Evaluación de contenidos lengua 5º primaria Santillana, Exámenes de Lengua y Literatura

¡Descarga Evaluación de contenidos lengua 5º primaria Santillana y más Exámenes en PDF de Lengua y Literatura solo en Docsity! SABER HACER BIBLIOTECA DEL PROFESORADO Evaluación por competencias Lengua Castellana 5 El cuaderno de Evaluación por competencias de Lengua Castellana para quinto curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Antonio Brandi Fernández. TEXTO Zita Arenillas Cabrera Josefa Belmonte Carmona Paula Rojo Cabrera ILUSTRACIÓN Cristina Losantos Sistach EDICIÓN Paula Rojo Cabrera DIRECCIÓN DEL PROYECTO Leonor Romo Fernández DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero > SANTILLANA t Un completo sistema de evaluación Los profesores utilizan procedimientos de evaluación variados: observación en el aula, revisión de las actividades diarias de los alumnos, realización de trabajos específicos, controles y pruebas de evaluación... El proyecto Saber Hacer ofrece un amplio conjunto de recursos para facilitar la labor del profesorado y responder a sus necesidades, atendiendo a todos los aspectos de la evaluación: + Evaluaciones externas: introducción y pruebas liberadas. Análisis de las evaluaciones externas de ámbito autonómico, nacional e internacional destinadas a los alumnos de Educación Primaria, y muestras de las pruebas de años anteriores que se encuentran liberadas. + Evaluación de contenidos. Pruebas de control para cada unidad didáctica y pruebas de evaluación trimestrales y finales, para comprobar el nivel de ad- quisición de los principales conceptos y procedimientos. + Evaluación por competencias. Pruebas que evalúan el grado de adquisi- ción de las competencias. + Rúbricas de evaluación. Documento en el que se proporcionan, para cada unidad didáctica, criterios para la observación y el registro del grado de avan- ce de los alumnos, de acuerdo con los estándares de aprendizaje. + Generador de pruebas de evaluación. Herramienta informática que permite elaborar pruebas de evaluación personalizadas mediante la selección de activi- dades a través de un sistema de filtros. + Gestor de evaluación. Aplicación informática que está conectada a un ges- tor de programación y que facilita llevar un registro detallado de las calificacio- nes de los alumnos. + Informes y estadísticas. Herramienta que permite elaborar informes de evaluación, así como gráficos comparativos a partir de los datos del gestor. Las competencias en la LOMCE Las competencias son un conjunto integrado de capacidades (conocimientos, estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes...) que los alumnos han de poner en juego para dar respuesta a problemas cotidianos, aunque com- plejos, de la vida ordinaria. La nueva ley de educación, basándose en el Marco de Referencia Europeo para las competencias clave en el aprendizaje permanente, ha definido siete competen- cias que los alumnos deben haber adquirido al finalizar su trayectoria académica. Estas competencias son las siguientes: —Comunicación lingúística. Es la habilidad para expresar e interpretar con- ceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral o es- crita (escuchar, hablar, leer y escribir), y de interactuar linguísticamente de una manera adecuada y creativa en todos los contextos. —Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecno- logía. Integra la habilidad de aplicar los conceptos matemáticos, con el fin de resolver problemas en situaciones cotidianas, junto con la capacidad de aplicar el conocimiento y el método científico para explicar la naturaleza. — Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo y el ocio. — Aprender a aprender. Engloba las habilidades necesarias para aprender, organizar el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficaz- mente, ya sea de forma individual o en grupo. —Competencia social y cívica. Recoge los comportamientos que preparan a las personas para participar de manera eficaz y constructiva en la vida social, profesional y cívica, en una sociedad cada vez más diversificada y plural. —Sentido de iniciativa y emprendimiento. Hace referencia a la habilidad de cada persona para transformar las ideas en actos, poniendo en práctica su creatividad, a la capacidad de innovación y de asunción de riesgos, y a las aptitudes necesarias para la planificación y la gestión de proyectos. —Conciencia y expresión cultural. Implica apreciar la importancia de la ex- presión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de distintos me- dios (música, literatura, artes escénicas, artes plásticas... ). La incorporación de las competencias al currículo hace necesario integrarlas en las tareas y actividades didácticas que se desarrollan en el proceso de ense- fanza-aprendizaje y, por tanto, tienen una relación directa con la evaluación del alumnado. Esto requiere que los estándares de aprendizaje evaluables hagan referencia no solo a los contenidos propios de las distintas áreas, sino también a la contribución de dichas áreas al logro de las competencias Recursos para la evaluación por competencias Entre los recursos para la evaluación que se incluyen en el proyecto Saber Hacer, se proporcionan pruebas diseñadas para evaluar el desarrollo y la adquisición de las competencias educativas por parte de los alumnos. Estas pruebas de evaluación por competencias son complementarias a las que se proponen para la evaluación de contenidos. Tanto unas como otras evalúan los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las segundas es- tán más guiadas por el currículo de las áreas y las primeras, por la contribución de tales áreas al logro de las competencias educativas. En el área de Lengua Castellana, nuestro proyecto editorial ofrece los siguientes elementos: + Pruebas de evaluación por competencias. Para cada unidad didáctica se ofrece una prueba referida fundamentalmente a la competencia en comunica- ción linguística. + Estándares de aprendizaje. Los estándares de aprendizaje del perfil de la competencia y sus indicadores de logro se ponen en relación con las activida- des de la prueba. + Soluciones. Se incluyen las respuestas a todas las actividades planteadas en cada prueba. + Niveles. Para cada prueba se proporcionan cuatro niveles de logro, con el fin de ayudar al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por los alumnos. + Hojas de registro. Se ofrece una hoja de registro de puntuaciones para cada una de las pruebas, en la que se incluyen los criterios para su valoración cualitativa. EE UN de evaluación por competencias US ¡ Castillos y fantasmas Fecha Nombre https://www.castillolurueña/info.com HORARIOS Del 1 de noviembre al 31 de marzo: de 11 a 17:30 horas. Del 1 de abril al 31 de octubre: de 10a 20 horas. *Cerrado el 25 de diciembre y el 1 de enero y los lunes en periodo invernal, salvo puentes y festivos nacionales. VISITAS Visita libre. Visita guiada (duración: 2 horas) en español, inglés o francés. ENTRADAS Normal: 6 € Reducida (jubilados): 4 € Niños (6-15 años): 3,50 € Minusválidos, parados y menores de 6 años: gratuita. CÓMO LLEGAR En coche: salida 32 de la N8. Para verun mapa de la zona, pinche aquí. En tren: estación de Garrea. Desde allí ofrecemos un servicio de autobús directo y gratuito cada media hora. SERVICIOS Sala de audiovisuales. Bar. Tienda. Lengua Castellana 5 En un cerro circundado en sus tres cuartas partes por el rio Aljebe, en la localidad de Garrea, se encuentra el castillo de Lurueña. Fue construido a finales del siglo XIL, pero a lo largo de la historia ha tenido diversas modificaciones y añadidos. Aun asi, el aspecto medieval del castillo es inconfundible, principalmente gracias a su espectacular barbacana, su foso, su muralla almenada y su torre del homenaje. En esta última se pueden visitar las dependencias de los señores, que reflejan la riqueza y el buen gusto de quienes habitaron el castillo. Lo que más aprecian los visitantes es el pozo del patio de armas, traido directamente desde México en el periodo de la conquista de América y reconstruido piedra a piedra. Bajo tierra, un laberinto de pasadizos secretos y mazmorras invita a creer la leyenda que se cuenta desde hace siglos: la presencia del fantasma de Irene Mantueca, criada de Jaime de Esquicel, quien, victima de una falsa acusación por robar un anillo de oro y zafiro, fue encarcelada de por vida en uno de los calabozos. Dicen que aún hoy pueden escucharse sus lamentos. Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. PRUEBA UNIDAD a Escribe V (verdadero) o F (falso) junto a las siguientes afirmaciones: + El castillo de Lurueña es un castillo medieval. OU + Si queremos, es posible comprar las entradas por Internet. O + Irene Mantueca era culpable del robo de un anillo. O + La gente que no tiene trabajo puede entrar gratis en el castillo. O + Hay visitas guiadas en alemán y en francés. U A Contesta. + ¿Por qué es especial el pozo del patio de armas? + ¿Qué le ocurrió a Irene Mantueca? + ¿Cuántos tipos de entradas hay? ¿Para quién es cada una? + Si vas en tren, ¿cómo puedes llegar al castillo? a Busca en el texto las partes del castillo que se mencionan y copia sus nombres. a Lee esta definición. Después, busca en el texto la palabra a la que se refiere y escríbela. Puedes consultar el diccionario. Construcción que rodea un castillo y sirve para protegerlo. Mountain bike Fecha Un deporte sobre dos ruedas El ciclismo de montaña es un deporte que se practica al aire libre, haciendo rutas por senderos o campo a través. Por eso es una actividad que permite mejorar la condición física al mismo tiempo que se disfruta de la naturaleza. Para practicar este deporte se necesita una mountain bike o bicicleta de montaña, que es una bicicleta todoterreno con la que se puede ir por caminos complicados. Puede ser de acero, titanio, aluminio o fibra de carbono, que es Vestimenta La indumentaria se tiene que acomodar a la estación del año. Normalmente se compone de camiseta y pantalón (corto O largo) ajustados y sin costuras que pudieran producir roces desagradables. Se recomienda utilizar zapatillas de ciclismo, que poseen una suela rígida con fijaciones especiales que se encajan en el pedal. Protección El casco es obligatorio en la práctica del ciclismo, porque protege de golpes que podrían poner en peligro la vida del ciclista. También se recomienda usar Las gafas protegen del sol y del polvo. Por su ligereza, se recomiendan las fabricadas con materiales orgánicos. Los guantes sin dedos sirven para proteger las manos, para agarrar mejor el manillar y para manipular con firmeza los frenos. el material más ligero de todos. Pero también es conveniente tener en cuenta algunas recomendaciones. Recomendaciones para practicar mountain bike otros protectores como coderas y rodilleras. Piezas y herramientas Una cámara de repuesto, parches, una bomba de aire y llaves son imprescindibles para poder arreglar averías que pudieran surgir durante la ruta. Otras recomendaciones + Conviene siempre llevar agua, algo de comer y alguna ropa de recambio si la estación del año lo requiere. Se recomienda llevar un plano, especialmente si no se conoce bien la ruta. En travesías de riesgo, es mejor ir acompañado que ir solo. No obstante, siempre es bueno disponer de un móvil o un GPS. + Es muy aconsejable llevar un pequeño botiquín de primeros auxilios con agua oxigenada, algodón, tiritas, vendas, esparadrapo, gasas y alguna pomada para las quemaduras. PRUEBA UNIDAD El a ¿Por qué son especiales las mountain bikes? Marca la opción correcta. DD Porque no se rompen. DD Porque pueden circular por cualquier tipo de terreno. DD Porque los materiales usados en su fabricación son muy pesados. Aa Contesta. + ¿Puedes practicar mountain bike con pantalones vaqueros? ¿Por qué? + ¿Qué tipo de calzado se aconseja usar? ¿Cómo es? + ¿Qué es imprescindible llevar? ¿Por qué? + ¿Por qué son importantes los guantes sin dedos? a ¿Por qué crees que es conveniente llevar un plano cuando se va a hacer una travesía en mountain bike? a Completa. Materiales de los que puede estar hecha una mountain bike. Cosas que conviene llevar Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. Lengua Castellana 5 15 PRUEBA UNIDAD E a Marca el significado de cámara en el texto. LD Máquina para hacer fotografías. DD Pieza de goma, en el interior de la rueda, donde se introduce el aire para hincharia. DD Armario para conservar los alimentos a bajas temperaturas. » ¿Cómo se llaman las palabras que tienen varios significados? a Clasifica las palabras. Puedes consultar el diccionario si lo necesitas. [ estación manillar titanio dedo destornillador roce + Monosémicas » + Polisémicas »- » Escoge una de las palabras polisémicas y escribe dos oraciones en las que tenga diferentes significados. Copia y clasifica las palabras del recuadro. través móvil montaña práctica acero botiquín pedal básico rígida + Agudas » + Llanas » + Esdrújulas » a Busca en el texto tres palabras con cada uno de estos sonidos: Ud LJ Lsne] PRUEBA UNIDAD E a Marca qué tipo de texto es el que acabas de leer. DD Una página de una enciclopedia. HD Un fragmento de un diario de viaje. E Un folleto informativo. E Un relato de aventuras. A Escribe V (verdadero) o F (falso) junto a las siguientes afirmaciones: + El viaje de Madrid o Barcelona a Arusha no es directo. O + El Ngorongoro es un lago. O + El avión de regreso a España se coge en Nairobi. OU + El Parque Nacional del Serengueti no está en África. O a ¿Cuál es la intención del autor del texto? Marca la opción correcta. DD Que aprendamos algo sobre Tanzania. UD Que viajemos a Tanzania. LD Que conozcamos los animales que viven en Tanzania. a Contesta. + ¿Hay que vacunarse antes del viaje? ¿De qué? + ¿Qué otras medidas sanitarias se recomiendan? + ¿Qué incluye el precio del viaje? Escribe. + ¿Por qué crees que en el texto se especifica que el guía habla español? a Explica con tus palabras el significado de safari. Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. Lengua Castellana 5 19 PRUEBA UNIDAD E a Busca en el sexto párrafo del texto una palabra sinónima de impresionante y escribe una oración con ella. Copia las oraciones sustituyendo la palabra destacada por antónimos. + Visitaremos una reserva natural de elefantes. + Es opcional vacunarse contra la fiebre amarilla. a En el párrafo en el que se habla del Serengueti, busca una palabra que tiene un homónimo y subráyala. » Escribe dos oraciones, una con la palabra que has subrayado y otra con su homónimo. a Busca en un diccionario la palabra cráter y explica si es monosémica o polisémica. » Escribe oraciones con dos significados diferentes de la palabra cráter. Analiza los siguientes sustantivos: + Kilimanjaro » *« manada » + paisajes » 20 Lengua Castellana 5 Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. PRUEBA UNIDAD Busca en el texto tres palabras con cada uno de estos sonidos: * Sonido J » + Sonido R fuerte » Escribe con letra el precio del viaje. » Si hacen el viaje dos personas, ¿cuánto pagarán? Escribe el número con letra. Transforma los numerales como en el ejemplo. Ejemplo: Día uno > Primer día. +. Díados » + Día siete » + Día cinco »- + Día ocho »- Busca y escribe todos los nombres de animales que aparecen en el texto. Después añade dos que creas que podrías ver en Tanzania. Escribe y dibuja un cartel para anunciar este viaje: MS afars en Tanzania Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. Lengua Castellana5 21 PRUEBA UNIDAD E a ¿Qué información crees que habrá en el enlace «Datos de contacto»? » ¿Qué es un enlace? Defínelo con tus palabras. ¿Qué significa? Explica cada expresión con tus palabras. + Comunicación continuada con los padres. + Disponibilidad para viajar a nivel nacional. + También promociono bandas de rock. a ¿Qué relación hay entre las palabras destacadas en estas oraciones? Mis alumnos tienen buenas aptitudes para la música. Mis alumnos tienen buenas actitudes para la música. » Completa esta oración con una de esas dos palabras: + Las positivas son las más valiosas para ser feliz. a Subraya los artículos de estas oraciones. Después, analízalos. + ¡Se acerca el fin de curso! + ¡Pasa un rato divertido y haz deporte! 24 Lengua Castellana 5 Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. PRUEBA UNIDAD E m Localiza palabras que correspondan a estos esquemas en el anuncio de las clases de guitarra. Debes escribir una sílaba en cada recuadro y la sílaba tónica en el sombreado. a Explica por qué se escriben con o sin tilde estas palabras: * monitora »- + informática »- + móvil » A Imagina y redacta las normas para publicar un anuncio en Anúnciate y te encontrarán. ( Inventa un eslogan en verso para un anuncio. Puedes emplear algunas de estas palabras u otras de tu elección. farmacia inteligencia experiencia dolencia dibujante aspirante desternillante elegante | Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. Lengua Castellana5 25 US 2) Nombre Trabajos manuales Fecha Hacer un atrapasueños El atrapasueños es un objeto de decoración. Según la creencia popular de algunos pueblos nativos norteamericanos, su función es filtrar los sueños. Asi las pesadillas quedan atrapadas en la red. metal (25 cm de diámetro). + Plumas. MATERIALES + Un aro de plástico o + Tela, cuero o fieltro. + Cuerda fina o lanas de colores. + Tijera, aguja e hilo. MODO DE HACERLO 1. Cortamos tiras de tela de 1,5 cm y forramos muy bien el aro, cubriéndolo con varias vueltas. . Dibujamos 12 puntos clave en el aro que coincidan con las horas del reloj. . Empezamos a tejer la red anudando el cabo en las 12 y lo deslizamos a las 3, lo giramos 180" y lo deslizamos a las 6, volvemos a repetir el giro, y así sucesivamente hasta realizar con estos tres pasos un primer trazado: 12-3-6-9-12, 1-4-7-10-1, 2-5-8-11-2. . Seguimos tejiendo la red con la técnica descrita. Pero ahora el punto de partida es el 1 y hay que realizar un segundo trazado siguiendo este orden: 1-5, 5-10, 10-3, 3-8, 8-1, 1-6, 6-11, 11-4, 4-9, 9-2, 2-7 y 7-12, repitiendo el giro de 180% en cada punto. . Cortamos tiras finas de cuero, ensartamos abalorios de colores y rematamos con plumas. Finalmente, estas tiras se cosen al aro forrado. Nota: Se puede hacer con materiales reciclados que encontremos en casa. 26 Lengua Castellana 5 Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. PRUEBA UNIDAD a m Copia del primer párrafo del texto. + Dos palabras con diptongo que tengan tilde. + Dos palabras con diptongo que no tengan tilde. a Escribe con letra los números del uno al veinte que tienen diptongo. A Escribe una forma de cada verbo que tenga triptongo. + desperdiciar »- MAI * anunciar » + averiguar » Di qué ventajas tiene para ti reciclar materiales. » Lee los materiales necesarios para hacer un atrapasueños y explica cuáles podrías aprovechar de cosas usadas que tengas en casa. a Elabora un cartel para convocar un concurso de atrapasueños. No olvides indicar el día, las condiciones para participar y el premio. Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. Lengua Castellana5 29 US e Nombre Conociendo las estrellas Fecha Las estrellas Cada uno de los cuerpos celestes que brillan en la noche, exceptuando la Luna y los planetas, es una estrella. Pero... ¿sabes de qué están hechas las estrellas? De qué están hechas las estrellas Las estrellas que vemos en el cielo están hechas de gases y sustancias que producen luz y calor. Sin embargo, las estrellas están tan lejos que el calor estelar no llega hasta la Tierra y solo podemos ver su luz. Pero... ¿has visto que a veces esa luz titila? Por qué titila la luz de las estrellas Las estrellas están muy lejos y su luz tarda mucho en llegar a la Tierra. Aunque las estrellas siempre están emitiendo luz, a veces esta no llega de forma nítida, sino ¿Qué sabes sobre las estrellas? que la vemos parpadear porque se encuentra con algún obstáculo antes de llegar a la Tierra. Esa intermitencia hace que veamos la luz de las estrellas un poco distorsionada. Por eso, normalmente dibujamos las estrellas con cinco puntas, como si tuvieran destellos. Pero... ¿sabes qué forma tienen las estrellas? La forma de las estrellas Las estrellas son como una pelota de luz y calor. Asi que, en realidad, su forma es como la del Sol. Pero las estrellas están mucho más lejos y no pueden iluminar todo el universo, por eso las vemos como unos pequeños puntos de luz que brillan en la noche. a ¿Qué pretende el autor del texto? DD Dar información sobre las estrellas. O Motivar a quien lo lea para que estudie astronomía. DD Entretener al lector con lo que ha escrito. 30 | Lengua Castellana 5 Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. PRUEBA UNIDAD O Aa ¿Qué tipos de cuerpos celestes se mencionan en el texto? Escribe. » Las estrellas emiten luz y calor. ¿Qué es lo que no llega hasta la Tierra? ¿Por qué? a En el segundo párrafo del texto se dice de qué están hechas las estrellas. ¿Qué otras dos palabras podrías usar en lugar de hechas? Marca. LD compuestas O) elaboradas DD formadas DO construidas a Subraya las palabras que pueden acompañar al sustantivo luz y escribe oraciones con dos de ellas. luz « estelar + intermitente + abierta «nítida + brillante « salada * solar «opaca ¿Qué significa titilar? Explícalo con tus palabras. » ¿Qué tratan de imitar las puntas con las que dibujamos las estrellas? a ¿Con qué se comparan las estrellas y su forma en el último párrafo del texto? Escribe tres comparaciones. ¿Cuántos apartados tiene este texto? » ¿En cuál de ellos se explica qué es una estrella? US 7 Nombre Una noticia curiosa Fecha Los elefantes reconocen voces humanas EFEverde. Según una investigación de la universidad inglesa de Sussex, los elefantes son capaces de reconocer el lenguaje humano y distinguir entre etnias y entre hombres y mujeres. El trabajo, llevado a cabo en el Parque Nacional de Amboseli (Kenia), estudió la reacción de familias enteras de elefantes ante la reproducción de sonidos grabados de voces de dos de los grupos étnicos mayoritarios en la zona, los masái y los kamba. La investigación, publicada en la última edición de la revista Proceedings of the National Academy of Sciences, concluyó que los animales manifestaron miedo y comportamiento agresivo ante las voces de los hombres adultos masái, mientras que su actitud ante las voces de mujeres y niños fue menos agresiva. «Los diferentes grupos de seres humanos pueden representar varios niveles de peligro para los animales que viven a su profesora de la Universidad de Sussex e investigadora principal del estudio. Según el análisis, la capacidad de diferenciar si la presencia de un ser humano es o no una amenaza tiene un impacto importante en el comportamiento de los animales salvajes, ya que evita interrupciones en su alimentación y también estrés. «Esta habilidad aparentemente sofisticada de los elefantes parece que la aprenderian los miembros jóvenes de la familia siguiendo el ejemplo de la matriarca de la manada», dijo Graeme Shanoon, experto en conservación animal de Sussex. Otros estudios previos demostraron que los elefantes africanos manifiestan más miedo al olor de las prendas de los hombres masái que al olor de las ropas de los hombres kamba, y también muestran un comportamiento agresivo cuando se presenta ante ellos un ser humano con la ropa roja. www.efeverde.com (Adaptación) 34 alrededor», destacó Karen McComb, Lengua Castellana 5 Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. PRUEBA UNIDAD a ¿Quién ha escrito este texto? ED Un redactor de EFEverde. DD Un trabajador de la universidad inglesa de Sussex. DD Un trabajador del Parque Nacional de Amboseli. Aa ¿De qué trata el texto? Explica. a ¿Qué significa etnia? Marca. DD Grupo de personas de distintos países con mezcla de muchas culturas. [DD Grupo de personas con afinidades de raza, lengua, cultura... » ¿Qué dos etnias se mencionan en el texto? a Contesta. + ¿Dónde se llevó a cabo el trabajo de investigación? + ¿Dónde se publicó la conclusión de la investigación? a Indica qué reacción tuvieron los elefantes en cada caso. Respecto a las voces. De hombres adultos. »- De mujeres y niños. » Respecto a los olores. De la ropa de los masái. » De la ropa de los kamba. » » ¿Qué efecto tiene la ropa roja en los elefantes? PRUEBA UNIDAD EE a ¿Qué utilidad tiene saber si la presencia humana es o no una amenaza para un elefante? ¿Cómo aprenden los elefantes los comportamientos de los que habla el texto? Marca. DD Los elefantes jóvenes los aprenden de sus mayores. DD Los elefantes jóvenes los aprenden de sus madres. DD Los elefantes mayores los aprenden de sus madres. a Subraya las palabras compuestas y explica cómo se han formado. + Los elefantes les dieron la bienvenida alzando sus trompas. + Alos masái les causó malestar la reacción de los elefantes. » Explica qué es una palabra compuesta. a Localiza y copia el adjetivo que emplea Graeme Shanoon para calificar la habilidad de los elefantes. » Escribe tres adjetivos para cada sustantivo. + investigación »- + elefante » m Completa las comparaciones con la información del texto. + Los elefantes tenían un comportamiento. agresivo ante los hombres adultos, ante las mujeres y niños. + Ante las mujeres y niños, los elefantes tenían una actitud agresiva. ante los hombres adultos. PRUEBA UNIDAD O Aa Completa con datos del texto. Rebeca Atencia Jane Goodall Profesión: >>> Profesión: Nacionalidad: _______ Nacionalidad: a ¿En qué orden pasó? Numera. LD Wounda se despide cariñosamente de Rebeca. [LD Wounda se queda huérfana. [DD Wounda se cura gracias a los cuidados de Rebeca Atencia. UD Wounda es recogida por el Centro de Rehabilitación de Chimpancés. [DD Wounda abraza a Jane Goodal!. DD Rebeca y Jane Goodall ponen en libertad a Wounda. a ¿Adónde llevaron a Wounda? ¿Cómo la llevaron? a ¿Qué posición ocupa Wounda en el número de chimpancés liberados en la isla? a ¿Cuántas veces ha sido reproducido el vídeo? Escribe en cifra y en letra las cantidades. En 7 días En 6 meses UE ¿Para qué crees que sirve mostrar a través de un vídeo la labor que lleva a cabo el centro de rehabilitación? Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. Lengua Castellana 5 39 PRUEBA UNIDAD O a ¿Qué es una primatóloga? Busca el significado en un diccionario. » ¿De qué palabra primitiva procede primatóloga? a Escribe las palabras primitivas de las que proceden las palabras destacadas. + La investigadora trabajó junto a la cuidadora. + El comportamiento de la chimpancé fue afectuoso y cariñoso. m Busca tres ejemplos de sustantivos de cada clase en el texto. PROPIOS La] Analiza las palabras de cada uno de estos grupos nominales: « Una experiencia emocionante + sus cariñosas cuidadoras » Copia el núcleo de cada uno de los grupos nominales anteriores. PRUEBA UNIDAD O E Copia del primer párrafo del texto un grupo nominal que corresponda a cada una de estas estructuras: + Determinante + núcleo. + Determinante + núcleo + complemento. Ñ Fíjate en las letras destacadas y explica la regla que cumplen estas palabras: reintegrar abrazo A Describe la escena de la fotografía. Lts] Imagina y escribe un diálogo entre los investigadores que aparecen en la fotografía. sl Imagina un cuento protagonizado por un chimpancé y escribe su resumen. Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. Lengua Castellana 5 41 PRUEBA UNIDAD o a ¿Por qué se puede elegir la cantidad que quieres aportar? Marca. 