EXAMENESPSICOLOGÍA II, Tesis de Bachillerato de Psicología

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U1. 01 IDEAS ERRÓNEAS SOBRE LA PSICOLOGÍA - Las personalidades opuestas se atraen, como los polos magnéticos. - Hay que temer a los locos, en una de esas se pueden poner violentos. - Mi madre es bipolar, porque cambia de humor de un momento a otro. - Los hombres y mujeres son iguales. - El día de hoy amanecí "depre". - Se puede dejar de beber o de fumar con el uso de la voluntad. - No voy al psicólogo porque no estoy loco - Los niños no deben ir al psicólogo porque no saben lo que les pasa. - El psicólogo me ayudará con mis problemas. - No me gusta convivir con psicólogos o estudiantes de psicología porque pueden psicoanalizarme. - Un psicólogo debe tener algo de loco también. - Son pretextos eso de estar deprimido, simplemente debes levantarte y hacer lo que debes, se llama "fuerza de voluntad". - El tratamiento psicológico es el único que puede ayudar a las personas con alcoholismo mediante técnicas científicas probadas. - Los psicólogos deben ser buenas personas, porque lo que estudiaron debió haberlos hecho cambiar. - ¿Eres psicólogo? Es que quiero que leas mi mente. - Sólo usamos el 10% de nuestro cerebro. - La terapia electro convulsiva es un tratamiento brutal - La nueva reforma educativa se basa en un modelo donde ya no hay que memorizar, sino comprender. - Yo no creo en la psicología - No me gustan los psicólogos porque me llevaron de chico y no me ayudó 1.- Creencias relativamente duraderas profundamente enraizadas. 2.- La evidencia científica las contradice. 3.- Influyen la manera en que las personas conceptualizan el mundo. 4.- Necesitan ser rectificadas para que la gente logre un conocimiento preciso del mundo. U1. 02 DEFINICIONES DE PSICOLOGÍA ETIMOLÓGICA > Del griego woxñ, psique, alma o actividad mental, y «logos», -Àoyoo, tratado, estudio >Estudio o tratado del alma FORMAL > Es el estudio de los procesos mentales y la conducta SENSACIÓN: captación de la información proveniente del medio a través de los órganos de los sentidos PERCEPCIÓN: interpretación de la información proveniente de los sentidos, mediante mecanismos de análisis. Se hace conciencia de dicha información APRENDIZAJE: cambios relativamente permanentes debido a la experiencia. Adquisición de habilidades, conocimientos y destrezas. MEMORIA: Capacidad mental de codificar, almacenar y recuperar información PENSAMIENTO: capacidad de formar ideas y representaciones de la realidad, permite el raciocinio. Se expresa a través de fantasías, sueños y, sobre todo, del lenguaje. LENGUAJE: Sistema estructurado de símbolos que posee un significado, cuya función es la comunicación intersubjetiva COGNICIÓN: Capacidad mental para el procesamiento de la información integrada por los procesos mentales proveyéndole de valoración subjetiva INTELIGENCIA: Utilización de los recursos mentales para la resolución de problemas que se presentan en el entorno y lograr la adaptación MOTIVACIÓN: Estados internos en el individuo que origina, dirige y mantiene el comportamiento hacia determinadas metas EMOCIÓN: Reacciones naturales del ser humano para su conservación ante los eventos del medio, que se compone por la experiencia consciente y reacciones fisiológicas que predisponen a la acción > Avances fundamentales en neurociencias U1. 12 Cognoscitivismo europeo epistemología genética: > Estudia los grados de adquisición de conocimiento a lo largo de la madurez, principalmente en el período de niñez > Estadios del desarrollo intelectual:  Sensoriomotor (0-2 años)  Preoperacional (2-7 años)  Operaciones concretas (7-11 años)  Operaciones formales (12 años en adelante) Cognoscitivismo europeo: Gestalt > Gestalt significa forma, configuración. > Lleva a cabo estudios sobre la percepción de forma experimental > Establece principios para explicar la complejidad de la percepción > El todo es más que la suma de sus partes: la percepción no puede descomponerse en sus elementos. > Enfatiza la distinción de la figura sobre de su fondo HUMANISMO > Tiene bases en la filosofía existencialista > Pone énfasis en el potencial humano > Importancia del amor, la pertenencia, el autoestima, la autoexpresión y las experiencias cumbre. > Se concentra en la salud mental y el bienestar, en la comprensión y el mejoramiento de uno mismo (no psicopatología) Jerarquía de necesidades - autorrealización Abraham Maslow: Cubrir las necesidades fundamentales para alcanzar la autorrealización > Autorrealización: El impulso por convertirse en lo que uno es capaz de ser. El crecimiento y desarrollo del potencial propio. Aprendizaje desde lo humano Carl Rogers: > Aprendizaje desde lo humano, en libertad para tomar decisiones y llegar a ser el hombre pleno > El clima psicológico de libertad debe favorecer el desarrollo pleno del individuo, valorando la empatía y la autenticidad > Fue Uno de los creadores de la terapia centrada en la persona > Estos preceptos aplican a la educación U1. 14 INTELIGENCIA ARTIFICIAL > Envuelve varias ramas de conocimiento: Ingeniería, computación, física, medicina, PSICOLOGÍA, filosofía, teología y las que apliquen > Capacidad que tiene para razonar un agente no vivo, bajo los principios de optimización y consistencia > Estudia modelos de cómputo capaces de realizar actividades propias de los seres humanos con base en dos de sus características primordiales: el razonamiento y el comportamiento derivado > Utilizan dispositivos CUYO funcionamiento se asemejan a los que tiene el ser humano para procesar la información, por lo que también asemeja sus procesos mentales >Software (programas), hardware (sensores físicos, sensores mecánicos, pulsos eléctricos y ópticos) NEUROFISIOLOGÍA > Rama de la fisiología que estudia al sistema nervioso >Explica la función del sistema nervioso y cómo produce la conducta de los organismos > Se avoca a los mecanismos funcionales de las neuronas NEUROPSICOLOGÍA > Estudia la relación del funcionamiento cerebral y los procesos mentales > Estudia el efecto de lesiones sobre diversas localizaciones cerebrales sobre los procesos cognitivos, emocionales y del comportamiento NEUROFARMACOLOGÍA Y PSICOFARMACOLOGÍA > Fármaco: sustancias que tienen como objetivo realizar modificaciones en el organismo > Neurofarmacología: fármacos que tienen efectos sobre el sistema nervioso > Psicofarmacología: fármacos que tienen efecto sobre el sistema nervioso y a su vez sobre los procesos psicológicos y la conducta PSICOBIOLOGÍA > Rama de la psicología que sostiene que los procesos mentales son resultado de los procesos cerebrales > Incluye estudios con animales > Aborda campos como biología, genética, ecología y etología PSICOLOGÍA DE LA SALUD > Se refiere a la labor de la psicología en cuanto a la promoción y el mantenimiento de la salud; en la prevención y tratamiento de las enfermedades, e identificación de la etiología y diagnósticos en salud, enfermedad y disfunciones relacionadas U1. 