Evaluaciones de lengua Anaya 6 primaria, Exámenes de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente

¡Descarga Evaluaciones de lengua Anaya 6 primaria y más Exámenes en PDF de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente solo en Docsity! 6 Lengua PRIMARIA · TERCER CICLO A B R E L A P U E R TA Recursos Programación ............................................................................................................... 5 Evaluación .................................................................................................................... 37 Tratamiento de la diversidad ......................................................................................... 85 Comprensión lectora ..................................................................................................... 123 Comprensión de textos orales ..................................................................................... 159 Soluciones de los cuadernos ....................................................................................... 209 Índice 6 Competencias básicas Objetivos Criterios de evaluación Contenidos temporalizados Septiembre Octubre • Comunicación lingüística. • Tratamiento de la información y competencia digital. • Aprender a aprender. 1. Leer el texto inicial de la unidad con la pronunciación, ritmo y entonación adecuados. 2. Conocer los distintos tipos de diccionarios y sus características. 3. Recordar y aplicar las reglas ortográficas de acentuación de las palabras agudas, llanas y esdrújulas. 4. Comprender el significado de texto, párrafo, oración y palabra. 5. Entender el concepto de texto. 6. Saber contar una anécdota. 1.1. Lee el texto con la entonación, el ritmo y la velocidad adecuados. 1.2. Responde correctamente a preguntas acerca del contenido del texto. 2.1. Conoce los distintos tipos de diccionario y las características de cada uno de ellos. 2.2. Sabe a qué tipo de diccionario debe acudir para obtener una información concreta. 3.1. Aplica las reglas de acentuación a las palabras agudas, llanas y esdrúju- las. 3.2. Explica el porqué de la presencia o ausencia de tilde en una palabra. 4.1. Comprende y distingue los conceptos de texto, párrafo, oración y palabra. 4.2. Distingue los párrafos que hay en un determinado texto. 5.1. Entiende el concepto de texto y sabe reconocer sus características. 6.1. Sabe contar una anécdota. • Lectura: Letras nutritivas, (Quim Monzó, Splassshf. Ed. Círculo de Lectores). • Vocabulario: Tipos de diccionario. • Ortografía: Reglas de acentuación. • Gramática: Texto, párrafo, oración, palabra. • Expresión escrita: El texto (I). • Expresión oral: Contar una anécdota. Programación de la unidad 1 7 Metodología Materiales curriculares y otros recursos didácticos Procedimientos e instrumentos de evaluación Sistemas de calificación Programa de recuperación Medidas de atención a la diversidad Actividades complementarias y extraescolares Fomento de la lectura Fomento de las TIC Mínimos exigibles • Como en otros cursos se debe insistir desde el principio en que lo más importan- te en clase de Lengua es mejorar las habilidades básicas: leer, escribir y hablar. • En esta unidad se habla de los diccionarios y sus clases. Se puede comentar que para el aprendizaje de cualquier materia, y en particular para un uso correcto de nuestra lengua, es imprescindible consultarlos. • Es imprescindible, al comenzar el curso, repasar las normas generales de acen- tuación para, posteriormente, ampliar el conocimiento de las reglas ortográficas. • Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, dic- cionario. • CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. • Cuadernos complementarios de Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora. • Prueba de evaluación inicial. • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. • Aplicación del modelo de prueba de diagnóstico. • Seguimiento de la evaluación continua en el registro. En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. • Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos. • Ficha de ampliación adjunta a esta unidad. • Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica. • Además de Splassshf se propone la lectura de otros libros. • Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». • Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de Vocabulario, de Ortografía y de Gramática. Educación en valores • Educación para la convivencia. • Educación para la salud. • Conocer los distintos tipos de diccionario y saber a qué diccionario se debe recurrir en cada caso. • Utilizar correctamente las normas de acentuación. • Distinguir entre texto, párrafo, oración y palabra. • Conocer la utilidad de un texto. • Contar una anécdota. 8 Programación de la unidad 2 Competencias básicas Objetivos Criterios de evaluación Contenidos temporalizados Octubre • Comunicación lingüística. • Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Aprender a aprender. 1. Leer comprensiva y expresivamente el texto con el que se inicia la unidad. 2. Buscar e identificar sinónimos. 3. Encontrar y utilizar palabras antónimas. 4. Conocer y aplicar la norma ortográfica que determina el uso de la tilde dia- crítica. 5. Conocer y distinguir los diferentes tipos de nombres. 6. Diferenciar los nombres comunes en cuanto al género de los nombres epi- cenos. 7. Ampliar el conocimiento del concepto de texto. 8. Distinguir entre biografía y memoria. 1.1. Lee de forma expresiva el texto inicial de la unidad. 1.2. Responde adecuadamente a preguntas formuladas sobre el contenido de la lectura. 1.3. Analiza el contenido del texto a partir de estrategias propuestas. 2.1. Modifica oraciones utilizando sinónimos sin que cambie su significado. 2.2. Identifica sinónimos de palabras dadas. 3.1. Forma palabras antónimas utilizando prefijos. 3.2. Escribe antónimos de una serie de palabras dadas. 4.1. Aplica correctamente las reglas ortográficas de acentuación de monosílabos. 4.2. Conoce los distintos significados y la función de los monosílabos según lle- ven o no lleven tilde. 5.1. Reconoce los diferentes tipos de nombres. 5.2. Clasifica los nombres existentes en una lista. 5.3. Modifica el género de nombres que pertenecen a grupos específicos. 6.1. Diferencia los nombres comunes en cuanto al género de los nombres epi- cenos. 6.2. Escribe oraciones en las que aparezca un nombre epiceno. 7.1. Identifica textos de diferente extensión. 7.2. Escribe textos de varios párrafos. 8.1. Señala los rasgos que diferencian la biografía de una persona de sus memorias. • Lectura: Caprichos infantiles, (Daniel Nesquens, Puré de guisantes. Ed. Anaya). • Vocabulario: Sinónimos y antónimos. • Ortografía: Acentuación de monosílabos. • Gramática: El nombre. Clases, género y número. • Expresión escrita: El texto (II). • Expresión oral: Memorias y biografías. 11 Metodología Materiales curriculares y otros recursos didácticos Procedimientos e instrumentos de evaluación Sistemas de calificación Programa de recuperación Medidas de atención a la diversidad Actividades complementarias y extraescolares Fomento de la lectura Fomento de las TIC Mínimos exigibles • La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, com- prensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática. • De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competen- cias básicas y de la educación en valores. • Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, dic- cionario. • CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. • Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados. • Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora. • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. • Seguimiento de la evaluación continua en el registro. En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. • Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos. • Ficha de ampliación adjunta a esta unidad. • Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica. Además de El libro de los héroes para niños se propone la lectura de otros libros. • Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». • Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de Vocabulario, de Ortografía y de Gramática. • Saber encontrar una información precisa en un texto. • Distinguir las acepciones diferentes en las palabras polisémicas. • Escribir correctamente las palabras compuestas. • Reconocer los artículos y los adjetivos determinativos. Educación en valores • Educación para la convivencia. • Educación para la paz. 12 Competencias básicas Objetivos Criterios de evaluación Contenidos temporalizados Noviembre • Comunicación lingüística. • Cultural y artística. • Aprender a aprender. 1. Leer los poemas «La cuna» y «La higuera» con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados, y analizar sus contenidos a través de diversas estrategias. 2. Conocer y distinguir palabras primitivas y derivadas. 3. Conocer el concepto y la ortografía de diptongos y triptongos. 4. Conocer el concepto y la ortografía del hiato. 5. Conocer el concepto de adjetivo e identificarlo. 6. Conocer y analizar los diferentes grados en los que puede aparecer un adjetivo. 7. Escribir pies de fotografías. 8. Interpretar imágenes. 1.1. Lee los poemas iniciales de la unidad con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados. 1.2. Analiza el contenido de los poemas, a partir de estrategias propuestas. 2.1. Conoce y distingue palabras primitivas y derivadas dentro de una lista de palabras. 2.2. Forma palabras derivadas a partir de una primitiva. 2.3. Indica las palabras primitivas de las que proceden una serie de palabras derivadas. 3.1. Reconoce palabras con diptongo y triptongo. 3.2. Explica el motivo por el cual ciertas palabras con diptongo llevan tilde. 4.1. Reconoce los hiatos existentes en una lista de palabras. 4.2. Acentúa correctamente palabras con hiato. 5.1. Reconoce y clasifica los distintos adjetivos de un párrafo o texto. 6.1. Identifica los diferentes grados en los que puede aparecer un adjetivo. 6.2. Reconoce las distintas formas en las que se puede graduar un adjetivo. 7.1. Escribe pies a las fotografías propuestas. 8.1. Comenta la información que aportan diferentes imágenes. • Lectura: La cuna. La higuera (Juana de Ibarbourou para niños. Ed. De la Torre). • Vocabulario: Palabras primitivas y derivadas. • Ortografía: Acentuación de diptongos, triptongos y hiatos. • Gramática: Grados del adjetivo calificativo. • Expresión escrita: Escribir pies de fotografías. • Expresión oral: Interpretar imágenes. Programación de la unidad 4 13 Metodología Materiales curriculares y otros recursos didácticos Procedimientos e instrumentos de evaluación Sistemas de calificación Programa de recuperación Medidas de atención a la diversidad Actividades complementarias y extraescolares Fomento de la lectura Fomento de las TIC Mínimos exigibles • La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, com- prensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática. • De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competen- cias básicas y de la educación en valores. • Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, dic- cionario. • CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. • Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacciones y Caligrafías. • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. • Seguimiento de la evaluación continua en el registro. En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. • Ficha de comprensión lectora. • Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. • Actividades de refuerzo y ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica. Además de los Poemas para niños de Juana de Ibarbourou se propone la lec- tura de otros libros. • Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». • Empleo del CD-ROM que ofrece actividades complementarias de Vocabulario, de Ortografía y de Gramática. • Leer y recitar adecuadamente poemas. • Reconocer y saber el significado de los prefijos y sufijos cultos que se exponen. • Distinguir entre palabras primitivas y palabras derivadas. • Emplear con corrección la tilde en diptongos e hiatos. • Reconocer las palabras que son adjetivos y el grado en que estos aparecen. • Interpretar los pies de las fotografías. • Expresar oralmente la información de imágenes propuestas. Educación en valores • Educación medioambiental. • Educación para la salud. 16 Competencias básicas Objetivos Criterios de evaluación Contenidos temporalizados Enero • Comunicación lingüística. • Social y ciudadana. • Cultural y artística. • Aprender a aprender. 1. Leer de forma activa y dramatizada el texto que aparece en la lectura inicial. 2. Identificar las características del método para definir nombres y saber reali- zar algunas definiciones. 3. Identificar el signo ortográfico del punto. 4. Identificar el uso ortográfico de la coma y los diferentes casos en los que se utiliza. 5. Conocer y diferenciar lexema y desinencias en una forma verbal, así como formas personales y no personales. 6. Diferenciar entre verbos regulares y verbos irregulares. 7. Reconocer los textos publicitarios. 8. Identificar la razón en la que se basa un argumento (la tradición, la cantidad, lo práctico) para convencer a alguien o defender una idea. 1.1. Lee de forma expresiva el texto de la lectura inicial. 1.2. Reconoce los personajes y los aspectos relevantes del texto. 2.1. Define nombres siguiendo las pautas explicadas. 3.1. Escribe los puntos que faltan en un determinado texto. 4.1. Coloca las comas que faltan en un determinado texto. 4.2. Señala correctamente los elementos de una enumeración. 5.1. Reconoce el lexema, y las desinencias de una forma verbal. 5.2. Diferencia entre formas personales y no personales. 5.3. Diferencia formas simples y compuestas. 6.1. Diferencia verbos regulares e irregulares. 6.2. Identifica la irregularidad de un verbo. 7.1. Reconoce los textos publicitarios y analiza algunos de sus rasgos. 8.1. Reconoce el argumento utilizado en un eslogan publicitario. 8.2. Elabora un argumento convincente que apoye una decisión de la vida real. • Lectura: Una historia de cacos (Consuelo Armijo, BAM, BIM, BOM, ¡Arriba el telón! Ed. Miñón). • Vocabulario: Definición de nombres. • Ortografía: El punto y la coma. • Gramática: El verbo (I). • Expresión escrita: Textos publicitarios. • Expresión oral: Argumentar sobre un tema. Programación de la unidad 6 17 Metodología Materiales curriculares y otros recursos didácticos Procedimientos e instrumentos de evaluación Sistemas de calificación Programa de recuperación Medidas de atención a la diversidad Actividades complementarias y extraescolares Fomento de la lectura Fomento de las TIC Mínimos exigibles • Se puede aprovechar la lectura inicial para animar a los alumnos a la lectura de obras teatrales y composición de diálogos, escenificarlos y ponerse en la situación de los personajes pronunciando y entonando adecuadamente. • Se practicará la identificación y el análisis de los verbos mediante listas en las que se mezclarán otros tipos de palabras. • Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, dic- cionario. • CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. • Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora. • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. • Seguimiento de la evaluación continua en el registro. En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. • Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos. • Ficha de ampliación adjunta a esta unidad. • Actividades de refuerzo y ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica. Además de BAM, BIM, BOM, ¡Arriba el telón! se propone la lectura de otros libros. • Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». • Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de Vocabulario, de Ortografía y de Gramática. • Leer de forma expresiva un texto. • Definir nombres siguiendo las pautas. • Utilizar correctamente los signos ortográficos del punto y la coma. • Reconocer el lexema y las desinencias de una forma verbal. • Distinguir entre verbos regulares e irregulares. • Saber dar argumentos. Educación en valores • Educación para la paz. • Educación para la igualdad. • Educación para la convivencia. 18 Competencias básicas Objetivos Criterios de evaluación Contenidos temporalizados Enero Febrero • Comunicación lingüística. • Cultural y artística. • Aprender a aprender. 1. Leer comprensiva y expresivamente el texto inicial de la unidad. 2. Conocer y aplicar los diferentes procedimientos para definir adjetivos. 3. Reconocer, analizar y aplicar los casos en los que se utiliza punto y coma. 4. Conocer y aplicar la norma ortográfica que determina el uso de puntos sus- pensivos y de dos puntos. 5. Construir las formas verbales de otros verbos, conjugando los auxiliares haber y ser correctamente. 6. Escribir breves diálogos para una escena. 7. Saber dramatizar una escena. 1.1. Lee comprensiva y expresivamente el texto inicial de la unidad. 1.2. Contesta a las preguntas sobre el texto de lectura. 2.1. Relaciona adjetivos con sus definiciones correspondientes. 2.2. Es capaz de definir determinados adjetivos. 3.1. Completa pequeños textos colocando punto y coma. 4.1. Aplica la norma ortográfica que determina el uso de puntos suspensivos y de dos puntos. 5.1. Conjuga correctamente los verbos auxiliares haber y ser. 5.2. Construye formas verbales compuestas utilizando los verbos auxiliares en el tiempo y modo exigidos. 6.1. Escribe breves diálogos para una escena. 7.1. Es capaz de dramatizar una escena. • Lectura: Cosas de caballeros (Concha López Narváez, Andanzas de don Quijote y Sancho. Ed. Bruño). • Vocabulario: Definición de adjetivos. • Ortografía: Signos de puntuación. • Gramática: El verbo (II). • Expresión escrita: El texto teatral. • Expresión oral: Dramatizar una escena. Programación de la unidad 7 21 Metodología Materiales curriculares y otros recursos didácticos Procedimientos e instrumentos de evaluación Sistemas de calificación Programa de recuperación Medidas de atención a la diversidad Actividades complementarias y extraescolares Fomento de la lectura Fomento de las TIC Mínimos exigibles • La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, com- prensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática. • De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competen- cias básicas y de la educación en valores. • Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, dic- cionario. • CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. • Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora. • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. • Seguimiento de la evaluación continua en el registro. En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. • Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos. • Ficha de ampliación adjunta a esta unidad. • Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica. Además de Poemas y canciones, se propone la lectura de otros libros. • Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». • Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de vocabula- rio, de Ortografía y de Gramática. • Leer con la entonación adecuada el poema de la unidad. • Definir verbos empleando otros verbos. • Emplear con corrección comillas y paréntesis. • Clasificar los adverbios por su significado. Educación en valores • Educación para la convivencia. • Educación moral y cívica. 22 Competencias básicas Objetivos Criterios de evaluación Contenidos temporalizados Febrero Marzo • Comunicación lingüística. • Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Cultural y artística. • Aprender a aprender. 1. Leer el texto expositivo «Animales con mala fama» con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados, y analizar su contenido. 2. Identificar extranjerismo y sustituirlos por palabras equivalentes existentes en nuestra lengua. 3. Conocer y aplicar las normas ortográficas de la b y la v. 4. Distinguir preposiciones y locuciones prepositivas y conocer la función que cumplen dentro de la oración. 5. Clasificar conjunciones en sus diferentes tipos. 6. Leer textos expositivos. 7. Realizar exposiciones orales sobre un tema dado a partir de un modelo. 1.1. Lee el texto de la unidad con la pronunciación, el ritmo y la entonación ade- cuados. 1.2. Analiza el contenido del texto y contesta a preguntas determinadas. 2.1. Reconoce los extranjerismos más comunes de nuestra lengua. 2.2. Sustituye los extranjerismos por las palabras españolas equivalentes. 3.1. Escribe correctamente palabras con b o v que obedecen a las normas estudiadas. 3.2. Aplica las normas ortográficas para la conjugación de determinados ver- bos en sus formas de pasado. 4.1. Completa oraciones son preposiciones y locuciones prepositivas. 4.2. Identifica las palabras relacionadas por una preposición o una conjunción dentro de la oración. 5.1. Diferencia conjunciones y locuciones conjuntivas. 5.2. Utiliza conjunciones para relacionar diferentes partes de la oración. 6.1. Reconoce la finalidad de los textos expositivos. 6.2. Identifica textos expositivos y algunas de sus características. 