Atenció i percepció tema 1, Apuntes de Psicología. Universitat de Lleida (UdL)
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Atenció i percepció tema 1, Apuntes de Psicología. Universitat de Lleida (UdL)

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Asignatura: Processos psicològics bàsics I, Profesor: Jorge Moya, Carrera: Psicologia, Universidad: UdL
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TEMA 1. EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Elementos fundamentales que intervienen en la producción de conocimiento:

El objeto del conocimiento: aquello que se quiere conocer. El sujeto: quien quiere conocer. El proceso de conocimiento: recursos, procedimientos y estrategias que usa el sujeto para conocer el objeto. Los resultados del proceso: el conocimiento.

Qué es el conocimiento Tipos de conocimiento Qué busca el conocimiento

a)

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El objeto del conocimiento social se produce sobre una realidad muy

diversa, compleja, cambiante y sensible. Es diverso porque agrupa realidades o elementos de carácter tan dispar como: - Las acciones sociales humanas, de carácter práctico. - Sus opiniones, creencias e informaciones o conocimientos, de carácter ideal.

Las actitudes, motivaciones y sentimientos, de carácter predominantemente sentimental.

Las normas, valores y pautas de comportamiento, de carácter predominan- temente ético.

Las realidades de carácter físico, obra cultural del hombre o naturales, en cuanto constituyen el ambiente cultural o natural del hombre.

b) Uno de los rasgos distintivos del conocimiento social es que el sujeto cognos- cente forma parte del objeto conocido, porque es un elemento integrante de este objeto, lo que hace más difícil el distanciamiento exigido en la investigación científica. c) El proceso de conocimiento se ve influenciado por las características del sujeto y el objeto.

Importancia que en el conocimiento social tiene la posición especial que en él ocupa el sujeto cognoscente frente al objeto a conocer Esta característica específica del proceso de acercamiento al conocimiento social supone que todo conocimiento es auto-conocimiento, e introduce implicaciones en torno a la OBJETIVIDAD Y NEUTRALIDAD de los resultados del conocimiento obtenido.

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A) La objetividad en el conocimiento de lo social Obstáculos para la consecución del conocimiento objetivo En el conocimiento científico los investigadores no se centran en la cosa total,

sino en los aspectos que creen que les interesan más. En consecuencia, todo conocimiento científico es selectivo y no se puede hablar una objetividad única, sino de distintos enfoques sobre el fenómeno estudiado. Porque los investigadores pueden cometer errores en la investigación: de

observación, de medición, de análisis, etc.

- Por los llamados errores epistemológicos, defectos y errores de conceptualiza- ción, de razonamiento, y también, y muy especialmente, de las opiniones previas propias, lo que se sabe o cree saber de antemano, la experiencia, etc. Como dice Bachelard, la ciencia frecuentemente se conoce en contra de un conocimiento anterior, destruyendo conocimientos mal hechos.

El conocimiento científico supone un proceso de producción del conocimiento mucho más elaborado y contrastado que otros conocimientos, y puede proporcionar una garantía mayor de ser más objetivo. No existe una objetividad absoluta que identifique el conocimiento y la realidad, sino sólo una mayor o menor acercamiento a la objetividad en diversos grados. (Características del conocimiento científico)

¿La realidad social puede ser analizada científicamente? Es decir, ¿las Ciencias sociales pueden ser consideradas verdaderamente ciencias? Si llamamos ciencias a aquellas disciplinas en las que pueden establecer leyes y conclusiones de tipo universal es indudable que las disciplinas sociales no son ciencias. Pero si incluimos entre las ciencias a todas las disciplinas que obtienen sus conocimientos con orden y rigor (el método científico), aplican técnicas metodológicas concretas según cada caso (metodologías específicas), entonces las Ciencias Sociales son ciencias. Se puede tener un concepto de ciencia cerrado como conocimiento “conseguido para siempre”, pero hoy la visión de la ciencia es más abierta: una actividad que produce un conocimiento con un grado muy elevado de provisionalidad y permanentemente perfectible en la medida que aparezcan nuevas evidencias empíricas de la realidad o nuevas formas de entender los antiguos datos y hechos. Actualmente, la ciencia se define como el conjunto de respuestas que la comunidad científica da a los problemas que plantea la sociedad en un momento histórico determinado. Según esta concepción, la ciencia ha dejado de ser objetiva, eterna y universal para pasar a ser considerada como una construcción social, una interpretación del mundo.