15 PSICOLOGÍA SOCIAL > Se encarga del estudio de cómo los pensamientos, sentimientos, valores y actitudes de un individuo son influidos por la sociedad, y cómo ésta a la vez es influida por los pensamientos, sentimientos, valores y actitudes de cada individuo que la conforma PSICOLOGÍA DEL TRABAJO > Se interesa por el funcionamiento mental y el comportamiento de los individuos en el contexto laboral > Trata sobre las capacidades del individuo para ofrecer soluciones y mejorar la productividad > Trata sobre mejorar las condiciones de trabajo PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN > Se enfoca en el estudio de los procesos de aprendizaje y enseñanza en el contexto de la instrucción y educación, donde se aplican los principios de la psicología Atribución > Elaboración de juicios acerca de las causas del comportamiento > Pueden atribuirse causas externas o internas (no ambas) Sesgos en las atribuciones ERROR FUNDAMENTAL: Exageración de las causas personales del comportamiento de otros; subestimar las causas personales del comportamiento propio (debido afuerzas externas) ATRIBUCIÓN DEFENSIVA: Ofrecer una buena imagen atribuyendo los éxitos a los esfuerzos propios y los fracasos a factores externos (interés personal) HIPÓTESIS DEL MUNDO JUSTO: La gente recibe lo que se merece: lo malo le sucede a la genta mala; lo bueno, a la gente buena. Brinda la ilusión tranquilizante de que eso no nos sucederá Atracción personal 1. Proximidad: Entre más cerca se encuentren dos personas, más probable que interactúen. Seguridad y comodidad con la gente 2. Atractivo físico: Grande influencia en las conclusiones sobre la persona. Se le adjudican grandes ventajas. 3. Semejanza: Relevancia de coincidencias en actitudes, intereses, valores, antecedentes y creencias a los propios. 4. Intimidad: >La gente se aproxima y permanece en un espacio en que uno conoce a otro, y ese otro se deja conocer. Es recíproco, y existe una comunicación mutua equilibrada. > La confidencialidad se va dando de forma graduada y también mutua. Contacto humano > Ejemplo: admiración por otra persona que lleva a imitarla > Amistad: relación que implica el enriquecimiento moral mutuo > Comunión: relación más íntima en que dos personas establecen unidad entre sí gracias a la profunda identificación entre ambos > Uno de los individuos puede modificar el cómo se vive la relación. > Depende de cómo percibe a la otra persona y cómo se imagina a sí mismo. Relaciones que impulsan el desarrollo personal (Carl rogers) > Congruencia: el hecho de ser como se es. > Empatía: Entender lo que siente la otra persona, como si se estuviera en la misma situación. > Aceptación incondicional: Ello conducirá a la autoaceptación, la aceptación del otro, y por lo tanto a su crecimiento. La aceptación es hacia la persona y no hacia sus actos Actitud > Organización de creencias y sentimientos que orientan el comportamiento hacia una persona o cosa, objeto que originó dicha actitud > No necesariamente las acciones reflejan las actitudes Autosupervisión: Se dejan de lado las propias actitudes para comportarse de acuerdo a las expectativas de otros ELEVADA: se trata de cumplir las demandas de otros, en lugar de comportarse con las propias creencias y sentimientos BAJA: se actúa en congruencia con las propias actitudes, no considerando demasiado las claves o restricciones de la situación Desarrollo de las actitudes Las primeras experiencias son fundamentales para el desarrollo de actitudes Persuasión > Fenómeno de la comunicación que busca provocar cambios en las actitudes de quien recibe los mensajes > Puede manifestarse a través de contactos interpersonales o en medios de comunicación masiva, por medio de comunicación verbal y no verbal Principios de la comunicación 1. Transmisor o emisor 2. Receptor 3. Canal 4. Mensaje o información 5. Código 6. Retroalimentación 7. Ruido o interferencia Factores: - Principio del volumen (caudal) - Principio de la eficiencia: manejo del volumen, interés y motivación El modelo de la comunicación 1. FUENTE: credibilidad, de dónde se genera el mensaje 2. MENSAJE: a) CALIDAD: Evitar atender al mensaje por sí mismo: atender su veracidad b) ARGUMENTOS: no excluir mensajes sólo porque nos contradicen c) TEMOR: A mayor temor en el mensaje, menor efectividad de persuasión 3. MEDIO: Escritura, video, presentaciones en vivo, etcétera 4. AUDIENCIA: Resistencia a la persuasión: a) Tiene un fuerte compromiso con sus actitudes actuales b) Estas actitudes son compartidas por otros c) Inculcadas durante la niñez por grupos significativos (familia, por ejemplo) > Logos: pruebas objetivamente sólidas y razonamientos lógicamente estructurados Vías de la persuasión > Pathos: Se utilizan las actitudes de los oyentes, manifestando empatía > Ethos: autoridad moral o poder socialmente reconocido para requerir el cambio PROCESO PARA LA PERSUASIÓN •Prestar atención al mensaje •Comprender el mensaje •Aceptarlo como convincente RESISTENCIA A LA PERSUASIÓN: influencias no deseadas > Se hace análisis de los mensajes persuasivos > La presión de los pares vuelve más “adecuada” o aceptable la expresión de ciertos sesgos en el comportamiento tolerante hacia miembros de otros grupos sociales > Creencia de que los miembros de ciertos grupos raciales o étnicos son innatamente inferiores. > Inteligencia, laboriosidad, moralidad y otros, son rasgos que no pueden cambiar GRUPO INTERNO > Experimenta un sentido de solidaridad y exclusividad en relación con los no miembros GRUPO EXTERNO > No sólo se sienten diferentes a los otros grupos, sino también superiores Racismo Combate al prejuicio y discriminación > Recategorización: Los miembros de otras razas o agrupaciones ajenas comparten cualidades similares > Pensamiento controlado: entrenarse para estar más atento hacia la gente que difiere de nosotros, como enseñar tolerancia. Suprimir las creencias prejuiciadas > Mejorando el contacto entre los grupos: Contacto entre miembros de dos grupos que reduce las actitudes de prejuicio 1. Mismo estatus entre todos los miembros del grupo 2. Contacto personal con miembros del otro grupo 3. Mejora de relaciones cuando se unen para mejorar, no para competir 4. Las normas sociales deben alentar el contacto Influencia social Es el proceso por el cual las percepciones, actitudes y acciones son afectadas por otros de manera individual o colectiva Influencia cultural - Instrucción formal - Axiomas culturales: creencias o valores que la mayoría de una sociedad aceptan como evidentes Asimiladores culturales > Norma: idea o expectativa compartida sobre cómo comportarse > Las demás culturas parecen extrañas si sus normas difieren de las propias Asimilación cultural > Percibir las normas y valores de otro grupo > Mente abierta acerca de los valores y las normas de otros cuestionando axiomas culturales propios Conformidad > Ceder, o someterse, a las normas sociales sacrificando incluso las propias preferencias > Conformidad a las presiones del grupo, incluso en presencia de evidencia que indiquen algo diferente > Tienen que ver las características de la situación y del individuo. Conformidad por las características del grupo > Tamaño: la conformidad aumenta con la expansión del grupo > Unanimidad: Al romper con ella, disminuye la conformidad > Naturaleza de la tarea: si está mal definida o difícil, aumenta la conformidad > Características personales: si conserva un estatus relativamente bajo dentro del grupo Condescendencia Cambio de actitud como respuesta a una petición explícita > PIE EN LA PUERTA: Una persona que accede a una pequeña petición, podría acceder a una más grande > BOLA BAJA: Se induce a una persona para que se muestre de acuerdo con una idea > PUERTA EN LAS NARICES: Cuando se niega a una primera petición, es probable que acceda a la segunda -uso de la culpabilidad-obediencia > Acceder ante una exigencia > Orden que proviene de alguien considerado con autoridad –poder conferido- > Vigilancia: es más probable que se ejerza la obediencia si se es vigilado. > Las personas se convierten en agentes de los deseos de otras, no siendo responsables de las consecuencias: renuncian al control de sus acciones Posición social > No todo individuo desempeña el mismo papel > Por la posición, el individuo puede manejar su propia personalidad, valores y conflictos > La posición social está determinada por factores culturales, raciales, sociales y políticos; siendo tan diferentes, reciben influencias igual de diferentes > La posición de cada persona recibe todas las expectativas de los demás miembros; se responde generalmente con actitudes semejantes a las demandadas Influencia interpersonal > Los sujetos se perciben como seres únicos en una relación enriquecedora: contacto humano > Relación entre un “yo” y un “tú”. ÁMBITOS DE LA INFLUENCIA SOCIAL Educación > Provoca cambios en los integrantes de una sociedadP > Transforma sólo los conocimientos, habilidades, valores y comportamientos > Comienza en la familia Cultura > Aspectos que la sociedad quiere que sean valorados y aquilatados a través de arte, tradiciones, costumbres, prejuicios y creencias > Contribuye a la identidad de determinado grupo social Creencias, prejuicios y estereotipos > Se preconforman en la mente, haciendo que la interpretación de casi cualquier vivencia dependa de eso > Se transmiten al grupo normando el comportamiento > Muchas creencias se convierten en prejuicios > Los prejuicios conducen al establecimiento de estereotipos Aprobación social > Es la presión que ejerce un grupo sobre sus integrantes, de modo que compartan valores, creencias, etc. > Permite a los individuos identificarse y adaptarse al grupo Roles sociales > El liderazgo se manifiesta cuando la persona adecuada se encuentra en el momento y lugar indicado Contingencia de la efectividad del líder > Los rasgos del líder: orientado a la tarea > Aspectos de la situación en que se encuentran > Respuesta mutua entre el líder y el grupo: relaciones interpersonales > No existe el líder ideal para todas las situaciones Liderazgo orientado > A la tarea: asegurarse que el trabajo se haga > A las relaciones: no existen jerarquías; se valora el trabajo grupal y la cooperación entre los miembros. Se enfatizan las metas grupales Cultural Es una especie de tejido social que abarca las distintas formas y expresiones de una sociedad determinada. Por lo tanto, las costumbres, las prácticas, las maneras de ser, los rituales, los tipos de vestimenta y las normas de comportamiento son aspectos incluidos en la cultura. > La fama de cada grupo depende de los prejuicios sociales sobre él, de las presiones que el mismo grupo ejerce sobre sus miembros para mantener la uniformidad y que asemejen los valores y las creencias, lo que influirá determinantemente en sus actitudes Psicología y cultura > Desde antes de nacer el ser humano se incorpora a una sociedad y a una cultura > Es conformado gradualmente por ella > La personalidad se construye socialmente Endoculturación > Conformación de los individuos a ciertos patrones grupales > Manifestaciones de estima y aceptación del grupo hacia individuos > Algunos miembros buscan romper con ataduras culturales mediante la rebeldía Manutención de la unidad de los grupos > Conflicto: cuando las formas de pensamiento son diferentes a las de otros > Similitud: la conformación de los grupos por la similitud de entornos de los miembros > Membresía selectiva: se verifica que los que ingresan posean características que permitan la homogeneidad con los demás > Normas sociales comunes: tradiciones y costumbres Tradiciones y costumbres > Cada cultura mantiene formas de actuar que son asumidas por sus integrantes > El que no se ajusta, es castigado o rechazado Funciones de las tradiciones y costumbres > Consecución de metas del grupo > Preservación de la identidad del grupo > Contrastación de las opiniones con la realidad > Definición de relaciones con el medio social La globalización implica que la identidad que las personas buscan en su cultura se vaya perdiendo. O que se comparta esa identidad y darla a conocer al mundo sin perderla. COGNICIÓN E INTELIGENCIAAPRENDIZAJE, MEMORIA, PENSAMIENTO Y LENGUAJE Aprendizaje Definición: Cambios relativamente permanentes debido a la experiencia. Adquisición de habilidades, conocimientos y destrezas. Teorías cognitivas del aprendizaje Piaget Epistemología genética •Estudia los mecanismos y los procesos mediante los cuales se pasa de los estados de menor conocimiento a los estados más avanzados de conocimiento Equilibración Es un coordinador en la interacción entre el hombre y su ambiente; entre la maduración y la experiencia •Construye estructuras cognitivas El desarrollo intelectual consiste en la construcción de mecanismos reguladores que aseguren formas de equilibrio que compensen el número creciente de perturbaciones (conflictos cognitivos) Asimilación Consiste en la interiorización o internalización de un evento a una estructura cognitiva preestablecida Acomodación Consiste en la modificación de la estructura cognitiva para acoger nuevos eventos que hasta el momento eran desconocidos para el niño ESTADIOS (PERÍODOS EVOLUTIVOS Deben ser constantes en todos los sujetos •Se caracteriza por una forma de organización •Las estructuras de un estadio se integran con las del siguiente Estadio sensorio-motor Va desde los 0 años al año y medio o dos •Usa sus sentidos(en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda Confía inicialmente en sus reflejos y , más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices •Se prepara para luego poder pensar con imágenes y concepto Estadio preoperatorio Entre los 2 y 7 años •Se caracteriza por la interiorización de las capacidades de la etapa anterior Pleno funcionamiento •La persona que funciona plenamente se caracteriza por una adaptación psicológica óptima –flexibilidad-, por una elevada madurez psicológica, por una congruencia completa y por una total apertura a la experiencia •Los patrones de valores se asimilan inconscientemente, en lugar de ser el resultado de los procesos de valoración. Son RÍGIDOS, y aunque con frecuencia incluyen valores contradictorios, raras veces se examinan. Con frecuencia están en desacuerdo con las experiencias, y esta discrepancia, es la base de inseguridad y de alineación dentro del