Colom, Apuntes de Psicología. Universidad Autónoma de Madrid (UAM)
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Colom, Apuntes de Psicología. Universidad Autónoma de Madrid (UAM)

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Asignatura: intro 2, Profesor: roberto colom, Carrera: Psicología, Universidad: UAM
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INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA II (UAM)

INTRODUCCIÓN 2 COLOM

COLOM, ROBERTO 16-17

INTRODUCCIÓN A LA

PSICOLOGÍA II


�1

ROBERTO COLOM


�2

INTRODUCCIÓN DIFERENCIAS INDIVIDUALES Las personas somos diferentes. Pequeñas diferencias genéticas. Gemelos piensan diferente. Campana de Gauss. Variables más estudiadas: personalidad e inteligencia. Formas de organizar las conductas

Consistencia. Una persona actuará de la misma manera en situaciones distintas. En una persona muy extrovertida no será común que se vaya al Tibet alejándose de la gente.

Estabilidad. Se mantendrán ciertos rasgos a lo largo del tiempo. Se adaptan a cambios biológicos y cambios físicos. Ej.- Estatura

Diferencias: 
 Individuales. Messi vs Ronaldo 
 Grupales. Agresividad hombres-mujeres 
 Intraindividual. Diferencias en un individuo a lo largo del tiempo.

Cada genoma es único y por eso cada ser humano es irrepetible, ya que cada uno de ellos tiene miles de variantes comunes y cientos de variantes diferentes.

* Nicholas Wade
 
 La evolución humana ha sido reciente, abundante y regional. 
 722 regiones del genoma humano, incluyendo 2.465 genes, se han visto sometidas a presiones recientes por parte de la selección natural. 
 El 80% de esas 722 regiones son ejemplos de adaptaciones locales. 
 El análisis de los genomas en distintos lugares del planeta apoya la realidad biológica de las diferencias entre poblaciones continentales. 


* Francis Collins

Para entender los factores hereditarios que afectan a las enfermedades hay que entender el 0,4 del genoma, que varia entre individuos. 
 
 “Si queremos descubrir los factores hereditarios que influyen en las enfermedades, necesitamos entender el 0,4% del genoma que varía entre individuos (...) las reacciones farmacológicas adversas son la quinta causa de muerte en los Estados Unidos” “Los genes cargan la escopeta y el ambiente aprieta el gatillo” “Nuestra hélice de ADN, nuestro lenguaje de la vida, también puede ser nuestro propio manual de medicina. Aprenda a leerlo. Aprenda a compartirlo. Puede salvarle la vida”.

Diferencias

Un ser humano y un chimpancé comparten el 95% de su ADN. 
 Dos seres humanos diferentes comparten el 99% de su ADN.

“Si desapareciera toda la humanidad salvo una de las poblaciones que ahora existen, se perdería menos de un 20% de la diversidad genética”.

Un individuo típico posee miles de variantes comunes y cientos de variantes extrañas. Esas variantes surgen cuando los sapiens abandonan África para colonizar el resto del planeta hace 100.000 años. El genoma de un individuo debe interpretarse según su población de referencia.

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¿Somos gemelos idênticos? No.

1. DISTRIBUCIÓN NORMAL (Imp)

El solapamiento de las diferencias de grupo. Hay un rango en la distribución normal en el que puede haber igual numero de chicos y de chicas.

Factores de temperamento (Fríos), factores de personalidad (Calientes).

1.1 Criterios

- Consistencia: Es igual en un sitio que en otro, es decir, se comporta parecido en una situación que en otra. Nos habla de como es la gente, como se comporta. 


- Estabilidad: Quiere decir que a lo largo del ciclo de la vida, va a haber una continuidad. Ejemplo: Un bebé irritable será un anciano gruñon. El bebé grande será un anciano más alto. Esto no quiere decir que no haya cambios, sino que son cambios ordenador, no son caóticos. 


1.2 Tipos

- Diferencias entre individuos (2 individuos) - Diferencias grupales (Ej: Hombres y mujeres) (Comparamos el promedio). - Diferencias intra-individuales: Como cambia cada persona dependiendo de las condiciones.

2. CONCEPTOS CLAVE

4 p r e g u n t a s . C o m o l a s respondemos (Métodos) -> P r u e b a s , e x p e r i m e n t o s . Respuesta

- ¿Qué rasgos psicológicos me permiten caracterizar al individuo?