7.1. Realiza exposiciones con claridad y orden. • Lectura: Animales con mala fama (Carolina Pinedo, Pequeño País. 6-7-2008). • Vocabulario: Extranjerismos y neologismos. • Ortografía: Palabras con b y con v. • Gramática: Preposiciones y conjunciones. • Expresión escrita: Textos expositivos. • Expresión oral: La exposición oral. Programación de la unidad 9 23 Metodología Materiales curriculares y otros recursos didácticos Procedimientos e instrumentos de evaluación Sistemas de calificación Programa de recuperación Medidas de atención a la diversidad Actividades complementarias y extraescolares Fomento de la lectura Fomento de las TIC Mínimos exigibles • La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, com- prensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática. • De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competen- cias básicas y de la educación en valores. • Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, dic- cionario. • CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. • Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacciones y Caligrafías. • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. • Seguimiento de la evaluación continua en el registro. En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. • Ficha de comprensión lectora. • Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. • Actividades de refuerzo y ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica. Además de Animales con mala fama se propone la lectura de otros libros. • Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». • Empleo del CD-ROM que ofrece actividades complementarias de Vocabulario, de Ortografía y de Gramática. • Seleccionar una información precisa en un texto. • Reconocer extranjerismos y evitarlos cuando sea posible. • Escribir correctamente palabras con b o v en palabras que siguen las reglas. • Distinguir las preposiciones y conjunciones en un textos. • Diferenciar preposiciones y conjunciones. • Identificar el tema de un texto. • Identificar la idea o ideas centrales de un párrafo. • Reconocer argumentos en un texto expositivo. Educación en valores • Educación medioambiental. • Educación para la convivencia. 26 Competencias básicas Objetivos Criterios de evaluación Contenidos temporalizados Marzo Abril • Comunicación lingüística. • Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Social y ciudadana. • Aprender a aprender. 1. Leer fragmentos de obras teatrales con la pronunciación, ritmo y entonación adecuados. 2. Conocer el concepto de onomatopeya e identificar las más comunes en nuestra lengua. 3. Conocer el concepto de palabras comodín e identificar aquellas más comunes. 4. Conocer y aplicar las normas ortográficas en palabras con ll e y. 5. Identificar los diferentes tipos de predicado y conocer las palabras que fun- cionan como atributo. 6. Conocer las características de los textos que exponen normas. 7. Explicar con claridad normas de juegos. 1.1. Lee con entonación para expresar enfado, ironía o amabilidad según el carácter de cada personaje en un texto teatral. 1.2. Responde adecuadamente a preguntas formuladas sobre el contenido de la lectura. 1.3. Se identifica con el personaje en sesiones de teatro leído. 2.1. Relaciona onomatopeyas con el sonido que representan. 2.2. Distingue verbos onomatopéyicos de aquellos que no lo son. 3.1. Reconoce las palabras comodín más comunes en nuestra lengua. 3.2. Escribe oraciones utilizando palabras comodín. 4.1. Escribe correctamente palabras que se ajustan a las normas ortográficas estudiadas. 4.2. Relaciona palabras con dificultades ortográficas con sus definiciones. 4.3. Escribe formas verbales con ll o con y de acuerdo con las normas estudiadas. 5.1. Reconoce el tipo de predicado en una oración. 5.2. Completa oraciones con diferentes tipos de predicado. 5.3. Identifica el atributo por la palabra que lo desempeña. 6.1. Escribe textos normativos de manera clara, ordenada y precisa. 7.1. Explica con claridad normas de juegos. • Lectura: Un bosque en peligro (L. Matilla, El árbol de Julia. Ed. Anaya). • Vocabulario: Onomatopeyas. Palabras comodín. • Ortografía: Uso de la ll y de la y. • Gramática: El predicado. • Expresión escrita: Escribir normas. • Expresión oral: Reglas de juegos. Programación de la unidad 11 27 Metodología Materiales curriculares y otros recursos didácticos Procedimientos e instrumentos de evaluación Sistemas de calificación Programa de recuperación Medidas de atención a la diversidad Actividades complementarias y extraescolares Fomento de la lectura Fomento de las TIC Mínimos exigibles • La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, com- prensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática. • De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competen- cias básicas y de la educación en valores. • Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, dic- cionario. • CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. • Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora. • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. • Seguimiento de la evaluación continua en el registro. En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. • Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos. • Ficha de ampliación adjunta a esta unidad. • Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica. Además de El árbol de Julia se propone la lectura de otros libros. • Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». • Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de vocabula- rio, de Ortografía y de Gramática. • Reconocer palabras onomatopéyicas. • Emplear con corrección la ll y la y en palabras que siguen las reglas. • Distinguir entre el predicado nominal y el predicado verbal. • Saber explicar normas de juegos u otros procesos sencillos. Educación en valores • Educación moral y cívica. • Educación medioambiental. • Educación para la solidaridad. 28 Competencias básicas Objetivos Criterios de evaluación Contenidos temporalizados Abril • Comunicación lingüística. • Cultural y artística. • Tratamiento de la información y competencia digital. • Aprender a aprender. 1. Leer el texto que inicia la unidad con la pronunciación, el ritmo y la entona- ción adecuados. 2. Conocer expresiones de nuestra lengua utilizadas en sentido figurado y apli- carlas en contextos adecuados. 3. Conocer y utilizar adecuadamente palabras con c, con los grupos -cc-, -ct-, y acabadas en -z y en -d. 4. Distinguir el predicado nominal del predicado verbal. 5. Identificar el CD y el CI en oraciones. 6. Saber expresar por escrito sentimientos propios y reconocer en un texto los sentimientos ajenos. 7. Conocer el concepto y las diferencias entre dialogar y monologar. 1.1. Lee el texto narrativo con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados. 1.2. Responde adecuadamente a preguntas relacionadas con el texto. 2.1. Distingue cuándo una expresión es utilizada en sentido propio o figurado. 2.2. Explica el significado de frases hechas utilizadas habitualmente. 2.3. Relaciona frases hechas con sus correspondientes significados. 3.1. Conoce las normas ortográficas de las palabras con -cc-. 3.2. Escribe adecuadamente la segunda persona del plural del imperativo. 3.3. Conoce las excepciones de los grupos ce, ci. 4.1. Conoce la diferencia entre verbos transitivos e intransitivos. 4.2. Discrimina oraciones respecto al tipo de predicado. 5.1. Conoce las características del CD y del CI. 5.2. Distingue tres tipos de CD respecto a las palabras que lo desempeñan. 5.3. Identifica el CI en una oración y lo sustituye por un pronombre. 6.1. Sabe expresar por escrito sentimientos propios y analiza en los textos los ajenos. 7.1. Conoce las diferencias entre diálogo y monólogo. 7.2. Participa en un diálogo y realiza un monólogo en clase. • Lectura: Descenso por la madriguera (Lewis Carrol, Alicia en el país de las maravillas. Ed. Vicens Vives). • Vocabulario: Sentido propio y sentido figurado. • Ortografía: Palabras con -c-, -cc-, -z y -d. • Gramática: Complementos directo e indirecto. • Expresión escrita: Expresar sentimientos. • Expresión oral: Diálogo y monólogo. Programación de la unidad 12 31 Metodología Materiales curriculares y otros recursos didácticos Procedimientos e instrumentos de evaluación Sistemas de calificación Programa de recuperación Medidas de atención a la diversidad Actividades complementarias y extraescolares Fomento de la lectura Fomento de las TIC Mínimos exigibles • La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, com- prensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática. • De ella se deriva también el desarrollo implícito y explícito de las competen- cias básicas y de la educación en valores. • Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, dic- cionario. • CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. • Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora. • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. • Seguimiento de la evaluación continua en el registro. En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. • Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos. • Ficha de ampliación adjunta a esta unidad. • Actividades de refuerzo y ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica. Además de ¡Tierra a la vista! Los viajes de Colón se propone la lectura de otros libros. • Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». • Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de Vocabulario, de Ortografía y de Gramática. • Conocer el significado de las siglas y abreviaturas más usuales. • Aplicar la norma ortográfica de la x. • Conocer el complemento circunstancial y sus clases. Distinguir el comple- mento circunstancial de otros complementos. • Conocer el concepto de estrofa. Educación en valores • Educación para la convivencia. • Educación para la salud. • Educación para la solidaridad. 32 Competencias básicas Objetivos Criterios de evaluación Contenidos temporalizados Mayo • Comunicación lingüística. • Cultural y artística. • Aprender a aprender. 1. Leer un texto narrativo con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecua- dos, utilizando sencillas estrategias para su comprensión. 2. Conocer los conceptos de palabras tabú y eufemismo y explicar las razones para la utilización de eufemismos. 3. Conocer el concepto de palabra homófona e identificar los diferentes signifi- cados de palabras homófonas. 4. Clasificar oraciones de acuerdo con la actitud del hablante. 5. Conocer el concepto de interjección y aplicar ejemplos a oraciones dadas. 6. Componer sencillos poemas encadenando los versos. 7. Recitar poesías con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados. 1.1. Lee de forma comprensiva y expresiva el texto de la unidad. 1.2. Responde adecuadamente a preguntas relacionadas con el texto. 2.1. Relaciona palabras tabú con el eufemismo correspondiente. 2.2. Escribe palabras tabú correspondientes a sus eufemismos, y viceversa. 3.1. Diferencia los significados de palabras homófonas. 3.2. Completa adecuadamente oraciones con palabras homófonas. 4.1. Conoce los tipos de oraciones que existen en relación con la actitud del hablante. 4.2. Escribe oraciones que expresen diferentes actitudes. 5.1. Completa oraciones con interjecciones dadas. 5.2. Escribe oraciones encabezadas por interjecciones. 6.1. Participa en la composición de poemas con versos encadenados. 7.1. Recita poesías con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados. • Lectura: En busca del monstruo (J. Verne, Veinte mil leguas de viaje subma- rino. Ed. Anaya). • Vocabulario: Tabú y eufemismos. • Ortografía: Palabras homófonas. • Gramática: Clases de oraciones. La interjección. • Expresión escrita: Escribir versos encadenados. • Expresión oral: Recitar poesías. Programación de la unidad 14 33 Metodología Materiales curriculares y otros recursos didácticos Procedimientos e instrumentos de evaluación Sistemas de calificación Programa de recuperación Medidas de atención a la diversidad Actividades complementarias y extraescolares Fomento de la lectura Fomento de las TIC Mínimos exigibles • La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, com- prensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática. • De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competen- cias básicas y de la educación en valores. • Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, dic- cionario. • CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. • Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora. • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. • Seguimiento de la evaluación continua en el registro. En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. • Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos. • Ficha de ampliación adjunta a esta unidad. • Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica. Además de Veinte mil leguas de viaje submarino se propone la lectura de otros libros. • Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». • Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de Vocabulario, de Ortografía y de Gramática. • Reconocer palabras tabú y emplear los eufemismos correspondientes. • Escribir correctamente las palabras homófonas más habituales. • Reconocer las clases de oraciones por la actitud del hablante. • Recitar poemas con la entonación y el ritmo adecuados. Educación en valores • Educación medioambiental. • Educación vial. • Educación para la convivencia. Evaluación La evaluación es una necesidad inhe- rente a todo proceso de enseñanza y aprendizaje; una fuente de información que nos permite apoyar o reforzar el desarrollo de las capacidades de los alumnos y compartir con ellos la satis- facción por los logros conseguidos. Con este material queremos contribuir a esta tarea, proporcionando quince prue- bas que faciliten un seguimiento indivi- dualizado. En ellas se recogen los con- tenidos fundamentales de cada unidad del libro, en consonancia con los objeti- vos establecidos en la programación de la unidad. También se incluye: • Una prueba de evaluación inicial. • Una prueba de evaluación final. • Registros de evaluación trimestrales. • Las soluciones de todas las pruebas. © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 38 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................... Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... EVALUACIÓN INICIAL Lengua EV Escribe un sinónimo y un antónimo de cada palabra: Sinónimo Antónimo subir: ............................................... ............................................... fuerte: ............................................... ............................................... cerca: ............................................... ............................................... entrar: ............................................... ............................................... 1 Escribe ejemplos de: a) Dos palabras homófonas: ..................................................................................................... b) Tres de la misma familia: ...................................................................................................... c) Tres del mismo campo semántico: ...................................................................................... d)Tres palabras primitivas: ...................................................................................................... e) Dos palabras compuestas: .................................................................................................... 2 Completa estas frases hechas con nombres de alimentos y relaciona cada una con su significado. Estar hecho un ...................................... . Invertir las circunstancias. Ser un trozo de ..................................... . Estar muy nervioso. Dar la vuelta a la ................................... . Ser muy bueno. 3 Completa: b/v gu/gü ll/y c/cc —ur—uja ver—enza baru—o promo—ión noci—o a—ado conclu—o reda—ión ad—er—io nicara—ense au—ido calefa—ión 4 41 Clasifica estas palabras: sábana, fantasma, recuérdamelo, histórica, mamut, álbum, jamás, piénsatelo. Agudas: ..................................................................................................................................... Llanas: ....................................................................................................................................... Esdrújulas: ................................................................................................................................ Sobresdrújulas: ......................................................................................................................... 6 Explica en una oración cuál es el tema del texto, di cuántos párrafos tiene y escribe la palabra que se repite en cada uno de ellos y nos da la pista para deducir el tema. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 7 Copia las siguientes palabras del texto y explica cómo son según su acentuación: – La última palabra del primer párrafo: ................................................................................... – La sexta palabra del tercer párrafo: ....................................................................................... – La primera palabra de la última oración del cuarto párrafo: ............................................... 8 Escribe una oración para resumir cada párrafo del texto. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 9 Escribe un texto de dos párrafos que se adecue a la siguiente situación: un cartel para avisar de un objeto perdido. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 10 © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. Nombre y apellidos: .............................................................................................................. EV 1 © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 42 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................... Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... UNIDAD 2 Lengua EV La historia de la mujer que siempre estaba pensando en otra cosa Érase una vez una mujer que quería hacer la colada, cocer patatas y limpiar la cocina. Pero pensó en otra cosa y en estas puso el cubo con el agua de fregar al horno, metió las pata- tas en la lavadora y vertió el detergente por el suelo. Entonces se dio cuenta de que todo estaba mal hecho. Sacó el cubo del horno y las patatas de la lavadora y barrió el detergente del suelo. Quiso hacerlo todo bien, ¡pero volvió a pensar en otra cosa! Entonces vertió el agua para limpiar el suelo en la lavadora, el detergente lo puso en la olla y las patatas las echó en el cubo. Cuando quiso empezar a limpiar, las patatas fueron rodando por todos la- dos y, cuando la mujer estaba a punto de recoger las patatas, el agua jabonosa salió hir- viendo de la olla y toda la cocina se inundó con ese caldo para limpiar. La mujer se rio y ex- clamó: “¡Ahora por lo menos la cocina está limpia!”. Y después ya lo hizo todo realmente bien. Ursula Wölfel, 28 historias para reírse. Ed. Kalandraka. ¿Qué tres objetivos tenía la mujer? ......................................................................................... .......................................................................................................................................................... 1 ¿Por qué no conseguía hacer bien las cosas? ............................................................................. .................................................................................................................................................... 2 ¿Qué ventaja consiguió con su última equivocación? .............................................................. .................................................................................................................................................... 3 Escribe un antónimo de cada una de estas palabras de la lectura: hacer: ................................................. limpiar: .......................................... puso: .................................................. metió: ............................................. empezar: ............................................ después: ......................................... 4 Busca en la lectura y sustituye en cada oración dos palabras por sus sinónimos: La señora derramó el detergente por el suelo. .................................................................................................................................................... Quería hervir unas patatas en la cacerola. .................................................................................................................................................... 5 © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 43 Nombre y apellidos: .............................................................................................................. EV 2 Completa cada oración con una pareja de monosílabos con tilde y sin ella: – Todavía no .............. si .............. lo voy a decir. – Puede que él no le ................ más importancia ............... la que tiene. – Si ................ apetece, puedo preparar un ................ . 6 Escribe una oración con cada uno de estos monosílabos: si, sí, el, él. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 7 Completa las oraciones con nombres del tipo indicado: – ¿Puedes comprar .............................. ? (Nombre no contable) – Los niños del cuento se perdieron en el ................................ (Nombre colectivo) – Te agradezco tu ............................... . (Nombre abstracto) 8 Completa las oraciones con los nombres que correspondan: pereza, periodista, cosquillas, búho. – He hecho el dibujo de un ..................................... . (n. epiceno) – He conocido a una ............................................ famosa. (n. común en cuanto al género) – Siento ................................... muchas veces. (n. que solo se utiliza en singular) – Siento ...................................... con facilidad. (n. que solo se utiliza en plural) 9 Escribe a qué palabras del texto sustituyen los pronombres destacados en las siguientes oraciones sobre la lectura: – Ella siempre pensaba en otra cosa. .................................................................................................................................................... – Quería hacerlo todo bien. .................................................................................................................................................... 10 © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 46 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................... Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... UNIDAD 4 Lengua EV El charco En el monte de mi pueblo junto a un enorme peñasco, con las lluvias y el deshielo se hizo en la pradera un charco. Sirve de fuente al jilguero y de vivienda a la rana. Le da el azul al romero y el dorado a la retama. Y es el espejo más lindo para el sol y las estrellas, para las ramas del pino y el vuelo de las cigüeñas. ¿Qué es lo que ha causado que aparezca un charco? ............................................................ ..................................................... ¿Qué hay cerca del charco? ............................................. 1 ¿Cómo utilizan dos pequeños animales el charco? ................................................................. .................................................................................................................................................... 2 ¿Qué elementos se reflejan en el charco? ............................................................................... .................................................................................................................................................... 3 Rodea los lexemas de las palabras y subraya los prefijos o sufijos: apendicitis equidistante bilingüe martillazo 4 Escribe una palabra con prefijo y otra con sufijo derivadas de cada una de estas: barco: ....................................................................................................................................... campo: ....................................................................................................................................... 5 En cada lista hay una palabra intrusa, atendiendo a la formación de sus sílabas. Táchala y escribe al lado qué tienen en común las demás: a) Hielo, pueblo, río, vivienda, vuelo, estiércol. Las demás tienen ........................................ b)Aéreo, poema, boa, capicúa, ruido, cráneo. Las demás tienen ........................................ c) Envidiáis, Paraguay, amortigüéis, causáis. Las demás tienen ............................................. 6 Ana María Romero Yebra, La vaca de Dosinda. Ed. Bruño. Alta Mar. © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 47 Nombre y apellidos: .............................................................................................................. EV 4 Escribe tilde en las palabras que la necesiten y di si llevan diptongo, triptongo o hiato: huesped: ............................................ alegria: ................................................. acariciais: ........................................... teorema: .............................................. licueis: ................................................ eucaristico: .......................................... 7 Subraya los adjetivos, di en qué grado están y escríbelos en grado positivo: – El charco era un espejo lindísimo. ..................................................................... – El peñasco tiene un tamaño máximo. ..................................................................... – La cigüeña es mayor que el jilguero. ..................................................................... – Mi coche está en un lugar mejor. ..................................................................... – Aquel lugar era óptimo. ..................................................................... – Ese chico vive en un piso inferior. ..................................................................... 8 Escribe una oración que tenga un adjetivo en grado superlativo absoluto y transfórmala después para que esté en grado superlativo relativo. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 9 Observa estas fotografías y escribe un pie de foto adecuado para cada una: 10 ...................................................................... ...................................................................... © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 48 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................... Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... UNIDAD 5 Lengua EV ¿Por qué tienen las orejas tan grandes los elefantes? […] Es de suponer que con tales apéndices auditivos, el animal será capaz de percibir hasta el sonido de una hoja cayendo al suelo, ¿verdad? Pues no. Según los científicos, el oído del elefante no tiene nada de particular. Entonces, ¿para qué le sirven sus grandes orejas? Son una versión elefantina del aire acondicionado. Estos animales carecen de glándulas sudoríparas y no pueden sudar pa- ra enfriarse en los días calurosos. En su lugar, baten las orejas, aunque esta acción no equivale a nuestro abaniqueo, sino que los pabellones auriculares del elefante contienen una red de grandes vasos sanguíneos que se dilatan con el calor y se contraen con el frío. En los días cálidos, agitan suavemente las orejas para que el aire fresco pase sobre las venas dilatadas, enfriando la sangre que circula a través de ellas. Dado que una oreja puede medir hasta dos metros de longitud, la cantidad de sangre que se enfría al circular por el mapa de carreteras de la superficie auricular es extraordinaria, enfriando posteriormente el organismo del elefante. Kathy Wollard, El libro de los porqués. Ed. Oniro. ¿Por qué los elefantes no pueden sudar? ................................................................................ .................................................................................................................................................... 1 ¿Qué consiguen los elefantes al agitar las orejas? .................................................................. .................................................................................................................................................... 2 ¿Cuánto puede medir la oreja de un elefante africano? ...................................................... ..................................................... ¿Hace esto que el elefante oiga muy bien? .................... 3 Explica qué tipo de sufijo tienen las siguientes palabras: orejotas: ................................... trompita: ............................... feúcho: ............................ sonidillo: .................................. blanduzco: ............................ cochazo: .......................... 4 Escribe, en este orden, un diminutivo, un aumentativo y un despectivo de estas palabras: elefante: ................................... .............................................. ......................................... médico: .................................... .............................................. ......................................... 5 © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 51 Nombre y apellidos: .............................................................................................................. EV 6 Explica para qué utilizamos en la escritura: El punto y seguido: ................................................................................................................... El punto y aparte: ...................................................................................................................... El punto final: ............................................................................................................................ 6 Escribe las comas que faltan en las siguientes oraciones: – Los concursantes bailaron salsa merengue chachachá y pasodoble. – Ginés leía el periódico y Sara una novela. – Paula ¿puedes repetir lo que has dicho? – La pareja quedó eliminada por tanto no participará en la siguiente prueba. – La gran final que se televisó en directo tuvo mucho éxito. 7 Relaciona las columnas: dijeron verbo irregular en presente, 3.ª conjugación mira verbo irregular en pasado, 2.ª conjugación consiguen verbo regular en presente, 1.ª conjugación rebajaron verbo irregular en pasado, 3.ª conjugación tuve verbo regular en pasado, 1.ª conjugación 8 Completa las oraciones con las formas correspondientes del verbo entre paréntesis y seña- la si el verbo es regular (R) o irregular (I): – El otro día por fin yo ................................ la razón. (Saber) – Ahora no te .............................. contestar. (Poder) – En la campaña anterior ella .................................. perfumes (Anunciar) 9 Imagina que hacéis una campaña para promover el deporte juvenil. Describe las imágenes que podrías usar y escribe un eslogan apropiado. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 10 © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 52 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................... Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... UNIDAD 7 Lengua EV —En cualquier caso, nos vamos a casar. —Bien —dijo su madre—. En cuanto pase las pruebas. —¿Qué pruebas? —preguntó la princesa con cierta cautela. —Tienes que matar al ogro que vive en el valle y al dragón que vive en la montaña. Y después…, déjame que piense…, tienes que contestar a tres preguntas. —Pero… no hay derecho —gritó Meghan—. Jamás he oído que una princesa se tuviera que ganar la mano de un príncipe. —Nosotros fijamos la reglas —dijo la reina— para asegurarnos de que nuestro hijo se case con una mujer digna de él. —Espera un momento —dijo Sunny—. No recuerdo haber escuchado esa regla el año pasado cuando me queríais casar con la hija del canciller. —Solo se aplica la regla a las princesas nacidas en el extranjero —la reina sonrió—. Que paséis un buen día. Bruce Lansky, Chicas al rescate. Ed. Anaya. Sopa de libros. ¿Qué impone la reina para que Sunny y la princesa Meghan puedan casarse? ........................ .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 1 ¿Para qué se supone que son las reglas que dice la reina? ...................................................... .................................................................................................................................................... 2 ¿Qué excusa da la reina ante la respuesta de su hijo Sunny? ................................................ .................................................................................................................................................... 3 Relaciona las tres columnas para formar definiciones correctas: real: Se dice de la persona sin miedo del peligro. hipócrita: Que se atreve a hacer algo o a la realeza. valiente: Perteneciente o relativo al rey que finge sus sentimientos. 4 Escribe un sinónimo debajo de cada adjetivo. ancho complicado perjudicial sencillo 5 ................................. ................................. ................................. ................................. © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 53 Nombre y apellidos: .............................................................................................................. EV 7 Escribe punto y coma, dos puntos o puntos suspensivos cuando sea necesario: a) Fui al gimnasio ayer hoy me quedo en casa. b) Entonces, de repente la reina se desmayó. c) Estimado señor le escribo para invitarle al cóctel del próximo jueves. d)Tomó un zumo, un bocadillo y un pastel sin embargo, seguía con hambre. e) Lis se encargó del vestuario Carlos, del decorado Patri, de la música. 6 Indica en cuáles de las oraciones anteriores has utilizado el punto y coma y justifica su uso en cada una de ellas. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 7 Completa las oraciones con la forma correspondiente del verbo auxiliar haber: – La princesa hoy ............................... superado las pruebas. – Cuando llegó el príncipe, la reina ya .............................. salido. – Si tú me lo .......................... pedido, te lo ........................... dejado. 8 Copia las formas verbales compuestas de la actividad anterior y explica en qué tiempo está cada una de ellas. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 9 Escribe en forma de diálogo teatral con acotaciones una intervención de la reina y otra de la princesa Meghan. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 10 © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 56 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................... Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... UNIDAD 9 Lengua EV Minimizar los problemas originados por las basuras domésticas depende en gran medida de la actitud de los consumidores. El consumidor responsable debería pararse a pensar, en primer lugar, si el producto que se le ofrece le es realmente necesario. Luego, escoger con carácter preferente aquellos que no contribuyan a crear residuos inútiles; por ejemplo, evitando el excesivo empaquetamiento o comprando productos reciclables. Por último, una actitud positiva sería la de separar activamente los residuos, facilitando así su tratamiento posterior. La clave para abordar, de forma sistemática, el problema de las basuras desde nuestra casa, ha sido acuñada por los expertos en una consigna, adoptada también por la Unión Europea en sus documentos oficiales. Se trata de las famosas “Tres R”: “Reducir”, “Reutilizar”, “Reciclar”. Guía práctica de la energía. Consumo eficiente y responsable. Ed. IDAE. ¿Qué es lo primero que debemos pensar para hacer un consumo responsable? .................... .................................................................................................................................................... 1 ¿Qué tipo de productos debemos elegir para producir menos basura? ................................ .................................................................................................................................................... 2 ¿Por qué es importante separar los residuos? ......................................................................... .................................................................................................................................................... 3 Escribe las palabras castellanas que corresponden a los siguientes extranjerismos: basket: ............................................. party: ................................................... show: ............................................. míster: .................................................. barman: .......................................... souvenir: .............................................. 4 Escribe los neologismos que corresponden a estas definiciones: – Dispositivo de seguridad en los vehículos que consiste en una bolsa que se infla de aire en caso de colisión: .................................... . – Fotografía del interior de un cuerpo obtenida por rayos X: ................................ . 5 © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 57 Nombre y apellidos: .............................................................................................................. EV 9 Escribe una regla de uso de la b y otra de uso de la v. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 6 Completa las palabras con b o con v: ad—er—ial —isiesto conce—ir e—acuar —izquear sub—ención retu—ieron retrasa—a atri—uir —icerrector —isíla—a e—idencia 7 Rodea las preposiciones y subraya las conjunciones de las siguientes oraciones: – Regresa por la tarde o a primera hora de la noche. – Lo hizo con rapidez, aunque sin grandes resultados. – Ocurre siempre en primavera y verano. – No estaba sobre la mesilla, sino bajo la cama. – No vino con nosotros, ni en su coche. 8 Escribe dos ejemplos de locuciones preposicionales y otros dos de locuciones conjuntivas. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 9 Imagina cómo es la princesa perdida de la lectura y escribe su retrato. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 10 6 Lengua PRIMARIA · TERCER CICLO A B R E L A P U E R TA Recursos Programación ............................................................................................................... 5 Evaluación .................................................................................................................... 37 Tratamiento de la diversidad ......................................................................................... 85 Comprensión lectora ..................................................................................................... 123 Comprensión de textos orales ..................................................................................... 159 Soluciones de los cuadernos ....................................................................................... 209 Índice 6 Competencias básicas Objetivos Criterios de evaluación Contenidos temporalizados Septiembre Octubre • Comunicación lingüística. • Tratamiento de la información y competencia digital. • Aprender a aprender. 1. Leer el texto inicial de la unidad con la pronunciación, ritmo y entonación adecuados. 2. Conocer los distintos tipos de diccionarios y sus características. 3. Recordar y aplicar las reglas ortográficas de acentuación de las palabras agudas, llanas y esdrújulas. 4. Comprender el significado de texto, párrafo, oración y palabra. 5. Entender el concepto de texto. 6. Saber contar una anécdota. 1.1. Lee el texto con la entonación, el ritmo y la velocidad adecuados. 1.2. Responde correctamente a preguntas acerca del contenido del texto. 2.1. Conoce los distintos tipos de diccionario y las características de cada uno de ellos. 2.2. Sabe a qué tipo de diccionario debe acudir para obtener una información concreta. 3.1. Aplica las reglas de acentuación a las palabras agudas, llanas y esdrúju- las. 3.2. Explica el porqué de la presencia o ausencia de tilde en una palabra. 4.1. Comprende y distingue los conceptos de texto, párrafo, oración y palabra. 4.2. Distingue los párrafos que hay en un determinado texto. 5.1. Entiende el concepto de texto y sabe reconocer sus características. 6.1. Sabe contar una anécdota. • Lectura: Letras nutritivas, (Quim Monzó, Splassshf. Ed. Círculo de Lectores). • Vocabulario: Tipos de diccionario. • Ortografía: Reglas de acentuación. • Gramática: Texto, párrafo, oración, palabra. • Expresión escrita: El texto (I). • Expresión oral: Contar una anécdota. Programación de la unidad 1 7 Metodología Materiales curriculares y otros recursos didácticos Procedimientos e instrumentos de evaluación Sistemas de calificación Programa de recuperación Medidas de atención a la diversidad Actividades complementarias y extraescolares Fomento de la lectura Fomento de las TIC Mínimos exigibles • Como en otros cursos se debe insistir desde el principio en que lo más importan- te en clase de Lengua es mejorar las habilidades básicas: leer, escribir y hablar. • En esta unidad se habla de los diccionarios y sus clases. Se puede comentar que para el aprendizaje de cualquier materia, y en particular para un uso correcto de nuestra lengua, es imprescindible consultarlos. • Es imprescindible, al comenzar el curso, repasar las normas generales de acen- tuación para, posteriormente, ampliar el conocimiento de las reglas ortográficas. • Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, dic- cionario. • CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. • Cuadernos complementarios de Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora. • Prueba de evaluación inicial. • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. • Aplicación del modelo de prueba de diagnóstico. • Seguimiento de la evaluación continua en el registro. En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. • Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos. • Ficha de ampliación adjunta a esta unidad. • Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica. • Además de Splassshf se propone la lectura de otros libros. • Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». • Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de Vocabulario, de Ortografía y de Gramática. Educación en valores • Educación para la convivencia. • Educación para la salud. • Conocer los distintos tipos de diccionario y saber a qué diccionario se debe recurrir en cada caso. • Utilizar correctamente las normas de acentuación. • Distinguir entre texto, párrafo, oración y palabra. • Conocer la utilidad de un texto. • Contar una anécdota. 