FOMENTO A LA LECTURA EN LOS NIÑOS , Proyectos de Gestión de Proyectos. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
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FOMENTO A LA LECTURA EN LOS NIÑOS , Proyectos de Gestión de Proyectos. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

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proyecto de fomentar la lectura con un rincón literario
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Delegació n

Tecomán

Bachillerato No. 24

“FOMENTO A LA LECTURA EN LOS NIÑOS DE CUARTO A SEXTO GRADO EN

LA ESCUELA CRESCENCIO FIGUEROA DÍAZ DE LA COMUNIDAD DE MADRID”

Nombres de los sustentantes:

Acevedo González Dulce María

Avila Rodarte Angel Alberto

Contreras Sandoval Kitzia Judith

Cortes Sandoval Luis Omar

De Robles Fregoso Montserrat

Díaz Maldonado Elma Iatziry

Jiménez Martínez Alexis Orlando

Oriz Hinojosa Perla Yajaira

Oriz Rincón Alex Melissa

Preciado Castillo Jennifer Kaory

Rodríguez Valdovinos Dulce Adamaris

Gestión de proyectos 1

Madrid, Tecomán, Colima, México.

Miércoles 3 de mayo de 2017

Contenido ANTECEDENTES.................................................................................................. 1 JUSTIFICACIÓN....................................................................................................5 FUNDAMENTACIÓN.............................................................................................. 6 PLAN DE ACCIÓN................................................................................................. 9 *CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES...................................................................... 14

RESUMEN

El presente proyecto es realiza para que los niños adquieran el gusto a la lectura por medio de divertidas sesiones en donde además de aprender a relacionar los temas de clase se impartirán diversas actividades, la aplicación comenzó con gestionar a los directivos de la escuela, al autorizarse el proyecto entonces fue cuestión de comenzar a limpiar las áreas de trabajo. Se desarrolló en el módulo de la escuela, iniciamos limpiando y ordenando algunos libros, los cuales nos serian útiles en las sesiones, se desecharon libros en malas condiciones, se adornó con algunos materiales que se encontraban en las instalaciones y autorizados por el director, algunos materiales se compraron con la venta de rifas vendidas, las sesiones comenzaron a partir del 4 de mayo, iniciando con una breve explicación del proyecto junto con una actividad dinámica para presentarnos. Se desarrolló con una muestra de niños de tercero a sexto grado.

PALABRAS CLAVES

Lectura, fomento, comprensión, motivación, aprendizajes, libros, alumnos, actividades

ANTECEDENTES

Con el paso de los años y la nueva creación de tecnologías, en la comunidad de

Madrid cada vez son menos los niños que leen.

Hoy en día 7 de cada 10 niños prefieren pasar tiempo en teléfonos, televisiones,

video juegos, entre otras cosas, que pasar tiempo en un libro adecuado a su edad

o simplemente haciendo actividades recreativas.

Esto no solo nace por la tecnología, sino también porque no se acostumbra a leer

o no se les inculca dicho hábito en sus hogares. Cuando se le habla a un niño

sobre lectura, sencillamente responden “me aburro” y esto ocurre porque no han

leído un libro apropiado a su edad o no han descubierto alguno que en realidad les

apasione.

Es por eso que en la materia de Gestión de Proyecto 1 del Bachillerato No.24 se

creó el proyecto de “Fomento a la lectura en los niños de cuarto a sexto grado en

la escuela Crescencio Figueroa Díaz de la comunidad de Madrid” que tiene como

finalidad mejorar la calidad de vida de los niños, con base en la mejora de su

educación, empleando el hábito de la lectura.

Se requieren niños dedicados para hacer a su país sobresaliente, ya que si se

utilizara menos la tecnología, se podrían evitar los daños en la vista y

enfermedades en un futuro.

También con la implementación de este proyecto se pretende que los niños no

tengan baja calificación en su evaluación de comprensión lectora.