- ¿Por qué? ¿Cómo? - ¿Tiene que ver con alguna

particularidad de su cerebro? - ¿Hay algo en el genoma y

en el contexto del individuo que le haga ser así? 


- Aplicaciones

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T1. ESTRUCTURA DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES (149-167) Preguntas -> métodos -> respuestas

¿Cuales son los rasgos psicológicos que nos permiten describir a un individuo?

- Datos empíricos para evaluar a una persona. - Reactivos para obtener una respuesta y elaborar un diagnostico. Excusas para ver como

responderá un individuo a tales reactivos. - Preguntas directas.

En lugar de medir una variable X, medimos varias, tantas como sean necesarias para obtener datos empíricos, y así, una distribución normal.

Big Five

Extroversión, hostilidad, responsabilidad, neuroticismo y apertura a la experiencia.

El ser humano es predecible. Para estudiar la población necesitamos una muestra representativa, no nos vale un fragmento de un extremo de la campana de Gauss. (CI, no nos vale los CIs altos ni bajos). Hay que suponer que nuestros datos no variarán de un día para otro (estables).

1. CORRELACIÓN 
 Estabilidad pre-post (N = nº)

Pre -> La respuesta del día de hoy Post -> La respuesta del mes que viene N -> El numero de la muestra R -> Correlación

La estabilidad existe porque las personas que se sitúan en un lugar en la gráfica, al mes siguiente se colocaran más o menos igual. La correlación tiene una variación alrededor de 1. Esto quiere decir que hay estabilidad. Esa correlación (r) presenta un rango de valores entre 0 y 1. Ej: 0,82 seria correlación muy alta.

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* J. Hemphill (2003)

380 estudios de meta análisis.

La r nos interesara cuando sea estadísticamente significativa.

¿Qué tipo de métodos vamos a utilizar después de cuantificar las diferencias individuales entre individuos con diferencias?

* La correlación se basa en lo que la gente ha dicho. * Una correlación baja no es despreciable. 0,1 entre fumar y cáncer de pulmón es muy baja, pero

en millones de personas fumadoras es un gran numero de personas con cáncer.

1.1 Rasgos

- Intelectuales (frios). Competencia intelectual.

. g (General) -> Listos en general

. Gf (Fluida) -> Resolver problemas

. Gc (Cristalizada) -> Culturalmente

. GV (Espacial)

- Temperamentales (Calientes, templados)

P -> Psicoticismo (Desapego emocional) E -> Extroversión (Social) N -> Neuroticismo (Estabilidad emocional. La gente inestable emocionalmente suele ser mas ansiosa y más depresiva).

- Motivacionales (rasgos propiamente humanos)

. Intereses

. Actividades

. Valores

rBaja < 0,20

rMedia 0,20 a 0,30

rAlta > 0,30

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2. MÉTODOS

Procedimientos para simplificar y como resumir los hechos que estudiamos.

2.1 Co-variación Método de correlación(Análisis factorial, EMD, análisis Cluster).

- Análisis factorial. Es el que mas se utiliza. Se concentra todo en un punto. - EMD. El escalamiento multidimensional. - Cluster. Agrupamientos

* Análisis factorial.

E : Agradabilidad < 0,6 > Emociones positivas. Para que haya mayor relación, la correlación entre las dos variables tiene que ser parecida.

Puntuar de 1-10: (p) Agresivo-Frío; (e) Sociable-Vital; (n) Ansioso-Depresivo. Hay más correlación entre agresivo y frío que con cualquiera de las otras 4.

Con esto deducimos que podemos reducir toda una lista de rasgos a 3 (Psicoticismo ,Extroversión y Neuroticismo)

NEO Personality Inventory (N= 309): Tiene 4 grandes rasgos, extroversión, cordialidad, responsabilidad y neuroticismo.

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E agradabilidad-emociones positivas 0,6. Se reduce a un rasgo -> Extroversión 
 R orden- autodisciplina 0,52. Se reduce -> Responsabilidad.


* Matriz factorial: Forma parte del método de co- variación. Cuando simplificamos información, cambiamos de rasgo psicológico a factor. A g r u p a m o s l o q u e l a g e n t e d i c e cuantitativamente.

Con la matriz factorial se resume la información y hay correlación alta en las características que pertenecen al mismo rasgo. Cuando se produce una correlación muy alta (r>0,6) entre varios rasgos se puede reducir a un solo factor. También tiene relación muy baja con los otros elementos (r<0,1). Así reducimos 12 variables a 4. 