8 Programación de la unidad 2 Competencias básicas Objetivos Criterios de evaluación Contenidos temporalizados Octubre • Comunicación lingüística. • Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Aprender a aprender. 1. Leer comprensiva y expresivamente el texto con el que se inicia la unidad. 2. Buscar e identificar sinónimos. 3. Encontrar y utilizar palabras antónimas. 4. Conocer y aplicar la norma ortográfica que determina el uso de la tilde dia- crítica. 5. Conocer y distinguir los diferentes tipos de nombres. 6. Diferenciar los nombres comunes en cuanto al género de los nombres epi- cenos. 7. Ampliar el conocimiento del concepto de texto. 8. Distinguir entre biografía y memoria. 1.1. Lee de forma expresiva el texto inicial de la unidad. 1.2. Responde adecuadamente a preguntas formuladas sobre el contenido de la lectura. 1.3. Analiza el contenido del texto a partir de estrategias propuestas. 2.1. Modifica oraciones utilizando sinónimos sin que cambie su significado. 2.2. Identifica sinónimos de palabras dadas. 3.1. Forma palabras antónimas utilizando prefijos. 3.2. Escribe antónimos de una serie de palabras dadas. 4.1. Aplica correctamente las reglas ortográficas de acentuación de monosílabos. 4.2. Conoce los distintos significados y la función de los monosílabos según lle- ven o no lleven tilde. 5.1. Reconoce los diferentes tipos de nombres. 5.2. Clasifica los nombres existentes en una lista. 5.3. Modifica el género de nombres que pertenecen a grupos específicos. 6.1. Diferencia los nombres comunes en cuanto al género de los nombres epi- cenos. 6.2. Escribe oraciones en las que aparezca un nombre epiceno. 7.1. Identifica textos de diferente extensión. 7.2. Escribe textos de varios párrafos. 8.1. Señala los rasgos que diferencian la biografía de una persona de sus memorias. • Lectura: Caprichos infantiles, (Daniel Nesquens, Puré de guisantes. Ed. Anaya). • Vocabulario: Sinónimos y antónimos. • Ortografía: Acentuación de monosílabos. • Gramática: El nombre. Clases, género y número. • Expresión escrita: El texto (II). • Expresión oral: Memorias y biografías. 11 Metodología Materiales curriculares y otros recursos didácticos Procedimientos e instrumentos de evaluación Sistemas de calificación Programa de recuperación Medidas de atención a la diversidad Actividades complementarias y extraescolares Fomento de la lectura Fomento de las TIC Mínimos exigibles • La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, com- prensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática. • De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competen- cias básicas y de la educación en valores. • Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, dic- cionario. • CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. • Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados. • Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora. • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. • Seguimiento de la evaluación continua en el registro. En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. • Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos. • Ficha de ampliación adjunta a esta unidad. • Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica. Además de El libro de los héroes para niños se propone la lectura de otros libros. • Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». • Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de Vocabulario, de Ortografía y de Gramática. • Saber encontrar una información precisa en un texto. • Distinguir las acepciones diferentes en las palabras polisémicas. • Escribir correctamente las palabras compuestas. • Reconocer los artículos y los adjetivos determinativos. Educación en valores • Educación para la convivencia. • Educación para la paz. 12 Competencias básicas Objetivos Criterios de evaluación Contenidos temporalizados Noviembre • Comunicación lingüística. • Cultural y artística. • Aprender a aprender. 1. Leer los poemas «La cuna» y «La higuera» con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados, y analizar sus contenidos a través de diversas estrategias. 2. Conocer y distinguir palabras primitivas y derivadas. 3. Conocer el concepto y la ortografía de diptongos y triptongos. 4. Conocer el concepto y la ortografía del hiato. 5. Conocer el concepto de adjetivo e identificarlo. 6. Conocer y analizar los diferentes grados en los que puede aparecer un adjetivo. 7. Escribir pies de fotografías. 8. Interpretar imágenes. 1.1. Lee los poemas iniciales de la unidad con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados. 1.2. Analiza el contenido de los poemas, a partir de estrategias propuestas. 2.1. Conoce y distingue palabras primitivas y derivadas dentro de una lista de palabras. 2.2. Forma palabras derivadas a partir de una primitiva. 2.3. Indica las palabras primitivas de las que proceden una serie de palabras derivadas. 3.1. Reconoce palabras con diptongo y triptongo. 3.2. Explica el motivo por el cual ciertas palabras con diptongo llevan tilde. 4.1. Reconoce los hiatos existentes en una lista de palabras. 4.2. Acentúa correctamente palabras con hiato. 5.1. Reconoce y clasifica los distintos adjetivos de un párrafo o texto. 6.1. Identifica los diferentes grados en los que puede aparecer un adjetivo. 6.2. Reconoce las distintas formas en las que se puede graduar un adjetivo. 7.1. Escribe pies a las fotografías propuestas. 8.1. Comenta la información que aportan diferentes imágenes. • Lectura: La cuna. La higuera (Juana de Ibarbourou para niños. Ed. De la Torre). • Vocabulario: Palabras primitivas y derivadas. • Ortografía: Acentuación de diptongos, triptongos y hiatos. • Gramática: Grados del adjetivo calificativo. • Expresión escrita: Escribir pies de fotografías. • Expresión oral: Interpretar imágenes. Programación de la unidad 4 13 Metodología Materiales curriculares y otros recursos didácticos Procedimientos e instrumentos de evaluación Sistemas de calificación Programa de recuperación Medidas de atención a la diversidad Actividades complementarias y extraescolares Fomento de la lectura Fomento de las TIC Mínimos exigibles • La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, com- prensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática. • De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competen- cias básicas y de la educación en valores. • Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, dic- cionario. • CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. • Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacciones y Caligrafías. • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. • Seguimiento de la evaluación continua en el registro. En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. • Ficha de comprensión lectora. • Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. • Actividades de refuerzo y ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica. Además de los Poemas para niños de Juana de Ibarbourou se propone la lec- tura de otros libros. • Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». • Empleo del CD-ROM que ofrece actividades complementarias de Vocabulario, de Ortografía y de Gramática. • Leer y recitar adecuadamente poemas. • Reconocer y saber el significado de los prefijos y sufijos cultos que se exponen. • Distinguir entre palabras primitivas y palabras derivadas. • Emplear con corrección la tilde en diptongos e hiatos. • Reconocer las palabras que son adjetivos y el grado en que estos aparecen. • Interpretar los pies de las fotografías. • Expresar oralmente la información de imágenes propuestas. Educación en valores • Educación medioambiental. • Educación para la salud. 16 Competencias básicas Objetivos Criterios de evaluación Contenidos temporalizados Enero • Comunicación lingüística. • Social y ciudadana. • Cultural y artística. • Aprender a aprender. 1. Leer de forma activa y dramatizada el texto que aparece en la lectura inicial. 2. Identificar las características del método para definir nombres y saber reali- zar algunas definiciones. 3. Identificar el signo ortográfico del punto. 4. Identificar el uso ortográfico de la coma y los diferentes casos en los que se utiliza. 5. Conocer y diferenciar lexema y desinencias en una forma verbal, así como formas personales y no personales. 6. Diferenciar entre verbos regulares y verbos irregulares. 7. Reconocer los textos publicitarios. 8. Identificar la razón en la que se basa un argumento (la tradición, la cantidad, lo práctico) para convencer a alguien o defender una idea. 1.1. Lee de forma expresiva el texto de la lectura inicial. 1.2. Reconoce los personajes y los aspectos relevantes del texto. 2.1. Define nombres siguiendo las pautas explicadas. 3.1. Escribe los puntos que faltan en un determinado texto. 4.1. Coloca las comas que faltan en un determinado texto. 4.2. Señala correctamente los elementos de una enumeración. 5.1. Reconoce el lexema, y las desinencias de una forma verbal. 5.2. Diferencia entre formas personales y no personales. 5.3. Diferencia formas simples y compuestas. 6.1. Diferencia verbos regulares e irregulares. 6.2. Identifica la irregularidad de un verbo. 7.1. Reconoce los textos publicitarios y analiza algunos de sus rasgos. 8.1. Reconoce el argumento utilizado en un eslogan publicitario. 8.2. Elabora un argumento convincente que apoye una decisión de la vida real. • Lectura: Una historia de cacos (Consuelo Armijo, BAM, BIM, BOM, ¡Arriba el telón! Ed. Miñón). • Vocabulario: Definición de nombres. • Ortografía: El punto y la coma. • Gramática: El verbo (I). • Expresión escrita: Textos publicitarios. • Expresión oral: Argumentar sobre un tema. Programación de la unidad 6 17 Metodología Materiales curriculares y otros recursos didácticos Procedimientos e instrumentos de evaluación Sistemas de calificación Programa de recuperación Medidas de atención a la diversidad Actividades complementarias y extraescolares Fomento de la lectura Fomento de las TIC Mínimos exigibles • Se puede aprovechar la lectura inicial para animar a los alumnos a la lectura de obras teatrales y composición de diálogos, escenificarlos y ponerse en la situación de los personajes pronunciando y entonando adecuadamente. • Se practicará la identificación y el análisis de los verbos mediante listas en las que se mezclarán otros tipos de palabras. • Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, dic- cionario. • CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. • Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora. • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. • Seguimiento de la evaluación continua en el registro. En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. • Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos. • Ficha de ampliación adjunta a esta unidad. • Actividades de refuerzo y ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica. Además de BAM, BIM, BOM, ¡Arriba el telón! se propone la lectura de otros libros. • Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». • Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de Vocabulario, de Ortografía y de Gramática. • Leer de forma expresiva un texto. • Definir nombres siguiendo las pautas. • Utilizar correctamente los signos ortográficos del punto y la coma. • Reconocer el lexema y las desinencias de una forma verbal. • Distinguir entre verbos regulares e irregulares. • Saber dar argumentos. Educación en valores • Educación para la paz. • Educación para la igualdad. • Educación para la convivencia. 18 Competencias básicas Objetivos Criterios de evaluación Contenidos temporalizados Enero Febrero • Comunicación lingüística. • Cultural y artística. • Aprender a aprender. 1. Leer comprensiva y expresivamente el texto inicial de la unidad. 2. Conocer y aplicar los diferentes procedimientos para definir adjetivos. 3. Reconocer, analizar y aplicar los casos en los que se utiliza punto y coma. 4. Conocer y aplicar la norma ortográfica que determina el uso de puntos sus- pensivos y de dos puntos. 5. Construir las formas verbales de otros verbos, conjugando los auxiliares haber y ser correctamente. 6. Escribir breves diálogos para una escena. 7. Saber dramatizar una escena. 1.1. Lee comprensiva y expresivamente el texto inicial de la unidad. 1.2. Contesta a las preguntas sobre el texto de lectura. 2.1. Relaciona adjetivos con sus definiciones correspondientes. 2.2. Es capaz de definir determinados adjetivos. 3.1. Completa pequeños textos colocando punto y coma. 4.1. Aplica la norma ortográfica que determina el uso de puntos suspensivos y de dos puntos. 5.1. Conjuga correctamente los verbos auxiliares haber y ser. 5.2. Construye formas verbales compuestas utilizando los verbos auxiliares en el tiempo y modo exigidos. 6.1. Escribe breves diálogos para una escena. 7.1. Es capaz de dramatizar una escena. • Lectura: Cosas de caballeros (Concha López Narváez, Andanzas de don Quijote y Sancho. Ed. Bruño). • Vocabulario: Definición de adjetivos. • Ortografía: Signos de puntuación. • Gramática: El verbo (II). • Expresión escrita: El texto teatral. • Expresión oral: Dramatizar una escena. Programación de la unidad 7 21 Metodología Materiales curriculares y otros recursos didácticos Procedimientos e instrumentos de evaluación Sistemas de calificación Programa de recuperación Medidas de atención a la diversidad Actividades complementarias y extraescolares Fomento de la lectura Fomento de las TIC Mínimos exigibles • La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, com- prensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática. • De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competen- cias básicas y de la educación en valores. • Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, dic- cionario. • CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. • Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora. • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. • Seguimiento de la evaluación continua en el registro. En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. • Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos. • Ficha de ampliación adjunta a esta unidad. • Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica. Además de Poemas y canciones, se propone la lectura de otros libros. • Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». • Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de vocabula- rio, de Ortografía y de Gramática. • Leer con la entonación adecuada el poema de la unidad. • Definir verbos empleando otros verbos. • Emplear con corrección comillas y paréntesis. • Clasificar los adverbios por su significado. Educación en valores • Educación para la convivencia. • Educación moral y cívica. 22 Competencias básicas Objetivos Criterios de evaluación Contenidos temporalizados Febrero Marzo • Comunicación lingüística. • Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Cultural y artística. • Aprender a aprender. 1. Leer el texto expositivo «Animales con mala fama» con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados, y analizar su contenido. 2. Identificar extranjerismo y sustituirlos por palabras equivalentes existentes en nuestra lengua. 3. Conocer y aplicar las normas ortográficas de la b y la v. 4. Distinguir preposiciones y locuciones prepositivas y conocer la función que cumplen dentro de la oración. 5. Clasificar conjunciones en sus diferentes tipos. 6. Leer textos expositivos. 7. Realizar exposiciones orales sobre un tema dado a partir de un modelo. 1.1. Lee el texto de la unidad con la pronunciación, el ritmo y la entonación ade- cuados. 1.2. Analiza el contenido del texto y contesta a preguntas determinadas. 2.1. Reconoce los extranjerismos más comunes de nuestra lengua. 2.2. Sustituye los extranjerismos por las palabras españolas equivalentes. 3.1. Escribe correctamente palabras con b o v que obedecen a las normas estudiadas. 3.2. Aplica las normas ortográficas para la conjugación de determinados ver- bos en sus formas de pasado. 4.1. Completa oraciones son preposiciones y locuciones prepositivas. 4.2. Identifica las palabras relacionadas por una preposición o una conjunción dentro de la oración. 5.1. Diferencia conjunciones y locuciones conjuntivas. 5.2. Utiliza conjunciones para relacionar diferentes partes de la oración. 6.1. Reconoce la finalidad de los textos expositivos. 6.2. Identifica textos expositivos y algunas de sus características. 7.1. Realiza exposiciones con claridad y orden. • Lectura: Animales con mala fama (Carolina Pinedo, Pequeño País. 6-7-2008). • Vocabulario: Extranjerismos y neologismos. • Ortografía: Palabras con b y con v. • Gramática: Preposiciones y conjunciones. • Expresión escrita: Textos expositivos. • Expresión oral: La exposición oral. Programación de la unidad 9 23 Metodología Materiales curriculares y otros recursos didácticos Procedimientos e instrumentos de evaluación Sistemas de calificación Programa de recuperación Medidas de atención a la diversidad Actividades complementarias y extraescolares Fomento de la lectura Fomento de las TIC Mínimos exigibles • La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, com- prensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática. • De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competen- cias básicas y de la educación en valores. • Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, dic- cionario. • CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. • Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacciones y Caligrafías. • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. • Seguimiento de la evaluación continua en el registro. En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. • Ficha de comprensión lectora. • Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. • Actividades de refuerzo y ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica. Además de Animales con mala fama se propone la lectura de otros libros. • Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». • Empleo del CD-ROM que ofrece actividades complementarias de Vocabulario, de Ortografía y de Gramática. • Seleccionar una información precisa en un texto. • Reconocer extranjerismos y evitarlos cuando sea posible. • Escribir correctamente palabras con b o v en palabras que siguen las reglas. • Distinguir las preposiciones y conjunciones en un textos. • Diferenciar preposiciones y conjunciones. • Identificar el tema de un texto. • Identificar la idea o ideas centrales de un párrafo. • Reconocer argumentos en un texto expositivo. Educación en valores • Educación medioambiental. • Educación para la convivencia. 26 Competencias básicas Objetivos Criterios de evaluación Contenidos temporalizados Marzo Abril • Comunicación lingüística. • Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Social y ciudadana. • Aprender a aprender. 1. Leer fragmentos de obras teatrales con la pronunciación, ritmo y entonación adecuados. 2. Conocer el concepto de onomatopeya e identificar las más comunes en nuestra lengua. 3. Conocer el concepto de palabras comodín e identificar aquellas más comunes. 4. Conocer y aplicar las normas ortográficas en palabras con ll e y. 5. Identificar los diferentes tipos de predicado y conocer las palabras que fun- cionan como atributo. 6. Conocer las características de los textos que exponen normas. 7. Explicar con claridad normas de juegos. 1.1. Lee con entonación para expresar enfado, ironía o amabilidad según el carácter de cada personaje en un texto teatral. 1.2. Responde adecuadamente a preguntas formuladas sobre el contenido de la lectura. 1.3. Se identifica con el personaje en sesiones de teatro leído. 2.1. Relaciona onomatopeyas con el sonido que representan. 2.2. Distingue verbos onomatopéyicos de aquellos que no lo son. 3.1. Reconoce las palabras comodín más comunes en nuestra lengua. 3.2. Escribe oraciones utilizando palabras comodín. 4.1. Escribe correctamente palabras que se ajustan a las normas ortográficas estudiadas. 4.2. Relaciona palabras con dificultades ortográficas con sus definiciones. 4.3. Escribe formas verbales con ll o con y de acuerdo con las normas estudiadas. 5.1. Reconoce el tipo de predicado en una oración. 5.2. Completa oraciones con diferentes tipos de predicado. 5.3. Identifica el atributo por la palabra que lo desempeña. 6.1. Escribe textos normativos de manera clara, ordenada y precisa. 