44 |) Porque es una aportación aproximada. [DD Porque es una aportación voluntaria. [DD Porque es una aportación obligatoria. ED Porque es una aportación permanente. » ¿En qué caso habría que rellenar el apartado otra? ¿Qué significa que el tipo de cuota puede ser anual, trimestral o mensual? Explica cada concepto. ¿De qué otras maneras crees que se podría colaborar con la asociación? Escribe. Subraya las palabras que pertenecen a la misma familia que asociación. « asociado * apoyo *« asociativo « desasociar + solidario + asociar + asolar + solidarizar * ayuda * sazonar « soledad + asociable Marca los pares de palabras que pertenecen a la misma familia. DD fundada O fundar O fundador fundación fundido cofundador Copia las oraciones modificando el género y el número de los pronombres personales. Ten en cuenta que en algún caso no es posible cambiar el género. + Queremos que vosotros apoyéis este proyecto. Lengua Castellana 5 Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. + Porque él puede ayudar a los más desfavorecidos. Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. Lengua Castellana 5 43 PRUEBA UNIDAD o E Localiza dos pronombres personales del texto y analízalos. . » Lis] Busca ejemplos de cada tipo en el texto y cópialos. « un artículo determinado » « Un posesivo » + un artículo indeterminado »- « un demostrativo »- * un numeral cardinal » « un indefinido » A Escribe en cada caso dos palabras de la misma familia que las destacadas. Una de las palabras debe tener ct, y la otra, cc. + Trabajamos para construir un mundo mejor. + Es necesario proteger a los más desfavorecidos. Lis] Escribe un eslogan para la asociación Por una Infancia Feliz. Lts] Elabora un cartel que anuncie una acción solidaria que podría llevar a cabo la asociación Por una Infancia Feliz y decóralo. Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. 45 Lengua Castellana 5 PRUEBA UNIDAD ¿Qué es un ranking? Marca la afirmación más precisa. L) Una competición o rivalidad. O) Un enfrentamiento. O Una clasificación para valorar. O Una enemistad entre países. Contesta escribiendo las cantidades en letra. + ¿De qué tamaño pueden llegar a ser las aspas de los molinos? + ¿Qué tanto por ciento de la electricidad que necesita España no proviene de la energía eólica? + ¿Qué puesto ocupa España en la producción de energía eólica? Clasifica las palabras del recuadro según la familia a la que pertenecen. | electrificar insolación enérgico soleado eléctrico energético + energía » + electricidad »- + sol » Escribe las palabras con las que se han formado estas palabras compuestas: + girasol + cortaviento * paraguas Localiza y copia la palabra con prefijo de cada oración. + Las energías naturales se reutilizan para obtener energía. + Por el bien del planeta, se debería anteponer el uso de energías naturales. + Las fuentes naturales son inagotables y, por tanto, muyy útiles. » Escribe una palabra más con cada uno de esos prefijos. PRUEBA UNIDAD m Subraya las formas verbales. + Las energías renovables proceden de fuentes naturales. + Esto se logra gracias a unos «molinos de viento». + Necesitamos energías renovables para la conservación del planeta. + España ocupa un digno puesto en el ranking mundial. » Cópialas separando la raíz y la desinencia de cada una. Desinencia Desinencia . + . + . + . + m Subraya las formas verbales e indica si son simples o compuestas. + Nosotros reciclamos vidrio, papel y cartón. »- + Habrán instalado una central eólica cerca. »- + ¿Habéis plantado alguna vez un árbol? » » Escribe los infinitivos de las formas verbales anteriores. A Divide estas palabras de todas las formas posibles a final de línea: + electricidad »- + renovable »- + viento » + equipo » Ñ Escribe un discurso de agradecimiento porque has ganado un concurso de dibujo sobre las energías verdes. Lengua Castellana 5 US 11 Nombre Fecha Normas de uso Nota informativa sobre el uso de la piscina municipal El próximo 14 de junio se abrirá la piscina municipal hasta el día 15 de septiembre. Como cada año, les recordamos las normas de uso de las instalaciones. Estas tienen como fin lograr un buen funcionamiento y procurar que todos los usuarios disfruten de la piscina y las zonas comunes. PROHIBICIONES 1. Entrar en la zona de baño con ropa o calzado de calle. 2. Comer o beber en la zona de baño. Para ello se utilizarán las instalaciones de la zona de cafetería y restaurante. 3. Introducir recipientes de vidrio o material cortante en el recinto de la piscina. 4. Abandonar desperdicios o basura en el recinto, debiendo utilizarse las papeleras destinadas al efecto. 5. Acceder al recinto con animales, excepto los perros guía para personas con algún tipo de disfunción visual. 6. Bañarse en la piscina si no hay socorristas presentes o la piscina está cerrada. OBLIGACIONES 1. Enseñar el resguardo de entrada a la piscina al supervisor o socorrista de tumo en caso de ser exigido. 2. Ducharse antes de bañarse. 3. Evitar juegos y prácticas peligrosas: correr por el borde de la piscina, jugar a la pelota, empujar a otros bañistas... 4. No dejar sin supervisión de un adulto alos niños menores de 12 años. HORARIO Y CARACTERÍSTICAS De 12:30 h de la mañana a 20:00 h de la tarde Profundidad: 1,39 m - 2,80 m Aforo: 55 personas 50 Lengua Castellana 5 Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. PRUEBA UNIDAD a Completa con formas no personales de los verbos que se indican. * nadar >» Mi amiga ha, de lado a lado de la piscina. « bucear Pb Losniños están en la parte más honda. + sumergir » Tenéis que. la cabeza en el agua. » Indica de qué forma no personal se trata en cada caso: m Copia las oraciones escribiendo el verbo en el tiempo que se indica. + Mis amigos hacen una carrera de relevos. > Pasado. + El bañador de Laura tenía lunares. » Presente. + Esta tarde voy a la piscina y al gimnasio. » Futuro. A Indica en qué modo está cada una de las formas verbales destacadas. + Ojalá llegue antes de que cierren. » + No nadéis en la parte profunda. » + Evitad molestar a la gente. » Lis] Explica la norma relativa a las palabras acabadas en -z o en -d. a Inventa y escribe normas o prohibiciones para una de estas situaciones: Cuando varias personas Cuando alguien se tira nadan por la misma desde un trampolín. Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. Lengua Castellana 5 53 US pp Nombre Fecha Un hotel en la playa HOTEL BOTIJOS COLORADOS Este moderno hotel se encuentra en la hermosa y tranquila localidad de Marimar, rodeado por un fantástico entorno. Está dotado de calefacción, aire acondicionado, TV de pantalla plana y servicio de lavandería. El establecimiento ofrece un ambiente cordial y una inmejorable ubicación en la costa, ideal para relajarse. Los huéspedes del Hotel Botijos Colorados pueden realizar paseos en bicicleta y rutas de senderismo por las inmediaciones con guías especializados. La cafeteria del hotel sirve cocina española tradicional en el comedor o en la terraza con vistas al mar. Habitaciones TIPO DE HABITACIÓN CONDICIONES PRECIO POR NOCHE** Habitación individual. Desayuno incluido 35 euros Baño independiente. Balcón con vistas al mar. Media pensión* 43 euros Habitación doble 1 o 2 camas. Desayuno incluido 40 euros Baño independiente. Media pensión* 56 euros Habitación doble 1 o 2 camas. Desayuno incluido 45 euros Baño independiente. Balcón con vistas al mar. Media pensión* 61 euros Habitación triple. Desayuno incluido 60 euros Baño independiente. - - Balcón con vistas al mar. Media pensión* 84 euros * Para pensión completa, preguntar disponibilidad en cada temporada. ** Los precios incluyen un 10 % de IVA. PRUEBA UNIDAD a Contesta. + ¿Qué clase de texto acabas de leer? + ¿Qué dos partes se distinguen en él? a ¿Qué ofrece este hotel? Marca. O Vistas al mar. O Lavadora. O Rutas en bicicleta. O Calefacción. O Lavavajillas. O Rutas de senderismo. DD Aire acondicionado. DO Televisión. [DD Rutas a caballo. a Explica cuántas clases de habitaciones tiene el hotel. » ¿Tienen baño todas las habitaciones? ¿Y vistas al mar? a Fíjate en la tabla de información y contesta expresando las cantidades en letra. + ¿Cuánto se paga por tener vistas al mar? + ¿Cuál es el precio de la media pensión en cada tipo de habitación? ¿Por qué varía? + ¿Cuánto cuesta el régimen de pensión completa en este hotel? + ¿Se incluye el IVA en los precios? ¿Qué porcentaje supone? PRUEBA El origen de las cosas Nombre Fecha La noche y el día Hace mucho tiempo no existia la noche y el Sol nunca se ocultaba. La Tierra estaba siempre iluminada y los seres humanos vivían felices, sin temores. Un día, un padre y su hijo se fueron a caminar por la selva. De pronto, algo llamó la atención del hijo: —¡Mira! ¿Qué es eso que brilla? —dijo, señalando unos matorrales. El padre apartó las ramas y exclamó con gesto serio: —Es una olla. Debe de ser del genio de la selva. ¡No la toques y vámonos de aqui! —Dentro puede haber algo... —replicó el hijo—. ¡Déjame mirar! Y antes de que el padre pudiera impedirlo, el muchacho destapó la olla. En ese momento, de la olla salieron la noche y todas sus criaturas. En unos segundos, todo se inundó de oscuridad. El niño y el padre se quedaron paralizados. Asustados, regresaron a la aldea. Pasaron los días y la Tierra permanecía en tinieblas. Los habitantes de la aldea pensaron durante mucho tiempo cómo solucionar el problema, hasta que alguien tuvo una idea. —El