2.2 Predictivos (Regresión, discriminante)

- Regresión. El objetivo es que hay rasgos psicológicos que permiten predecir algo. Son variantes que te ayudan a predecir. Se usan también los valores de correlación. 
 Hay que distinguir variables predicaron (Variables que te ayudan a predecir) y variables criterio (Es lo que deseas predecir). En este hay que mirar la correlación teniendo en cuenta que las variables predicarais están relacionadas. La regresión sirve para decir que variables importan. 
 
 Ej: Variable criterio. Rendimiento academico. Queremos saber quien aprende mejor y porqué. 
 Regresión sobre el rendimiento académico en primaria. 
 
 El rendimiento académico del alumno depende, en su mayor parte de la capacidad intelectual (raven). Una correlacion destacable es la de los ingresos de los madres y la educación de estos. 


- Discriminante

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Raven

Ingresos Padres

Educación Padres

Rendimiento académico

.69**

.04

-.04

.20**

.51**

.19**

Regresión sobre el rendimie to académico

(Primaria)

2.3 Causales

En este caso, mirar las variables puede hacerse directa o indirectamente. Se basa en analizar 2 factores incluyendo un tercero.

Ej: Toda la población escolar. Alumnos de primaria y secundaria (3000 estudiantes de Portugal).

Cabe destacar una correlación muy cercana a 1, en educación de padres y educación, frente a una correlación más baja (0,72) en educación de madre. Es interesante ver la correlación entre la competencia intelectual del niño/a, frente a las capacidades estudiadas todas con una correlación similar. ( más o menos 0,60)

* La diferencia entre regresión y matriz es que en la regresión las variables son indiferentes, no se relacionan entre si. 


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T2. PROCESOS COGNITIVOS Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES (149-167) Preguntas -> métodos -> respuestas

Si ya se que una persona tiene un rasgo (Ej: Impulsivo), lo que quiero saber ahora es qué razón. Para ello se usan otros métodos. Van a añadir información a lo que se sabe de los métodos que se han utilizado para llegar a la conclusión de que impulsivo, pero son otros métodos.

Procesamiento de descodificación de información.

. Procesamiento perceptivo: Presentación del problema. Ver.


. Memoria de trabajo: Manipular.


. Procesamiento motor: Responder.
 . Memoria permanente: Lo que ya se sabe.

*Ante un problema recurres a tu memoria permanente para saber si ya sabes algo de tu tema. Todo este trabajo de ir a tu memoria para saber si sabes algo del tema se llama; Memoria de trabajo.

1. MÉTODO DE CORRELATOS 
 Estudia la correlación entre 2. Importante Frank Herbert. Julio Cortazar escribio textos con palabras inventadas para la libre interpretacion del lector. Ej de ejercicios para la capacidad lingüística. Agua es a comer como…

* Proceso de descodificación de información: Sirve para averiguar como de rápidamente puede recuperar una persona su memoria permanente para resolver un problema. Es decir, saber como descodifica y cuanto se tarda. 
 
 Solo hay que recurrir a la memoria de trabajo cuando le pregunta el significado y no cuando son fisicamente iguales.

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La diferencia era en el emparejamiento semántico. Entonces hay una clara diferencia entre los que comprenden el léxico.

La variable tiempo de respuesta, es lo que se ha estudiado. 


-Emparejamiento físico -> No necesita memoria permanente. Averiguar cuanto tiempo tarda en hacer la descodificación. Un (33u) de tiempo.


-Emparejamiento semántico -> Averiguar c u a n t o t i e m p o t a r d a e n h a c e r l a descodificación. ¿Significan lo mismo? No, tarda mas (86u) porque tiene un camino mas largo. 
 Para hacer este emparejamiento, hay que hacer el físico y tener acceso al léxico.

2. MÉTODO COMPONENCIAL

Se basa en analizar componentes de una situación-problema que se va a trocear, para comprender que tipos de procesos psicológicos afectan a los individuos. Razonamiento deductivo.

* Pablo es mas ansioso que Jorge (Primera premisa) * Pablo es menos ansioso que Arturo (Segunda premisa) * ¿Quién es más ansioso? (Pregunta)

2.1 Métodos para trocear el problema.

Método 1.


- Presentar los premisas - A continuación presentar la pregunta 
 
 * Pablo es - ansioso que Jorge. Pablo es + ansioso que Arturo. ¿Quién es menos ansioso?

