BLOQUE II, Ejercicios de Psicolingüística. Universidad Autónoma de Madrid (UAM)
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BLOQUE II, Ejercicios de Psicolingüística. Universidad Autónoma de Madrid (UAM)

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Asignatura: Psicología del Lenguaje, Profesor: Mercedes Belinchón, Carrera: Psicología, Universidad: UAM
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BLOQUE II ARQUITECTURA NEUROCOGNITIVA Y DISEÑO DE LA FACULTAD DEL LENGUAJE

Cuando producimos mensajes:

Filogénesis- Ontogénesis- Microgénesis

Tenemos siempre de fondo las grandes cuestiones que desde estas tres visiones no siempre coinciden las respuestas:

Especificidad: Hasta qué punto el lenguaje es específico

• Dentro de la especie: singular en los humanos

• De dominio: independiente de otras facultades F 0 E 0 n su adquisición y en su uso pudiera tener procesos o condiciones neuro-cognitivas que únicamente sirven para el uso del leguaje.

Universalidad:

• Universal F 0 E 0natural (biológico) F 0 E 0 espontáneo • Particular F 0 E 0cultural(social) F 0 E 0aprendido

El lenguaje está a acaballo entre los biológico y lo cultural. Necesitamos ciertas condiciones, predisposiciones y restricciones en la ontogénesis, pero tenemos a la vez que estar expuestos a modelos de alguna lengua. Hay muchas lenguas, con diferencias muy grandes entre sí en la estructura. Entonces, ¿Hasta qué punto podemos pensar en el lenguaje en lo que es común, o podemos pensar si en algún nivel está relacionado con los social?

Modularidad: Plantea que hay procesos que hacen uso del conjunto de conocimientos y son comunes a muchos dominios del conocimiento humano, pero hay algunos que sí se pueden considerar modularizados.

• Arquitectura global, unitaria F 0 E 0 l sistema neurocognitivo humanos pensado como estructura forma unitaria con mecanismos generales

• Arquitectura modular, dividida en componentes autónomos F 0 E 0 algunas capacidades tienen un carácter modularizado: Percepción, control motor, lenguaje.

Enfoque microgenético Interés por la explicación de la producción y comprensión de mensajes lingüísticos en tiempo real.

Enfoque neurocognitivo 1 Identificación de:

• Conocimientos, representaciones mentales (COMPETENCIAS)

• Procesos de cómputo (ACTUACIÓN)

• Correlatos cerebrales F 0 E 0 teorías cognitivas son coherentes, compatibles y plausibles biológicamente.

2 Inferencias sobre la organización/arquitectura funcional:

• Del lenguaje

• De la mente

Niveles de análisis (David Marr)

Teoría del cómputo: ¿Para qué sirve? La función general del lenguaje F 0 E 0 Si tomamos el prototipo del lenguaje oral, porque es la modalidad que nos caracteriza como humanos.

El lenguaje nos permite acoplar sonidos y significados. Cuando producimos lenguaje, lo que estamos es acoplando, trasladando o volcando representaciones mentales (lo que yo quiero comunicar) en sonidos perceptibles por otros. O al revés: escucho una serie de sonidos y tengo que intentar derivar una representación del significado intencional.

Análisis de la tarea: Tenemos que estudiar los procesos que hacen posibles esa conversión en ambas direcciones, y ahí es donde nos preguntamos cuáles son las condiciones de entrada y salida de cada proceso. Seguramente eso no implica solo un proceso sino un conjunto F 0 E 0 Nuestro conocimiento de la lengua no es un conocimiento simple.

Algoritmo: Una explicación que identifica que operaciones se hacen sobre qué tipo de representaciones. Es una visión funcional (cognitiva) F 0 E 0 arquitectura funcional.

• Procesos: activación, inhibición, selección. • Representaciones: rasgos, segmentos, morfemas, palabras.

