DESARROLLO FISICO Y PSICOMOTOR EN LA PRIMERA INFANCIA.pdf, Otro de Pedagogía. Universidad de Buenos Aires
Martin.Pintos
Martin.Pintos13 de julio de 2017

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Lic. Marianella AGUIRRE FREITAS Instituto de Formación Docente “Mtro. Dardo RAMOS”

DESARROLLO FISICO Y PSICOMOTOR EN LA PRIMERA INFANCIA Tacuarembó Uruguay

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DESARROLLO FISICO Y PSICOMOTOR EN LA

PRIMERA INFANCIA

Para WALLON, el psiquismo humano es consecuencia del entrecruce de lo que llamó dos

inconscientes: el inconsciente biológico y el inconsciente colectivo (1931). Desde el momento mismo de la

concepción, el organismo humano tiene una “lógica biológica”, una organización y un calendario madurativo.

Entre lo estrictamente físico – madurativo y lo racional, el desarrollo psicomotor es un ejemplo de lo

que acabamos de señalar. El desarrollo psicomotor está sujeto a una serie de leyes biológicas relacionadas

con ello calendario madurativo. Así mismo, es de destacar que el desarrollo psicomotor no es solo una

realidad biológica, también es una “puerta abierta” a la interacción y a la estimulación (Ramos, 1979).

1) EL CONTROL DEL PROCESO DE CRECIMIENTO: FACTORES

ENDÒGENOS Y EXÓGENOS:

El crecimiento físico es un proceso altamente organizado en el que las cosas ocurren de acuerdo

con una cierta secuencia y un cierto calendario madurativo. El crecimiento es un proceso que ocurre de

manera continua y paulatina.

El crecimiento humano tiene un control (genético) y unos mecanismos correctores que también

hacen que, cuando algún problema o trastorno aparta al crecimiento de su trayectoria, haya una tendencia a

recuperar el camino perdido: PROCESOS DE RECUPERACIÓN: por ej.: una pareja va a tener un niño y el

tamaño que adquiere de su padre es alto. Como el espacio en el interior materno no es ilimitado, el feto

ocupa todo el espacio disponible; probablemente nazca mas pequeño si su madre tuviera mayor capacidad.

Esto no significa que vaya a ser mas bajo, sino que luego del nacimiento vendrán los procesos de

recuperación que harán crecer al niño mas de prisas hasta encontrar la trayectoria de crecimiento que

habría abandonado temporalmente. Esto cesa una vez que el niño se encuentra con su trayectoria, así el

niño sigue creciendo, pero ya a un ritmo normal: SERA UN NIÑO GRANDE.

Una de las causas por las que el desarrollo se aparta de su trayectoria, puede ser natural como en

el caso de los embarazos múltiples; también este desvío puede deberse a otros problemas como la

MALNUTRICIÒN. De esta forma podemos plantearnos que cuanto mas temprano, severo y prolongado sea

el problema que aparte al niño de su curva de crecimiento, mas difícil es que los procesos de recuperación

sean efectivos. Ello se debe a que en la vida intrauterina y en los dos primeros años de vida se crece mas

deprisa, por ej. un trastorno de dos meses de duración, afectará a mas cantidad de crecimiento si el niño

tiene cinco meses que si tiene veinticuatro meses.

La regularidad en el proceso de crecimiento de unas personas a otras y fenómenos como los

descritos en relación con el proceso de recuperación, ilustran hasta qué punto el crecimiento está

controlado por mecanismos endógenos (interior al organismo), lo que no significa sea un proceso insensible

a influencia de factores externos: la importancia podemos verla SI SE PIENSA EN LA DEPENDENCIA QUE

EL CRECIMIENTO TIENE DE LA ALIMENTACIÒN.

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Un ej. de ello, lo vemos en la llamada TENDENCIA SECULAR EN EL CRECIMIENTO: cierta

aceleración que se observa en algunos aspectos del crecimiento cuando se compara datos tomados en

momentos distantes muchos años entre sí (por ej. entre diferentes generaciones, aceleraciones en el

desarrollo, la menarca)). Estas aceleraciones históricas se deben a mejoras en las condiciones de vida, en

la alimentación, en el tratamiento de las enfermedades, etc., pero, es de destacar que en algunos países se

ha llegado a que la menarquía ha dejado de adelantarse en niñas de nivel socio – económico elevados, lo

que demuestra que los factores externos tiene una capacidad de influencia pero limitada.