Es decir se le presenta parte de la información, no toda a la vez.

Método 2.

- Presentar una premisa, se va - Presentar la otra premisa, se va - Presentar la pregunta 
 
 * Pablo es - ansioso que Jorge. Jorge es + ansioso que Arturo. ¿Quién es más ansioso?

Manipulamos la condición para ver lo que piensa el individuo.


 
 
 


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 2.2 Estrategias

* Después de presentar la información, existen 2 estrategias que el individuo realiza para responder.

- Estrategia visual.

Codificar premisa 1 -> Imagen premisa 1 -> Codificar premisa 2 -> Imagen premisa 2 -> Buscar pivote -> Imagen integrada -> Codificar pregunta -> Rastrear imagen integrada -> Responder. 
 
 El pivote es el elemento que se repite en el problema, en el ejemplo; Pablo.

- Estrategia verbal

Codificar premisa -> Codificar premisa 2 -> Buscar pivote -> Codificar pregunta -> Congruencia entre respuesta y pregunta -> Responder. 


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3. SIMULACIÓN INFORMATIZADA

Es el metodo mas sofisticado. Simular lo que hacen los humanos en ciertas ocasiones. Se simula con un colectivo informático para que ellos escriban en un programa de ordenador el procesamiento de los humanos.

36 problemas forman parte de la prueba estandarizada. Después del problema 21 la gente falla.

- Protocolos verbales - Patrones de fijación ocular - Patrón de errores

*Informes verbales: coger a grupos extremos y que expliquen el proceso para llegar a respuesta.
 *Fijación ocular: estudiaremos los patrones para saber que analiza o mira. 
 *Errores: mirar los parecidos entre respuestas y analizar el error.

Ante un problema, primero se dan los protocolos verbales, tus respuestas verbales. Segundo se observa cual es su fijación ocular (Analizar a través de los ojos lo que hace) y luego hacer un patrón de error (Es decir, si falla, saber en que ha fallado y que procesamiento lógico le ha llevado a fallar, porque no todas las respuestas son iguales aunque sean erróneas).

Los problemas varían por la cantidad de reglas, porque a mas complejidad y mas reglas mas fallos hay en las respuestas de la gente. Los informáticos tuvieron que realizar dos programas informáticos.

Lo primero que hace el programa Fairaven es un análisis perceptivo, es decir, codificar la información, dar correspondencias y hacer una comparación por pares. En la segunda fase se lleva a cabo un análisis conceptual, es decir, inducir las reglas por filas y luego hacer una generalización. Por ultimo se genera la respuesta.

Al llegar al problema 22, no avanzaba, por eso se tuvo que crear el segundo programa Betteraven La única diferencia con el programa uno es el Supervisor de objetivos, que hacia que se aumentara la memoria RAM.

* Para saber porque a partir del problema 22 no se avanza hay que entender la memoria de trabajo.

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CAPACIDAD DE LA MEMORIA DE TRABAJO. Limitaciones de capacidad (Kmax)

Se va manipulando la información hasta que llega un momento en el que la gente ya no puede seguir resolviendo el problema. Para explicar esto, tenemos dos tipos de explicaciones. Puede ser continuous resource o discreto slots.

- Un recurso general divisible (Continuous resource) incrementando el ruido neural con el aumento del numero de elementos. (La gente tiene una memoria RAM que cuando le incrementa la información, se colapsa y peor lo va a hacer)


- Un limitado numero de representaciones discretas (Discrete slots) que se mantiene a cp. Si se tienen 3 cajoncitos, si se van a 4, la gente se pierde, esos 3 se ven bien, pero si son 4 mal. (Los cajoncitos- discrete slots, es la cantidad de conjuntos de neuronas que se pueden tener activos a la vez).

Los que tienen poca kmax, no discriminan, trabajan con la misma información todo el rato, por lo cual no cambia la actividad cerebral. No pueden evitar trabajar con ellos y por ello tienen un celebro poco eficiente

Los que tienen mucha, son capaces de dejar a un lado la información irrelevante, lo cual dice que poseen un cerebro mas eficiente. 


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T3. BIOLOGIA Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES (169-179) Preguntas -> métodos -> respuestas

La pregunta clave: ¿Cómo? El concepto clave: Bases biológicas. ¿Por qué la gente varía?