7.1. Explica con claridad normas de juegos. • Lectura: Un bosque en peligro (L. Matilla, El árbol de Julia. Ed. Anaya). • Vocabulario: Onomatopeyas. Palabras comodín. • Ortografía: Uso de la ll y de la y. • Gramática: El predicado. • Expresión escrita: Escribir normas. • Expresión oral: Reglas de juegos. Programación de la unidad 11 27 Metodología Materiales curriculares y otros recursos didácticos Procedimientos e instrumentos de evaluación Sistemas de calificación Programa de recuperación Medidas de atención a la diversidad Actividades complementarias y extraescolares Fomento de la lectura Fomento de las TIC Mínimos exigibles • La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, com- prensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática. • De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competen- cias básicas y de la educación en valores. • Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, dic- cionario. • CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. • Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora. • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. • Seguimiento de la evaluación continua en el registro. En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. • Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos. • Ficha de ampliación adjunta a esta unidad. • Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica. Además de El árbol de Julia se propone la lectura de otros libros. • Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». • Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de vocabula- rio, de Ortografía y de Gramática. • Reconocer palabras onomatopéyicas. • Emplear con corrección la ll y la y en palabras que siguen las reglas. • Distinguir entre el predicado nominal y el predicado verbal. • Saber explicar normas de juegos u otros procesos sencillos. Educación en valores • Educación moral y cívica. • Educación medioambiental. • Educación para la solidaridad. 28 Competencias básicas Objetivos Criterios de evaluación Contenidos temporalizados Abril • Comunicación lingüística. • Cultural y artística. • Tratamiento de la información y competencia digital. • Aprender a aprender. 1. Leer el texto que inicia la unidad con la pronunciación, el ritmo y la entona- ción adecuados. 2. Conocer expresiones de nuestra lengua utilizadas en sentido figurado y apli- carlas en contextos adecuados. 3. Conocer y utilizar adecuadamente palabras con c, con los grupos -cc-, -ct-, y acabadas en -z y en -d. 4. Distinguir el predicado nominal del predicado verbal. 5. Identificar el CD y el CI en oraciones. 6. Saber expresar por escrito sentimientos propios y reconocer en un texto los sentimientos ajenos. 7. Conocer el concepto y las diferencias entre dialogar y monologar. 1.1. Lee el texto narrativo con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados. 1.2. Responde adecuadamente a preguntas relacionadas con el texto. 2.1. Distingue cuándo una expresión es utilizada en sentido propio o figurado. 2.2. Explica el significado de frases hechas utilizadas habitualmente. 2.3. Relaciona frases hechas con sus correspondientes significados. 3.1. Conoce las normas ortográficas de las palabras con -cc-. 3.2. Escribe adecuadamente la segunda persona del plural del imperativo. 3.3. Conoce las excepciones de los grupos ce, ci. 4.1. Conoce la diferencia entre verbos transitivos e intransitivos. 4.2. Discrimina oraciones respecto al tipo de predicado. 5.1. Conoce las características del CD y del CI. 5.2. Distingue tres tipos de CD respecto a las palabras que lo desempeñan. 5.3. Identifica el CI en una oración y lo sustituye por un pronombre. 6.1. Sabe expresar por escrito sentimientos propios y analiza en los textos los ajenos. 7.1. Conoce las diferencias entre diálogo y monólogo. 7.2. Participa en un diálogo y realiza un monólogo en clase. • Lectura: Descenso por la madriguera (Lewis Carrol, Alicia en el país de las maravillas. Ed. Vicens Vives). • Vocabulario: Sentido propio y sentido figurado. • Ortografía: Palabras con -c-, -cc-, -z y -d. • Gramática: Complementos directo e indirecto. • Expresión escrita: Expresar sentimientos. • Expresión oral: Diálogo y monólogo. Programación de la unidad 12 31 Metodología Materiales curriculares y otros recursos didácticos Procedimientos e instrumentos de evaluación Sistemas de calificación Programa de recuperación Medidas de atención a la diversidad Actividades complementarias y extraescolares Fomento de la lectura Fomento de las TIC Mínimos exigibles • La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, com- prensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática. • De ella se deriva también el desarrollo implícito y explícito de las competen- cias básicas y de la educación en valores. • Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, dic- cionario. • CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. • Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora. • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. • Seguimiento de la evaluación continua en el registro. En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. • Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos. • Ficha de ampliación adjunta a esta unidad. • Actividades de refuerzo y ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica. Además de ¡Tierra a la vista! Los viajes de Colón se propone la lectura de otros libros. • Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». • Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de Vocabulario, de Ortografía y de Gramática. • Conocer el significado de las siglas y abreviaturas más usuales. • Aplicar la norma ortográfica de la x. • Conocer el complemento circunstancial y sus clases. Distinguir el comple- mento circunstancial de otros complementos. • Conocer el concepto de estrofa. Educación en valores • Educación para la convivencia. • Educación para la salud. • Educación para la solidaridad. 32 Competencias básicas Objetivos Criterios de evaluación Contenidos temporalizados Mayo • Comunicación lingüística. • Cultural y artística. • Aprender a aprender. 1. Leer un texto narrativo con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecua- dos, utilizando sencillas estrategias para su comprensión. 2. Conocer los conceptos de palabras tabú y eufemismo y explicar las razones para la utilización de eufemismos. 3. Conocer el concepto de palabra homófona e identificar los diferentes signifi- cados de palabras homófonas. 4. Clasificar oraciones de acuerdo con la actitud del hablante. 5. Conocer el concepto de interjección y aplicar ejemplos a oraciones dadas. 6. Componer sencillos poemas encadenando los versos. 7. Recitar poesías con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados. 1.1. Lee de forma comprensiva y expresiva el texto de la unidad. 1.2. Responde adecuadamente a preguntas relacionadas con el texto. 2.1. Relaciona palabras tabú con el eufemismo correspondiente. 2.2. Escribe palabras tabú correspondientes a sus eufemismos, y viceversa. 3.1. Diferencia los significados de palabras homófonas. 3.2. Completa adecuadamente oraciones con palabras homófonas. 4.1. Conoce los tipos de oraciones que existen en relación con la actitud del hablante. 4.2. Escribe oraciones que expresen diferentes actitudes. 5.1. Completa oraciones con interjecciones dadas. 5.2. Escribe oraciones encabezadas por interjecciones. 6.1. Participa en la composición de poemas con versos encadenados. 7.1. Recita poesías con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados. • Lectura: En busca del monstruo (J. Verne, Veinte mil leguas de viaje subma- rino. Ed. Anaya). • Vocabulario: Tabú y eufemismos. • Ortografía: Palabras homófonas. • Gramática: Clases de oraciones. La interjección. • Expresión escrita: Escribir versos encadenados. • Expresión oral: Recitar poesías. Programación de la unidad 14 33 Metodología Materiales curriculares y otros recursos didácticos Procedimientos e instrumentos de evaluación Sistemas de calificación Programa de recuperación Medidas de atención a la diversidad Actividades complementarias y extraescolares Fomento de la lectura Fomento de las TIC Mínimos exigibles • La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, com- prensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática. • De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competen- cias básicas y de la educación en valores. • Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, dic- cionario. • CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. • Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora. • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. • Seguimiento de la evaluación continua en el registro. En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. • Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos. • Ficha de ampliación adjunta a esta unidad. • Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica. Además de Veinte mil leguas de viaje submarino se propone la lectura de otros libros. • Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». • Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de Vocabulario, de Ortografía y de Gramática. • Reconocer palabras tabú y emplear los eufemismos correspondientes. • Escribir correctamente las palabras homófonas más habituales. • Reconocer las clases de oraciones por la actitud del hablante. • Recitar poemas con la entonación y el ritmo adecuados. Educación en valores • Educación medioambiental. • Educación vial. • Educación para la convivencia. Evaluación La evaluación es una necesidad inhe- rente a todo proceso de enseñanza y aprendizaje; una fuente de información que nos permite apoyar o reforzar el desarrollo de las capacidades de los alumnos y compartir con ellos la satis- facción por los logros conseguidos. Con este material queremos contribuir a esta tarea, proporcionando quince prue- bas que faciliten un seguimiento indivi- dualizado. En ellas se recogen los con- tenidos fundamentales de cada unidad del libro, en consonancia con los objeti- vos establecidos en la programación de la unidad. También se incluye: • Una prueba de evaluación inicial. • Una prueba de evaluación final. • Registros de evaluación trimestrales. • Las soluciones de todas las pruebas. © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 38 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................... Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... EVALUACIÓN INICIAL Lengua EV Escribe un sinónimo y un antónimo de cada palabra: Sinónimo Antónimo subir: ............................................... ............................................... fuerte: ............................................... ............................................... cerca: ............................................... ............................................... entrar: ............................................... ............................................... 1 Escribe ejemplos de: a) Dos palabras homófonas: ..................................................................................................... b) Tres de la misma familia: ...................................................................................................... c) Tres del mismo campo semántico: ...................................................................................... d)Tres palabras primitivas: ...................................................................................................... e) Dos palabras compuestas: .................................................................................................... 2 Completa estas frases hechas con nombres de alimentos y relaciona cada una con su significado. Estar hecho un ...................................... . Invertir las circunstancias. Ser un trozo de ..................................... . Estar muy nervioso. Dar la vuelta a la ................................... . Ser muy bueno. 3 Completa: b/v gu/gü ll/y c/cc —ur—uja ver—enza baru—o promo—ión noci—o a—ado conclu—o reda—ión ad—er—io nicara—ense au—ido calefa—ión 4 41 Clasifica estas palabras: sábana, fantasma, recuérdamelo, histórica, mamut, álbum, jamás, piénsatelo. Agudas: ..................................................................................................................................... Llanas: ....................................................................................................................................... Esdrújulas: ................................................................................................................................ Sobresdrújulas: ......................................................................................................................... 6 Explica en una oración cuál es el tema del texto, di cuántos párrafos tiene y escribe la palabra que se repite en cada uno de ellos y nos da la pista para deducir el tema. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 7 Copia las siguientes palabras del texto y explica cómo son según su acentuación: – La última palabra del primer párrafo: ................................................................................... – La sexta palabra del tercer párrafo: ....................................................................................... – La primera palabra de la última oración del cuarto párrafo: ............................................... 8 Escribe una oración para resumir cada párrafo del texto. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 9 Escribe un texto de dos párrafos que se adecue a la siguiente situación: un cartel para avisar de un objeto perdido. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 10 © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. Nombre y apellidos: .............................................................................................................. EV 1 © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 42 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................... Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... UNIDAD 2 Lengua EV La historia de la mujer que siempre estaba pensando en otra cosa Érase una vez una mujer que quería hacer la colada, cocer patatas y limpiar la cocina. Pero pensó en otra cosa y en estas puso el cubo con el agua de fregar al horno, metió las pata- tas en la lavadora y vertió el detergente por el suelo. Entonces se dio cuenta de que todo estaba mal hecho. Sacó el cubo del horno y las patatas de la lavadora y barrió el detergente del suelo. Quiso hacerlo todo bien, ¡pero volvió a pensar en otra cosa! Entonces vertió el agua para limpiar el suelo en la lavadora, el detergente lo puso en la olla y las patatas las echó en el cubo. Cuando quiso empezar a limpiar, las patatas fueron rodando por todos la- dos y, cuando la mujer estaba a punto de recoger las patatas, el agua jabonosa salió hir- viendo de la olla y toda la cocina se inundó con ese caldo para limpiar. La mujer se rio y ex- clamó: “¡Ahora por lo menos la cocina está limpia!”. Y después ya lo hizo todo realmente bien. Ursula Wölfel, 28 historias para reírse. Ed. Kalandraka. ¿Qué tres objetivos tenía la mujer? ......................................................................................... .......................................................................................................................................................... 1 ¿Por qué no conseguía hacer bien las cosas? ............................................................................. .................................................................................................................................................... 2 ¿Qué ventaja consiguió con su última equivocación? .............................................................. .................................................................................................................................................... 3 Escribe un antónimo de cada una de estas palabras de la lectura: hacer: ................................................. limpiar: .......................................... puso: .................................................. metió: ............................................. empezar: ............................................ después: ......................................... 4 Busca en la lectura y sustituye en cada oración dos palabras por sus sinónimos: La señora derramó el detergente por el suelo. .................................................................................................................................................... Quería hervir unas patatas en la cacerola. .................................................................................................................................................... 5 © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 43 Nombre y apellidos: .............................................................................................................. EV 2 Completa cada oración con una pareja de monosílabos con tilde y sin ella: – Todavía no .............. si .............. lo voy a decir. – Puede que él no le ................ más importancia ............... la que tiene. – Si ................ apetece, puedo preparar un ................ . 6 Escribe una oración con cada uno de estos monosílabos: si, sí, el, él. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 7 Completa las oraciones con nombres del tipo indicado: – ¿Puedes comprar .............................. ? (Nombre no contable) – Los niños del cuento se perdieron en el ................................ (Nombre colectivo) – Te agradezco tu ............................... . (Nombre abstracto) 8 Completa las oraciones con los nombres que correspondan: pereza, periodista, cosquillas, búho. – He hecho el dibujo de un ..................................... . (n. epiceno) – He conocido a una ............................................ famosa. (n. común en cuanto al género) – Siento ................................... muchas veces. (n. que solo se utiliza en singular) – Siento ...................................... con facilidad. (n. que solo se utiliza en plural) 9 Escribe a qué palabras del texto sustituyen los pronombres destacados en las siguientes oraciones sobre la lectura: – Ella siempre pensaba en otra cosa. .................................................................................................................................................... – Quería hacerlo todo bien. .................................................................................................................................................... 10 © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 46 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................... Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... UNIDAD 4 Lengua EV El charco En el monte de mi pueblo junto a un enorme peñasco, con las lluvias y el deshielo se hizo en la pradera un charco. Sirve de fuente al jilguero y de vivienda a la rana. Le da el azul al romero y el dorado a la retama. Y es el espejo más lindo para el sol y las estrellas, para las ramas del pino y el vuelo de las cigüeñas. ¿Qué es lo que ha causado que aparezca un charco? ............................................................ ..................................................... ¿Qué hay cerca del charco? ............................................. 1 ¿Cómo utilizan dos pequeños animales el charco? ................................................................. .................................................................................................................................................... 2 ¿Qué elementos se reflejan en el charco? ............................................................................... .................................................................................................................................................... 3 Rodea los lexemas de las palabras y subraya los prefijos o sufijos: apendicitis equidistante bilingüe martillazo 4 Escribe una palabra con prefijo y otra con sufijo derivadas de cada una de estas: barco: ....................................................................................................................................... campo: ....................................................................................................................................... 5 En cada lista hay una palabra intrusa, atendiendo a la formación de sus sílabas. Táchala y escribe al lado qué tienen en común las demás: a) Hielo, pueblo, río, vivienda, vuelo, estiércol. Las demás tienen ........................................ b)Aéreo, poema, boa, capicúa, ruido, cráneo. Las demás tienen ........................................ c) Envidiáis, Paraguay, amortigüéis, causáis. Las demás tienen ............................................. 6 Ana María Romero Yebra, La vaca de Dosinda. Ed. Bruño. Alta Mar. © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 47 Nombre y apellidos: .............................................................................................................. EV 4 Escribe tilde en las palabras que la necesiten y di si llevan diptongo, triptongo o hiato: huesped: ............................................ alegria: ................................................. acariciais: ........................................... teorema: .............................................. licueis: ................................................ eucaristico: .......................................... 