El concepto de MARGEN DE REACCION O RANGO DE REACCION, explica la influencia limitada a

la que nos referimos: para algunos aspectos del desarrollo físico, lo que la herencia prevé no es un valor fijo

y cerrado, sino lo un cierto margen abierto a la influencia de factores externos. La herencia no fija el

momento exacto en que tiene que ocurrir los hechos, sino que se establece un cierto margen dentro del cual

habrá de situarse. El punto en que finalmente se sitúe, vendrá determinado por factores externos.

¿CUALES SON LOS FACTORES? Algunos por ej. son la ALIMENTACION, las RUTINAS DE VIDA

COTIDIANA (alimentación, hábitos de sueño y reposo, ejercicio, salud, etc. También podemos aludir a

INFLUENCIA PSICOLÓGICAS, como por ej “ENANISMO POR PRIVACIÓN” (crecimiento anormalmente

bajo en estatura y peso como consecuencia de PRIVACIONES AFECTIVAS PROLONGADAS (conviene ser

muy prudente con estas valoraciones).

CONCLUSIÓN: el proceso de crecimiento es muy organizado, con una evolución prescrita por los

genes, abierto a la influencias del entorno pero no de manera ilimitada, sino dentro de unos márgenes

preestablecidos en la herencia que el individuo recibe de sus padres.

2) LA CURVA DE DESARROLLO:

Lo que nos interesa aquí, es que los valores de crecimiento se sitúen dentro de la normalidad,

también que el crecimiento no deje de producirse, y no se interrumpa de modo irrecuperable. También que

la curva de crecimiento de cada sujeto sea “coherente consigo misma”.

La diferencia entre hombre y mujeres es lo que da lugar al nombre de DIMORFISMO SEXUAL: lo

que hace referencia a que las curvas de crecimiento adoptan perfiles ligeramente diferentes entre uno u otro

sexo. Deja de subir hacia los 16 años en el caso de las chicas y de 18 años en el caso de los chicos, dentro

de un rango de mas – menos 2.

3) CRECIMIENTO PRENATAL:

El crecimiento prenatal es tan importante como acelerado. En uno nueve meses se pasa de un

minúsculo cigoto, fruto de la fecundación de un óvulo femenino por un espermatozoide masculino a una

criatura de alrededor de 3 kgs y aproximadamente 50 cm. El proceso que lleva a esta arquitectura corporal,

del RN, ilustra el hecho de que el crecimiento tiene su propia lógica endógena, pues el crecimiento

intrauterino se da siguiendo una determinada secuencia de acontecimientos que se repiten en todos los

humanos.

Se suele distinguir grandes etapas en el crecimiento intrauterino: 1) LA ETAPA EMBRIONARIA; 2)

LA ETAPA FETAL.

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ETAPA EMBRIONARIA: desde la 2da hasta la octava semana después de la fecundación; se

destaca el que muchos embriones no prosperan debido a alguna anomalía, siendo espontáneamente

abortados confundiéndose con esto con una pérdida de sangre como si fuese una menstruación tardía.

En esta etapa se dan los procesos de MORFOGÉNESIS (diferenciación de las partes del cuerpo) e

HISTOGÉNESIS (diferenciación de las células en tejidos especializados como el epitelial o el nervioso).

Aquí el niño es de unos 3 cms.

2) ETAPA FETAL: se prolonga hasta el momento del nacimiento; el crecimiento se produce a una

considerable velocidad y se va haciendo crecientemente proporcionado (el feto deja de crecer cuando ha

ocupado todo el espacio disponible, si no se ha culminado su crecimiento, lo harán luego mediante el

PROCESO DE RECUPERACIÒN).

El organismo humano es sensible a influencias diversas desde el principio, viniéndose

negativamente afectado por factores tales como la manutención de la madre, la exposición a la radiación, la

ingesta de drogas y enfermedades de la madre como la rubéola. Algunos de estos factores adversos (como

la radicación y la rubeola) tienen consecuencias particularmente negativas cuando se dan en periodo

embrionario o en las semanas que lo siguen, pues afectan a los órganos y tejidos en el momento mismo de

su constitución.

Es importante tener en cuenta que un niño nacido de bajo peso durante un periodo gestacional mas

corto sea normal, sin embargo si es un niño de bajo peso nacido a término, estaría indicándonos que quizá

ha habido algún problema en el feto, en la madre o en las estructuras que relacionan a ambos (cordón,

placenta, etc.)

4) EL NACIMIENTO Y LA PRIMERA INFANCIA:

En relación con este proceso, quizá el problema ms relevante sea el de la ANOXIA NEONATAL:

dificultad respiratoria en el momento del tránsito a la respiración aérea independiente por parte del niño.

Esta dificultad, se traduce en una insuficiente incorporación de oxígeno, que es un elemento que las

neuronas necesitan para sobrevivir.