4

DIAGNÓSTICO

Para la aplicación del proyecto “Fomento a la lectura en los niños de cuarto a

sexto grado en la escuela Crescencio Figueroa Díaz de la comunidad de Madrid”,

se ha partido desde la aplicación de un diagnóstico básico de necesidades, mismo

que inició con la aportación de ideas de los integrantes del proyecto, sobre por qué

la gente no lee, realizando una matriz concentradora de problemas o árbol de

problemas donde se dedujo que los niños de entre nueve a doce años, que son

correspondientes a los grados de cuarto a sexto año no tienen el fomento de la

lectura, ya que los padres desde temprana edad no se las fomentan o no

encuentran una lectura adecuada a su edad, en lugar de esto pasan demasiado

tiempo en redes sociales e ignoran los libros. Para estar seguro de ello, se han

aplicado encuestas a los padres de familia de algunos niños que asisten al ya

antes mencionado plantel escolar, se ha podido detectar que la comunidad tiene

dificultades con el hábito de la lectura y se demuestra mediante los siguientes

resultados.

5

Pregunta 1 - Habito de la lectura en los padres de familia se obtuvo un 25% que, si tienen el hábito de la lectura, un 22% a que no y 53% que a veces lo tienen

Pregunta 2 - Inculcan la lectura a sus hijos de todos ellos afirmaron un 48% a que si lo hacen, 15% no lo hacen y un37% a veces lo hacen

Pregunta 3 - Dedican a la semana junto con su hijo a leer

En sus casas muy pocos hacen que sus hijos pasen leyendo a lo que se confirmó que el 7% lo hacen por 5 horas, un 70% lo hacen por 3 horas, y el 23% restante no lo hacen

Pregunta 4 - Tiempo que lee normalmente al día

Se obtuvo que de todos los padres que leen un 13% lo hace durante una hora, el59% lo hace en30 min y el 28% simplemente no lee

Pregunta 5 - Lugar cómodo para leer

Se reafirmó que un 52% si tiene un lugar cómodo para leer y el otro 48% sobrante no cuenta con ello.

Pregunta 6 - Desarrollar un café literario

El 93% decidió que si era algo agradable para que sus hijos comprendieran cómodamente una lectura y el 7% simple mente dijo que no.

Pregunta 7 - Actividades de fomento de lectura en la primaria de tu hijo

Se preguntó que si en la escuela de sus hijos se realizaban actividades de lectura a lo que se contestó que el 52% no se hace ninguna actividad, el 38% pocas actividades y el 10% muchas actividades.

Pregunta 8- Algunas actividades de fomento de lectura en la escuela son: 15% Festival del libro

10% Lectura en el aula diaria

3% Lectura en casa y contar de que trato al profesor

2% Lectura por minuto

70% Sin respuesta

Pregunta 9 - Horario que acostumbra a leer

El 17% dice que lo hacen durante la mañana, un 33% lo hacen por la tarde y el 50% lo hacen en la noche.

Pregunta 10 - Cantidad de libros que contiene en su casa sin contar los libros de texto de su hijo

En este registro se recopilo que un 60% tienen de 0 a 5 libros, el

28% tienen de 6 a 10 libros, un 9% tienen de 11 a 15 libros y el otro restante 3% tienen 16 o más libros

Pregunta 11 - Leen en sus tiempos libres

Para este resultado se obtuvo que un 27% si lo hace un 27% no lo hacen el otro 46% a veces lo hacen

Pregunta 12 - Motivo por el que lee

El 40% Lo hacen porque les gusta 7% para a completar trabajos, 3% por obligación 25% para no aburrirse y 25% no respondieron

Pregunta 13 - Estrategias para que sus hijos fomenten el habitó de la lectura

Se obtuvo que el 50% de los padres de familia decidieron que recompensándolos con un punto extra en la materia de español, el 47% prefirió que se les dieran libros adecuados para su edad y el 7% restante quiso que leerles un libro en voz alta sería una buena opción

JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto que lleva como título “Fomento a la lectura en los niños de

cuarto a sexto grado en la escuela Crescencio Figueroa Díaz de la comunidad de

Madrid” tiene como finalidad fomentar el gusto por la lectura, contribuir a la mejora

y práctica de ella misma. Es la puerta hacia un mundo de aventuras, se desarrolla

el pensamiento y la emoción, es la fábrica de imaginación donde muchos entran y

pocos comprenden, algunos encuentran el gusto y otros simplemente lo

abandonan tras no haber encontrado una lectura adecuada a su personalidad.