La primera psicología cognitiva era dualista

Realización biológica:

• Explicación causal: Eventos físicos, estados y procesos mentales F 0 E 0 arquitectura neuronal. Hay que revisar todas las teorías psicológicas para asegurar la plausibidad biológica. Esto implica que al mismo tiempo que tomamos medidas del registro de conducta, se toman medidas que informan de la activación de las distintas regiones cerebrales o del curso temporal de las respuestas psico-fisiológicas o en su curso cerebral.

• Regiones cerebrales

• Curso temporal de los procesos

Procesos que participan en la producción y comprensión del lenguaje

Los procesos de producción F 0 E 0 funcionan como imput en la representación y terminarían con el habla manifiesta, la generación del habla manifiesta. El output de la producción actúa a su vez como imput de los procesos de comprensión que permiten derivar el significado intencional del mensaje.

Percepción y comprensión:

El imput de estos procesos es una señal acústica F 0 E 0 nos aparece un registro con parámetros con la frecuencia, intensidad del sonido… parámetros puramente físicos.

En algún momento, todo ese proceso de estimulación sensorial tiene que dar lugar a una conexión de las bases de conocimiento de las personas. Los estímulos pueden tener disposiciones internas que facilitan el reconocimiento, pero no que se llegue a producir F 0 E 0 Hay que tener conocimiento antes de reconocer algo. A nivel de lenguaje hay que realizar ese proceso de transducción sensorial que nos llevará a reconocer los sonidos del habla que están codificados y son reconocibles en la señal. Oímos hablar e inmediatamente reconocemos si se habla en nuestra lengua o no. Hay dos clases de la competencia fonológica:

• Lo que conocemos de los sonidos de nuestra lengua es fonología segmental.

• pero también está la fonología suprasegmental.

En la lengua escrita se utiliza el reconocimiento de grafemas que permite al igual que los otros procesos el reconocimiento de palabras.

Tenemos una micro proyección de la doble articulación: primera articulación con unidades si n significado y un segundo nivel que son las unidades significativas.

El primer objetivo más fucnional. de percibir los sonidos del hablar es entender que palabras hay allí. Antes de reconocer todos los elementos individuales ya ha reconocido la palabra. Hay palabras con una forma global fonética tan reconocible que no hay que agotar el análisis exhaustivo. Ese reconocimiento de palabras guía u orienta los otros tipos de procesos que es el análisis sintáctico F 0 E 0 que función cumple cada palabra. Y análisis semántico-pragmáticos. Tenemos conocimiento suficiente para adivinar muchas veces lo que el emisor quiere decir. Hay por tanto, un procesamiento de arriba abajo.

La idea fundamental es que no tratan de ser procesos en un orden estricto, sino que es una fase fundamental en la comprensión del lenguaje.

El conocimiento no está fuera sino dentro, son los EE los que pueden estar fuera.

Todos esos procesos son muy distintos, no todos son del mismo tipo ni se realizan con el mismo grado de automaticidad… Algunos procesos operan bajo el nivel de la conciencia (procesos subpersonales) F 0 E 0 ¿cómo consigue nuestro sistema cognitivo captar una B y diferenciarla de una P? No podemos saberlo, porque no podemos llegar a ese nivel de conciencia. Cuando nos vamos acercando a procesos de análisis, a la velocidad a la que tenemos que procesar lo mensajes hablados no tenemos mucho tiempo de pararnos, pero en un momento dado, a nivel escrito, o cuando tenemos más tiempo podemos pararnos a reflexionar sobre los contenidos del lenguaje. (Procesos centrales F 0 E 0 controlados, conscientes)

Procesos de producción verbal

Hay un conjunto de procesos que permiten conceptualizar, es decir, generar un mensaje preverbal F 0 E 0 genero una representación de lo que voy a decir.

Transformamos la representación mental de lo que sería una intención comunicativa en forma lingüística con palabras del diccionario de esa lengua y con principios y reglas morfosintácticas propias de esa lengua. Tomamos consciencia de esto cuando estamos aprendiendo un nuevo idioma.