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Junto al método seguido en su obtención, el valor del conocimiento radica también en cómo se justifica. Ronald Giere sostiene que la cientificidad de una interpretación, teoría o representación del mundo la proporciona en cada momento la suma de una serie de criterios entre los que destacan:

La convergencia o coincidencia de razones, evidencias, pruebas y opiniones; La correspondencia o similitud entre el conocimiento y el fenómeno que

trata de explicar y La resistencia del conocimiento ante la crítica y el debate.

B) La neutralidad en el conocimiento de lo social La ciencia no es neutra porque: a) Los intereses dominantes en cada momento intervienen en la formulación de las observaciones empíricas, en las evaluaciones de las teorías y en las creencias compartidas por los científicos. b) Por tener como objeto de estudio al hombre, las Ciencias Sociales no pueden ser nunca unas ciencias totalmente objetivas porque el sujeto cognoscente forma parte del propio objeto cognoscible cosa que no ocurre en las disciplinas naturales. De lo que se trata en las Ciencias Sociales es de cumplir una obligación ética: obviar toda falta de objetividad conscientemente practicada; otra, epistemológica: intentar aplicar al objeto de lo social un método que impida la distorsión valorativa entre el objeto y nuestro conocimiento mismo. c) No obstante, y aunque los investigadores en Ciencias Sociales debieran aspirar a librarse de los condicionamientos políticos, económicos, sociales, no siempre resulta posible ni incluso deseable un nivel aséptico de neutralidad. No existe ciencia neutral en la que no intervengan los valores. Riesgo de adoctrinamiento.

C) Ciencias Sociales e interdisciplinaridad Las Ciencias Sociales aún no existen como una disciplina homogénea ni existe una metodología específica de las Ciencias Sociales en conjunto. “La complejidad de los hechos sociales y la diversidad de técnicas empleadas para observarlos, exigen una especialización... pero el economista, el historiador, el demógrafo, etc., no deberían perder de vista el conjunto de los fenómenos sociales y su conexión, y cuando profundizan en el campo de su especialidad deberían conservar la preocupación por los nexos entre ésta y los demás elementos de la vida social... parece que en ciertos aspectos la fase de desmembración de las Ciencias Sociales comienza a ser superada y que se tiende a la reunificación” (Duverger, 1980). Las CCSS, como área de conocimiento, requieren la aportación de enfoques diversos y, por consiguiente, se imponen los planteamientos interdisciplinares.

National Science Foundation: «Las ciencias sociales son disciplinas intelectuales que estudian al hombre como ser social por medio del método científico. Es su enfoque hacia el hombre como miembro de la sociedad y sobre los grupos y las sociedades que forma, lo que distingue las ciencias sociales de las ciencias físicas y biológicas» (Gross y otros, 1983).

LAS CIENCIAS SOCIALES

Se entiende por CIENCIAS SOCIALES todas aquellas que estudian las actividades del ser humano en sociedad, tanto en el pasado como en el presente, y las relaciones e interre- laciones con el medio y el territorio donde se han desarrollado o se desarrollan en la actualidad. Es evidente que en esta definición cabe un gran número de disciplinas, con tan amplia variedad conceptual, metodológica y de información que ponen a veces en duda la existencia de un cuerpo común entre ellas.