Actualmente se vive en un país criticado por diversas asociaciones al no tener el

hábito de la lectura como en otros países. En México cuatro de cada diez

personas acostumbran a leer, culturalmente es un país alejado de la lectura puesto

que se observa un seis punto nueve porciento de analfabetismo, como se muestra

en la comunidad de Madrid ubicada en el Estado de Colima, municipio de

Tecomán, donde la población tiene la costumbre de no leer, y su desarrollo

lingüístico es muy escaso o no es el apropiado para un nivel educativo, esta

comunidad no fomenta la lectura, porque se ha observado que la mayoría tiende a

creer que un libro es aburrido o simplemente un papel con letras.

El proyecto a desarrollar tiene como propósito proporcionar a los alumnos de

cuarto a sexto grado de la escuela “Crescencio Figueroa Díaz” un lugar atractivo y

cómodo donde se fomente la lectura y la comprensión lectora, este se convertirá

en un rincón literario apropiado para desarrollar actividades del fomento a la

lectura. Con esto se espera que los estudiantes tomen conciencia de lo que se

pretende desarrollar y comprendan que la lectura no es aburrida si no al contrario,

es una actividad que puede generar múltiples beneficios además del sano

esparcimiento.

“La lectura debe ser una de las formas de la felicidad y no se puede obligar a

nadie a ser feliz” (Jorge Luis Borges)

FUNDAMENTACIÓN

El proyecto “Fomento a la lectura en los niños de cuarto a sexto grado en la

escuela Crescencio Figueroa Díaz de la comunidad de Madrid” se fundamenta

básicamente en Puente Ferreras que a la letra dice “la lectura es una ´gozada´,

además de una necesidad. El goce se produce durante el aprendizaje lector, es

sobre todo atribuido al placer que causa el descubrimiento” (citado por cerillo 1996

P.23).

La lectura es hacer posible la interpretación y comprensión de los materiales

escritos, evaluarlos y usarlos para las necesidades que se tengan, además

permite la comprensión y expresión de mensajes, elaborar ideas, tener interacción

comunicativa con otros, reflexionar y solucionar problemas. Es una de las

actividades más importantes y útiles para el ser humano por lo tanto es esencial

inculcarlo y aprenderlo desde temprana edad, la importancia de la lectura también

reside en el hecho de que a través suyo el ser humano puede comenzar a recibir

conocimientos de manera formal, por otro lado aumenta la cultura, proporciona

información y exige una participación activa, una actitud dinámica que transportará

al lector a ser protagonista de su propia lectura, y no dejarlo actuar como sujeto

paciente.

Su desarrollo óptimo es indispensable para ampliar la base comunicativa hacia el

significado y expresión buscando la coherencia entre todos los componentes del

lenguaje.

Un ambiente que brinde las condiciones idóneas al niño/niña le abrirá las puertas

a una experiencia enriquecedora y sorprendente, que lo acerque a los libros para

descubrir que la aventura de leer es una revelación y una curiosidad por conocer

mundos distintos.

Para comenzar la lectura, se debe elegir un espacio y destinarlo a esta actividad,

no es indispensable una biblioteca o un estudio, solo necesita destinar una

pequeña porción de una habitación donde puedas instalar un sillón cómodo, que

cuente con una ventana cercana, así el rincón de lectura recibirá iluminación

natural, la cual juega un papel importante para una buena lectura, pues entre

mejor iluminado este el espacio, se sufrirá menor cansancio ocular. Los expertos

aseguran que las condiciones de luz eléctrica puede crear un ambiente de lectura

más flexible, eficaz y cómoda, sin embargo si la luz eléctrica es demasiado intensa

puede causar deslumbramiento en la vista cuando se está leyendo, o bien forzar

ésta cuando se cuenta con poca luz.