Se quiere averiguar como es el individuo biológicamente con métodos, el escáner nos ayuda.

Variabilidad biológica � Variabilidad psicológica 


Experimento: Eligió personas con distinto grado de parentesco. Quería estudiar cuan parecidas podían ser las microestructuras cerebrales. Cuanto más morado más diferente, cuanto más rojo más parecido.

Sin parentesco (genotipos distintos) < Hermanos (g. compartido) < Gemelos (g. idéntico)

Conclusiones: - Si dos gemelos tuvieran un hijo con la misma mujer, serían hermanos, no primos. - Persona idéntica a sí misma. - Gemelos asociados a distintos ambientes. - Mayor parecido, mayor similitud estructural cerebral. - A nivel biológico y psicológico pueden no parecerse. - No hay dos cerebros iguales. - Hay identidad biológica que no es producida por la genética. 


La materia gris nos indica que el nivel de semejanza entre 2 personas sin parentesco es 0. Lo cual lleva a la conclusión de que no hay dos cerebros iguales. Si no hay dos cerebros iguales, esa variabilidad tiene que presentar una

En el caso de los hermanos la materia gris se reduce y quiere decir que comparten genotipo y que gobierna en cierto punto como acaba siendo el cerebro de una persona adulta. Los hermanos comparten el 50% de su genotipo.

En el caso de los gemelos monocigotos, la materia gris se reduce aun mas, pero no se elimina. Eso indica que comparten el 100% de su genotipo y que se parecen el doble que el de los hermanos gemelos. Aunque sigue habiendo diferencias en su microestructura cerebral.

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EEG y potenciales evocados

* Los cerebros que comparten un parentesco cada vez mayor, se parecen cada vez mas. * Pero no hay dos cerebros iguales en todo el planeta. * Los cerebros se excitan de diferentes modos ante estímulos poco representativos.

Se colocan electrodos a lo largo de la cabeza para hacer una lectura de la actividad cerebral. Se analizan antes y después de una estimulación sin carga psicológica (ruido, destello, golpe en la mesa... )Se estudiaran las variaciones involuntarias del sujeto. Se miden posteriormente las variables en una campana de Gauss. Se medirá también la complejidad de la respuesta al estímulo.

Buscaremos la fiabilidad de las respuestas automáticas. Ej.- Transmisión del mensaje con problemas por el ruido externo. Estos valores están relacionados con los valores psicológicos.

En el EEG y potenciales evocados hay que analizar como de variable es esa onda y como de compleja es ante la respuesta de un estimulo simple. Al analizar esta onda nos damos cuenta que las diferencias individuales de esa variabilidad y complejidad de esa onda, nos permiten evaluar el ruido neuronal, de modo que una mayor variabilidad y menor complicidad, es una consecuencia de un mayor ruido neuronal. Cuando el ruido neuronal aumenta dificulta la transmisión fiable de información entre neuronas.

Si la transmisión es menos fiable, la comprensión de un mensaje se hace mas lento porque hacen falta mas repeticiones para poder captarlo.

Batería de evaluación psicológica.

Permite cuantificar algún suceso. Se da en cualquiera de las ramas de la Psicología (psicoanálisis, clínica...)

Test CI: Coger a muchas personas de cualquier parte de la campana de Gauss y colocarles el gorro con electrodos. El paciente actúa pasivamente ya que éste no hace ningún esfuerzo. Al coger los extremos, por encima y por debajo de la media, y observamos la actividad eléctrica cerebral de los pacientes vemos que los pacientes por encima de la media tienen ondas más complejas que los que están por debajo de la media. El valor diagnóstico de este experimento es NULO. En caso de que el paciente sufra un traumatismo, nos ayudará a ver su evolución.

Se comparan dos grupos de individuos uno con CI por encima de la media y otro con los niveles de CI por debajo de la media, para ver cual es su respuesta ante un estimulo sin significado psicológico que requiere una respuesta inmediata.

La respuesta de los que tienen un nivel de CI por encima de la media, es mas compleja y mas variable, es decir con menos ruido y mas fiable. Sus cerebros se comportan de manera mas eficiente.

* Cuanto mas compleja , menos variable.

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Consumo energetico (TEP)

Se analiza si las diferencias en el consumo metabólico cerebral se asocian con las diferencias en algunas variables psicologías por las que nos interesamos los psicólogos.