¿COMO SE HACE EL DIAGNÓSTICO DEL RN?: uno de los procedimientos mas populares es el

TEST DE APGAR, el que mide de: RITMO CARDÍACO, ESFUERZO RESPIRATORIO, TONO MUSCULAR,

COLORACION Y REACCIONES REFLEJAS. Cada una de estos aspectos recibe una puntuación de 0, 1 o

2 puntos, siendo la puntuación máxima de 10 puntos. Alrededor del 90% – 100% de los bebes puntúa 7 o

mas, si puntúa 4 o menos el bebé necesita ser asistido para sobrevivir.

Los niños nacen equipados con una serie de reflejos de los que se pueden destacar:

1) REFLEJO DE SUCCION: es el que se pone en marcha cuando un objeto (usualmente el pezón

de la madre, la mano del bebé, etc.) entran en contacto con los labios del niño:

2) REFLEJO DE HOCIQUEO: si se estimula con un objeto la mejilla del bebé, tiende a girar la

cabeza llevando la boca desde donde proviene la estimulación;

3) REFLEJO DE AFERRAMIENTO (grasping): si se pone un objeto en la mano del bebe, la cierra

con fuerza, aferrándose al objeto de que se trate;

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4) REFLEJO DE MORO: ante un cambio brusco de estimulación se produce un sobresalto (por ej.

un golpe fuerte), y se manifiesta por una reacción como de susto (abrir los brazos echándolos hacia atrás y

luego cerrarlos sobre sí mismo, como si se tratara de un abrazo);

5) ANDAR AUTOMATICO: si lo tomamos por sus axilas y ponemos las plantas de sus pies en

contacto con la superficie, empieza a flexionar y estirar alternativamente sus piedras como si estuviera

andando sin moverse del sitio.

Estos reflejos están presentes en todos los niños normales en el momento de su nacimiento. La

mayor parte de los reflejos desaparecen como tales en el curso de los cuatro primeros meses como

consecuencia de procesos madurativos del cerebro.

El RN tiene también un rico equipo sensorial que le permite ver, oír, ser sensible al olor y la

temperatura, reaccionar diferencialmente ante lo dulce y lo amargo como ante diferentes olores, etc.

El crecimiento físico es bastante rápido en los dos o tres primeros años. Aumentan su estatura en el

primer año el doble que en el segundo. El crecimiento no cesa, pero se desacelera.

5) EL CRECIMIENTO DEL CEREBRO:

La parte mas evolucionada del cerebro humano desde el punto de vista filogenético es la corteza

cerebral o córtex, que se encuentra desarrollada en el recién nacido. El desarrollo del cerebro va a consistir

en gran parte en un proceso de TELE – ENCEFALIZACION, (progresivo desarrollo desde el centro a la

periferia).

La conducta del RN está plagada de movimientos automáticos e incontrolados. Solo a medida que

se va dando el proceso madurativo desde el centro a la periferia del cerebro, lo automático se va

convirtiendo en voluntario y lo incontrolado en controlado: si la mayoría de los reflejos del neonato

desaparecen entre los 3 – 6 meses, se debe a que el control de la conducta va pasando de los núcleos mas

primitivos del cerebro a os mas evolucionados.

La maduración que se produce en el interior del cerebro, guarda una estrecha relación con la

evolución del control postural y de autocontrol motor del bebé. Un niño de 6 meses, tiene un buen control

del movimiento de sus brazos y un control mucho mas pobre del movimiento de sus piernas. El tamaño del

cerebro aumenta en el curso del primer año de vida, lo que se relaciona con los progresos que a lo largo de

ese año se observan en lo relacionado con el control postural y el equilibrio, pues el cerebro juega respecto

a estas cuestiones un papel clave.

Hacia los 12 meses, se da una maduración importante en áreas del cerebro que tiene que ver con el

desarrollo del lenguaje. Antes, el cerebro ha ido tomando el control de análisis de los sonidos que percibe el

bebe y de las praxias fonoarticulaltorias.

Hacia los 18 meses, la madurez cerebral alcanzada permite procesos psicológicos complejos como

la simbolización o el autorreconocimiento en el espejo.

Existe una estrecha relación entre la maduración del cerebro y la de la conducta. El crecimiento del

cerebro es afectado por elementos del medio, desde la nutrición hasta la estimulación. No es suficiente, por

ej., que las zonas encargadas del lenguaje maduren para que el niño se ponga a hablar. En 1er lugar, para

que tales zonas maduren, hace falta que se produzcan requisitos entre los que la alimentación es un ej.

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6) BASES DEL DESARROLLO PSICOMOTOR:

PSICOMOTRICIDAD: mundo de relaciones entre psiquismo – movimiento y viceversa. Es un nudo

que ata psiquismo y movimiento hasta confundirlos entre sí en una relación de implicaciones y expresiones

mutuas (Coste, 1979).