Cuando hablamos en lengua materna NO tomamos conciencia de esto, nos sale automático, pero sí cuando hablamos otro idioma. Cunado un es poco competente en otra lengua o va a escribir, debe pensárselo mucho más. Eres competente en una lengua cuando esos principios se aplican de manera automática.

Este sería el esquema general de los procesos, tienen en común ambos procesos que se nutre de la misma fuente de información, conocimiento…

• Comprensión de los sonidos en producción y comprensión

• Uso de las palabras en producción y comprensión

• Uso de gramática en producción y comprensión

2 PRODUCCIÓN Y PERCEPCIÓN DE LOS SONIDOS DEL HABLA

Complejidad del sustrato físico del habla (anatomía periférica)

La anatomía de sonidos del habla pasa por unas estructuras anatómicas muy complejas. Primero a nivel periférico F 0 E 0 en el caso de la producción de los sonidos del habla la corteza tiene que estar intacta, pero el problema es que tiene que dar instrucciones a un montón de estructuras anatómicas diferentes. El habla comparte sustrato anatómico con otras funciones básicas: respiración, alimentación (no intravenosa). Producimos el habla empezando por la boca, pero requiere todo el sistema respiratorio… No es muy diferente a tocar la gaita porque la gaita permite almacenar aire y dosificar la salida de ese aire. En realidad, lo que hacemos es aprovechar aire que es expedido desde los pulmones que tiene que subir hasta la cavidad bucal y en la que participa también las cavidades/fosas nasales por ello cuando se obstruyen los sonidos del habla son diferentes. Al expulsar el aire hay que modular a partir de patrones de posición de los dientes.

Modulamos con los patrones de movimiento de labios, dientes y lengua. Hay otros filtros más abajo F 0 E 0 cuerdas vocales. Que alguien tenga la voz más suave o más aguda depende del grosor de las cuerdas vocales que depende de diversos factores como: hormonales. La voz, las cuerdas vocales F 0 E 0 filamentos extremadamente sensibles son muy vulnerables a factores diferentes, p.ej: fatiga, cuando estamos cansados la voz suena diferente, o cuando nos levantamos… Si no se usa bien la voz y hay que hablar muchos nos encontramos con patologías de la voz que son patologías de las cuerdas vocales: p.ej nódulos.

Al mismo tiempo que hablamos y usamos estas estructuras respiramos, hay que sincronizar el juego de tomar y expulsar aire mientras se habla y mientras se respira. Esa coordinación es muy vulnerable al error; p.ej cuando estamos nerviosos. Aprender a sincronizar es diverso dependiendo de las personas, hay gente que tiene que trabajarlo. Hay una patología fundamental de fluidez del habla que se produce por falta de sincronización entre la respiración y el habla: la tartamudez. Estas personas tienen altos niveles de ansiedad que se intentan reducir en terapia para una mayor fluidez de las palabras.

La voz humana tiene unas características en cuanto a la banda de frecuencias que cubre.la intensidad en la que puede ser proyectada que es diferente y más amplia de lo que hay en otras especies. Eso va de la mano de que el sistema auditivo humano está adaptado justo para discriminar esas frecuencias a las que llega la voz humana.

La clave de la diferencia con otras especies es la cavidad vocal: el aire se expele desde los pulmones y sube por la laringe hasta desembocar en todo lo que es la cavidad bucal. Es interesante el análisis filogenético de como fue cambiando la estructura de lacara y como se caracteriza por una configuración de la boca hay que destacar que tenemos muchos menos huesos

en la cara y una cavidad vocal que tiene más espacio, hay menos mandíbula F 0 E 0 esto deja espacio para que la lengua más pequeña y más móvil y labios también más móviles. Y eso permite articular una diversidad de sonidos que no pueden articular los grandes primates. Pueden articular sonidos guturales como algunos vocales, pero no pueden articular ningún sonido que implique ningún movimiento de lengua.