Al individuo al que se le hace la investigación, se le inyecta un isótopo que tiene de vida media 32 minutos (lo cual hace que el encéfalo reaccione y saber que zonas del cerebro consumen mas energía), y luego se le pide resolver tantos problemas como pueda, mientras tanto se le mete al escáner para ver que zonas de su cerebro se le iluminan. El isótopo mas tarde se elimina.

- Estimulación: consumo energético general cuando el individuo esta resolviendo los problemas. - Control: consumo energético cuando esta en reposo Diferencia: el resultado de la resta. - Consumo final - consumo en reposo. El resultado del consumo energético, es diferente en todos los sujetos.

La imagen promedio es falso, porque no es de ningún objeto. Lo que interesa es conocer el nivel de consumo de cada sujeto, no el promedio.

Repasar palabras verbalmente / visualizar palabras 
 
 Las personas que usan la estrategia verbal tienen el consumo energético concentrado en las partes que afectan a lo verbal. Las personas que utilizan la estrategia visual, es diferente.

� El consumo metabólico se puede cambiar aunque sea biológico.

Cuando una actividad se practica, el consumo energético cambia y se concentra en las zonas del cerebro que son efectivas en esa actividad. (Ej: Tetris). Prepráctica: Patrón de consumo de personas que no han jugado al tetris. Patrón distribuido tras 30 min. Gasto energético mayor. Postpráctica: Tras varios meses de juego mejora su habilidad. Consumen mucho menos. Patrón concentrado. Mayor eficiencia.

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El cerebro es mas eficiente cuando se consume menos.

Una correlación negativa. -.75 (Correlación muy alta), demuestra que los cerebros de las personas mas competentes al resolver problemas, son mas eficientes.

Un psicólogo es valorado por utilizar un tipo de instrumentación en prácticas. Tiene que querer y saber entender y medir los datos estudiados. No intuiciones, sólo investigación.

Secciones distintas muestran encéfalos distintos. Imágenes complejas. Se buscan las partes comunes. Segmentar es buscar la información que nos interesa.

3 componentes. Materia gris, materia blanca y liquido cefalorraquideo.


Esto consiste en obtener una i m a g e n e n u n a p a r a t o d e resonancia, una vez que tenemos la imagen se convierte en un modelo tr idimensional que separa la materia gris de la materia blanca.

En la ultima imagen, se definen cubitos tridimensionales (Voxel). Unidad cubica que compone un objeto tridimensional. El equivalente a un pixel en un objeto 3D.

¿Como las diferencias de materia gris o de materia blanca se relacionan con algunas diferencias de las variables psicologías?.

¿Cómo influyen los factores genéticos en la variabilidad que observamos de materia gris?

Control genético sobre la distribución de materia gris.

Las regiones cerebrales en la que esta distr ibución esta controlada por los genes se muestran en rojo.

Las regiones frontales (F) y temporales (T) presentan una alta heredibilidad y menos en otras zonas. 
 En el estudio de cerebros de p e r s o n a s a l a z a r , e n t r e hermanos y gemelos podemos estudiar el nivel de heradibilidad en nivel de materia gris.

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Ej: Cambios en la materia gris de actividades: Actividad visco-motriz (Malabares).

En el estudio de Draganski et al Changes in grey matter induced by Training se ve la mejora de la habilidad al conseguir las 2, por entrenamiento. Y después se añaden bolas. Se estudian los cerebros para ver su actividad (antes de aprender, 3 meses de entrenamiento). Hay un cambio físico en la materia gris. Si se deja de entrenar se vuelve al estado basal, pero siempre queda un residuo. Aunque dejes los malabares, patinar, gimnasio, siempre lo harás mejor cuando vuelvas que al principio. Plasticidad cerebral

Parte A (Sin experiencia) -> Mejora con la practica (3 meses). Escáner antes de practicar, tras practicar 3 meses (La actividad del cerebro aumenta el volumen de materia gris) y tras 3 meses sin practicar (Adelgaza, es una respuesta dinámica del cerebro, que vuelve a la linea base, esto se debe al control genético)

Aquí se observo que el cerebro cambia su función y fisicamente.

Juego del Profesor Layton. Con el paso del tiempo aumenta la eficiencia a la hora de resolver puzzles.Se observan cambios en el volumen de materia gris del cerebro, pero son positivos y negativos. El mejorar en algo puede conllevar aumento o reducción en la sinápsis. Durante el desarrollo hay una poda sináptica ya que sobran sinápsis al nacer.