LAS CIENCIAS SOCIALES COMO ÁREA DE CONOCIMIENTO. Manuel de l’Unesco pour l’enseignement des programmes d’estudes sociales (1989:25): “Los estudios sociales constituyen un compuesto mosaico, un conjunto de sobras, un colage de formas, estructuras y colores. No son un campo preciso, en el que el contenido, los objetivos, los métodos y las reglas son ampliamente admitidas. En la enseñanza media, una clase de física o de álgebra es más o menos lo mismo de un país a otro, pero es diferente para los estudios sociales. El enfoque integrado de esta disciplina reviste formas muy variadas según los países. En aquellos que son partidarios de un enfoque por materias claras, los cursos que se imparten no son tampoco idénticos. Incluso las materias que llevan el mismo título varían considerablemente de un país a otro”.

Rasgos comunes de las Ciencias Sociales Estudian la vida de los hombres y mujeres en sociedad, aunque lo hagan desde puntos de vista y con objetivos distintos. Comparten unos rasgos metodológicos que las diferencian de otras disciplinas científicas: se prestan mal al control y a la manipulación experimental en el labora- torio o fuera de él. Un metodo característico de las disciplinas científicas incluidas en ésta área es el tratamiento de la información; la mayor parte de los datos se encuentran de antemano organizados en distintas fuentes. Otro rasgo común de la Geografía, la Historia y las demás Ciencias Sociales es el recurso a esquemas explicativos que hacen intervenir la causalidad múltiple. Junto a la causalidad múltiple, otro recurso explicativo muy característico de todas estas disciplinas científicas consiste en introducir las intenciones y las motivacio- nes de las personas y de los grupos en la explicación de los fenómenos estudiados.

CONCLUSIONES - El conocimiento social es un saber en construcción. Un conocimiento que es una interpretación, y que, por tanto, admite la duda, la crítica y la formulación de propuestas alternativas. - Las explicaciones que propone el “saber sabio” (saber establecido) sobre el espacio humanizado, las relaciones sociales o la historia, son interpretaciones posibles que tienen un gran poder explicativo, pero están influenciadas por la ideología y los intereses dominantes del momento histórico en que se produce, es decir, el conocimiento social es un conocimiento relativo e intencional, y se necesita conocer esa carga axiológica para apoyarla o combatirla. - La complejidad de lo social exige que su estudio y su enseñanza sean asumidos desde una perspectiva interdisciplinar, buscando la sinergia entre los diversos campos de estudio. - En educación, la perspectiva de la complejidad debe crear en las personas competencias y actitudes para asumir y enfrentar la diversidad de formas distintas según género, cultura, etnia, lengua, creencias religiosas, etc. que se presenta la sociedad. …/…

-

-

…/… - En el contexto de cambios y transformaciones que vivimos, debemos aprender a vivir con la incertidumbre. En los centros educativos no se deberían enseñar las cosas como definitivas, o como leyes inmutables, o como versiones acabadas. “Es necesario aprender a navegar en un océano de incertidumbres a través de archipiélagos de certezas” (E. Morin) Desde la concepción social crítica se entiende que el mundo es como es, no

porque existe una predeterminación determinista para ello, sino porque así han contribuido a configurarlo aquellos que han tenido el poder. La comprensión de los fenómenos sociales se alcanza con el diálogo, la empatía,

la apertura mental y el rechazo de los dogmatismos y la intransigencia.

(Principales tradiciones del conocimiento social y su aplicación didáctica)

CIENCIAS FÍSICO-NATURALES

CIENCIAS SOCIALES Admiten: - La realización de experimentos. - El control de variables como estrategia cognitiva. - La manipulación de variables. Manifiestan: - Escasa influencia ideológica. - Escaso relativismo. - Acuerdo acerca de los enfoques dominantes. - Escasa influencia afectiva y motivacional de los contenidos. - Efecto o aplicación inmediata de la solución. Tecnología.

- No se realizan experimentos. - No admite el control de variables, sino estrategias alternativas. - No se manipulan las variables. - Intensa influencia ideológica. - Intenso relativismo. - Fuertes diferencias entre enfoques. - Fuerte influencia afectiva y motivacional de los contenidos. - Efecto demorado de la solución. Tecnología social.

ALGUNAS DIFERENCIAS ENTRE LAS CIENCIAS FÍSICO-NATURALES Y LAS CIENCIAS SOCIALES

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