Una vez que se tiene el espacio cómodo, es momento de comprender lo que se

está leyendo, la comprensión lectora es la capacidad de entender lo que se lee,

tanto en referencia al significado de las palabras, como también a la comprensión

global en un escrito.

En la educación la lectura se califica principalmente en dos ámbitos que es la

comprensión y la velocidad lectora, la comprensión lectora tiene distintos niveles y

estos deben entenderse como procesos de pensamiento que tienen lugar en el

proceso de la lectura, los cuales se van generando progresivamente; en medida

que el lector pueda hacer uso de sus saberes previos. La velocidad lectora es la

cantidad de palabras que una persona lee por minuto, con la finalidad de

comprender el contenido de un texto; una velocidad lectora óptima es aquella que

se acomoda al lector y al texto en cada momento, pues no todos leen a la misma

velocidad ni al mismo ritmo. Por este motivo, es necesario practicar técnicas y

estrategias específicas para acelerarla.

Se le debe fomentar la importancia de la lectura a los niños desde pequeños ya

que además de entretenerlos adquirirán una buena escritura, por ende expresarán

mejor sus ideas, proyectos, pensamientos y argumentos a la hora de debatir en

algún tema, sin mencionar que son el futuro de la sociedad; pues sería agradable

encontrarse con personas tolerantes y consientes de la diversidad, más sensatas

y conocedoras de las distintas realidades.

Es importante tener en cuenta que para llegar a ser lector o lectora es un proceso

que responde a un tiempo distinto para cada persona, que irá creando sus propios

esquemas y su forma de leer hasta alcanzar esta práctica.

Referencias bibliográficas: http://sib2.ur.mx/Home/Laimportanciadefomentarlalectura.aspx http://programalecturaesvida.blogspot.mx/2012/04/niveles-de-comprension- lectora.html http://www.bambuamerica.com/es/velocidad-lectora-nl/

PLAN DE ACCIÓN

Plan de acción para el proyecto de intervención

Título del proyecto

“Fomento a la lectura en los niños de cuarto a sexto grado en la escuela Crescencio Figueroa Díaz de la comunidad de Madrid”

Objetivo Realizar un rincón literario para crear conciencia social sobre la importancia de la lectura

Competencias de desarrollo el estudiante

Genéricas Disciplinares 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, Matemáticas o gráficas.

9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito

específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y

5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

Confiabilidad.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Lugar en el que se aplicara

Cuando se utilizara

Quienes lo realizaran

Escuela Crescencio Figueroa Díaz de la comunidad de Madrid

Febrero-Julio 2017

*

Acevedo González Dulce María

Avila Rodarte Angel Alberto

Contreras Sandoval Kitzia Judith

Cortes Sandoval Luis Omar

De Robles Fregoso Montserrat

Díaz Maldonado Elma Iatziry

Jiménez Martínez Alexis Orlando

Oriz Hinojosa Perla Yajaira

Oriz Rincón Alex Melissa

Preciado Castillo Jennifer Kaory

Rodríguez Valdovinos Dulce Adamaris Áreas de impacto En la escuela

Crescencio Figueroa Díaz, en el hogar de cada estudiante, en la sociedad

Dx Para saber si nuestro proyecto podía tener impacto en la sociedad realizamos algunas encuestas con el fin de recaudar información.