individuo. Libertad interior Es una actitud o conciencia de que se posee la habilidad para pensar lo que uno quiera pensar, para vivir la propia vida, para elegir lo que uno quiera ser, y para asumir la responsabilidad de sí mismo Libertad para aprender •El único hombre educado es aquel que ha aprendido a aprender; el que ha aprendido a adaptarse y a cambiar; el ha caído en la cuenta de ningún conocimiento es seguro, sólo el proceso de buscar los conocimientos lo es •El aprendizaje significativo supone cierto trabajo o dolor, por tener que abandonar cosas que han aprendido anteriormente Los aprendizajes amenazantes para el yo se perciben y asimilan más fácilmente cuando las amenazas externas están a un mínimo. Las presiones, el ridículo, la vergüenza, etc., aumentan la resistencia •El aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa responsablemente en el proceso mismo de aprendizaje; tiene sentido y relevancia para el sujeto El aprendizaje autoiniciado que abarca toda la persona del que aprende (sentimientos al igual que intelecto) es el más duradero y el que penetra más profundamente •Independencia, creativa y confianza en sí mismo, se facilitan cuando la principal es la autocrítica y la autoevaluación; la evaluación por parte de los demás es de segunda importancia Existencia del problema El verdadero aprendizaje tiene lugar cuando se reacciona a una situación que se perciben como un problema Motivación para el aprendizaje Los problemas se pueden ignorar, evitar o resistir. Pero existe una motivación natural para aprender. Esta motivación es la tendencia a la propia realización o actualización de sí mismo. SESION 4 MEMORIA Definición de memoria La impresión, retención y reproducción de las huellas de la experiencia anterior Implica la conservación de sentimientos, emociones, habilidades, destrezas y valores. Todo lo que somos se almacena en ella FASES DE LA MEMORIA 1. Fijación Contenidos captados mediante las sensaciones, imaginación, sentimientos, pensamiento y aprendizaje Se afecta por la atención, el tiempo de consolidación y los estados afectivos 2. Codificación •La codificación se refiere a la actividad neuronal •Convierte el contenido de los mensajes en recuerdos 3. Conservación Los recuerdos se almacenan forman parte del contenido preconsciente e inconsciente de la persona •La incorporación de nuevos recuerdos, y los mecanismos de defensa pueden hacer que se pierda la nitidez o la fidelidad de los recuerdos previos 4. Evocación •Un estímulo es capaz de recuperar recuerdos, sacándolos de su estado de reposo hasta llegar a la conciencia •Son revividos en forma de ideas o imágenes •Es la reproducción de lo previamente almacenado 5. Localización Búsqueda en el archivo de la memoria la información necesaria 6. Reconocimiento La atención se concentra en identificar los contenidos previamente almacenados. Se requiere de todos los mecanismos de la percepción Memoria por su duración Generalidades Los estímulos, filtrados por la atención, impactan los receptores, son reconocidos mediante la percepción. La información se fija en la memoria a corto plazo y luego pasan a la de largo plazo Memoria a corto plazo •Se establecen pautas de recuerdos, aunque no están afianzados •Cualquier elemento codificado durará menos de un minuto si no se repasa El repaso: 1.Mantener contenidos que habrán de ser memorizados 2.Permitir un tiempo necesario para que puedan ser almacenados en la memoria a largo plazo Memoria a largo plazo •Conserva todos los recuerdos que se vuelven preconscientes por decisión de voluntad •Conserva todos los recuerdos que permanecen inconscientes •La percepción utiliza los contenidos a largo plazo para interpretar la nueva información proveniente de los sentidos Amnesia retrógrada y anterógrada •Anterógrada: incapacidad de fijar nuevos recuerdos •Retrógrada: no se recuerdan contenidos previamente almacenados EL CASO HM Estados delirantes Se revive con gran intensidad conflictos; los recuerdos se abalanzan de forma desordenada sobre la mente, sin poder establecer lo que está provocando la angustia SESION 6 Pensamiento y lenguaje GENERALIDADES •Pensar es el procesamiento de las ideas •La herramienta principal del pensamiento es el lenguaje •Conforme avanza el lenguaje, lo hace la civilización •En el lenguaje se usan símbolos y se comunican abstracciones •Inteligencia: capacidad de resolver problemas como medio de adaptación •Cognición: procesamiento intelectual de la información proveniente de los sentidos, con el que se tiene la capacidad de conocer e interactuar con el medio Funcionamiento del pensamiento •Su medio de funcionamiento es la abstracción: se trabaja con toda la información para generar ideas IDEAS •Surgen de la abstracción de imágenes (sensoriales) •Depende de las generalizaciones y discriminaciones entre ellas Abstracciones •Identificación de elementos esenciales de los objetos (en general). Se almacenan en la memoria como ideas, no como imágenes •La generalización y la discriminación permiten la abstracción Pensamiento •Requiere del manejo de múltiples ideas interactuando entre sí, capaces de proporcionar un significado lógico diferente a la suma de sus partes, bajo la forma de un juicio Juicio •Un juicio es un conjunto de ideas con significado Raciocinio Eslabonamiento de varios juicios en forma lógica; se forman a partir de varias ideas y de varios juicios Dinámica del pensamiento El pensamiento es la facultad humana para conocer a través de la manipulación de ideas, juicios y raciocinios Función del pensamiento Permite al humano conocer su entorno y lo capacita para resolver problemas: ambientales, existenciales, espirituales, psicológicos, etc SESION 7 Solución de problemas Reorganización perceptual Percibir la misma situación, pero procesarla desde un punto de vista distinto Actividad asociativa •Facultad para asociar sensaciones o ideas •La solución de problemas depende de la fortaleza de las cadenas asociativas •El pensamiento se dirige a las cadenas fuertes Proceso de búsqueda La persona se plantea series de dos o más posibilidades ; debe escoger una posibilidad por cada paso (ensayo y error) Recuperación de la información Se hace uso de la memoria para la resolución de problemas, lejos de utilizar la creatividad o el ensayo y el error Algoritmos Ensayo sistemático de todas las posibilidades de respuesta al problema hasta dar con la adecuada Métodos heurísticos •Se basan en reglas prácticas •Descomposición de un problema difícil en otros; de forma separada sí se les puede dar solución El análisis medios-fines: diferenciar los fines perseguidos de los medios de los que se hace uso •El retroceso: regresar a los momentos precisos de las asociaciones y generar un nuevo enfoque desde ahí Sesión 8: Psicología y lenguaje Psicolingüística •La forma en que el pensamiento se manifiesta a través del lenguaje y cómo incide éste sobre el pensamiento •El pensamiento se organiza según la estructura del lenguaje Paradojas El pensamiento puede trabajar con paradojas; puede hacer parecer real lo irreal Semántica y sintaxis •Semántica: significado del