Ej: Entrenamiento cognitivo 12 semanas (24 sesiones) Se le pone a un sujeto unos cascos y una serie de imagen en la que aparecen unos cuadrados y por los cascos suena una letra, cuando el sujeto identifique dos series de cuadrados iguales o dos letras iguales debe pulsar una tecla. A continuación se va dificultando. En lugar de que aparezca de que aparezca la misma imagen o el nombre de la misma letra, por ejemplo CC, tiene que aparecer CBC. Cada vez que lo haga bien, se le aumenta el nivel de dificultad con el fin de; Estimular la memoria de trabajo (Memoria operativa).

Las zonas temporales y frontales aumentan el volumen porque están muy incluidas por la genética. Y se comprueba que la variabilidad genética no impide el progreso.

Si aumenta la integridad de la sustancia blanca, aumenta la fiabilidad de transmisión, es decir, hay menos ruido.

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Ej: Voxel-Based lesion- Sympton Mapping (VLSM) -> Análisis simultáneo de personas con lesiones en diferentes zonas del cerebro para poder comprobar que en ese grupo de pacientes con diferentes lesiones, cual de esas lesiones afecta a alguna función psicológica de interés.

5 funciones psicológicas de interés.

MSCEIT -> Hasta que punto los pacientes son capaces de identificar señales emocionales. Velocidad mental Memoria operativa Capacidad de razonamiento abstracto Capacidad de aspectos culturales.

¿Con qué tipo de lesiones se relacionan estos aspectos?

Experimento para comprobar la psicopatía. Se sienta una persona. Se le ponen unos cascos y se ponen electrodos en las manos. Se pone una cuenta atrás. Tras la cuenta atrás (de 10 a 0, cada 3 segundos) se le dará una descarga eléctrica. Al sudar se produce respuesta dermogalvánica y se estudia la tasa cardíaca. Se podrán comparar las reacciones entre psicópatas y no psicópatas.

Ej: Dexter -> Comprender la personalidad antisocial, Adam y Eva fueron las primeras personas antisociales. J.Gray a partir de la historia de Edem, elaboro una hipótesis sobre las personas que adquieren una personalidad antisocial. En el Edem se podía hacer de todo menos coger manzanas del árbol.

Sistema BIS-BAS. Inhibición-activación. 
 Sistema de inhibición conductual asociado a la ansiedad. Activación a la impulsividad.

El Bis y el Bas, son dos sistemas de actuación con una base biológica muy potente, están vinculados a dos rasgos de la personalidad muy importante Bis a la ansiedad y el Bas a la impulsibilidad. Si Adan hubiera tenido un nivel normal del Bis y el Bas hubiera sido capaz de resistirse a comer manzana.

Adam peco porque tenia un nivel de ansiedad (BIS) bajo asociado a un nivel de ansiedad y no le importaban las consecuencias del castigo o peco porque tenia un nivel alto de BAS (Impulsibilidad).

BIS.- Rutas ascendentes noradrenérgicas y serotoninérgicas que enervan el sistema septohipocámpico, el circuito de Papez y el córtex orbitofrontal. BAS.- Rutas dopaminérgicas ascendentes y bucles tálamo-corticales.

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Ej: Tasa cardiaca (TC) y respuesta dermo-galvanica (RDG) de psicopatas y no psicopatas.

El paradigma de la cuenta atrás. Medimos la rasa cardiaca y respuesta dermo-galvanica en una cuenta atrás sabiendo que en el 0 da una descarga eléctrica. La población normal (No psicopata) aumenta la ansiedad, los psicopatas tienen una respuesta totalmente diferente, no les afecta tanto el temor subjetivo. Las personas con personalidad antisocial se caracteriza por un BIS débil.

Un temperamento caracterizado por un BIS bajo, no es ni positivo ni negativo. Puede explicar tanto la personalidad de la persona antisocial como normal. En la población normal con el mismo comportamiento cerebral que los psicopatas (Es decir, con BIS bajo) -> Bomberos.

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T4. ORIGEN DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES (181-196)

Provienen de factores genéticos y no genéticos.

El ambiente es irrelevante.

Cuando los hijos se parecen a los padres es por razones puramente genéticas. 
 ¿Se parecerán psicológicamente por razones puramente genéticas? Si, hasta que se demuestre lo contrario en términos psicológicos.

Los hijos se parecen a los padres pero no son clones. Para poder encontrar una respuesta empírica, utilizamos la genética cuantitativa.

