.• EstadÃ−stica inferencial: generaliza los resultados a la población de la que se le ha extraÃ−do la muestra con un margen de error.

Una vez elegido aplicamos el programa estadÃ−stico.• Se debe interpretar los resultados en función de su significación estadÃ−stica.•

Análisis cualitativo

En la técnica o instrumento abierto:

Pasos:

Reproducir la información que tenemos mediante una codificación categórica (con palabras) conclusión de todo lo que nos dice mediante frases cortas o incluso una o dos palabras.

Describir esa información mediante algún esquema, alguna tabla para a simple vista ver cuales son las conclusiones más importantes.

Comparar la información recogida con otras fuentes u otros instrumentos. Relacionar la información recogida por los distintos instrumentos utilizados.

Interpretar toda la información de los resultados, darle un sentido.•

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Después de todo esto lo único que nos falta para concluir nuestro trabajo es realizar el informe de investigación.

Informe de investigación

Sirve para sintetizar la planificación y ejecución de la investigación (trabajo de campo y análisis de datos). Se hace para dar a conocer la investigación que hemos realizado. Sus elementos son:

Resumen, (de toda la investigación): se ponen los aspectos más destacados, se recomienda aunque esto es lo primero que se pone en el informe, hacerlo lo último y de 8 a 10 lÃ−neas.

Introducción, esto es el marco teórico (A.P.A), EL PROBLEMA. Coger la búsqueda hecha por cada componente del grupo y sintetizar todo s los artÃ−culos hechos sobre el tema. La introducción se concluye con el problema de investigación.

Hipótesis, es la posible respuesta o solución al problema. Para conseguir la solución al problema planteamos la siguiente hipótesis (es lo que hay que poner en el informe para introducir la hipótesis).

Objetivos, poner los objetivos que habÃ−amos planteado para nuestra investigación.• Variables, debemos poner: perspectiva estadÃ−stica y perspectiva metodológica, y ponemos las variables.

Participantes, debemos poner la población, la muestra y la estrategia de muestreo elegidas. Se ha aplicado a tantos…del centro…

Instrumentos, hay que incluirlos en el informe pero sin contestar. Para recoger la información hemos realizado…y poner los instrumentos pero sin contestar.

Procedimiento, explicarlo por fases.• Análisis y resultados, esta es la fase más importante. Debe ponerse por objetivos toda la información. Ej: Obj.1 lo que dice de los análisis sacamos las respuestas a este objetivo.

Conclusiones, como podemos observar…Los aspectos más importantes, limitaciones e implicaciones (evaluar al grupo).

Referencias bibliográficas

TEMA 4: Los métodos de investigación cuantitativos.

Introducción

Los métodos cuantitativos son más parciales, ya que estudia aspectos particulares (se aborda desde una manera de trabajar), o generaliza desde una sola perspectiva.

Pretende alcanzar la generalización para alcanzar la validez.

La demostración o la refutación de las hipótesis depende en muchos casos del análisis de datos cuantitativos.

Es principalmente empÃ−rico (todos los métodos tienen en común esa caracterÃ−stica empirista).

Tiene al positivismo como fuente epistemológica.

Pretende la selección subjetiva e intersubjetiva de indicadores de ciertos elementos, hechos, estructuras y personas.

La entrevista es cualitativa.

El cuestionario es cuantitativo.

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Los diseños. Importancia y validez.

El diseño es aquello que está en medio de la investigación y del problema.

El diseño es un plan o estrategia concebida para responder a las preguntas de investigación. Señala al investigador lo que se debe hacer para alcanzar los objetivos de estudio y analizar la certeza de las hipótesis.

Un buen diseño debe ser apropiado a la pregunta formulada y evitar los sesgos que pueden distorsionar los resultados del estudio.

Los diseños suelen generalmente ser: experimentales y no experimentales siendo los dos igual de relevantes y necesarios. La elección de uno u otro depende de los objetivos planteados: el tipo de estudio a realizar...

Finalidades de los diseños

Hay dos tipos:

Finalidad teórica, para dar respuesta a las preguntas de investigación, lo hacemos para resolver el problema, el cual se realiza mediante una pregunta. La finalidad teórica es responder esa pregunta.

Justo después de las variables se da el diseño.

Finalidad práctica, para controlar la variable.•

Tipos de validez

-Validez interna, que se encarga de analizar como las causas son atribuidas con efecto, es decir, si en función de lo que hago y de lo bien que esté ejecutado voy a conseguir un resultado. La validez interna está relacionada con el propio trabajo. Es lo que va a establecer la relación entre causa y efecto.

-Validez externa, está relacionada con el grado de generabilidad.

Métodos descriptivos.

El método cuantitativo puede estar formado por métodos experimentales y métodos no experimentales. Dentro de los experimentales están los métodos descriptivos.

Hay diseños y métodos experimentales y no experimentales.

Los diseños y métodos son experimentales cuando probamos algo que no hemos probado nunca.