La laringe y el esófago anatómicamente están pegados el uno al otro y ambos tiene que desembocar en la boca. Tenemos que usar el mismo itinerario para comer, para respirar y para hablar. ¿Por qué no ocurre en otras especies ni en los bebés? La epiglotis es una válvula que abre o cierra la entrada al esófago o a la laringe. En el caso de otras especies (primates) anatómicamente la epiglotis está muy arriba y no hay posibilidad de atragantamiento. En el humano, al ser animales bípedos ha habido un desplazamiento y la epiglotis está abajo, pero hay un espacio en el que convergen la estructura del esófago con la laringe. Tenemos que aprender que cuando estemos comiendo se cierre la entrada a la laringe, y cuando respiramos a cerrar la entrada al esófago. Lo realizamos con eficiencia, pero a veces se producen errores y las consecuencias son fatales. El bebé inicialmente tiene una estructura del espacio supra laríngeo que se parece más a la de primates que a la humana, y cambia en los primeros meses.

Las personas con síndrome de Down tienen macroglosia F 0 E 0 por esa razón tendrán problemas en pronunciar algunos fonemas del habla. Hay gente con frenillo que les impide una movilidad de la lengua, labio leporino… Hay mucha patología en lo orgánico.

Es una coevolución cuyo resultado final es que tenemos un aparato fonador con gran diversidad, pero cada lengua tiene un número de fonemas muy limitado (economía del lenguaje). Los bebés lo aprenden tempranísimo.

Otro elemento interesante para la comparativa entre humanos y otras especies es el hueso hioides que ancla el hueso fonador y la columna vertebral. Este hueso está más debajo de lo que está en otras especies. Hay una distancia en los polos del hueso que no tienen otras especies. La distancia entre los dos polos permite reconstruir la estructura ósea de las cabezas y de los aparatos fonadores de los individuos a los cuales pertenecían, y eso se ha convertido en una prueba empírica para responder a ¿desde cuándo los homínidos han tenido una estructura anatómica que eles permitía producir los sonidos de las lenguas del sapiens moderno? F 0 E 0 Para muchos estudiosos de la filogénesis del lenguaje, ese momentos e ha considerado y confundido con lo que podría ser el momento en el que se podría atribuir que ya existía un lenguaje. El descubrimiento de un hueso hioides en un neandertal llevó a a la conclusión de que probablemente si que había capacidad del habla antes de que hubiera capacidad del lenguaje.

Propiedades del sonido del habla

Velocidad “normal” del habla:

-125-180 palabra/minuto

-20/30 fonemas/segundo

Percibir el habla es un proceso complicado. Uno de los elementos de la complicación tiene que ver con la velocidad del habla. El habla implica producir secuencias de elementos que cambian a una velocidad vertiginosa. Exige procesar señales que cambian más rápidamente. Tenemos que percibir habla en una señal física muy cambiante.

Los sonidos (fonología segmental) se canaliza en el habla que es una melodía con contornos más grandes que cada fonema individual, por tanto, hacemos patrones de entonación de frase, pausas, marcamos con el acento distintos puntos de las palabras… Con los bebés se musicaliza más esa fonología, pero en esa fonología, estamos trasmitiendo información de dos clases:

Información emocional: a través del tono, acento, volumen F 0 E 0 claves del estado emocional para una representación por parte de la otra persona. Entonar bien da claves de lo importante, pistas de utilidad para el receptor. Se le ha prestado muy poca atención a la fonología suprasegmentales, pero según se ha ido poniendo el foco se ha desarrollado un ámbito nuevo en la psicología cognitiva F 0 E 0 Musical. Porque tiene muchos parámetros relacionados. En el análisis de la ontogénesis se está descubriendo que uno de los motores que motivan a los bebés a atender lo que dicen los adultos es la musicalidad del lenguaje dirigido a los bebés. Prefieren atender a una cara que está cantando, frente a la misma cara que está hablando. Atienden a una cara hablando bebernés que a una cara con un habla normalizada. Tiene mucho que ver con los patrones de sonido. El bebé percibe y diferencia patrones prosódicos. La entrada al lenguaje está promocionada por la fonología suprasegmental. El ajuste al interlocutor es automático en la prosodia.