lenguaje •Sintaxis: le proporciona reglas al pensamiento para que pueda expresarse, y de igual forma recibir mensajes que le envían Pensamiento creativo •Pensamiento divergente: explora distintas alternativas; acumula posibilidades diferentes •Pensamiento convergente: tiende a buscar las coincidencias entre objetos y situaciones diferentes •Es productivo durante el sueño. Los contenidos inconscientes se manifiestan fuertemente, donde el fenómeno onírico puede ser clave para la resolución de algún problema Hipnosis •Estado alterado inducido Obediencia Incondicional •Lo inconsciente subordinado a las sugestiones conscientes del hipnotizador Sueños •En ellos se revela el contenido inconsciente •Los contenidos están modificados por los mecanismos de defensa (censura onírica) que dificultan su interpretación Sonambulismo •Se manifiesta durante las etapas 3 y 4 del sueño •Actividad motora compleja durante el sueño •Falta de integración entre la información sensorial y la actividad mental Estados psicodélicos •Uso de alucinógenos •Se afecta la sensación, la percepción, el pensamiento, la conciencia de sí mismo y las emociones •Son patológicos y desembocan en la degeneración de las facultades mentales Relevancia de los estados alterados de conciencia •Enorme potencial capaz de desarrollar la mente •Las facultades humanas se modifican holísticamente •Ensayo de nuevas posibilidades de acceso a las facultades Consciente, preconsciente e inconsciente Lo consciente •Función del sistema percepción conciencia •Recibe informaciones del mundo exterior •No se inscribe aquí huellas mnémicas duraderas •Hacer consciente el conflicto Lo preconsciente •Sus contenidos no están actualmente en el sistema de la conciencia •Los contenidos tienen acceso a la conciencia •La censura no permite que el inconsciente se conecte Lo inconsciente •Constituido por los contenidos reprimidos •Las pulsiones impulsan estos contenidos a acceder a la conciencia •Sólo acceden deformaciones de estos contenidos •Deseos infantiles fijados en el inconsciente Coma Estado severo de pérdida de conciencia como consecuencia de intoxicación, enfermedades metabólicas, accidente cerebrovascular, traumatismos, convulsiones e hipoxia SESIÓN 10 11 CONSEJOS PARA UNA MEMORIZACIÓN MEJOR 1.-PRESTA ATENCIÓN •En ocasiones, no se trata de olvidar algo aprendido, sino que más bien no aprendimos adecuadamente. Si prestas completa atención, es más fácil aprender algo (cero distracciones) 2.-HAZ ASOCIACIONES •Trata de asociar los contenidos novedosos que quieres aprender con contenidos que ya conoces 3.-LAS IMÁGENES SON IMPACTANTES •El esfuerzo que haces por generar una imagen para relacionarla con el contenido, fortalece el aprendizaje 4.-LA PRÁCTICAHACE AL MAESTRO •La repetición fortalece la memorización de los hechos y de las habilidades. 5.-USA TUS OÍDOS •Lee en voz alta, no sólo en silencio; así codificarás la información, no sólo visualmente, sino también auditiva. Mucho mejor si también transcribes la información •El movimiento labial potencia la memorización 6.-DISMINUYE LA SOBRECARGA •Usa apoyos para tu memoria: post-it, calendarios, agendas, o cualquier otro medio para recordar fechas o compromisos y más bien utilices tu memoria en la información que así lo requiera (como en los exámenes) 7.-VIAJA EN EL TIEMPO •Para recordar, trata de relacionar el contenido con la situación en que la escuchaste primero y con quién 8.-DUERME BIEN •Dormir bien garantiza la concentración durante el día y así se codifica la información correctamente, además de que se pueden recuperar óptimamente los recuerdos. Dormir garantiza que el cerebro organice y almacene los recuerdos 9.-JUEGA CON RIMAS, CANCIONES O POEMAS •Sirve mucho para cuando debes memorizar mucha información que incluso parece inconexa, o aleatoria 10.-RELÁJATE •No te estreses por tratar de recordar la información que en el momento no llega a tu memoria. Deja pasar un tiempo; la información te “saltará” después, pues tu mente seguirá trabajando a un nivel preconsciente 11.-HAZ EQUIPO •Estudien en equipo; pregúntense mutuamente, memoricen en voz alta, realicen juegos para que sea significativo. Hagan cuestionarios y retroalimenten sus respuestas. Eso ayudará a que se consolide el conocimiento MOTIVACIÓN, EMOCIÓN, SENTIMIENTOS Y AFECTOS MOTIVACIÓN MOTIVO Es... Endorfínica: inhibe el dolor, la ansiedad y el temor al generar sentimientos agradables para contrarrestarlo DOPAMINA Provoca una emoción positiva El afecto positivo resultante produce una mejoría en el funcionamiento: creatividad y resolución de problemas Su liberación: proporcional de lo que se espera con lo que se recibe como recompensa DOPAMINA Y ADICCIONES Núcleo accumbens: hipersensible a los reforzadores adictivos (sustancias AGRADO Y DESEO Deseo: estado motivacional antes de recibir una recompensa Agrado: sucede después de la recompensa. Placer hedonista; actúa como punto de comparación en toma de decisiones Experiencia de recompensa: ambas deben suceder juntas HORMONAS Hidrocortisona: es la hormona del estrés Ocurre ante amenazas de evaluación socia lSe asocia con bajo funcionamiento intelectual, afecto negativo y problemas de salud Testosterona: inversión de tiempo y energía para competir con el mismo sexo y conducta de la búsqueda de pareja Alienta la competencia en genera OXITOCINA: hormona del cuidado y la amistad Las personas buscan consejo y confían en otros en situaciones estresante ENTORNO Y CONTEXTO SOCIAL Ambiente pleno de apoyos y amenazas Ambiente que funciona como estimulante natural para el cerebro motivado y emocional El estado motivacional no puede escindirse del contexto social en el que está inscrito TIPOS DE MOTIVOS PERSPECTIVA DE MASLOW PIRÁMIDE DE MASLOW Pirámide de Maslow moralidad, creatividad, espontaneidad, falta de prejuicios, ¡ceptación de hecl Autorrealización Reconocimiento Afiliación Seguridad Fisiología 1.El individuo nace con cierto contenido de necesidades fisiológicas –innatas o heredadas 2.En la medida en que controlan las necesidades fisiológicas y de seguridad, surgen gradualmente las otras 3.Las necesidades más elevadas en la pirámide surgen en la medida en que las más bajas van siendo satisfechas 4.Las necesidades más bajas requieren de un ciclo motivacional relativamente rápido; las más elevadas requieren de un ciclo motivacional más largo SESIÓN 3 NECESIDADES FISIOLÓGICAS Fuerzas fisiológicas de autoconservación: 1.Homeostasis 2.Heterostasis 3.Alostasis HAMBRE Diferenciar necesidad biológica de ingesta de alimento al estado psicológico del hambre HIPOTÁLAMO Y HAMBRE Núcleo lateral: ingesta Núcleo ventromedial: saciedad Núcleo paraventricular: ingesta de alimento específico PÉRDIDA DE CALOR Apertura de los poros, sudor-evaporación Flujo sanguíneo en la piel para enfriar la sangre (cara, manos y pies)Jadeo: evaporación mediante el sistema respiratorio HIPOTÁLAMO Y TEMPERATURA Núcleo lateral: regulación conductual Área preóptica: regulación fisiológica SESIÓN 5 SEXUALIDA SEXO Conjunto de características biológicas que definen a los humanos como machos o hembras SEXUALIDAD Se basa en