Con los métodos descriptivos lo que pretendemos es describir las caracterÃ−sticas de un grupo de sujetos, que en nuestro caso se llama muestra. Sobre esta muestra vamos a hacer una descripción. Estamos describiendo esto en función de una serie de aspectos que llamamos variables.

Ejemplo:

¿Cuál es el rendimiento escolar en los alumnos de 4º de la ESO en el IES Alquibla?

Método correlacional.

El método correlacional trata de analizar la relación entre dos o más variables.

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Grado de correlación:

El método correlacional lo que hace es darnos un valor que va desde el -1 al 0 y del 0 al 1.

Lo que se podrÃ−a interpretar de la siguiente manera: a más horas de estudio más nota se obtendrá.

Variable dependiente: nota.

Variable independiente: nº horas de estudio.

El 0 indica que no hay relación entre valores.

Una cifra negativa se podrÃ−a interpretarse asÃ−: a más horas de consola menos nota.

El método correlacional puede ser:

-Despreciable: de +-0 a +-0,2.

-Baja: de +-0,2 a +-0,4.

-Media: de +-0,4 a +-0,6.

-Alta: de +-0,6 a +- 0,8.

-Muy alta: de +-0,8 a +-1.

El método correlacional llamado gráficamente diagrama de puntos o dispersión se reprenta asÃ−:

La correlación exacta se representa asÃ−:

La correlación exacta negativa se representa asÃ−:

A menos horas de consola menos nota en matemáticas.

Tipos de estudio

-Estudios de correlación.

-Estudios de asociación, mide el grado de asociación entre uno y otro.

-Estudios predictivos, predecir, anticiparse al resultado.

-Estudios factoriales, agrupa la información en función de unos determinados tópicos llamados factores. Ej: elaboramos un cuestionario para una investigación sobre el hábito de consumo de drogas. Tenemos que analizar las causas de porqué consumen.

Agrupar la información según que drogas consumen.

-Estudios causales, mide el grado de relación existente entre lo que influye una cosa sobre otra.

Qué grado de importancia tiene sobre el resultado final.

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Ej: ingredientes tortilla para hacerla.

Es una manera de relacionar una variable con otra.

Naturaleza de la correlación

-Concepto

-Correlación y causalidad.

-Tipos de relaciones:

Directa.• Indirecta.• Espúrea• Conjunta.• RecÃ−proca.• Covariada.•

-El coeficiente. Interpretación.

Proceso de la investigación correlacional

-El problema.

Identificación del problema.

-La hipótesis: posible relación.

Identificación de las variables.

-Elección de sujetos.

Que posean las variables objetos de estudio: variedad y amplitud.

-Recogida de datos.

Los instrumentos deben medir las variables objeto de estudio: datos cualitativos/cuantitativos.

Sólo se pueden concebir los paradigmas como complementarios. Se pueden relacionar varios métodos cuantitativos con cualitativos.

Ejemplos:

-¿Cuál es el grado de influencia de las horas de estudio en el rendimiento escolar?

-¿Qué grado de influencia tiene el consumo de alcohol en el maltratador?

-¿Qué relación existe entre el género y el abandono escolar?

-¿Cuál es el grado de ver la televisión todos los dÃ−as en el rendimiento escolar?

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-¿Qué grado de relación existe en el consumo de drogas y el abandono escolar?

4. Métodos de encuesta.

Consiste en la obtención de datos mediante el proceso de interrogación. Allport decÃ−a:

“sÃ− queremos saber lo que piensa una persona lo mejor es preguntárselo”. Método relacionado con el cuantitativo. Pretenden aportar información. Preguntamos sobre aquello que queremos saber.

Con la información podemos:

-Describir las condiciones de la naturaleza existente. (más relacionada con el cuestionario).

-Identificar normas o patrones.

-Determinar o establecer posibles relaciones entre acontecimientos.

Las dos últimas están más relacionadas con la entrevista.

Objetivos

-Describir ciertas una población o subpoblaciones. Por ejemplo, que caracterÃ−sticas psicológicas tienen los pacientes con una determinada enfermedad. Para nuestra investigación primero tenemos que disponer de un grupo de personas con esa determinada enfermedad, se le hacen preguntas. Hay que recoger información de un modo objetivo ya que estamos ante un método cuantitativo.

-Contrastar diferencias, a través de este proceso de recogida de información me va a permitir contrastar entre unos y otros; Por ejemplo, comprobar si la frecuencia de un comportamiento varÃ−a con la edad.

La variedad de género es independiente asÃ− como el de la edad, es intrÃ−nseca a la propia persona, analizar algo en función de algo.

Ventajas e Inconvenientes:

Ventajas

-Permite generalizar. Cuando unos resultados se pueden trasladar a un grupo de sujetos que cumplan las mismas caracterÃ−sticas. Si algo es bueno para un grupo para otro grupo que cumpla las mismas condiciones también lo será.

-Se puede utilizar cuando es imposible la observación.

-Sirve para recoger opiniones, creencias.