Pregunta 1 - Habito de la lectura en los padres de familia se obtuvo un 25% que si tienen el hábito de la

lectura, un 22% a que no y 53% que a veces lo tienen

Pregunta 2 - Inculcan la lectura a sus hijos de todos ellos afirmaron un 48% a que si lo hacen, 15% no lo hacen y un37% a veces lo hacen

Pregunta 3 - Dedican a la semana junto con su hijo a leer

En sus casas muy pocos hacen que sus hijos pasen leyendo a lo que se confirmó que el 7% lo hacen por 5 horas, un 70% lo hacen por 3 horas, y el 23% restante no lo hacen

Pregunta 4 - Tiempo que lee normalmente al día

Se obtuvo que de todos los padres que leen un 13% lo hace durante una hora, el

59% lo hace en30 min y el 28% simplemente no lee

Pregunta 5 - Lugar cómodo para leer

Se reafirmó que un 52% si tiene un lugar cómodo para leer y el otro 48% sobrante no cuenta con ello.

Pregunta 6 - Desarrollar un café literario

El 93% decidió que si era algo agradable para que sus hijos comprendieran cómodamente una lectura y el 7% simple mente dijo que no.

Pregunta 7 - Actividades de fomento de lectura en la primaria de tu hijo

Se preguntó que si en la escuela de sus hijos se realizaban actividades de lectura a lo que se contestó que el 52% no se hace ninguna actividad, el 38% pocas actividades y el 10% muchas actividades.

Pregunta 8- Algunas actividades de fomento de lectura en la escuela son:

15% Festival del libro

10% Lectura en el aula diaria

3% Lectura en casa y contar de que trato al profesor

2% Lectura por minuto

70% Sin respuesta

Pregunta 9 - Horario que acostumbra a leer

El 17% dice que lo hacen durante la mañana, un 33% lo hacen por la tarde y el 50% lo hacen en la noche.

Pregunta 10 - Cantidad de libros que contiene en su casa sin contar los libros de texto de su hijo

En este registro se recopilo que un 60% tienen de 0 a 5 libros, el

28% tienen de 6 a 10 libros, un 9% tienen de 11 a 15 libros y el otro restante 3% tienen 16 o más libros

Pregunta 11 - Leen en sus tiempos libres

Para este resultado se obtuvo que un 27% si lo hace un 27% no lo hacen el otro 46% a veces lo hacen

Pregunta 12 - Motivo por el que lee

El 40% Lo hacen porque les gusta 7% para a completar trabajos, 3% por obligación 25% para no aburrirse y 25% no respondieron

Pregunta 13 - Estrategias para que sus hijos fomenten el habitó de la lectura

Se obtuvo que el 50% de los padres de familia decidieron que recompensándolos con un punto extra en la materia de español, el 47% prefirió que se les dieran libros adecuados para su edad y el 7% restante quiso que leerles un libro en voz alta sería una buena opción

.

Descripción detallada de la actividad El proyecto “Fomento a la lectura en los niños de 9 a 12 años en la escuela Crescencio Figueroa Díaz de la comunidad de Madrid” se realizara un rincón de lectura, donde los padres de familia y maestros serán auxiliadores para la realización del mismo.

1. Se realizó una investigación sobre el concepto, elementos y estructura de lo que consta un proyecto de tipo social.

2. Se elaboró un árbol de problemas en el cual se identificó el conflicto central del proyecto. 3. Conforme al problema identificado se le otorgo un título al proyecto. 4. Aplicación de encuestas a distintos padres y tutores de los alumnos de la escuela

Crescencio Figueroa Díaz con el fin de obtener información acerca de los beneficios que tendrá el proyecto.

5. De acuerdo a los resultados de las encuestas se realizaron los antecedentes en el cual se describe el porqué de su elección y elaboración; el diagnostico se realizó con base de los antecedentes, se tomó en cuenta la objetividad y globalización rescatando datos y técnicas utilizadas; la justificación surgió de la necesidad de implementar el proyecto en la escuela y a las personas en este caso los alumnos que serían los beneficiados y que es lo mejor que se espera de él y por último en la fundamentación se visualiza un análisis en relación a los proyectos previamente revisados.

6. Basándose en los antecedentes, la justificación, fundamentación y diagnóstico se elaboró un plan de acción en el cual se detallan las actividades que se llevaron y llevarán a cabo para su desarrollo.