el sexo e incluye al género, identidad sexual y de género, orientación sexual, vinculación afectiva y el amor, además de la reproducción Se experimenta en forma de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, actividades, prácticas, roles y relaciones Es el resultado de la interacción de factores biológicos, psicológicos, socioeconómicos, culturales, éticos y religiosos o espirituales En resumen: la sexualidad se experimenta y se expresa en todo lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos HIPOTÁLAMO Y SEXO Área preóptica: sexodimórfico (mayor en machos) Núcleo ventromedial: conducta sexual en hembras Núcleo supraquiasmático: diferente entre ambos sexos, reloj hormonal, fisiológico y conductual SALUD SEXUAL Experiencia del proceso permanente de consecución de bienestar físico, sexual, psicológico y sociocultural relacionado con la sexualidad OMS GÉNERO Es la suma de valores, actitudes, roles, prácticas o características culturales basadas en el sexo IDENTIDAD DE GÉNERO Marco de referencia interno, construido a través del tiempo, que permite a un individuo a organizar un autoconcepto y comportarse socialmente en relación con la percepción de su propio sexo y género, y contribuye al sentido de identidad, singularidad y pertenencia ORIENTACIÓN SEXUAL Organización específica del erotismo o del vínculo emocional de un individuo en relación al género de la pareja involucrada en la actividad sexual EROTISMO Capacidad humana de experimentar las respuestas subjetivas: deseo, excitación y orgasmo que se identifican con el placer sexual Se construye individual y socialmente VÍNCULO AFECTIVO Establecimiento de lazos con otros seres humanos que se construyen y se mantienen mediante las emociones. El amor es un tipo de vínculo afectivo MOTIVACIÓN SEXUAL Se puede sentir excitación sexual en cualquier momento Control hormonal Influencia encefálica: sistema límbico Se encuentra afectada por estímulos externos CONDUCTA SEXUAL Ciclo de la respuesta sexual (DSM IV) 1.Deseo: Fantasías sexuales y deseo de llevarlas a cabo 2.Excitación: Sensación subjetiva de placer sexual, acompañada de cambios fisiológicos 3.Orgasmo: Punto culminante del placer sexual. Eliminación de la tensión. Eyaculación y contracción de la vagina 4.Resolución: relajación muscular y bienestar general. Refractariedad masculina SESIÓN 6 OTROS MOTIVO EXPLORACIÓN Y CURIOSIDAD Suscitados por lo nuevo y lo desconocido. Su meta: averiguar Aspectos cognoscitivos involucrado MANIPULACIÓN Y CONTACTO Se concentra en objetos específicos a sentir, tocar o manipular. Importancia del juego El contacto implica a todo el cuerpo Fuente de conocimiento MOTIVACIÓN EN EL DEPORTE Iniciación, orientación, mantenimiento y abandono de una actividad deportiva MOTIVOSPARA COMENZAR La actividad debe tener un atractivo que satisfaga una necesidad Por hacer ejercicio Por diversión o pasatiempo Por gusto Por salud Por convivencia con los amigos PARA MANTENERS Se relaciona directamente con la orientación del deporte o actividad Reforzadores basadas en motivación extrínseca Motivación interna que ayuda a continuar cuando hay dificultades PARA NO INICIAR ACTIVIDAD Falta de tiempo No le gusta Edad Pereza y desgana Cansancio después de la escuela o el trabajo Cuestiones de salud Falta de competencia Conflicto de intereses Problemas de tipo grupal Falta de “motivación” “Percepción de la habilidad personal”: evolución en su actividad -éxitos y fracasos- Burnout & overtraining MOTIVACIÓN EN EL ENTRENAMIENTO Muy importante el clima de desarrollo la actividad: Planificación de actividades Recompensa del esfuerzo y del logro Retroalimentación de progresos deportivos Refuerzos con entrenadores y compañeros Favorecer motivación interna Divertimento deportivo: Produce sensación de logro y reconocimiento Las amistades presentes en el contexto deportivo Las características propias de la actividad MOTIVACIÓN EN LAS COMPETENCIAS Expectativas: reforzando la idea de esfuerzo y minimizando la importancia resultado Instrucciones verbales y no verbales adecuadas por parte del entrenador Al terminar, la proximidad física aumenta la motivación y fortalece la relación entrenador-deportista EMOCIÓN DEFINICIÓN DE EMOCIÓN El estado de sensaciones complejo que comprende 1)una experiencia consciente 2)respuestas físicas internas y manifiestas 3)la capacidad de motivar al organismo para la acción que contribuye 4)la conservación de su propia integridad y de la especie. COMPONENTE FISIOLÓGICO DE LA EMOCIÓN Respuestas fisiológicas internas y manifiestas: Sudoración Cannon-Bard: El procesamiento de las emociones y las respuestas corporales ocurren al mismo tiempo. Ninguno de los dos precede al otro Teoría de Izard La expresión facial y la postura corporal son cruciales para la experiencia de la emoción Son efectos de la retroalimentación sensoriomotora Emociones básicas COMUNICACIÓN NO VERBAL DE LA EMOCIÓN Calidad de voz: Buena parte de la información no está contenida en las palabras sino en “el tono” en que se expresa Expresión facial: La mayoría es innata. Se utiliza un patrón de movimientos musculares faciales. Son los indicadores emocionales más evidentes Lenguaje corporal: Se puede estar relajado o tenso y de ahí pueden deducirse, mediante otras señales, el estado emocional. Espacio personal: La distancia que las personas mantienen entre sí y los demás. Al reducir dicha distancia se puede reaccionar con diferentes emociones Actos explícitos: acciones de las cuales ya se presupone una intención, sea de la persona, sea de los demás SESIÓN 10 AFECTIVIDAD Capacidad del ser humano de dejarse impactar por los sucesos del medio y responder psicológicamente a ellos Al amor también se le llama afecto. SENTIMIENTOS Las emociones se transforman a través de un proceso intelectual en el que intervienen: las normas las costumbres sociales las propias decisiones de los individuos a partir de procesos voluntarios Acceso consciente al propio estado anímico Influyen en las emociones haciéndolas controlables y enriquecedoras La forma en cómo percibimos los objetos o cualquier realidad fuera de nosotros SENTIMIENTOS -OBJETO Buenos, malos, indiferencia y ambivalentes Percepción subjetiva de los objetos Es afectado por experiencias, educación y cultura Depende de los valores y la interpretación del sujeto CONFLICTOS EMOCIONALES Indiferencia: no hay una clara valoración de la relación con el objeto Ambivalencia: sentimientos contradictorios hacia un mismo objeto; Indefinición en la valoración del objeto, es visto como bueno y malo simultáneamente Aplanamiento afectivo: no se valoran los estímulos ni los afectos como buenos o malos De los conflictos emocionales surgen muchas enfermedades mentales PSICOANÁLISIS Y AFECTO Aspecto descriptivo: Es una resonancia emocional de una experiencia intensa que impacta nuestra Psique Cuantitativa: cantidad de energía que poseen los procesos que percibimos como afectos Es todo estado afectivo que se presenta en una descarga masiva o como una tonalidad general TRANSFORMACIÓN DEL AFECTO Conversión: histeria Desplazamiento: obsesiones Transformación: angustia, melancolía ABREACCIÓN Mecanismo normal por la que se reacciona frente a un determinado acontecimiento Reflejos voluntarios o involuntarios que van desde el llanto hasta la venganza Si la reacción se reprime, permanece ligada a los recuerdo Espontánea: sigue al acontecimiento en un lapso bastante breve; impide que el recuerdo se cargue de afecto intenso que se haga patógeno En psicoterapia: verbalizar el acontecimiento traumático para liberarlo del afecto SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y APERCEPCIÓN SESIÓN 1: CONCEPTOS GENERALES SENSACIÓN Es la respuesta de los órganos de los sentidos frente a los estímulos ambientales Se lleva a cabo por los receptores, los nervios periféricos del sistema nervioso periférico PERCEPCIÓN Interpretación de las sensaciones; les da significado mediante el análisis y los procesos integrativos Se lleva a cabo en el sistema nervioso central PROCESO DE LA PERCEPCIÓN ESTÍMULOS •Estímulo ambiental: la energía del total de cosas externas al sistema nervioso potencialmente perceptibles •Estímulo atendido: el estímulo al que se le presta la atención; el que reviste particular interés para el sujeto EL ESTÍMULO EN LOS RECEPTORES Se crea una imagen del estímulo en los receptores TRANSDUCCIÓN •Es la transformación de una energía en otra •En el sistema nervioso: La energía del estímulo ambiental se transforma en energía eléctrica PERCEPCIÓN Las señales eléctricas que se propagan en el sistema nervioso y que representan las imágenes sensoriales se transforman en “experiencia “de esas sensaciones. Se hace conciencia de ellas y se interpretan con base en la memoria. CONOCIMIENTOS PREVIOS •La posesión de información previa es importante para la determinación del reconocimiento y de la percepción •Almacenamiento de memorias sobre el conocimiento sobre el objeto percibido SESIÓN 2: ESTUDIO DETALLADO DEL PROCESO DE LA PERCEPCIÓN NIVELES DE ANÁLISIS 1.Psicofísico: medición de la relación entre el estímulo (físico) y la percepción (psico) 2.Fisiológico: la relación entre la percepción y los procesos de funcionamiento del cuerpo y el cerebro UMBRAL ABSOLUTO (1. PSICOFÍSICO) Cantidad mínima de energía que debe tener un estímulo para poder ser percibido MEDICIÓN DEL UMBRAL DIFERENCIAL (PSICOFÍSICO) •La diferencia mínima perceptible entre dos estímulos del mismo orden •A medida que aumenta una magnitud del estímulo, crece la magnitud del umbral diferencial PERCEPCIÓN DE LAS MAGNITUDES Es la fuerza percibida provenida del estímulo. A cada magnitud se les asignan valores de acuerdo a dicha fuerza. FIGURA -FONDO La figura es un objeto percibido por separado sobresale de un segundo plano , llamado fondo PROPIEDADES DE LA FIGURA Y EL FONDO •La figura es más reconocible que el fondo •La figura parece estar delante del fondo •El fondo se ve como una materia sin forma y permanece detrás de la figura •Los contornos que los separan parecen pertenecer a la figura FACTORES DETERMINANTES DE FONDO -FIGURA •Las áreas comparativamente menores se ven como figuras •Los objetos significativos son percibidos como figuras SESIÓN 4: PERCEPCIÓN VISUAL VÍA VISUAL •Receptores visuales en la retina •Nervio óptico •Decusación del nervio •Tracto óptico •Núcleo geniculado lateral del Tálamo •Radicaciones ópticas en la sustancia blanca temporal •Corteza occipital, área visual primaria •Corteza occipital, área visual de asociación ESTÍMULOS LUMINOSOS •Luz visible: energía dentro del espectro electromagnético susceptible de ser percibida •Está asociada con los diferentes colores del espectro LUZ REFLEJADA EN EL OJO •Córnea: (fijo) poder de enfoque del ojo •Cristalino: (ajustable) poder del enfoque del ojo mediante el proceso de acomodación •Punto cercano: el cristalino ya no puede ajustarse para enfocar un objeto cercano •Presbicia: rigidización natural del cristalino debido a la edad avanzada y crea deficiencia en el enfoque y en la agudeza visual SENSIBILIDAD DE LAS CÉLULAS BACILIFORMES A LA OBSCURIDAD •(Se les denominada antes como bastones) •Se requiere menos luz para generar una respuesta. Son sensibles en ambientes de penumbra •Existen más bastones en la periferia de la fóvea SENSIBILIDAD DE LAS CÉLULAS CONIFORMES A LOS DETALLES •(Se le denominaba antes como conos) •Sólo la fóvea posee una buena agudeza visual (ver detalles) porque posee el mayor número de células coniforme CORTEZA VISUAL LÓBULO OCCIPITAL Responden a señales simples de cambio de intensidad, de orientación, movimiento, tamaño y textura provenidas desde el ojo, transcurriendo por la vía visual hasta alcanzar esta parte del cerebro SESIÓN 5: PERCEPCIÓN DEL COLOR FUNCIONES DE LA VISIÓN CROMÁTICA •Organización perceptual: señal para identificar y clasificar las cosas •Ayuda a diferenciar al objeto de su fondo •Funciones estéticas ATRIBUTOS FÍSICOS ASOCIADOS CON EL COLOR •Vemos la luz que reflejan los objetos, no los objetos •La luz del espectro visible tiene longitudes de onda asociada a diferentes colores LA EXPERIENCIA DEL COLOR •Se pueden discriminar alrededor de 200 colores •Conexión de la experiencia del color con el estudio de la longitud de onda •Representación del color por las señales en el sistema visual TEORÍA DEL PROCESO OPONENTE La visión del color se causa por respuestas opuestas generadas por la asociación entre el azul y el amarillo, y el rojo y el verde (postimagen en el parpado ) CLAVES BINOCULARES: DISPARIDAD BINOCULAR Y ESTEREOPSIA Percepción de la profundidad en dos etapas: •Disparidad binocular: diferencia en las imágenes de ambos ojos •Estereopsia: percepción de profundidad derivada de la conjunción de estas dos imágenes dispares PERCEPCIÓN DEL TAMAÑO Se encuentra relacionada con la percepción de la profundidad CONSTANCIA DEL TAMAÑO •Nuestra percepción del tamaño de un objeto permanece relativamente constante aunque se vean desde diferentes •Tamaño relativo: comparación con tamaños familiares •Relación de profundidad en el suelo por sus texturas y perspectiva ILUSIONES VISUALES •Percepción verídica: el tamaño coincide con las dimensiones físicas reales de la situación •En condiciones de información insuficiente ésta se debilita y se experimenta una ilusión SESIÓN 6: PERCEPCIÓN DEL MOVIMIENTO PERCEPCIÓN DEL MOVIMIENTO •Percibimos un objeto móvil incluso cuando su imagen permanezca en el mismo sitio de la retina •La percepción del movimiento depende de otros mecanismos más que la simple imagen en la retina MOVIMIENTO REAL Movimiento físico del objeto a través del campo visual del observado MOVIMIENTO APARENTE (ESTROBOSCÓPICO) •Percepción de movimiento cuando éste en realidad no existe •Son figuras idénticas separadas por espacios, pero que al aparecer y desaparecer se percibe como si la figurase moviera MOVIMIENTO INDUCIDO Ocurre cuando el movimiento de un objeto induce la percepción de movimiento de otro objeto POSTEFECTO DEL MOVIMIENTO •Ilusión de cascada: el fondo parece moverse al contrario del agua •Ilusión de la espiral: las cosas parecen extenderse después de ver la espira HEURÍSTICOS DE MOVIMIENTO Continuación del movimiento en la misma dirección: cuando un