El procesamiento del habla necesita un soporte muy potente de la memoria sensorial (memoria ecoica) que mantenga una huella de esa señal física aunque se haya desvanecido. Las señales duran menos tiempo del que necesitamos para analizarlos en profundidad. En la esquizofrenia las memorias sensoriales parecen tener una duración menor de lo habitual. Cualquier alteración en el funcionamiento va a dificultar el procesamiento del lenguaje. Es un problema de la memoria operativa que impide el funcionamiento del lenguaje. Son características que añaden dificultad a la tarea de discriminar los sonidos del habla. Se transmiten a través del aire y por tanto la probabilidad de contaminación acústica de los estímulos lingüísticos es alta. Todo esto supone dificultad para que los oyentes puedan realizar ese análisis sin errores. Hay personas además que tienen problemas para identificar estímulos que cambian rápidamente: Trastornos específicos del lenguaje: Se ha encontrado que son personas en las cuales el procesamiento de información que se presenta y cambia muy rápidamente resulta muy complicada para ellos. La velocidad del procesamiento que requiere una tarea como es el lenguaje puede complicar y alterar la adquisición del mismo. Esto también ocurre con el envejecimiento cognitivo, donde se pierde velocidad en el procesamiento. Por ello, de pronto la velocidad normal del habla es demasiado rápida para estas personas, y si bajamos la velocidad del habla evitamos el problema.

El habla es la actividad humana que pone más a prueba esa capacidad de procesar estímulos rápidamente, no hacemos ninguna otra cosa que requiera un tiempo de procesamiento tan rápido como el que requiere la percepción del lenguaje oral en tiempo real. Como ninguna otra tarea necesita tanto esa capacidad, cualquier vulnerabilidad en esa capacidad se representa en el lenguaje, pues es un problema primario para el lenguaje.

Dos problemas para la percepción del habla:

Problema de la segmentación: La señal física del lenguaje marca los límites de las unidades del lenguaje. Cuando escribimos con un teclado hay una separación porque cada tecla corresponde a una letra y hay una separación mínima y la letra es la misma. Esto no ocurre cuando escribimos a mano o hablamos. Dentro de las palabras empalmamos una letra con la siguiente. Entonces la forma de cada letra está condicionada gráficamente por las adyacentes. Hay gente que tiene variantes de la misma letra dependiendo de las letras a las que va al lado. Este fenómeno se llama coarticulación F 0 E 0 al escribir y producir cada letra no podemos articular sonido a sonido, articulamos sílabas. La articulación interpreta un patrón que es propio de la sílaba, y diferente de cada sonido particular. Hay elementos de mezcla en cuanto al patrón articulatorio de los elementos de una sílaba. Y de cada sílaba respecto a la anterior y la posterior. Esto supone una falta de invarianza, pues no hay un patrón acústico invariable, sino que el modo en que suena físicamente va a ser muy variable por razones internas a la propia articulación de ese fonema.

Problema de la falta de invarianza: No hay correspondencia sistemática entre rasgos acústicos y fonemas (r con coarticulación)

Percepción categórica del habla Generación de categorías perceptivas discretas a partir de un estímulo continuo.

Esto puede ser un problema desde el punto de vista cognitivo pues tiene que ser resuelto por cualquier usuario del habla.

Los fonemas se definen en función de sus propiedades articulatorias. Cuando definimos un fonema describimos la articulación física que se debe hacer para la producción de esos sonidos.

TIS: Tiempo de Inicio de Sonoridad en consonantes oclusivas (en mseg) F 0 E 0Cuando digo b empieza a sonar antes de que suelte todo el aire en la boca, con la P no nos pasa. Esa diferencia se da en la variable de tiempo de inicio de la sonoridad. Podemos notarla cuando empiezan a vibrar las cuerdas vocales. En una lengua como el español, lo habitual en el habla coloquial es que el sonido P implica una oclusión que dura unos 15 mseg, mientras que la b implica que empieza a sonar antes de esos15mgseg. Lo complejo es que ese valor

---- Hace una especie de barrera acústica de tal manera de que cuando a los nativos que les pone ejemplos de sonidos bilabiales oclusivos con un tiempo mayor de el valor establecido, la gente adulta lo suele categorizar como P. Cuando se les presentan pares de sonidos que están físicamente muy alejados (20, 60) y sin embargo para el nativo todo le suena a P. Cuando caen a un lado de la frontera, la gente los clasifica como iguales. SI cada uno está a un lado de la frontera, la persona los marca como diferentes.