Sol debe de estar oculto detrás de ese gran manto negro. ¡Hay que conseguir atravesar esa oscuridad y traerlo de vuelta! Lo intentaron todo: lanzaron piedras hacia el cielo, construyeron un palo gigante, se subieron a los árboles... ¡Pero todo fue inútil! Desanimados, se sentaron a descansar. —Ya está: ¡humo! —exclamó alguien—. ¡Solo el humo llega tan alto! Y, sin perder un minuto, formaron una gran humareda. La columna de humo se fue elevando lentamente hacia el cielo. —¡El humo está a punto de abrir una grieta! —exclamó una mujer. Efectivamente, minutos más tarde, la luz del día asomó timidamente por la grieta y, poco a poco, el Sol consiguió colarse a través de ella. Y asi recuperaron la luz. Pero nada volvió a ser como antes. Desde entonces, el genio de la selva, para vengarse, manda que cada día la Tierra se cubra de oscuridad durante unas horas. Basado en José Manuel de Prada Mitos, cuentos y leyendas de los cinco continentes, Editorial Juventud. PRUEBA UNIDAD a ¿Qué fenómeno explica el texto? Marca. DD La existencia del genio de la selva. O) El nacimiento del Sol. DD El origen de la noche. O) El origen de los sentimientos. Aa Ordena las acciones del texto numerándolas. LU) A alguien se le ocurre formar una gran humareda. LU) La humareda abre una grieta y el Sol aparece a través de ella. L) Al abrir la olla, salen de ella la noche y todas sus criaturas. U El hijo descubre una olla y tiene curiosidad por saber qué hay dentro. U Los habitantes de la aldea prueban distintas soluciones para recuperar la luz. LU) Un padre y su hijo salen a caminar por la selva. a Explica cómo se sentía la gente, según el texto, en cada momento. Cuando no existía la noche. Cuando todo se oscureció. a Contesta. + ¿Cómo trataron de recuperar el Sol? + ¿Cómo pudieron finalmente recuperarlo? a Explica por qué, según el texto, hay horas de luz y horas de oscuridad. » ¿Qué movimiento de la Tierra determina realmente la noche y el día? a Explica por qué este texto es una leyenda. Inventa y escribe un nombre para la aldea del texto. PRUEBA UNIDAD » Inventa y escribe dos gentilicios para ese lugar. a Subraya los adverbios de estas oraciones e indica su clase: lugar, tiempo, modo... Hace tiempo, no existía la noche. Siempre lucía el Sol y la gente era feliz. El padre y el hijo caminaban despacio. ¡Una olla! ¿Qué habrá dentro? El hijo destapó la olla rápidamente. Los aldeanos también estaban asustados. Quizá vuelva el Sol, deseaban todos. El Sol tardó mucho en volver a aparecer. » » » » » » » » a Escribe oraciones sobre el texto en los que incluyas adverbios de estas clases: 60 De modo. De cantidad. De afirmación. De duda. Lengua Castellana 5 Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. PRUEBA UNIDAD a ¿Quiénes son Albert Uderzo y René Goscinny? a Haz un esquema con la información del texto. Debes elegir los datos más significativos de cada personaje. PERSONAJES Astérix Obélix Panorámix a ¿Por qué es tan importante la poción mágica? Explica. » Explica qué relación tiene cada personaje con la poción mágica. a Imagina y describe cómo es Ideáfix y cómo se comporta. PRUEBA UNIDAD a Subraya la frase hecha que hay en cada oración. + Los romanos siempre ponen pies en polvorosa cuando llegan los galos. + A Obélix se le hace la boca agua con los jabalíes. + Quien realmente lleva la batuta es Astérix. + La poción deja con la boca abierta a quien la prueba. » Escribe cada una de las frases hechas anteriores junto a su significado. + Tener el mando. » + Sorprender. » + Huir, escapar. » + Desear comer algo. » a Subraya las preposiciones. + Leamos estos cómics de aventuras. + Estos personajes se crearon en 1959. + Hay grandes batallas entre galos y romanos. + Con estos cómics me divierto. + Los romanos luchan sin pócima mágica. + A mí me gustan estos cómics. Completa con preposiciones. ( contra de desde para por + Astérix es amigo. Obélix hace mucho tiempo. + Panorámix va. el bosque buscando plantas medicinales. + Las plantas medicinales las recoge preparar su pócima. + Astérix y Obélix luchan. los soldados romanos. a Escribe tres oraciones en las que las palabras fuerza y astucia estén unidas por una conjunción del tipo que se pide en cada caso. + Por una conjunción copulativa. + Por una conjunción adversativa. + Por una conjunción disyuntiva. PRUEBA UNIDAD O Di qué expresa cada una de las interjecciones destacadas. + ¡Ay, me has hecho daño! » + ¡Hola, qué bonita mañana! » + ¡Oh, qué fuerza tienes! » m Escribe en cada bocadillo una oración que tenga una interjección. Recuerda que la forma de los bocadillos tiene un significado. A ; : : ; A CI a Xx O, a A oo esta oración escribiendo las comas y los punto y coma que faltan. Algunos de los personajes de los cómics de Astérix son Abraracúrcix el jefe de la aldea Amérix fabricante de hoces y Asurancetúrix bardo y profesor de música. A Inventa un personaje que pudiera aparecer en los cómics de Astérix. Dibújalo y di cómo es. o Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. Lengua Castellana 5 65 PRUEBA UNIDAD a ¿De qué trata esta noticia? A ¿A qué dos cosas da nombre Cateura? a ¿Qué otro nombre recibe la orquesta? ¿A qué se debe ese segundo nombre? a Escribe todo lo que sepas sobre la visita de la orquesta Los Reciclados a España. a Explica el significado de la palabra destacada. Jóvenes que viven en zonas deprimidas. a Explica qué nuevos proyectos se han planteado los fundadores de la orquesta. » Imagina y escribe otro proyecto que podrían llevar a cabo. PRUEBA UNIDAD ¿Por qué se dice que la calidad del sonido es sorprendente? Explica. » Escribe otras cosas que se hagan con materiales reciclados. a Explica qué finalidad tienen las fotografías que acompañan al texto. a Copia las palabras del texto que pertenezcan al campo semántico de los instrumentos. » Copia otras cinco palabras del texto que pertenezcan al campo léxico de la música. m ¿Cuál es el significado de este refrán? Marca. No hay peor sordo que el que no quiere oír. ) DO Que a los sordos no hay que darles razones para convencerlos si no quieren. O Que es inútil tratar de convencer con razones a alguien que no quiere hacer algo por cabezonería. DD Que la gente cabezota oye peor que la gente que convence con razones. a Piensa y explica el significado de este refrán. Quien canta sus males espanta. PRUEBA UNIDAD E Marca los grupos de palabras que sean oraciones. DD La orquesta comenzó el concierto. DD La música llenaba todo el recinto. DD Nadie sabía qué iban a. DD Era aquello prodigioso algo cómo sonaba. DD La gente se quedó sorprendida. DD A todos gustó nos. » ¿Por qué no son oraciones los grupos de palabras que no has marcado? Copia las oraciones y escribe comillas o paréntesis en los lugares marcados con x. + Un día xel martes pasado, para ser exactosx fui con Carlos al cine. + Marcos me ha dicho: x Tengo una mascota nuevax. a Escribe un diálogo entre dos miembros de la orquesta Cateura en el que emplees rayas. (6 Imagina y escribe un texto de lo que hace un día cualquiera un músico de la orquesta Cateura. Estándares de aprendizaje del área de Lengua Castellana para Educación Primaria* BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR 1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos. 1.2. Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección. 1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás. 1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, partici- pación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía. 2.1. Emplea conscientemente recursos lingúísticos y no lingúísticos para comunicarse en las interacciones orales. 3.1. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, en- tonación y volumen. 3.2. Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos básicos del modelo dado. 3.3. Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo co- mentarios relacionados con el tema de la conversación. 3.4. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula. 4.1. Muestra una actitud de escucha activa. 4.2. Comprende la información general en textos orales de uso habitual. 4.3. Interpreta el sentido de elementos básicos del texto necesarios para la compren- sión global (léxico, locuciones). 5.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje. 5.2. Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar. 5.3. Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafía idénti- cas (palabras homófonas, homónimas, parónimas, polisémicas). 6.1 Identifica el tema del texto. * Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. Lengua Castellana5_ 73 6.2. Es capaz de obtener las principales ideas de un texto. 6.3. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias. 7.1. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gus- tos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado. 8.1. Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo activi- dades diversas. 8.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales. 8.3. Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situacio- nes de aprendizaje individual o colectivo. 9.1. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves, imitando modelos. 9.2. Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas. 9.3. Organiza y planifica el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingúísticos pertinentes. 10.1 Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchan- do activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación. 11.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles... procedentes de la radio, televi- sión o Internet. 11.2. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad, ajustándose a la estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos, 11.3. Realiza entrevistas dirigidas. 114. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos. BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER 1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, flui- dez y entonación adecuada. 1.2. Descodifica con precisión y rapidez todo tipo de palabras. 2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las se- cundarias de un texto leído en voz alta. 72 Lengua Castellana 5 Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. 2.2. 3.1 4.2. 4.3. 44. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 6.1 8.1 8.3. 8.4. 8.5. 9.1 74 Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana. . Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad. 3.2. 4.1. Realiza lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos leídos. Capta el propósito de los textos leídos. Identifica las partes de la estructura organi- zativa de los textos y analiza su progresión temática. Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los elementos característicos de los diferentes tipos de textos. Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto. Produce esquemas a partir de textos expositivos. Interpreta el valor del título y las ilustraciones. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto. Realiza inferencias y formula hipótesis. Comprende la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la información que aparece en el texto relacionada con los mismos. Interpreta esquemas de llaves, números, mapas conceptuales sencillos, . Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos. 6.2. 74. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informá- tico para obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo. . Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto. 8.2. Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. Diferencia entre información, opinión y publicidad. Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el contenido de textos. Sabe relacionar los elementos lingúísticos con los no linguísticos en los textos periodísticos y publici- tarios, Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos de un texto, plantea hipótesis, realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intención. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos publicitarios, . Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información. Lengua Castellana 5 Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. 3.2. 3.3. 4.1 4.2. 4.3. 44. 4.5. 4.6. 5.1. 6.1 6.2 Selecciona la acepción correcta según el contexto de entre las varias que le ofrece el diccionario. Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus producciones escritas. . Señala las características que definen a las diferentes clases de palabras: clasifi- cación y uso para construir el discurso en los diferentes tipos de producciones. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número en la expresión oral y escrita. Aplica correctamente las normas de acentuación y clasifica las palabras de un texto. Usa con corrección los signos de puntuación. Aplica las reglas de uso de la tilde. Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias. Utiliza distintos programas educativos digitales como apoyo y refuerzo del aprendizaje. . Conoce y valora la variedad linguística de España y el español de América. Reconoce e identifica algunas de las características relevantes (históricas, socio- culturales, geográficas y linguísticas) de las lenguas oficiales en España. BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA 1.4. 2.1. 2.2. 3.1 4.1 5.1. 5.2. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos literarios. . Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas. 3.2. Utiliza comparaciones, metáforas, aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos literarios. . Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados, utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, poemas, cancio- nes, refranes, adivinanzas o trabalenguas. Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. Lengua Castellana 5 "77 Prueba 1. Castillos y fantasmas COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN NAS DINA AAN ANS li A doi B2-2.2. Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios Comprende y recuerda detalles significativos de diferentes tipos de textos: informativos, narrativos, (facturas, folletos publicitarios, rebajas...). operaciones y medidas y los utiliza para responder distintas preguntas. el i e stos y 1,2 (expositivos, narrativos, descriptivos | descriptivos, argumentativos, y argumentativos) y de textos de la publicitarios... vida cotidiana. B2-8.1. Deduce el significado de Deduce por el contexto el significado palabras y expresiones con ayuda de nuevas palabras y expresiones 3,4 del contexto. y las incorpora a su vocabulario. B4-2.1. Conoce, reconoce y usa Identifica y utiliza palabras sinónimos y antónimos, palabras sinónimas, antónimas, polisémicas y homónimas, arcaísmos, | monosémicas, polisémicas, 5,6,7 extranjerismos y neologismos, frases | homónimas y parónimas. hechas, siglas y abreviaturas. B4-3.3. Conoce las normas Utiliza la mayúscula en los nombres COMUNICACIÓN ortográficas. propios, al principio de un escrito 8 LINGÚÍSTICA y detrás de punto. B3-1.1. Escribe, en diferentes Redacta correctamente textos soportes, textos propios del ámbito de la vida diaria, siguiendo pautas de la vida cotidiana: diarios, cartas, y modelos, y ajustándose a los 9 correos electrónicos, etc., imitando formatos dados (cartas, postales, textos modelo. normas, dedicatorias...). B3-1.3. Escribe diferentes tipos de Utiliza el lenguaje escrito para textos adecuando el lenguaje a las producir diferentes textos creativos: características del género, siguiendo | cuentos, cómics, poemas... 12 modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura. B3-1.2. Escribe textos usando Redacta textos, con claridad el registro adecuado, organizando y coherencia, aplicando las reglas las ideas con claridad, enlazando gramaticales y ortográficas básicas. 13 enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. B2-2.4. Organiza el espacio en Utiliza los recursos plásticos a sus producciones bidimensionales adecuados para el propósito 40 CULTURAL utilizando conceptos básicos de o de la actividad. composición, equilibrio y proporción. B1-2.5. Identifica e interpreta datos Identifica e interpreta los datos que Competencia | close lawida colono | suemomo valora os relados de " * El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo aquellos estándares que se evalúan. ** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso. ** Nivel A. 1 punto 78 Lengua Castellana 5 Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. NNGES Soluciones VW, F,V, Fo No lo intenta. Contesta correctamente algunas afirmaciones. Contesta correctamente la mayoría de las afirmaciones. Contesta correctamente todas las afirmaciones. No lo intenta. Responde correctamente algunas preguntas. Responde correctamente la mayoría de las preguntas. Responde correctamente todas las preguntas. Porque fue traído de México y reconstruido piedra a piedra. Fue acusada de robar un anillo y encarcelada de por vida. Cuatro 2 tipos: normal; reducida para jubilados; para niños de 6 a 15 años; y gratuita para minusválidos, parados y menores de 6 años. En autobús desde la estación de Garrea. complo nm» de armas, pasadizos, mazmorras, calabozos. Barbacana, foso, muralla, torre, patio No lo intenta. Localiza algunas palabras. Localiza la mayoría de las palabras. Localiza todas las palabras. Muralla. No lo intenta. Lo resuelve erróneamente. Lo resuelve con ayuda del diccionario. Lo resuelve de forma correcta y autónoma. Rodeado. No lo intenta. Marca una respuesta errónea. Marca la respuesta correcta con ayuda. Marca la respuesta correcta de forma autónoma. Anormal, primero, ausencia, liberado. No lo intenta. Escribe correctamente algunas palabras. Escribe correctamente la mayoría de las palabras. Escribe correctamente todas las palabras. Desprotegido, pocas, contentos, caras. No lo intenta. Escribe correctamente algunas palabras. Escribe correctamente la mayoría de las palabras. Escribe correctamente todas las palabras. de meses del año. El: porque es la primera palabra de un texto; 8 Lurueña: porque es un nombre propio; diciembre y enero: porque son nombres No lo intenta. Explica correctamente una palabra. Explica correctamente dos palabras. Explica correctamente todas las palabras. Respuesta libre (R. L.) > owploop>[oorm>[onw>[oom>[onw>|pom» No lo intenta. La respuesta no es coherente. Transmite la idea, pero no se expresa adecuadamente. Transmite la idea y se expresa con corrección. Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. Lengua Castellana 5 79 Soluciones NNGES Porque pueden circular por cualquier tipo de terreno. No lo intenta. Marca una respuesta errónea. Marca la respuesta correcta con ayuda. Marca la respuesta correcta de forma autónoma. No es recomendable porque tienen costuras que pueden producir roces. Zapatillas de ciclismo: tienen una suela rígida con fijaciones especiales que se ajustan al 2 pedal. El casco; porque protege de golpes que pueden poner en peligro la vida del ciclista. Porque sirven para proteger las manos, agarrar mejor el manillar y manipular los frenos. cowplonpp> No lo intenta. Responde correctamente algunas preguntas. Responde correctamente la mayoría de las preguntas. Responde correctamente todas las preguntas. Respuesta modelo (R. M.): Para no perderse por la montaña. No lo intenta. La respuesta no responde a la pregunta. 3 La respuesta no es razonada. Da una respuesta razonada. Acero, titanio, aluminio o fibra de carbono. No lo intenta. 4 Una cámara de repuesto, parches, una Localiza algunas palabras. bomba de aire y llaves. Localiza la mayoría de las palabras. Localiza todas las palabras. Pieza de goma, en el interior de la rueda, No lo intenta. 5 donde se introduce el aire para hincharla. Marca una respuesta correcta, pero no responde. Polisémicas. Marca la respuesta errónea, pero responde. Marca la respuesta correcta y responde. Manillar, titanio, destornillador. Estación, No lo intenta. 6 dedo, roce. R. M.: La primavera es una Clasifica correctamente algunas palabras. estación preciosa. El tren llegó a la estación. Clasifica correctamente la mayoría de las palabras. Clasifica correctamente todas las palabras. Agudas: través, botiquín, pedal. Llanas: 7 móvil, montaña, acero. Esdrújulas: básico, práctica, rígida. No lo intenta. Lo resuelve erróneamente. Lo resuelve con ayuda. Lo resuelve de forma correcta y autónoma. R. M.: Sonido K: practica, campo, que. Sonido 2: ciclismo, naturaleza, necesita. No lo intenta. Escribe correctamente algunas palabras. cowploow>loow>lonwsloowslonmslunm> 3 Sonido G suave: largo, gafas, guantes. Escribe correctamente la mayoría de las palabras. Escribe correctamente todas las palabras. Gesto. Señal acústica. No lo intenta. 9 Responde erróneamente. Responde correctamente una pregunta. Responde correctamente las dos preguntas. 82 Lengua Castellana 5 Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. 10 Soluciones NNGES . No lo intenta. . La respuesta no responde a la pregunta. . La respuesta no es razonada. . Da una respuesta razonada. 1 No lo intenta. . Escribe un texto incoherente. . Escribe un texto coherente. . Escribe un texto coherente y adecuado. 12 R. L. Orientación: Valore las respuestas en las que los alumnos tengan en cuenta el respeto al medio ambiente. No lo intenta. . Escribe un texto incoherente. . Escribe un texto coherente. . Escribe un texto coherente y adecuado. 13 RL cowpjoow»>j|oow»>|onw> No lo intenta. Escribe un texto incoherente. Escribe un texto coherente. Escribe un texto coherente y adecuado. Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. Lengua Castellana 5 83 Prueba 3. De COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN viaje NAS DINA (PERFIL DELA COMPETENCIA) INDICADORES DE LOGRO B2-2.2. Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios Comprende y recuerda detalles significativos de diferentes tipos de textos: informativos, narrativos, e ss e e . 1,2,3,4 (expositivos, narrativos, descriptivos | descriptivos, argumentativos, y argumentativos) y de textos de la publicitarios... vida cotidiana. B2-8.1. Deduce el significado de Deduce por el contexto el significado palabras y expresiones con ayuda de nuevas palabras y expresiones y 5 del contexto. las incorpora a su vocabulario. B4-2.1. Conoce, reconoce y usa Identifica y utiliza palabras sinónimos y antónimos, palabras sinónimas, antónimas, COMUNICACIÓN polisémicas y homónimas, monosémicas, polisémicas, 6.7.8.9 + arcaísmos, extranjerismos y homónimas y parónimas. OS LINGUÍSTICA s . neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas. B4-1.1. Conoce y reconoce todas las | Conoce e identifica, semántica y categorías gramaticales por su formalmente, las diferentes clases de función en la lengua: presentar al palabras: sustantivos, numerales, nombre, sustituir al nombre, expresar | indefinidos, adjetivos, pronombres 10, 13 características del nombre, expresar | personales, verbos, adverbios, acciones o estados, enlazar o preposiciones, conjunciones e relacionar palabras u oraciones, etc. | interjecciones. B4-3.3. Conoce las normas Conoce y utiliza correctamente las ortográficas y las aplica en sus diferentes grafías de los sonidos K, 11 producciones escritas. Z, G suave, R fuerte y J. B1-2.5. Identifica e interpreta datos Identifica e interpreta los datos que COMPETENCIA y mensajes de textos numéricos le proporcionan distintas fuentes de sencillos de la vida cotidiana su entorno, valora los resultados de 12 MATEMÁTICA ie . . Lo (facturas, folletos publicitarios, operaciones y medidas y los utiliza rebajas...). para responder distintas preguntas. COMPETENCIA B3-3.5. Observa e identifica Comprende la relación entre el CIENTÍFICA diferentes hábitats de los seres medio físico y los seres vivos que en 14 Y TECNOLÓGICA vivos. él habitan. CONCIENCIA B2-2.4. Organiza el espacio en Utiliza los recursos plásticos sus producciones bidimensionales adecuados para el propósito Y EXPRESIÓN utilizando conceptos básicos de de la actividad. 15 CULTURAL P : composición, equilibrio y proporción. 84 Lengua Castellana 5 Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. Prueba 4. Se busca empleo COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN NAS DINA (PERFIL DELA COMPETENCIA) B2-2.2. Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios INDICADORES DE LOGRO Comprende y recuerda detalles significativos de diferentes tipos de textos: informativos, narrativos, e ss e e . 1,2,3 (expositivos, narrativos, descriptivos | descriptivos, argumentativos, y argumentativos) y de textos de la publicitarios... vida cotidiana. B3-1.2. Escribe textos usando el Escribe con corrección textos del registro adecuado, organizando las ámbito académico: fichas, murales, ideas con claridad, enlazando carteles, eslóganes, programas, 5 enunciados en secuencias lineales folletos, biografías... cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. B2-8.1. Deduce el significado de Deduce por el contexto el significado palabras y expresiones con ayuda de nuevas palabras y expresiones y 6,7 del contexto. las incorpora a su vocabulario. B4-2.1. Conoce, reconoce y usa Identifica y utiliza palabras sinónimos y antónimos, palabras sinónimas, antónimas, polisémicas y homónimas, monosémicas, polisémicas, 8 arcaísmos, extranjerismos y homónimas y parónimas. COMUNICACIÓN neologismos, frases hechas, siglas y LINGUÍSTICA abreviaturas. B4-1.1. Conoce y reconoce todas las | Conoce e identifica, semántica y categorías gramaticales por su formalmente, las diferentes clases de función en la lengua: presentar al palabras: sustantivos, artículos, nombre, sustituir al nombre, expresar | demostrativos, posesivos, Ci, ; + A 9 características del nombre, expresar | numerales, indefinidos, adjetivos, acciones o estados, enlazar o pronombres personales, verbos, relacionar palabras u oraciones, etc. | adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones. B4-4.3. Aplica correctamente las Distingue la sílaba tónica y las normas de acentuación y clasifica sílabas átonas en las palabras. 10 las palabras de un texto. B3-2.2. Aplica correctamente los Utiliza la tilde, de forma adecuada, signos de puntuación, las reglas en palabras agudas, llanas 11 de acentuación y ortográficas. y esdrújulas. B3-1.3. Escribe diferentes tipos de Utiliza el lenguaje escrito para textos adecuando el lenguaje a las producir diferentes textos creativos: características del género, siguiendo | cuentos, cómics, poemas... 13 modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura. B2-3.1. Define y representa el Indica la duración del movimiento de COMPETENCIA movimiento de traslación terrestre, traslación de la Tierra y explica la SOCIAL Y CÍVICA el eje de giro y los polos geográficos | relación entre este y las estaciones 4 y asocia las estaciones del año del año. a su efecto combinado. B3-7.1. Planifica y redacta textos Escribe diferentes tipos de textos INICIATIVA Y adaptando la expresión ala utilizando estrategias adecuadas intención, teniendo en cuenta de composición: planificación, 12 EMPRENDIMIENTO al interlocutor y el asunto de que se trata. redacción, revisión y mejora. Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. Lengua Castellana 5 87 Soluciones NNGES Un profesor particular, un payaso a domicilio, una informática, un músico. No lo intenta. Marca algunas opciones correctas. Marca la mayoría de las opciones correctas. Marca todas las opciones correctas. Fabricante artesanal y monitora de danza moderna. No lo intenta. No identifica las respuestas. Identifica una de las respuestas. Identifica las dos respuestas. 1: monitora de danza moderna, dar clases, gimnasios y comunidades. 2: fabricante, su trabajo, empresas del sector. 