Inconvenientes

-No permite establecer relaciones causales, el cual permite establecer relación entre causa y efecto. Cuando un tÃ−o nos da un manotazo en el culo yo le doy un puñetazo que le reviento la cabeza: CAUSA - EFECTO. Si a los alumnos se les habla con falta de respeto ellos no contestaran bien.

Elementos:

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Los más importantes son:

-Contexto: se reparte un cuestionario. Hay que plantear cuestiones de base.

Ejemplo: ¿Cuántos libros suelen leer los alumnos de la facultad de educación en un año?

-Contenido.

LA ENTREVISTA

Aspectos a tener en cuenta a la hora de hacer entrevista

-Hay que ser cuidadoso a la hora de hacer preguntas incómodas.

-Hay que emplear un lenguaje claro.

-Corrección de contenido, la pregunta tiene que estar bien formulada.

-Unidad de propósito, cada pregunta tiene que ir orientada hacia lo que queremos saber.

-Independencia entre las preguntas. Cada pregunta hace referencia a una cosa con un cierto orden. En el caso de que consuma drogas, ¿qué tipo?.

-Independencia de respuestas. No se puede complicar la respuesta.

-Revisión de la respuesta, que puede ser:

Libre.

Limitada, le dejamos un espacio para que escriba la respuesta.•

Estructurada y con opciones, opción a, b, c, d, e…•

Opción libre en la que aparecen las opciones otras u observaciones. Dejan algunas cerradas, y otras para que las amplÃ−e.

-Forma de registro de las personas.

Oral.

Escrita.

Cerrada.

-Interacción investigador-investigado.

Interacción personal. Cara a cara. Entrevista.•

Interpersonal. A través del papel. Cuestionario.•

Mixta.•

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Ejemplos:

-¿Cómo influye el aborto en las mujeres de 20 años?

-¿Qué opina de que se imponga uniforme en el colegio?

-¿Cuál es tu opinión de que los jóvenes salgan los jueves de fiesta?

-¿Cuál cree usted que son las causas del maltrato fÃ−sico a mujeres?

-¿Qué métodos anticonceptivos considera más eficaces?

¿Entrevista o cuestionario?

Entrevista Cuestionario Personal necesario Entrevistadores Personal de oficina Gastos principales Pago de entrevistadores Imprenta, correo, encuestadores… Oportunidad de personalización Amplia Limitada

Número de encuestados Limitado Amplio Proposición de respuestas Buena Pobre

Fuentes de error Entrevistador, instrumentos,codificación, encuesta, muestra. Instrumento, muestra.

Fiabilidad Baja, bastante limitada Amplia, ya que son anónimas… Necesidad de poseer habilidad en la selección Limitada Amplia

EL CUESTIONARIO

CaracterÃ−sticas

La finalidad de la entrevista es obtener información sistemática y ordenada sobre aquellas variables que interesan al investigador.

La información puede hacer referencia a lo que son las personas, hacen, piensan, sienten, desean, quieren/odian…

La ventaja es que es un procedimiento económico, que puede aplicar a muchas personas al mismo tiempo.

Garantiza uniformidad (que todo el mundo conoce lo mismo)

Suelen ser anónimos.

Se recoge mucha información de una forma barata y simple.

Los Ã−tems se dan en afirmativo.

Las más sencillas se ponen al principio.

Tipos de cuestionario

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Descriptivos. Va a describir cuales son las caracterÃ−sticas sin tratar de meterse mucho en lo que está explicando. Primera perspectiva. Establece cual es la determinada población. El énfasis suele ponerse en una o varias variables dependientes y referido a su distribución en la muestra según estractos.

Ejemplo: La opinión de los alumnos universitarios sobre las nuevas titulaciones según sexo, curso, facultad...

Explicativos. Analizan las razones y las causas por las que se produce un determinado fenómeno.•

Ejemplo: Si tenemos interés en saber cuales son las causas del absentismo en las aulas universitarias.

Etapas de elaboración del cuestionario

Lo primero que hay que tener claro es lo que queremos saber.

-Objetivos que queremos conseguir. Los objetivos tienen que coincidir con la información que hemos puesto en el trabajo. La única manera de comprobar si está bien es observando que los objetivos coinciden con las preguntas. Buscar si cada pregunta tiene su objetivo.

-Fundamentación teórica, por que lo que aporta la información. Son los aspectos, los criterios…

-Pre-encuesta. Primer bosquejo. Curso piloto.

-Definición de la población y la muestra.

-Cuantitativo: cuantos.

-Cualitativo: técnicas de muestreo.

 Geográfica.

ï”· Temporal: fechas.

 Redacción del cuestionario definitivo basado en el paso 3.

-Elección modo de administración.

-Análisis: descriptivo, de asociación, explicativo.

-Escrutimo y codificación de los resultados.

-Interpretación e informe.

Sugerencias

-Cuidado con el tema que se trate.

-Cuantas menos preguntas mejor.

-Irradiación (ver si una pregunta influye en otras)

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