Aunque la diferencia está en una tercera variable continua que es el tiempo, nuestra percepción no es acorde con esa característica de los sonidos, sino que es categórica y categorial. La frontera varía en las distintas lenguas. Este proceso exige el análisis de la diferencia en cuanto a la duración del inicio de sonoridad (TIS)

Percepción categorial ajustada a los valores de la frontera crítica de cada lengua los 4 meses de edad (Eimas, 1985): Los bebés a cuatro meses de edad ya demuestran el reconocimiento de esa frontera crítica propia de la lengua a la que están expuestos. Esto está relacionado con el periodo sensible en el desarrollo del lenguaje. Hay un periodo en el cual es cerebro es particularmente sensible (especiales buenas condiciones para hacer ciertas tareas) El lenguaje es una tarea tan fundamental que es una prioridad neurocognitiva es muy importante en el desarrollo cognitivo. Desde el nacimiento, una de las cosas más importantes para el cerebro es la labor de análisis de lo que se le dice al bebé, lo que entiende del lenguaje. Sobre la estructura fono prosódica de la lengua. Las primeras cosas que aprende el sist neurocog tiene que ver con los parámetros fonológicos de la lengua, por ello ya se ha encargado de reconocer las fronteras físicas. A los 2 años, los patrones prosódicos, fonos prosódicos se desarrollan. El periodo sensible para la adquisición fonológica es muy inferior al periodo sensible para adquirir otros componentes de la gramática de la lengua. Esto es importante porque diferencia un habla de un nativo, de un habla de un no nativo.

La percepción categórica en otros dominios: Reconocimiento de caras

Esta percepción categórica también parece darse en otros dominios. Por ejemplo, en el reconocimiento de caras, donde también se harían juicios categóricos.

Propiedades de los sonidos del habla (II)

Robustez: El oído humano puede extraer un mensaje de cualquier tipo de señal de habla, por degradada que esté (Miller, 1984) Es un proceso complejo, por todas las características que hemos dicho que hace muy difícil el reconocimiento automático del habla.

Complejidad: ¿Máquina para reconocimiento del habla? No es un proceso nada fácil de automatizar por todas las características que se han visto anteriormente.

Automaticidad: Atención orientada a la construcción del significado.

Singularidad: ¿Modo específico de percepción?

Teoría Motora de la Percepción del Habla Liberman y cols, 1967,1982,1985

Los mecanismos de percepción del habla forman un módulo autónomo de procesamiento (modo de habla) que se activa con la información acústica, pero opera también con representaciones de los gestos articulatorios.

Lo que plantea la teoría es que lo que hace específicos los sonidos de habla es que no se basan solo en claves auditivas. La representación contiene información acústica pero también información de como se articula. El balbuceo es una situación en el que el bebé entrena los patrones articulatorios y su control motor de ese aparato fonador que es realmente complicado de controlar. ¿Por qué las primeras palabras son? Mama, papa. Porque el patrón más sencillo de articular es el de bilabiales con oclusivas muy abiertas. Este esquema es muy universal.

Aprendemos los sonidos de nuestra lengua en base a un conocimiento que hemos aprendido no sólo escuchándolos sino analizando a su vez los movimientos articulatorios. Además, los bebés son muy sensibles a entre otras, la información visual (movimientos labiales)

Efecto McGurk (McGurk y McDonald, 1976)

Paradigma experimental consistente en presentar a la vez un sonido en modalidad auditiva y al mismo tiempo se le presenta visualmente otros sonidos diferentes, una sílaba distinta.