7. Gestionar con los directivos de la escuela el permiso para llevar a cabo el proyecto exponiendo las ideas a tratar sobre el mismo.

8. Crear una reunión con los maestros y padres de familia o tutores donde se hable sobre la disponibilidad de tiempos, y donde también las madres estén de acuerdo con brindar apoyo a sus hijos y colaborar con ellos para aumentar el gusto por la lectura

9. Se gestionara con los profesores sobre las posibilidades de que los niños que asistan a las sesiones sean compensados ya que les ayudara en su calificación y en el mejoramiento de aprendizaje creando una motivación en la cual los niños adquieran el gusto por la lectura.

10. Con el fin de tener un orden en el proyecto se realizó un cronograma en el cual se detalla las actividades desde el comienzo del proyecto donde se elegirán los niños aleatoriamente para trabajar con una cantidad exacta, con un seguimiento de fecha establecida acorde a sus horarios disponibles, con el paso del tiempo se irán realizando las sesiones todas organizadas concretamente con los temas que se desarrollan en su plan de trabajo , en ello se describe las actividades desde el inicio hasta el término de la sección, todo claramente organizado.

11. Para recaudar fondos económico se realizaron rifas, en las cuales se repartieron a cada integrante una con cincuenta números.

12. Con los recursos económicos recaudados en la venta de rifas se compraron los materiales y recursos necesarios para la elaboración del rincón de lectura.

13. Con material adquirido por medio de la venta de rifas, se elaborarán las manualidades que se colocarán en el rincón de lectura, los materiales necesarios que se necesitarán para las sesiones y los alimentos que se les darán a los niños en las mismas como recompensa a

su participación. 14. Se acondicionara un rincón de lectura para los niños donde se trabajara durante dos días

para su creación el cual incluirá un apartamento para libros adaptados a qué edad, con colores aptos a la luz del sol , manualidades y figuras como árboles nubes etc. con la finalidad así de incitar a los niños a tomar un libro y leerlo en un lugar agradable

15. Dar una colación a los niños durante las sesiones 16. Como evidencias se desean obtener fotos, videos y trabajos realizados por los niños con los

cuales se quiera demostrar cómo se realizó el trabajo en la escuela Evidencias a obtener Se grabara en algunas sesiones estas corresponderán a fotografías y videos al momento de estar impartiendo las sesiones con ellos se formara un disco o una USB, mostrando todo lo impartido a los niños, al mismo tiempo creando un mayor gusto por la lectura todo esto mostrado en un video final con todas las evidencias obtenidas con los niños de cuarto a sexto año, antes de la última sesión los niños harán un dibujo o una escrito sobre que les gusto , se escogerán los mejores y se les entregaran la maestra dando un reconocimiento a los mejores niños por su desempeño. El día de la clausura se realizaran entrevista algunos niños, maestros, y al director de qué fue lo que les agrado, si el proyecto fue creado como lo esperaban si lleno sus expectativas, finalizando con la clausura en la cual los niños serán acompañados de sus padres, con una última sesión especial tanto para padres, profesores, director, niños y los integrantes del equipo, se serrara con unas palabras creadas por los integrantes del equipo. Recursos necesarios Humanos Materiales Económicos

• Director de la escuela • Profesores • Padres de familia • Alumnos • Cuenta cuentos • Responsables del proyecto: • Acevedo González Dulce María • Avila Rodarte Angel Alberto • Contreras Sandoval Kitzia Judith • Cortes Sandoval Luis Omar • De Robles Fregoso Montserrat • Díaz Maldonado Elma Iatziry • Jiménez Martínez Alexis Orlando • Madrigal Ayala Joaquín • Oriz Hinojosa Perla Yajaira • Oriz Rincón Alex Melissa • Preciado Castillo Jennifer Kaory • Rodríguez Valdovinos Dulce

Adamaris

• Libros • Sillas • Vasos • Cucharas • Platos • Material reciclado • Lápices de colores • Plumones • Cartón • Mantas • Pintura • Hojas • Pinceles • Tijeras • Mesas • Silicón • Resistol • Bocina • Agua • Frutas • Yogurt • Cereal • Lápices