3: profesor particular, clases a domi: estudiantes. 4: informática, reparación de consolas, particulares. 5: músico, clases de guitarra, bandas de rock. 6: payaso, actuaciones, colegios y locales. S owploow>[onm> No lo intenta. Escribe algunas respuestas correctamente. Escribe la mayor parte de las respuestas correctamente. Escribe todas las respuestas correctamente. Al final de la primavera o principio del verano. El 21 de junio; en el hemisferio norte, es el día más largo y la noche más corta del año. n »» No lo intenta. Deduce la información con ayuda, pero no contesta las preguntas. Deduce la información, pero no contesta las preguntas. Deduce la información y contesta las preguntas. R. L. Orientación: Los nombres propuestos por los alumnos deberán estar relacionados con la naturaleza de la página web: un lugar para anunciarse. No lo intenta. La respuesta no es coherente. La respuesta es coherente, pero no adecuada. Ofrece una respuesta coherente y adecuada. R. M.: Un número de teléfono, una dirección de correo electrónico u otra información para contactar con el anunciante. Es una palabra O varias que en una página web se utilizan para acceder a otra información. cowplonwplo No lo intenta. No deduce la respuesta, pero define la palabra. Deduce la respuesta, pero no define la palabra. Deduce la respuesta y define la palabra. Que está a menudo en contacto con los padres para informarlos. Que puede desplazarse a otro lugar dentro del territorio español. Que realiza actividades para dar a conocer a las bandas. pam» No lo intenta. Define bien una expresión. Define bien dos expresiones. Define bien todas las expresiones. Son palabras parónimas. Actitudes. pam» No lo intenta. No reconoce la relación, pero completa la oración. Reconoce la relación, pero no completa la oración. Reconoce la relación y completa la oración. 88 Lengua Castellana 5 Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. Soluciones NNGES El: artículo, determinado, masculino, A. Nolo intenta. 9 singular. Un: artículo, indeterminado, B. Subraya los artículos, pero no los analiza. masculino, singular. C. Subraya los artículos y analiza uno correctamente. D. Subraya los artículos y los analiza correctamente. R. M.: Tam-bién, sie-te, gui-ta-rra, mú-si-co, | A. No lo intenta. ex-pe-rien-cia, e-li B. Localiza algunas palabras. 10 e : C. Localiza la mayoría de las palabras. D. Localiza todas las palabras. Monitora: porque es una palabra llana A. No lo intenta. acabada en vocal; informática: porque es B. Explica correctamente una palabra. 11 una palabra esdrújula; móvil: porque es una | C. Explica correctamente dos palabras. palabra llana acabada en consonante D. Explica correctamente las tres palabras. distinta de no s. RL A. Nolo intenta. 12 B. Escribe un texto incoherente. C. Escribe un texto coherente. D. Escribe un texto coherente y adecuado. R. L. Orientación: Valore la creatividad de A. Nolo intenta. 13 los alumnos. B. Escribe un texto incoherente. C. Escribe un texto coherente. D. Escribe un texto coherente y adecuado. Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. Lengua Castellana 5 89 Soluciones Niveles 10 pueblos. R. M.: Decoración, función; atrapasueños, No lo intenta. Localiza algunas palabras. Localiza la mayoría de las palabras. Localiza todas las palabras. 1 Cuatro, seis, siete, nueve, diez, dieciséis, diecisiete, dieciocho, diecinueve, veinte. No lo intenta. Escribe correctamente algunas palabras. Escribe correctamente la mayoría de las palabras. Escribe correctamente todas las palabras. 12 averiguáis. R. M.: Desperdiciáis, anunciéis, continuéis, No lo intenta. Escribe correctamente algunas palabras. Escribe correctamente la mayoría de las palabras. Escribe correctamente todas las palabras. 13 No lo intenta. Escribe un texto incoherente. Escribe un texto coherente. Escribe un texto coherente y adecuado. 14 SOPP|DOPP> [OOPS OOPS ON» No lo intenta. La respuesta no responde a la pregunta. La respuesta no es coherente. Da una respuesta coherente y adecuada. 92 Lengua Castellana 5 Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. Prueba 6. Conociendo las estrellas COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN NAS DINA (PERFIL DELA COMPETENCIA) B2-2.2. Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios INDICADORES DE LOGRO Comprende y recuerda detalles significativos de diferentes tipos de textos: informativos, narrativos, (expositivos, narrativos, descriptivos | descriptivos, argumentativos, 1 y argumentativos) y de textos publicitarios... de la vida cotidiana. B2-8.1. Deduce el significado de Deduce por el contexto el significado palabras y expresiones con ayuda del | de nuevas palabras y expresiones y 3,4, 5,6 contexto. las incorpora a su vocabulario. B2-4.1. Capta el propósito Reconoce la estructura de diferentes de los textos. Identifica las textos informativos, asi como los partes de la estructura organizativa marcadores textuales que presentan 7,8 de los textos y analiza su progresión | las partes en las que están temática. organizados. B4-2.1. Conoce, reconoce y usa Organiza el vocabulario en campos sinónimos y antónimos, palabras semánticos y campos léxicos. polisémicas y homónimas, 9, 10 arcaísmos, extranjerismos y . COMUNICACIÓN neologismos, frases hechas, LINGUÍSTICA siglas y abreviaturas. B4-1.1. Conoce y reconoce todas las | Conoce e identifica, semántica categorías gramaticales por su y formalmente, las diferentes clases función en la lengua: presentar al de palabras: sustantivos, artículos, nombre, sustituir al nombre, expresar | demostrativos, posesivos, numerales, 1 características del nombre, expresar | indefinidos, adjetivos, pronombres acciones o estados, enlazar o personales, verbos, adverbios, relacionar palabras u oraciones, etc. | preposiciones, conjunciones e interjecciones. B3-2.2. Aplica correctamente los Conoce y aplica las reglas de signos de puntuación, las reglas de acentuación en los diptongos, 12 acentuación y ortográficas. triptongos e hiatos. B4-2.1. Conoce, reconoce y usa Identifica y utiliza palabras sinónimas, sinónimos y antónimos, palabras antónimas, monosémicas, 13 polisémicas y homónimas, arcaísmos, | polisémicas, homónimas y extranjerismos y neologismos, frases | parónimas. hechas, siglas y abreviaturas. Conoce el significado y utiliza frases 14 hechas y refranes. B2-2.1. Describe las características, Describe y define los elementos que componentes y movimientos del componen el sistema solar. COMPETENCIA sistema solar, identificando el Sol 2 SOCIAL Y CÍVICA en el centro del sistema solar y localizando los planetas según su proximidad. B2-4.2. Elabora resúmenes Sintetiza la información fundamental APRENDER de textos leídos. Identifica de diferentes tipos de textos en 45 A APRENDER los elementos característicos resúmenes, fichas y otros formatos. de los diferentes tipos de textos. Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L. Lengua Castellana 5 93 Soluciones NNGES Dar información sobre las estrellas. A. Nolo intenta. 1 B. Marca una respuesta errónea. C. Marca la respuesta correcta con ayuda. D. Marca la respuesta correcta de forma autónoma. La Luna, los planetas y las estrellas. A. No lo intenta. El calor. Porque las estrellas están muy B. Localiza algunas palabras, pero no responde lejos. correctamente la pregunta. 2 C. Localiza la mayoría de las palabras y responde correctamente, pero no explica el porqué. D. Localiza todas las palabras y responde y explica el porqué correctamente. Compuestas y formadas. A. No lo intenta. 3 B. No responde correctamente. C. Responde correctamente un caso. D. Responde correctamente los dos casos. Luz estelar, brillante, intermitente, solar, A. Nolo intenta. 4 nítida, opaca. R. M.: La luz intermitente me B. Identifica algunas palabras, pero no las emplea. deslumbraba. La luz era muy nítida. C. Identifica la mayoría de las palabras y las emplea. D. Identifica todas las palabras y las emplea. Agitarse con un ligero temblor. Destellos. A. No lo intenta. 5 B. No explica bien el término, pero responde la pregunta. C. Explica bien el término, pero no responde la pregunta. D. Explica bien el término y responde la pregunta. Las estrellas son como una pelota de luz y A. No lo intenta. 6 calor. Su forma es como la del Sol. Vemos B. Escribe una comparación. las estrellas como unos pequeños puntos de | C. Escribe dos comparaciones. luz. D. Escribe todas las comparaciones. Cuatro. En el primero. A. No lo intenta. B. No responde a la pregunta, pero localiza la información. 7 C. Responde a la pregunta, pero no localiza la información. D. Responde a la pregunta y localiza la información. Con una pregunta en el párrafo anterior que | A. No lo intenta. 8 introduce el contenido. B. Responde erróneamente. C. Responde correctamente con ayuda. D. Responde de forma correcta y autónoma. Estrella, brillar, planeta, solar, luna, irradiar. | A. No lo intenta. 9 R. M.: Los astros, el espacio...: estelar, sol, B. Localiza algunas palabras, pero no añade otras. satélite... C. Localiza la mayoría de las palabras y añade otras. D. Localiza todas las palabras y añade otras. Lengua Castellana 5 Material fotocopiable O 2014 Santillana Educación, S. L.