objeto gira en una dirección, tiende a continuar así Oclusión: Un objeto en movimiento cubrirá y descubrirá a los del fondo. Los objetos no se fusionan en el plano visual PROBLEMA DE LA CONJUNCIÓN: COMBINACIÓN DE INFORMACIÓN Cada área cerebral procesa información distinta de color, textura, movimiento, forma, etc. El cerebro integra todas esas cualidades, sincronizarse las señales de las neuronas corticales CONTROL VISUAL DE LA ACCIÓN INTERACCIÓN PERCEPCIÓN-MOTRICIDAD Las distintas áreas perceptuales del cerebro (generadas por todos los sentidos) se conectan con las áreas motrices para que las acciones correspondan con los sucesos del medio ambiente INFORMACIÓN DEL AZIMUT •Diferencias interaurales: llegada del sonido al oído izquierdo y derecho (claves binaurales) •Diferencia interaural de tiempo •Diferencia interaural de nivel de la presión acústica (sombra acústica INFORMACIÓN DE LA ELEVACIÓN Claves espectrales: el estímulo se refleja en la cabeza, rodea dirigiéndose hacia atrás y luego en los pliegues del pabellón de la oreja INFORMACIÓN DE DISTANCIA •Nivel de sonido: la presión sonora es clave, combinada con la información previa •Frecuencia: la atmósfera absorbe más las elevadas que las bajas (entre más lejos se perciben los sonidos como más sordos) Paralelaje de movimiento: al moverse en relación con sonidos continuos, los sonidos cercanos se desplazan más rápido que los lejanos •Reflejo: 1.Sonido directo: que llega directamente al oído desde la fuente 2.Sonido indirecto: el sonido llega al oído después de rebotar por muchas trayectorias Percibimos que el sonido proviene de una sola dirección, a pesar de que venga de diversas direcciones SESIÓN 8: PERCEPCIÓN DEL HABLA ESTÍMULO DEL HABLA •Las palabras y frases no forman cadenas, como lo aparentan •Los sonidos vecinos se superponen por efecto de la memoria FONEMAS: SONIDOS Y SIGNIFICADOS •Sílabas o fonemas: unidades básicas del habla (análisis del lenguaje) •Fonemas: no son letras, son sonidos articulados que transmiten significado SEÑAL ACÚSTICA DEL HABLA •Articuladores: lengua, labios, dientes, maxilar y paladar blando: con su movimiento alteranla forma en que pasa el aire desde los pulmones Formantes: frecuencias de resonancia que se alteran por el aparato fonador para producir las vocales Consonantes: se forman por la constricción u oclusión del aparato fonador •Transiciones de formantes: los cambios repentinos de frecuencia que siguen o anteceden a los formantes (vocales) PROBLEMA DE LA SEGMENTACIÓN Tenemos poca dificultad para percibir palabras individuales. Pero la señal acústica del habla es continua, sin pausas (como al escuchar otro idioma no conocido) COARTICULACIÓN La forma que adopta el aparato fonador está influida por los fonemas anteriores y posteriores, se superponen VARIABILIDAD DE LOS HABLANTES •Cada uno pronuncia las palabras a su manera: agudo, grave, lento o rápido •Los hablantes introducen variaciones de pronunciación COGNICIÓN EN LA PERCEPCIÓN DEL HABLA SIGNIFICADO Y PERCEPCIÓN DE LOS FONEMAS •Se perciben los fonemas siendo parte de un contexto significativo •Efecto de restauración fonética: completamiento de palabras o frases cuando tienen una interferencia en una sílaba SIGNIFICADO Y PERCEPCIÓN DE LAS PALABRAS •Las palabras son más inteligibles si se oyen en un contexto de una oración bien construida •El conocimiento sobre la naturaleza de la lengua que se habla permiten construir sonidos y palabras que se oyen con dificultad CARACTERÍSTICAS DEL HABLANTE Características indexadas: la voz del hablante que contiene información sobre la edad, sexo, origen, estado emocional, tono, nos permiten interpretar el lenguaje y su contexto SESIÓN 9: SENTIDOS CUTÁNEOS VÍA SENSORIAL SOMÁTICA •Receptores en la piel: mecanorreceptores, termorreceptores, nociceptores. •Nervio sensorial con ganglio •Médula espinal, asta ventral •Fascículo espinotalámico •Núcleos del tálamo: intralaminar, posterior y mediodorsal •Corteza somatosensorial primaria •Corteza somatosensorial de asociación PROPIOCEPCIÓN INCONSCIENTE, EQUILIBRIO Y POSTURA BÍPEDA LA GRAVEDAD Un cuerpo físico experimenta una aceleración de aproximación hacia un cuerpo astronómico cercano Cuerpo humano-planeta tierra EQULIBRIO Reacciones de orientación de la cabeza en el espacio y regulación del tono muscular VÍA VESTIBULAR •Vestíbulo •Nervio sensorial con ganglio •Componente vestibular del par VIII •Núcleos vestibulares entre la Médula Oblongada y el Puente •Conexiones con el cerebelo, los núcleos oculomotores y médula espinal •Lóbulo temporal Los receptores en el vestíbulo registran cambios en la posición de la cabezay de sus movimiento RELACIÓN CON EL CEREBELO •Influencia sobre el tono muscular •Reflejo de enderezamiento: orientación en el espacio RELACIÓN CON LOS NÚCLEOS OCULOMOTORES •Regulación de los movimientos conjugados de los ojos en respuesta al movimiento de la cabeza: fijación de la vista sobre un punto en el campo visual. Conservación de la orientación de la cabeza y el cuerpo en el espacio RELACIÓN CON LA MÉDULA ESPINAL •Transcurre información del cerebelo a los músculos del tronco y las extremidades •Envía información al cerebelo de la posición de los músculos del tronco y de las extremidades NISTAGMUS •Al rotar la cabeza hacia un lado, los ojos se mueven lentamente hacia el lado contrario •Si la rotación continúa, no se puede mantener fija la imagen, giran rápidamente en el mismo sentido y ejecutan un movimiento brusco “de regreso”, de forma rítmica VÉRTIGO Pérdida de orientación de la cabeza y del cuerpo en el espacio SESIÓN 11: OLFATO VÍA OLFATORIA •Mucosa olfatoria •Raicillas olfatorias que atraviesan el cráneo •Bulbo olfatorio •Cintilla olfatoria •Corteza olfatoria •Participación de la amígdala OLFATO •Con el aprendizaje, puede mejorarse el reconocimiento de ciertos olores •Ofrece información sobre otras personas •Parte importante del sistema límbico GUSTO VÍA GUSTATIVA •Papilas en la lengua •Nervio glosofaríngeo (IX) y nervio vago (X)•Núcleo del conducto solitario •Tálamo •Lóbulo frontal, corteza orbital frontal, ínsula , corteza opercular y amígdala CUALIDADES BÁSICAS •Salado •Dulce •Amargo •Agrio •(Umami)El número de receptores influye en la percepción de sabores PERCEPCIÓN DEL SABOR •Es una combinación entre el gusto y el olfato •La cavidad oral se conecta con la cavidad nasal ALIESTESIA •Tiene un carácter placentero, que disminuye al continuar consumiendo los alimentos (aliestesia )•Saciedad sensorial específica: la aliestesia afecta sólo un alimento, pero no a los demás EL PAPEL DE LA ATENCIÓN LA ATENCIÓN ES: La extracción de elementos del ambiente que se toman en cuenta como más relevantes en una situación específica FUNCIÓN DE LA ATENCIÓN •Discriminar pensamientos y eventos externos, los importantes de los que no lo son •Es una defensa para conservar la supervivencia •Está regulada por la corteza prefrontal LEYES DE LA ATENCIÓN •La atención sólo se fija en lo que le interesa al individuo •Si el estímulo no varía, la atención cambia de dirección •La atención no puede permanecer fija en la misma dirección durante mucho tiempo