7 Subraya los adjetivos, di en qué grado están y escríbelos en grado positivo: – El charco era un espejo lindísimo. ..................................................................... – El peñasco tiene un tamaño máximo. ..................................................................... – La cigüeña es mayor que el jilguero. ..................................................................... – Mi coche está en un lugar mejor. ..................................................................... – Aquel lugar era óptimo. ..................................................................... – Ese chico vive en un piso inferior. ..................................................................... 8 Escribe una oración que tenga un adjetivo en grado superlativo absoluto y transfórmala después para que esté en grado superlativo relativo. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 9 Observa estas fotografías y escribe un pie de foto adecuado para cada una: 10 ...................................................................... ...................................................................... © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 48 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................... Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... UNIDAD 5 Lengua EV ¿Por qué tienen las orejas tan grandes los elefantes? […] Es de suponer que con tales apéndices auditivos, el animal será capaz de percibir hasta el sonido de una hoja cayendo al suelo, ¿verdad? Pues no. Según los científicos, el oído del elefante no tiene nada de particular. Entonces, ¿para qué le sirven sus grandes orejas? Son una versión elefantina del aire acondicionado. Estos animales carecen de glándulas sudoríparas y no pueden sudar pa- ra enfriarse en los días calurosos. En su lugar, baten las orejas, aunque esta acción no equivale a nuestro abaniqueo, sino que los pabellones auriculares del elefante contienen una red de grandes vasos sanguíneos que se dilatan con el calor y se contraen con el frío. En los días cálidos, agitan suavemente las orejas para que el aire fresco pase sobre las venas dilatadas, enfriando la sangre que circula a través de ellas. Dado que una oreja puede medir hasta dos metros de longitud, la cantidad de sangre que se enfría al circular por el mapa de carreteras de la superficie auricular es extraordinaria, enfriando posteriormente el organismo del elefante. Kathy Wollard, El libro de los porqués. Ed. Oniro. ¿Por qué los elefantes no pueden sudar? ................................................................................ .................................................................................................................................................... 1 ¿Qué consiguen los elefantes al agitar las orejas? .................................................................. .................................................................................................................................................... 2 ¿Cuánto puede medir la oreja de un elefante africano? ...................................................... ..................................................... ¿Hace esto que el elefante oiga muy bien? .................... 3 Explica qué tipo de sufijo tienen las siguientes palabras: orejotas: ................................... trompita: ............................... feúcho: ............................ sonidillo: .................................. blanduzco: ............................ cochazo: .......................... 4 Escribe, en este orden, un diminutivo, un aumentativo y un despectivo de estas palabras: elefante: ................................... .............................................. ......................................... médico: .................................... .............................................. ......................................... 5 © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 51 Nombre y apellidos: .............................................................................................................. EV 6 Explica para qué utilizamos en la escritura: El punto y seguido: ................................................................................................................... El punto y aparte: ...................................................................................................................... El punto final: ............................................................................................................................ 6 Escribe las comas que faltan en las siguientes oraciones: – Los concursantes bailaron salsa merengue chachachá y pasodoble. – Ginés leía el periódico y Sara una novela. – Paula ¿puedes repetir lo que has dicho? – La pareja quedó eliminada por tanto no participará en la siguiente prueba. – La gran final que se televisó en directo tuvo mucho éxito. 7 Relaciona las columnas: dijeron verbo irregular en presente, 3.ª conjugación mira verbo irregular en pasado, 2.ª conjugación consiguen verbo regular en presente, 1.ª conjugación rebajaron verbo irregular en pasado, 3.ª conjugación tuve verbo regular en pasado, 1.ª conjugación 8 Completa las oraciones con las formas correspondientes del verbo entre paréntesis y seña- la si el verbo es regular (R) o irregular (I): – El otro día por fin yo ................................ la razón. (Saber) – Ahora no te .............................. contestar. (Poder) – En la campaña anterior ella .................................. perfumes (Anunciar) 9 Imagina que hacéis una campaña para promover el deporte juvenil. Describe las imágenes que podrías usar y escribe un eslogan apropiado. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 10 © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 52 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................... Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... UNIDAD 7 Lengua EV —En cualquier caso, nos vamos a casar. —Bien —dijo su madre—. En cuanto pase las pruebas. —¿Qué pruebas? —preguntó la princesa con cierta cautela. —Tienes que matar al ogro que vive en el valle y al dragón que vive en la montaña. Y después…, déjame que piense…, tienes que contestar a tres preguntas. —Pero… no hay derecho —gritó Meghan—. Jamás he oído que una princesa se tuviera que ganar la mano de un príncipe. —Nosotros fijamos la reglas —dijo la reina— para asegurarnos de que nuestro hijo se case con una mujer digna de él. —Espera un momento —dijo Sunny—. No recuerdo haber escuchado esa regla el año pasado cuando me queríais casar con la hija del canciller. —Solo se aplica la regla a las princesas nacidas en el extranjero —la reina sonrió—. Que paséis un buen día. Bruce Lansky, Chicas al rescate. Ed. Anaya. Sopa de libros. ¿Qué impone la reina para que Sunny y la princesa Meghan puedan casarse? ........................ .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 1 ¿Para qué se supone que son las reglas que dice la reina? ...................................................... .................................................................................................................................................... 2 ¿Qué excusa da la reina ante la respuesta de su hijo Sunny? ................................................ .................................................................................................................................................... 3 Relaciona las tres columnas para formar definiciones correctas: real: Se dice de la persona sin miedo del peligro. hipócrita: Que se atreve a hacer algo o a la realeza. valiente: Perteneciente o relativo al rey que finge sus sentimientos. 4 Escribe un sinónimo debajo de cada adjetivo. ancho complicado perjudicial sencillo 5 ................................. ................................. ................................. ................................. © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 53 Nombre y apellidos: .............................................................................................................. EV 7 Escribe punto y coma, dos puntos o puntos suspensivos cuando sea necesario: a) Fui al gimnasio ayer hoy me quedo en casa. b) Entonces, de repente la reina se desmayó. c) Estimado señor le escribo para invitarle al cóctel del próximo jueves. d)Tomó un zumo, un bocadillo y un pastel sin embargo, seguía con hambre. e) Lis se encargó del vestuario Carlos, del decorado Patri, de la música. 6 Indica en cuáles de las oraciones anteriores has utilizado el punto y coma y justifica su uso en cada una de ellas. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 7 Completa las oraciones con la forma correspondiente del verbo auxiliar haber: – La princesa hoy ............................... superado las pruebas. – Cuando llegó el príncipe, la reina ya .............................. salido. – Si tú me lo .......................... pedido, te lo ........................... dejado. 8 Copia las formas verbales compuestas de la actividad anterior y explica en qué tiempo está cada una de ellas. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 9 Escribe en forma de diálogo teatral con acotaciones una intervención de la reina y otra de la princesa Meghan. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 10 © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 56 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................... Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... UNIDAD 9 Lengua EV Minimizar los problemas originados por las basuras domésticas depende en gran medida de la actitud de los consumidores. El consumidor responsable debería pararse a pensar, en primer lugar, si el producto que se le ofrece le es realmente necesario. Luego, escoger con carácter preferente aquellos que no contribuyan a crear residuos inútiles; por ejemplo, evitando el excesivo empaquetamiento o comprando productos reciclables. Por último, una actitud positiva sería la de separar activamente los residuos, facilitando así su tratamiento posterior. La clave para abordar, de forma sistemática, el problema de las basuras desde nuestra casa, ha sido acuñada por los expertos en una consigna, adoptada también por la Unión Europea en sus documentos oficiales. Se trata de las famosas “Tres R”: “Reducir”, “Reutilizar”, “Reciclar”. Guía práctica de la energía. Consumo eficiente y responsable. Ed. IDAE. ¿Qué es lo primero que debemos pensar para hacer un consumo responsable? .................... .................................................................................................................................................... 1 ¿Qué tipo de productos debemos elegir para producir menos basura? ................................ .................................................................................................................................................... 2 ¿Por qué es importante separar los residuos? ......................................................................... .................................................................................................................................................... 3 Escribe las palabras castellanas que corresponden a los siguientes extranjerismos: basket: ............................................. party: ................................................... show: ............................................. míster: .................................................. barman: .......................................... souvenir: .............................................. 4 Escribe los neologismos que corresponden a estas definiciones: – Dispositivo de seguridad en los vehículos que consiste en una bolsa que se infla de aire en caso de colisión: .................................... . – Fotografía del interior de un cuerpo obtenida por rayos X: ................................ . 5 © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 57 Nombre y apellidos: .............................................................................................................. EV 9 Escribe una regla de uso de la b y otra de uso de la v. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 6 Completa las palabras con b o con v: ad—er—ial —isiesto conce—ir e—acuar —izquear sub—ención retu—ieron retrasa—a atri—uir —icerrector —isíla—a e—idencia 7 Rodea las preposiciones y subraya las conjunciones de las siguientes oraciones: – Regresa por la tarde o a primera hora de la noche. – Lo hizo con rapidez, aunque sin grandes resultados. – Ocurre siempre en primavera y verano. – No estaba sobre la mesilla, sino bajo la cama. – No vino con nosotros, ni en su coche. 8 Escribe dos ejemplos de locuciones preposicionales y otros dos de locuciones conjuntivas. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 9 Imagina cómo es la princesa perdida de la lectura y escribe su retrato. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 10 © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 58 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................... Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... UNIDAD 10 Lengua EV Pues cuenta la leyenda que un día un tucán, que se pasaba el día cantando y tomando el sol sobre la rama de un frondoso árbol, tuvo sed y bajó, ayudándose de su pico, hasta un riachuelo que pasaba cerca. El tucán se agachó y metió su grandísimo pico en el agua turbia del riachuelo, y en ese momento, un cangrejo que vivía bajo el agua le enganchó el pico con sus pinzas. Por más que el tucán gritó y gritó, el cangrejo no le soltó. Y desde entonces, los tucanes ya no bajan más de las ramas de los árboles para beber agua. Cantan para atraer la lluvia y, cuando llueve, abren su enorme pico y beben agua mirando al cielo. Por eso todos los niños shipibos saben que, cuando los tucanes cantan, pronto lloverá. Cuentos y leyendas hispanoamericanos. Selección de Ana Galarrón. Ed. Anaya. ¿Por qué bajó el tucán del árbol? ............................................................................................ ¿Adónde se dirigió? .................................................................................................................. 1 ¿Qué problema tuvo el tucán? ................................................................................................. .................................................................................................................................................... 2 Según la leyenda, ¿qué ocurrió a partir de aquel problema? ................................................. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 3 Escribe ocho palabras que pertenezcan al campo semántico de los lugares en que hay agua en la naturaleza. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 4 Tacha la palabra intrusa de cada lista y escribe a qué campo semántico pertenecen las demás. – Tucán, pingüino, cobra, cigüeña, gaviota. ........................................................... – Bosque, selva, desierto, montaña, ciudad. ........................................................... – Incendio, lluvia, nieve, granizo, viento. ........................................................... 5 Shipibo: grupo indígena de Perú. © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 61 Nombre y apellidos: .............................................................................................................. EV 11 Escribe una regla de uso de la ll y una de uso de la y. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 6 Completa las oraciones con formas verbales que lleven ll o y: – Un lobo solitario ........................................ en el bosque. – Mi abuela resbaló y se ............................. en la calle. – Tu tío no .................................. lo que dijiste. – El motorista casi ..................................... a un gato. – Cuando otro hable, te tienes que ................................. y escuchar. 7 Subraya los predicados de las oraciones, indica de qué tipo son y señala su núcleo: – La princesa habló con la dragona. .............................................................................. – La dragona era amable. .............................................................................. – El dragón parecía cariñoso. .............................................................................. – Los dragones tenían muchos hijos. .............................................................................. 8 Escribe una oración con el verbo ser, y otra con estar , que no tengan predicados nominales. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 9 Escribe cuatro normas de convivencia para hacer un viaje en grupo en un autobús. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 10 Escribe qué sonidos representan las siguientes onomatopeyas: miau: ...................................................... gluglú: ................................................ tictac: ...................................................... be: ....................................................... 5 © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 62 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................... Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... UNIDAD 12 Lengua EV ¿Quiénes son Sahara y Tinduf? ................................................................................................1 ¿Cómo reciben los perros los mensajes de otros perros? ....................................................... .................................................................................................................................................... 2 ¿Qué tipo de información reciben en estos mensajes? ........................................................... .................................................................................................................................................... 3 Subraya las expresiones que estén usadas en sentido figurado y explica su significado. a) Sahara metió la pata en un charco. b) Darío metió la pata al preguntarte. .................................................................................................................................................... c) Luis tiene buen olfato para los negocios. d) Tinduf tiene buen olfato. .................................................................................................................................................... 4 Escribe una oración utilizando la expresión morder la lengua en sentido figurado. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 5 Cuando abría la puerta de la huerta Sahara y Tinduf salían corriendo como centellas. Luego les dejaba salir por la verja y ellos se iban al “contestador automático”. Lo del contestador era otra de las teorías del tío Darío. Según él los animales tienen su particular método de lectura a través del olfato. —No es simplemente oler y ya está. Se pasan mensajes a través de los olores. Sahara y Tinduf se iban a hacer su recorrido por los caminos y prados vecinos, olfateando lo que otros perros habían dejado, y dejando ellos sus propios mensajes. Cosas así: —Hola, soy yo, Sahara. Estoy bien de salud, gracias. Y en buena edad para tener cachorritos, por cierto. Me faltan un par de meses para estar a punto. Gonzalo Moure, Los caballos de mi tío. Ed. Anaya. © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 63 Nombre y apellidos: .............................................................................................................. EV 12 Escribe la regla ortográfica del uso de -cc- y pon tres ejemplos de parejas de palabras que la cumplan. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 6 Completa con c, cc, z o d: contesta—ión reda—ión espera— —ig—ag pre—ipita—ión atro— calefa—tor a—esorio recauda—ión a—idente para— do—tora introdu—ión explica— sele—ión afi—ión 7 Subraya los complementos verbales de estas oraciones y escribe debajo CD o CI: – Sahara dejó un mensaje a Tinduf. – Tu tío me dio un papel. – Le dio un balonazo a su hermano. – He recibido una carta. – Yo te llevo la maleta. – Compraré un libro a María. 8 Sustituye los complementos directos por lo, la, los o las: – Traigo una sorpresa. ................................................................................................................... – Deja los libros aquí. ................................................................................................................... – Me dijo un secreto. ................................................................................................................... – Me dejé las llaves. ................................................................................................................... 9 Recuerda algún momento agradable que hayas vivido y expresa lo que sentiste. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 10 © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 66 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................... Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... UNIDAD 14 Lengua EV Puse todo mi empeño en nacer. Era algo, exclusivamente, entre mi madre y yo, y me sentí en la obligación de ayudarla. Difícil, ¡ya lo creo!, pero si otros lo habían conseguido —me decía yo en aquellos momentos— ¿por qué no había de conseguirlo yo? Gateé por un túnel oscuro y resbaladizo. Mi madre empujaba y yo aprovechaba sus esfuerzos para avanzar hacia la salida. Un penoso camino. Me atasqué y empezó a fallar algo. Quise gritar y no pude. Vi que me jugaba el pellejo si no me daba prisa y gateé de nuevo. Un resquicio de luz me advirtió que iba por buen camino. El murmullo de unas voces extrañas y los gemidos de mi madre me estimularon. Debía salir de allí como fuera, era cuestión de aligerar y saqué la cabeza mientras un dolor intenso estallaba en mi pecho. En aquel momento alguien se apoderó de mí. Con una mano me agarró los pies, con la otra me propinó una zurra en el tras. “¡Vaya manera de recibirme!”, pensé mientras abría la boca y lanzaba mi primer grito, un aullido de dolor, mejor dicho. Mis pulmones se llenaron de aire. —Es una niña —dijo el médico—. Una hermosa niña. Carmen Kurtz, Veva. Ed. Noguer. ¿Qué proceso está contando la protagonista de la historia? ................................................. .................................................................................................................................................... 1 ¿Qué le advirtió a la protagonista de que iba por buen camino? ......................................... .................................... ¿Qué sonidos le animaron a salir? ......................................................... .................................................................................................................................................... 2 ¿Quién “se apoderó” de la protagonista? ................................................................................ .................................................................................................................................................... 3 ¿Qué eufemismo aparece en la lectura? ....................................................... ¿A qué palabra tabú se refiere?......................................................... ¿Con qué otros eufemismos se le llama? .................................................................................................................................................... 4 Escribe los eufemismos que corresponden a las siguientes palabras tabú: parir: ............................................. retrete: ............................................... morir: ............................................. parado: ............................................... 5 © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 67 Nombre y apellidos: .............................................................................................................. EV 14 Completa cada pareja de oraciones con palabras homófonas: a)– ¿ ................................. esto a la basura? – Mi sobrina me ha ...................................... un dibujo. b)– Alguien ha ....................................... la puerta del coche. – Echo queso ....................................... a los espaguetis. 6 Escribe una oración con cada palabra: haber, a ver, tubo, tuvo. – ................................................................................................................................................. – ................................................................................................................................................. – ................................................................................................................................................. – ................................................................................................................................................. 7 Escribe una interjección para expresar cada una de las siguientes situaciones: – Cuando alguien te ha pisado: ..................................................................... – Cuando animas a tu equipo: ....................................................................... – Cuando un espectáculo que no te gusta: ................................................... 8 Explica de qué tipo son las siguientes oraciones, según la actitud del hablante: – Tal vez venga un mensajero. ....................................................................................... – ¡Me voy de puente! ....................................................................................... – No me gusta el fútbol. ....................................................................................... –¿Lo has entendido? ....................................................................................... 9 Escribe una estrofa de versos encadenados que comience así: Sobre el valle, la montaña… .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 10 © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 68 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................... Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... UNIDAD 15 Lengua EV La siesta He dormido la siesta debajo de aquel árbol, por eso estoy tan sucio de polvo y hojas secas y tengo en las pupilas una impresión de selva. El sol al dar la vuelta me quemó varias veces haciéndome cambiar de sitio o de postura. Al despertar del todo me quedé boca arriba y vi un nido en lo alto de las ramas, un poco más debajo de la copa, —en el lugar del pecho— como si fuera el corazón del árbol; y un churrinche, inquieto en su plumaje rojo, entraba y salía como un golpe de sangre por el corazón del árbol. Fernán Silva, En Poemas de América. Antología de Antonio A. Gómez Yebra. Ed. Cedma. ¿Qué hecho cuenta el poema? .................................................................................................1 ¿Qué vio el protagonista al despertar? ..................................................................................... ¿Dónde estaba eso que vio?....................................................................................................... 2 Escribe el término que falta en las siguientes comparaciones del poema: – El lugar donde estaba el nido es como el ................................... . – ........................................ es como el corazón del árbol. – .............................................. parece un golpe de sangre que entra y sale del corazón. 3 Explica a qué termino real se refieren las siguientes metáforas: – El árbol lleva un sombrero. ................................................................................................... – El cisne tiene un signo de interrogación. ............................................................................ 4 Subraya las metonimias y explica el tipo de relación que se da en ellas: – Bebimos tres vasos. ................................................................................................................ – Va a pedir la mano de su hija. .............................................................................................. 5 churrinche: (Argentina y Uruguay) pájaro insectí- voro que habita en parques y campos arbolados. © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 71 Nombre y apellidos: .............................................................................................................. EV F Explica el uso de los dos puntos en el texto. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 5 Completa con sílabas que lleven una de las letras indicadas: b/v g/j ll/y s/x ——nieto ima—— rehú—— ——planada ——conde pea—— atrope—— ——pectador 6 Subraya las palabras invariables de las oraciones e indica de qué tipo son. – El ermitaño era sabio y siempre ayudaba a todo el mundo. .................................................................................................................................................... – El hombre era bondadoso con todos, pero quizás tuvo mala suerte. .................................................................................................................................................... 7 Indica, en estas oraciones, el sujeto, el predicado y los complementos del verbo. – El hombre contó al ermitaño en la cueva todas sus penas. – El ermitaño dio al hombre un alacrán ese día. 8 Explica cuántos párrafos tiene el texto, ponle un título y haz su resumen. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 9 Transforma la intervención del ermitaño en una intervención de un texto teatral con una acotación. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 10 72 EVALUACIÓN INICIAL 11. Agudas Sinónimo Antónimo subir ascender bajar/descender fuerte vigoroso débil cerca próximo lejos entrar penetrar salir 12. Respuesta libre. Ejemplos: a) revelar - rebelar; habría - abría; b) caballo, caba- llero, caballeresco; c) algodón, lino, lana; d) sol, mar, roca; e) sacapuntas, girasol. 13. Estar hecho un flan: Estar muy nervioso. Ser un trozo de pan: Ser muy bueno. Dar la vuelta a la tortilla: Invertir las circunstan- cias. 14. Burbuja, nocivo, adverbio; vergüenza, agua- do, nicaragüense; barullo, concluyo, aullido; promoción, redacción, calefacción. 15. Diptongo: eufórico, boina, huésped, también. Hiato: león, cacatúa, aeróbic, creativo. 16. Respuesta libre. Ejemplos: individual: árbol; colec- tivo: bosque; concreto: corazón; abstracto: amor. 17. – Ernesto escuchaba la radio. S P – El amigo de mi madre trabaja en el circo. S P 18. – Aquel: determinante demostrativo; el: artículo de- terminado; después: adverbio. – Ella: pronombre personal; con: preposición; su: de- terminante posesivo. – Vimos: verbo; muy: adverbio; interesante: adjetivo. 19. Respuesta libre. 10. Respuesta libre. 16. Agudas: mamut, jamás. Llanas: fantasma, álbum. Esdrújulas: sábana, históricas. Sobresdrújulas: recuérdamelo, piénsatelo. 17. Por ejemplo: Los fantasmas en la Antigüedad. Tiene cuatro párrafos. La palabra fantasma. 18. – Sigo: Llana. – Lógico: Esdrújula. – Podemos: Llana. 19. Respuesta libre. Ejemplos: – En la prehistoria los fantasmas iban sin sábanas. – Irían vestidos con barro, hiedras o zarzas. – Debían ser fantasmas muy primitivos. – Con el tiempo los fantasmas se fueron adaptando. 10. Respuesta libre. UNIDAD 1 11. Porque todavía no se habían inventado. 12. “Desensabanados”. Significa ‘sin sábanas’. 13. El hombre cazador se transformó en pastor y campesino, y los fantasmas que lo acompaña- ban tuvieron que ponerse al día. 14. – En un diccionario bilingüe hispano-alemán. – En un diccionario de sinónimos. – En un diccionario normativo. – En un diccionario enciclopédico. 15. García Lorca, Federico. UNIDAD 2 11. Hacer la colada, cocer patatas y limpiar la cocina. 12. Porque estaba pensando en otra cosa. 13. Por lo menos había limpiado la cocina. 14. Hacer: deshacer; limpiar: ensuciar; puso: quitó; metió: sacó; empezar: terminar; después: antes. 15. La mujer vertió el detergente por el suelo. Quería cocer unas patatas en la cacerola. 16. – Todavía no sé si se lo voy a decir. – Puede que él no le dé más importancia de la que tiene. – Si te apetece, puedo preparar un té. 17. Respuesta libre. 18. Respuesta libre. Por ejemplo: leche (nombre no contable); bosque (nombre colectivo); confianza (nombre abstracto). 19. – He hecho el dibujo de un búho. (N. epiceno) – He conocido a una periodista famosa. (N. co- mún en cuanto al género) – Siento pereza muchas veces. (N. que solo se utiliza en singular) – Siento cosquillas con facilidad. (N. que solo se utiliza en plural) 10. – La mujer. (Ella). – Hacer la colada, cocer patatas y limpiar la co- cina. (Hacerlo). Soluciones 73 15. Respuesta libre. Por ejemplo: barco: embarcar; barquero campo: acampar; campesino 16. a) Hielo, pueblo, río, vivienda, vuelo, estiércol. Las demás tienen diptongo. b) Aéreo, poema, boa, capicúa, ruido, cráneo. Las demás tienen hiato. c) Envidiáis, Paraguay, amortigüéis, causáis. Las demás tienen triptongo. 17. huésped: diptongo alegría: hiato acariciáis: triptongo teorema: hiato licuéis: triptongo eucarístico: diptongo 18. – El charco era un espejo lindísimo. Superlati- vo, lindo. – El peñasco tiene un tamaño máximo. Super- lativo, grande. – La cigüeña es mayor que el jilguero. Compa- rativo, grande. – Mi coche está en un lugar mejor. Comparati- vo, bueno. – Aquel lugar era óptimo. Superlativo, bueno. – Ese chico vive en un piso inferior. Comparati- vo, bajo. 19. Respuesta libre. Por ejemplo: Mi hermano es el me- jor. / Mi hermano es el mejor del equipo. 10. Respuesta libre. UNIDAD 3 11. De la llegada de unos extraterrestres a nuestro planeta. 12. La radio. La televisión y los periódicos. 13. Periódicos deportivos, de economía, de infor- mación general y revistas del corazón. 14. a) – Tardamos mucho en llegar porque había caravana. – Nos fuimos unos días de vacaciones en una caravana. b) – Salí a dar una vuelta a la manzana. – De postre, he tomado una manzana. 15. – No es lo mismo una carpa en un circo que una carpa en un río. – No es lo mismo una vela de un barco que una vela para alumbrar. 16. – abrecartas → (Verbo + Nombre) – telarañas → (Nombre + Nombre) – altibajos → (Adjetivo + Adjetivo) – boquiabiertos → (Nombre + Adjetivo) 17. Ciempiés, saltamontes, cortacésped, sinfín y paracaídas. 18. – Vuestros padres aún lo recuerdan. Posesivo. – Aquel día fue muy importante. Demostrativo. – Llegaron varios extraterrestres. Indefinido. – Entrevistaron a diez personajes. Numeral car- dinal. – ¿Cuántas veces lo has repetido? Adjetivo interroga- tivo. – Los periódicos hablaban de ello. Artículo. 19. Respuesta libre. Por ejemplo: – Este es nuestro coche. (Posesivo de varios po- seedores) – Esa cazadora no es la mía. (Demostrativo de distancia media) – Vive en la décima planta. (Numeral ordinal) 10. Respuesta libre. UNIDAD 4 11. Las lluvias y el deshielo. Un enorme peñasco. 12. El jilguero lo usa de fuente, y la rana, de vivien- da. 13. El sol, las estrellas, las ramas del pino y las ci- güeñas volando. 14. apendicitis equidistante bilingüe martillazo UNIDAD 5 11. Porque no tienen glándulas sudoríparas. 12. Que el aire fresco pase por las venas dilatadas de las orejas, enfriando la sangre que circula a través de ellas. 13. Hasta dos metros de longitud. No. 14. orejotas: aumentativo; trompita: diminutivo; feú- cho: despectivo; sonidillo: diminutivo; blanduz- co: despectivo; cochazo: aumentativo. 15. Respuesta libre. Por ejemplo: elefantito, elefantote, elefantucho; mediquillo, medicazo, medicucho. 16. – ¿Qué tiene que declarar? – ¿Dónde es el sitio donde quedáis? – Como ves, no sé cómo hacer lo que me pides. 17. Respuesta libre. Por ejemplo: ¿Cuánto falta para lle- gar? / ¡Qué alta estás ya! / ¿Dónde coloco esto? / ¿Cómo se hace? / ¿Cuándo vas a volver? / ¡Quién me lo iba a decir! 76 19. – La traigo. – Déjalos aquí. – Me lo dijo. – Me las dejé. 10. Respuesta libre. 16. Respuesta libre. Por ejemplo: – Se escriben con ll las palabras terminadas en -illo, -illa, -ullo, -alle. – Se escriben con y las formas de los verbos que no llevan ll ni y en el infinitivo. 17. – Un lobo solitario aullaba en el bosque. – Mi abuela resbaló y se cayó en la calle. – Tu tío no oyó lo que dijiste. – El motorista casi atropelló a un gato. – Cuando otro hable, te tienes que callar y es- cuchar. 18. – La princesa habló con la dragona. – La dragona era amable. – El dragón parecía cariñoso. – Los dragones tenían muchos hijos. 19. Respuesta libre. Por ejemplo: La actuación es esta tarde. Mis padres están en el pueblo. 10. Respuesta libre. UNIDAD 12 11. Unos perros. 12. A través del olfato. 13. Si están bien de salud y si están en un buen mo- mento para reproducirse. 14. b) Darío metió la pata al preguntarte. Se equivocó. c) Luis tiene buen olfato para los negocios. Se le dan bien. 15. Respuesta libre. Por ejemplo: Me tuve que morder la lengua, pero no se lo dije. 16. Se escriben con -cc- las palabras acabadas en -ción si en alguna palabra de la misma familia lé- xica aparece el grupo -ct-. Ej.: actor – acción, cons- tructor – construcción, proyector – proyección. 17. contestación redacción esperad zigzag precipitación atroz calefactor accesorio recaudación accidente parad doctora introducción explicad selección afición 18. – Sahara dejó un mensaje a Tinduff. CD CI – Tu tío me dio un papel. CI CD – Le dio un balonazo a su hermano. CI CD CI – He recibido una carta. CD – Yo te llevo la maleta. CI CD – Compraré un libro a María. CD CI UNIDAD 13 11. Es la persona que tiene invitados. 12. Era un nombre propio; el del rey de Tebas, en Grecia. 13. El autor latino Plauto. 14. Porque en la obra de Plauto, Anfitrión da va- rios banquetes y esta palabra, anfitrión, designa a quien trata con generosidad a sus invitados. 15. FIFA → Federación Internacional de Fútbol Asociación JJOO → Juegos Olímpicos ONU → Organización de las Naciones Unidas TVE → Televisión Española 16. número: n.º señora: Sra. calle: c/. página: pág. etcétera: etc. derecha: dcha. 17. Respuesta libre. Por ejemplo: – Se escriben con x las palabras que empiezan por la sílaba ex- seguida del grupo -pr-. Por ej.: expresión, exprimidor. – Se escriben con x las palabras que empiezan por los prefijos ex- y extra-. Por ej.: expulsar, extraordinario. 18. extraordinario espacial explorar espectador esternón extremeño flexión máximo excepción exprimir externa saxofón 19. – Trataba a sus invitados con esplendidez. CC de modo. – Me he hecho daño en el pie. CC de lugar. – Quedaremos a las cinco. CC de tiempo. – Compré una maleta para el viaje. CC de finali- dad. – Envuelve el bocadillo con papel. CC de modo. – Han salido con Beatriz y Ana. CC de compañía. – ¿Habéis comido mucho? CC de cantidad. 10. a) Cuarteto. Está formada por versos de once sílabas, que riman en consonante el primero con el cuarto y el segundo con el tercero (11A, 11B, 11B, 11A). b) Pareado. Está formada por dos versos con la misma rima. c) Terceto. Está formada por tres versos de on- ce sílabas con rima consonante entre el pri- mero y el tercero. 77 UNIDAD 14 11. Su nacimiento. 12. Un resquicio de luz. El murmullo de unas vo- ces extrañas y los gemidos de su madre. 13. El médico. 14. Tras. A culo. Trasero, fin de la espalda, pompis. 15. parir: dar a luz; retrete: váter; morir: fallecer, des- cansar en paz; parado: desempleado. 16. a) – ¿Echo esto a la basura? – Mi sobrina me ha hecho un dibujo. b)– Alguien ha rayado la puerta del coche. – Echo queso rallado a los espaguetis. 17. Respuesta libre. 18. – ¡Ay! – ¡Fuera! – ¡Bravo!/¡Hurra! 19. – Dubitativa. – Exclamativa. – Enunciativa negativa. – Interrogativa. 10. Respuesta libre. UNIDAD 15 11. Que el poeta ha dormido la siesta debajo de un árbol. 12. Un nido en lo alto de las ramas. Un poco más debajo de la copa del árbol. 13. – El lugar donde estaba el nido es como el pe- cho. – El nido es como el corazón del árbol. – Un churrinche parece un golpe de sangre que entra y sale del corazón. 14. – A la copa del árbol. – A la cabeza y el cuello del cisne. 15. – … tres vasos. El continente por el contenido. – … la mano de su hija. La parte por el todo. 16. absorber resolver revolver observar Respuesta libre. 17. bienhechor; privilegio; servidumbre; prevalecer humedad; sabotaje; intervención; vertebral ovación; soberbia; subjuntivo; vislumbrar rehabilitación; vagancia; longitud; envase 18. Hay que rodear estas ciudades: Valencia, Tarra- gona, Mallorca, San Sebastián, Lugo, Santiago de Compostela y Barcelona. EVALUACIÓN FINAL 11. Que había perdido toda su fortuna. A un ermi- taño que decían que era sabio. 12. Envolvió un alacrán en un trapo y se lo dio al hombre. Lo llevó al prestamista y este al abrir el envoltorio comprobó que el alacrán era una joya muy valiosa. 13. Respuesta libre. Por ejemplo: Familia de joya: jo- yero, joyería. Campo semántico de joya: rubí, dia- dema. 14. Respuesta libre. Por ejemplo: Primitiva: sol. Derivada: solar. Tabú: morir. Eu- femismo: descansar en paz. Extranjerismo: party. Sigla: OMS. 15. Los dos puntos se utilizan en el texto para re- producir las palabras textuales del ermitaño después del verbo decir. 16. bisnieto imagen rehúyo explanada vizconde peaje atropelló espectador1 17. Y: conjunción; siempre: adverbio; a: preposi- ción. Con: preposición; pero: conjunción; quizás: ad- verbio. 18. – El hombre contó al ermitaño NS NP CI S P en la cueva todas sus penas. CCL CD P – El ermitaño dio al hombre NS NP CI S P un alacrán ese día. CD CCT P 19. Tiene cinco párrafos. Respuesta libre. Por ejemplo: El alacrán. 10. Respuesta libre. Por ejemplo: ERMITAÑO: (Con gesto triste.) Es lo único que ten- go, hermano. Llévalo al prestamista, a ver cuánto te dan por ello. 19. El euskera. Porque es la única de las lenguas de España que no procede del latín. 10. Respuesta libre. 