Ba= se articula bilabialmente

Ga= se articula justamente en el otro extremo.

Se les pregunta que qué han percibido. Construye un percepto NO acústico, sino articulatorio. La gente no dice que ha oído BA o GA sino que dicen que ha percibido DA.

De alguna manera cuando analizamos oídos de los sonidos del habla se activa esa representación que no solamente conecta con el componente acústicos sino también con el componente articulatorio. Esto pone la pista en que la idea de percepción del habla como procesos no solo exige conocimiento de la info acústica, sino que todo que tiene que ver con la articulación está interviniendo en ese proceso. La percepción y la articulación no son procesos separados.

Para percibir bien los sonidos del habla la percepción visual de los sonidos ayuda a la descodificación. Estamos viendo una película doblada, en una lengua hay una sincronía perfecta (obviamente) entre el patrón de articulación y el sonido. Estamos acostumbrados a percibir sincrónicamente la información auditiva y la visual. Cuando se rompe, no solamente no nos facilita sino que nos interfiere. No en todas las palabras se tiene la misma longitud en las mismas lenguas. Al traducir y hacer doblajes entre lenguas “romances” la probabilidad de que los tiempos sean similares hace que sea similar. Pero esto no pasa con todas las lenguas, hay películas que por ejemplo, están en una lengua ambienta y en ellas el desfase de la lengua es muy notable.

Capacidades precocísimas de discriminación de sonidos y asociación con gestos articularios.

Paradigma de habituación- deshabituación F 0 E 0 Si mido a un bebé ciertas variables mientras le le mido en una situación en la que no cambia nada, la tasa de la variable va a ir decayendo porque hay una habituación al entorno. Cuando el bebé se está durmiendo, y alguien entra de repente o alguien hace ruido aumenta la tasa de la variable (p. ej succión)

Se les expone entonces frente a una pantalla con un distractor y se les conecta a un biberón o un chupete trucado (dentro de la tetina hay unos sensores que detecta la tasa de succión) Entonces se le presenta una secuencia del mismos sonido por ejemplo p p p… pasado un tiempo se les

presenta otro sonido pero de la misma zona de categorización. Pero, si en mitad de

esos sonidos se presenta un estímulo de la otra zona de categorización se deshabitúan.

Tareas de preferencia F 0 E 0 Comprobación de correspondencia entre los movimientos de la boca y los sonidos emitidos. El bebé mira el patrón de la cara que es congruente con el sonido. A partir de los 8 meses este concepto está muy aprendido, con 4 aún hay diferencias individuales. Ponen mucha atención a los sonidos y a los sistemas articulatorios.

Un bebé no aprende a hablar únicamente escuchando. Para facilitar el lenguaje el bebé debe estar

en un entorno de comunicación significativo F 0 E 0 Con personas interesantes para el bebé, y con comunicación continua con referencias al niño o niña para ofrecer al bebé inputs multimodales.

Esquema triádico F 0 E 0 Relación entre el bebé, el objeto y otra persona. El bebé hace una acción voluntariamente, se refiere a algo, y se lo indica a otra persona. Es la primera conducta comunicativa intencional y es ahí donde encaja el lenguaje.

Multimodal F 0 E 0 que le bebé recibe en un input multimedia

El triángulo de la expresión emocional está en ambos ojos y la boca. Los bebés muestran preferencia por mirar la boca.

Andrew Meltzoff mostró como bebés hacían imitación de los movimientos de la cara y de la boca. Esto ocurre a las pocas horas de nacer.

Las neuronas espejo muestran que en las acciones de imitación de los bebés es una respuesta refleja que dan nuestras neuronas que están programadas para ello. Esto sirve para generar en el bebé este hábito de atender y responder intentando hacer lo mismo que los demás. Las interacciones con bebés en los dos meses son juegos de imitación y contra imitación… Esta idea es un precursor neuropsicológico de la teoría de la mente.

Teoría del desarrollo que vincula los elementos sociales, motivación… con cómputos como el tiempo de reacción de unos fonemas frente a otros.

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