La meta del desarrollo psicomotor es el control del cuerpo hasta ser capaz de sacar de él todas las

posibilidades de acción y expresión que a cada uno le sean posibles.

¿QUE PARTE DEL DESARROLLO PSICOMOTOR SE CUBRE EN LOS DOS PRIMEROS AÑOS?

Los movimientos del niño de una pocas semanas son fundamentalmente incontrolados, no coordinados,

que preceden a modo de sacudidas y que afectan tanto a los brazos como a las piernas. Al final de la 1ra

infancia, sus movimientos son voluntarios, coordinados, controla la posición de su cuerpo y de los

segmentos corporales mas importantes (piernas, brazos, troco), es capaz de andar y de corretear. Hacia el

2do semestre del 2do año, se ajusta a dos leyes: CEFALO – CAUDAL Y PROXIMO – DISTAL.

1) LEY CEFALO – CAUDAL: se controlan antes las partes del cuerpo que están mas próximas a la

cabeza, extendiéndose luego hacia abajo: el control de los músculos del cuello se adquiere antes que el del

los músculos del tronco, y el de los brazos antes al de las piernas. Sostiene la cabeza antes que el tronco

erecto y es capaz de servirse de sus extremidades superiores antes de hacer lo propio con las inferiores.

2) LEY PROXIMO – DISTAL: se controlan antes las partes están mas cerca de eje corporal que las

alejadas. Así la articulación del hombro antes que la del codo, luego controla las de la muñeca, luego los

dedos y finalmente la adopción de la “pinza”. El control de la partes mas alejadas del eje corporal (muñeca y

dedos) no se alcanza hasta años preescolares.

El movimiento del niño va integrando y controlando voluntariamente mayor número de grupos

musculares, se va haciendo progresivamente mas preciso y permite incorporar repertorios psicomotores

especializados y complejos, que abren nuevas perspectivas a la percepción; poder tomar y controlar un

objeto entre los dedos índice y pulgar de una mano, puede aplicarse intencionalmente a múltiples tareas y

es mucho mas compleja desde el punto de vista que nos ocupa, que los manotazos que de el bebé va

dando cuando juguetea. Este proceso madurativo va enriqueciendo el b agaje de lo que se ha llamado

“psicomotricidad fina”, complementar lo de la “gruesa”, implicados en los mecanismos de locomoción, el

equilibrio y el control postural global. La ley PROXIMO – DISTAL, explica por que el dominio de la

psicomotricidad fina es posterior al dominio de la gruesa.

7) DESARROLLO DEL CONTROL POSTURAL:

CONTROL DE LA CABEZA: los niños tienen desde el principio un cierto control de los movimientos

de su cabeza. La sustentación de la cabeza en línea de prolongación con el tronco, se da en torno a los 3 –

4 meses.

COORDINACIÓN OJO – MANO: una cierta coordinación inicial está presente desde el nacimiento.

La coordinación óculo – manual se va afinando posteriormente, estando bien establecida en torno a los 3 –

4 meses.

LA POSICIÓN SENTADA: 4 – 5 meses se mantienen sentados con apoyo. Hacia los 6 – 7 meses

sin ayuda.

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LOCOMOCIÒN ANTES DE ANDAR: se desplazan de un sitio a otro antes de andar: estando

sentados, utilizan las manos como remos y deslizan sobre el suelo las extremidades inferiores a través del

gateo, apoyándose en anos, rodillas y pies hacia los 8 meses.

SOSTENERSE DE PIE Y CAMINAR: hacia los 9 – 10 meses, es capaz de sostenerse en pie si

apoyo alrededor de los 12 meses. Camina con ayuda y dos puntos de apoyo sobre 10 – 11 meses y con un

solo punto de apoyo hacia 11 – 12 meses. Anda solo a los 12 – 14 meses. A los 18 meses corretea. 2 o 3

meses después, es capaz de dar pequeños saltos.

Un niño muy activo y que muestre gran tendencia a explotar todo lo que le rodea, puede dar lugar a

mayor frecuencia de episodios de enfrentamiento entre el niño y quienes lo cuidan.

El desarrollo psicomotor se produce impulsado por el doble estímulo de la maduración biológica

inherente al proceso de crecimiento y de la estimulación social que el niño recibe. Además de maduración el

niño necesita situaciones que estimulen el aprendizaje de determinadas habilidades y su práctica posterior;

necesita modelos, motivación, ser reforzado por sus logros y recibir a la vez exigencia, afecto y apoyo

cuando fracasa en la resolución de los pequeños problemas de acción.

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