78 NOMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Le e y re sp o n d e co rr ec ta m en te a c u es tio n es r el at iv as al t ex to le íd o . Sa b e d ar c u en ta d el s en tid o g lo b al d e la l ec tu ra . Sa b e o p in ar y r ed ac ta r u n b re ve c o m en ta ri o . C o n o ce y a p lic a lo s p ro ce d im ie n to s lé xi co s es tu d ia - d o s. A p lic a co rr ec ta m en te e n s u s es cr ito s la s n o rm as o rt o - gr áf ic as e st u d ia d as . Sa b e ex p lic ar lo s co n ce p to s gr am at ic al es e st u d ia d o s. 81 OBSERVACIONES UNIDADES: 6-10 T ie n e af ic ió n p o r la le ct u ra . T ie n e h áb ito d e tr ab aj o d ia ri o y m ét o d o d e es tu d io . Se e xp re sa o ra lm en te c o n fo rm e a la s n o rm as d e in te r- ca m b io v er b al . E sc ri b e te xt o s b re ve s co n co rr ec ci ó n , co h er en ci a y ad ec u ac ió n a l a in te n ci ó n c o m u n ic at iv a. Id en tif ic a en p al ab ra s y o ra ci o n es s im p le s la s ca te go - rí as g ra m at ic al es e st u d ia d as . M u es tr a in te ré s p o r el c o n o ci m ie n to y e st u d io d e la le n gu a. 82 NOMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Le e y re sp o n d e co rr ec ta m en te a c u es tio n es r el at iv as al t ex to le íd o . Sa b e d ar c u en ta d el s en tid o g lo b al d e la l ec tu ra . Sa b e o p in ar y r ed ac ta r u n b re ve c o m en ta ri o . C o n o ce y a p lic a lo s p ro ce d im ie n to s lé xi co s es tu d ia - d o s. A p lic a co rr ec ta m en te e n s u s es cr ito s la s n o rm as o rt o - gr áf ic as e st u d ia d as . Sa b e ex p lic ar lo s co n ce p to s gr am at ic al es e st u d ia d o s. 83 OBSERVACIONES UNIDADES: 11-15 T ie n e af ic ió n p o r la le ct u ra . T ie n e h áb ito d e tr ab aj o d ia ri o y m ét o d o d e es tu d io . Se e xp re sa o ra lm en te c o n fo rm e a la s n o rm as d e in te r- ca m b io v er b al . E sc ri b e te xt o s b re ve s co n co rr ec ci ó n , co h er en ci a y ad ec u ac ió n a l a in te n ci ó n c o m u n ic at iv a. Id en tif ic a en p al ab ra s y o ra ci o n es s im p le s la s ca te go - rí as g ra m at ic al es e st u d ia d as . M u es tr a in te ré s p o r el c o n o ci m ie n to y e st u d io d e la le n gu a. Nombre y apellidos: ................................................................................................................................... Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... UNIDAD 1 Lengua AR Indica en qué tipo de diccionario encontrarías esta información: – Federico García Lorca (1898-1936) nació en Fuentevaqueros, Granada. Escribió su primer libro de poesías en 1921. .................................................................................................................................................... – peonía. f. Planta de grandes flores rojas. ............................................................................ – polish. n.m. Betún ................................................................................................................. 1 Busca en el diccionario correspondiente y escribe un sinónimo de: pegar: ........................................................... interrumpir: ................................................ permanecer: ................................................ intuir: .......................................................... 2 Completa las siguientes oraciones con las palabras cálculo/ calculo/ calculó. – Siempre se me ha dado bien el ...................................... . – Se cayó porque no ...................................... bien la distancia. – No ...................................... bien la edad de las personas. 3 Completa con una vocal para formar palabras agudas y escribe la tilde si es necesario. beb—r tromb—n ciempi—s colibr— Ja—n volc—n Ra—l nu—z rev—s soluci—n calam—r chimpanc— 4 © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 86 Separa con dos rayas los tres párrafos de que consta el siguiente texto y ponle un título: Casco azul es el nombre que recibe el soldado enviado por la Organización de Naciones Unidas (ONU) para intentar defender la paz. Se les llama así porque llevan un casco de color azul. Los envía la ONU cuando los países que la integran deciden realizar una “operación de paz” en lugares con conflictos. Los cascos azules pueden desempeñar diferentes misiones: evitar enfrentamientos, confiscar armas o proteger a la población. Revista Reportero (Texto adaptado). .................................................................................................................................................... 5 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................... Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... UNIDAD 1 Lengua AA 87©G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. Consulta el diccionario y escribe dos oraciones en las que la palabra pollo tenga diferentes significados: – ................................................................................................................................................. – ................................................................................................................................................. 1 Utiliza el diccionario y escribe los sinónimos y antónimos de las palabras de la columna central: Sinónimos Antónimos ........................................ alegre ....................................... ........................................ erróneo ....................................... ........................................ indisciplina ....................................... ........................................ oportuno ....................................... 2 Escribe un adjetivo derivado de cada sustantivo. sustantivo adjetivo sustantivo adjetivo magia ..................................... exotismo ..................................... literatura ..................................... héroe ..................................... 4 Escribe un texto sobre la música que te gusta en dos párrafos de dos líneas cada uno. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 5 Lee y escribe la tilde en las palabras que deban llevarla: Javier encontro a Andrea con unas grandes ojeras y una voz triste que le reprochaba que se hubiera ido. Le parecio que su hermana tenia peor aspecto y le entraron ganas de darse la vuelta y salir corriendo hacia la caseta del jardin. ¡Quien pudiera meterse en la maquina del tiempo y no volver! Pilar Lozano Carballo, Imagínate, Andrea. Ed. Planeta. 3 © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 88 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................... Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... UNIDAD 2 Lengua AR Copia las oraciones sustituyendo las palabras subrayadas por sus sinónimos: – El vagabundo caminaba tranquilamente por el sendero. .................................................................................................................................................... – El griterío de los hinchas se oía por todo el estadio. .................................................................................................................................................... 1 Escribe los antónimos utilizando los prefijos i-, im-, in-, des- o anti-: lógico: .......................................................... arrugas: ....................................................... oportuno: .................................................... permeable: .................................................. favorecer: ..................................................... robo: ............................................................ 2 Completa las oraciones con las palabras propuestas: – ............ madrina se acuerda mucho de ............ . (mi, mí) – ............ no tienes que ordenar ............ habitación. (tu, tú) – ............ sacó dos entradas para ............ teatro. (el, él) 4 Subraya con color rojo los nombres comunes en cuanto al género; con azul, los epicenos, y con verde, los abstractos: cantante codorniz padrinos ternura excursionista tolerancia 5 Ordena las oraciones para que formen un texto: Todo se iluminó como si fuera de día. Solo las estrellas iluminaban el estrecho sendero. De pronto la luna apareció sobre nuestras cabezas. Decidimos ir a pasear por la noche. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 3 © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 91 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................... Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... UNIDAD 3 Lengua AA Indica la categoría gramatical de la palabra cazo en las siguientes oraciones: – No cazo nada hace un mes: .................................................................................................. – Bebieron todos del mismo cazo: .......................................................................................... 2 Clasifica las siguientes palabras compuestas: salvamanteles, aguardiente, quitamiedos, posavasos, pelirrojo, manirroto. 3 Escribe dos oraciones de siete palabras en las que aparezcan las palabras compuestas espantapájaros y tentempié: .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 4 Inventa un titular de una noticia con ocho palabras: .................................................................................................................................................... 6 Escribe tres oraciones de siete palabras con: – Un artículo en femenino singular: ....................................................................................... .................................................................................................................................................... – Dos adjetivos demostrativos en singular: ............................................................................. .................................................................................................................................................... – Dos adjetivos posesivos de varios poseedores: .................................................................... .................................................................................................................................................... 5 Escribe cuatro palabras polisémicas: .................................................................................................................................................... 1 verbo + nombre nombre + adjetivo © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 92 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................... Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... UNIDAD 4 Lengua AR Escribe cuatro oraciones; cada una con palabras diferentes de la familia de boca. – ................................................................................................................................................. – ................................................................................................................................................. – ................................................................................................................................................. – ................................................................................................................................................. 1 Separa las sílabas de las siguientes palabras: descubría: .................................................... descubriríais: .............................................. descubrió: .................................................... escribieron: ................................................. escribían: ..................................................... escribiríais: .................................................. 2 Clasifica las siguientes palabras: descuido, línea, emoción, náufrago, confié, tuviera, adiós, tráiler, cláusula, aspaviento, molestáis, tuétano. Agudas: ...................................................................................................................................... Llanas: ....................................................................................................................................... Esdrújulas: ................................................................................................................................. 3 Escribe los adjetivos de esta lista ordenados alfabéticamente: cobarde, persiana, papeleo, silvestre, mensajera, copioso, lluvioso, jardín, matinal, agilísimo, tutor, espantoso, actriz. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 4 Escribe una oración con un adjetivo comparativo de igualdad y otra con un superlativo absoluto. – ................................................................................................................................................. – ................................................................................................................................................. 5 © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 93 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................... Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... UNIDAD 4 Lengua AA Escribe tres palabras de la misma familia de los siguientes verbos: Habitar: ..................................................................................................................................... Hablar: ...................................................................................................................................... Administrar: .............................................................................................................................. Admirar: .................................................................................................................................... 1 Separa las sílabas de estas palabras, rodea la tónica y pon la tilde si es necesaria: teorico: ......................................................... farmacéutico: .............................................. vahido: ......................................................... estropealo: .................................................. malaria: ........................................................ seudonimo: ................................................. 2 Separa las sílabas siguiendo el ejemplo:3 Escribe tres oraciones con el adjetivo extraño en los tres tipos de comparativo; y dos oraciones, una con superlativo absoluto y otra con superlativo relativo. – ................................................................................................................................................. – ................................................................................................................................................. – ................................................................................................................................................. – ................................................................................................................................................. – ................................................................................................................................................. 4 verbos volver recibir servir beber oler exigir vol-ví-ais vol-ve-rí-ais pretérito imperf. indic. condicional simple © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 96 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................... Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... UNIDAD 6 Lengua AR Relaciona las tres columnas y escribe las definiciones que resultan: museo dolor que consiste en sortear algo. rifa lugar en la región lumbar. suegra juego donde se guardan colecciones de valor. lumbalgia madre del marido o de la esposa. – ................................................................................................................................................. – ................................................................................................................................................. – ................................................................................................................................................. – ................................................................................................................................................. 1 Clasifica los siguientes verbos según sean regulares o irregulares: soñar, entender, llamar, conducir, hablar, saber, cubrir, vender, impedir, partir, colgar, soltar, temer, cantar. Regulares: .................................................................................................................................. .................................................................................................................................................... Irregulares: ................................................................................................................................ .................................................................................................................................................... 3 Completa las oraciones con las formas correspondientes de los verbos que se indican: – Si ........................... pronto esta tarde, ........................... al cine. (llegar, ir) – No ......................... los regalos, por eso no ......................... repartirlos. (traer, poder) – Cuando ......................... a Ana, le ......................... que ya tengo entradas. (ver, decir) – Aunque ......................... las respuestas, ......................... mal el examen. (saber, hacer) 4 Escribe en el siguiente texto los tres puntos y las cuatro comas que faltan: No sé muy bien cómo sucedió el accidente recuerdo que íbamos andando por el arcén de la carretera María la prima de Isabel se agachó a coger unas flores y sin que nos diéramos cuenta el ciclista se nos echó encima 2 © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 97 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................... Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... UNIDAD 6 Lengua AA Entre las siguientes definiciones hay algunas incorrectas; escríbelas correctamente: Bocadillo: algo con relleno. Bufanda: cosa que cubre la garganta. Puente: construcción de materiales diversos para pasar de un sitio a otro. Mula: hija de asno y yegua o de caballo y burra. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 1 Escribe las comas que faltan en estas oraciones: – María ve al mercado y compra una lechuga un kilo de tomates dos cebolletas y un cuarto de pimientos para la ensalada. – No iremos esta tarde a la biblioteca es decir trabajaremos en casa. – Nosotros iremos esta tarde al cine; vosotros al partido. 2 Completa el cuadro e indica al lado del verbo R o I según sea regular o irregular:3 Escribe el infinitivo de seis verbos regulares y el de otros seis irregulares. Regulares: .................................................................................................................................. .................................................................................................................................................... Irregulares: ................................................................................................................................ .................................................................................................................................................... 4 Forma verbo lavo supiste cantad reirá salvaríamos rompáis lavar (R) 1.ª 1.ª singularindicativo presente conj. modo tiempo pers. núm. © G R U P O A N AY A , S .A ., Le ng ua 6 .º E du ca ci ón P rim ar ia .M at er ia l f ot oc op ia bl e au to riz ad o. 98 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................... Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... UNIDAD 7 Lengua AR Relaciona cada adjetivo con su definición. mañoso semejante en la forma a la lenteja. lenticular prudente, cauteloso. precavido que tiene habilidad, destreza. normativo que no se puede consentir. intolerable que fija las reglas. 1 Coloca comas y dos puntos donde sea necesario. – El narrador comenzó “Os voy a contar una historia de hace muchos muchos años. – Queridas hermanas Cuando recibáis esta carta el paquete y el telegrama... – Durante las fiesta habrá teatro conciertos tómbolas y verbena. – No respondí cuatro preguntas la segunda la tercera la quinta y la sexta. 2 Completa las oraciones y escribe dos puntos, comas y puntos suspensivos. – Mis deportes favoritos son ..................................................................................................... – Entre las provincias que conozco están ................................................................................ – De las frutas prefiero .............................................................................................................. 3 Escribe en cada oración la forma correspondiente del verbo auxiliar. – Aunque ............................... venido pronto no le ............................... dejado entrar. – Si ............................... asistido al concierto, os ............................... divertido. – Decid dónde ............................... puesto los abrigos. – Ellos lo ............................... sembrado; nosotros ............................... recogido el fruto. – Nos iremos cuando ............................... terminado de comer. 4 Escribe una forma verbal, en indicativo, en subjuntivo y en imperativo. ............................... ............................... ............................... 5