Genética cuantitativa

Se plantean cuantificar las diferencias individuales, representadas por la distribución normal.

Mi genotipo influye en como es mi genotipo aunque hay otros factores que influyen factores no genéticos como la medicación, la alimentación, etc.

¿En que medida la variabilidad en el fenotipo V(F) resultan de la influencia de los factores de las diferencias genéticas V(G) y dos tipos de influencias de carácter no genético?.

Estos dos tipos de factores no genéticos

- V(BF): Influencia no genética. Between families -> Entre familias. Factores no genéticos en los que se puede distinguir a una familia de otra, como la economía. También se le conoce como ambiente compartido. Porque si hay una familia por ejemplo con alto nivel económico, los hermanos de esa familia también tendrán ese nivel, comparten el hecho de que la familia comparte nivel económico. Diferencias que separan a las distintas familias. 


- V(WF): Factor no genetic. Widding families -> Intrafamiliar. Hermanos con diferente cociente. Que el padre comparta con el hijo mayor un rasgo y con el pequeño no. Factores con los que distinguimos a los miembros de una misma familia. Diferencias que separan a los miembros de una familia. 
 Los padres son ambientalistas antes de que nace su primer niño y genetistas cuando nace el segundo. El ambiente en si es irrelevante, sino como lo experimentan los niños. 


* V(E) -> Error. También suma, pero ahora no interesa.

V(F) = V(G) + V(BF) + V(WF) + V(E)

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Esta idea hay que desecharla por el hecho de que descubramos que la variabilidad psicológica no se puede cambiar por la variabilidad genética. 


Se hace una destrucción de la idea por el hecho de que la variabilidad fenotipica se vea incluida por la genética, eso no implica que no se pueda llevar a cabo una transformación del fenotipo.

Se puede manipular V(G) para que su influencia sea cero. Cambia dependiendo de las características que se tienen en cuenta, el momento cultural, el contexto, el sexo..

¿Cómo influye el mayor o menor numero de parentesco? Se hace una tabla comparativa para ver como influye. Que diferencias hay en familias con diferente economía, etc.

EJ: La manipulación en el examen, contarle las preguntas a una parte de la clase y a otra no. 
 EJ: Las variables socioeconómicas no hacen que los miembros de una familia sean iguales.

Semejanza genotipo/fenotipo. Correlación: Gemelos 1, hermanos, padres e hijos 0,5, abuelos- nietos 0,25, primos 0,125, primos segundos 0,0625

Predicciones genéticas

Aunque la genética no lo explica todo, es relevante.

Según se aleja la semejanza genética se aleja la semejanza de fenotipo hasta llegar a 0, la semejanza esperada entre personas no emparentadas.

La semejanza de los hermanos monocigotos (0,64) tiende a ser el doble de los hermanos bicigotos (0,34)

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EJ: Gemelos de Murcia -> Variable -> Nivel de estudios alcanzado.

En la medida en que tu estas igualando las oportunidades educativas obtienes un resultado que tiene que ver con características propias. A veces la variable genética no influencia. La diferencia se vera en la capacidad intelectual (g). Se ve claramente que los gemelos se parecen mas en los estudios que los mellizos. La influencia de V(G) = V(BF) Y V(WF) es mucho menor. Hay una influencia no esencialmente genética en los estudios alcanzados. Depende de los factores genéticos según este estudio. Pero cuando las condiciones del entorno pierden importancia, influyen los motivos personales.

En resumen: Variable genética en estudios alcanzados -> Influye/depende. Es dinámica.

Ejemplo: Colorado adoption project. Se comparan 3 categorías.

- Familias convencionales - Familias adoptivas - Padres e hijos biológicos sin contacto.

¿Qué ocurre cuando comparados padres y niños a los que adoptaron y han criado desde que nacieron? No hay parentesco. Comparan a los padres que dieron a sus hijos en adopción de pequeños y no han tenido ningún contacto con ellos. Son parientes pero no comparten entorno biológico.

- En familias convencionales. A medida que va creciendo el niño, va creciendo la semejanza fenotípica.

- En familias adoptivas donde no hay parentesco genético. No se produce semejanza fenotípica si no hay parentesco.

- En familias con padres que dan en adopción a sus hijos y nunca han tenido contacto. A medida que crece el niño, va creciendo la semejanza fenotípica aunque no haya contacto.

La

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