$5,000

• Foami • Micrófono • Música instrumental • Gelatina

Profesora encargada Lic. Álvarez Carrazco Cynthia Gabriela

*CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Fecha Actividad Mes de Febrero Fundamentación teórica 01 de marzo del 2017 Formación de equipos y elaboración de árbol de problemas 02 de marzo del 2017 Elección del tema 03 de marzo del 2017 Preguntas orientadas para la formación adecuada de un proyecto 15 de marzo del 2017 Elaboración de un diagnóstico de necesidades para ver si e proyecto era

conveniente o no. 22 de marzo del 2017 Elaboración de encuestas dirigidas a padres de familia 24, 25 y 26 de marzo del 2017

Aplicación de encuestas

27 de marzo del 2017 Con base a los saberes previos se elaboraron los antecedentes, el diagnostico, la justificación y la fundamentación

01 de abril del 2017 Elaboración de un plan de acción 26 de abril del 2017 Gestionar con los directivos de la escuela sobre la aplicación de él proyecto 27 de abril al 03 de mayo del 2017

limpieza y elaboración de los rincón de lectura (todos participamos)

04 de mayo del 2017

horario Primera sesión 4to grado 5to grado 6to grado

1hora y media

1. Bienvenida y presentación de los asistentes.

2. Dinámica de las portadas.

3. Colación. 4. Finalización de

las dinámicas de las portadas.

1. Bienvenida y presentación de los asistentes.

2. Dinámica de las portadas.

3. Colación. 4. Finalización de

las dinámicas de las portadas.

1. Bienvenida y presentación de los asistentes.

2. Dinámica de las portadas.

3. Colación. 4. Finalización de las

dinámicas de las portadas.

10 de mayo del 2017

1hora y media

Segunda sesión 1. Lectura. 2. Preguntas

referentes a la

1. Lectura. 2. Preguntas

referentes a la

1. Lectura. 2. Preguntas referentes

a la lectura.

lectura. 3. Colación.

durante las actividades.

4. Análisis sobre las preguntas.

lectura. 3. Colación.

durante las actividades.

4. Análisis sobre las preguntas.

3. Colación. durante las actividades.

4. Análisis sobre las preguntas.

12 de mayo del 2017

1hora Tercera sesión 1. Sopa de letras 2. Colación 3. Dinámica de

retroalimentaci ón “x”

1. Sopa de letras 2. Colación 3. Dinámica de

retroalimentació n “x”

1. Sopa de letras 2. Colación 3. Dinámica de

retroalimentación “x”

17 de mayo del 2017

1hora Cuarta sesión 1. Lectura con

relación al tema de clase

2. Colación 3. Serpientes y

escaleras con preguntas de acuerdo al tema.

1. Lectura con relación al tema de clase

2. Colación 3. Serpientes y

escaleras con preguntas de acuerdo al tema.

1. Lectura con relación al tema de clase

2. Colación 3. Serpientes y

escaleras con preguntas de acuerdo al tema.

19 de mayo del 2017

1hora Quinta sesión 1. Animales

fantásticos 2. Colación 3. Domino de

estados, sumas y restas

1. Pequeñas ideas grandes historias

2. Colación 3. Domino de

estados, sumas y restas

1. Palabras fantásticas 2. Colación 3. Domino de estados,

sumas y restas

24 de mayo del 2017

1hora y media

Sexta sesión 1. Lotería de

significados 2. Colación 3. Finalización de

lotería de significados

1. Lotería de significados

2. Colación 3. Finalización de

lotería de significados

1. Lotería de significados

2. Colación 3. Finalización de lotería

de significados

31 de mayo del 2017

1hora Séptima sesión 1. Esquech

relacionado al tema

2. Colación 3.

Retroali mentación de lo antes visto

1. Esquech relacionado al tema

2. Colación 3.

Retroali mentación de lo antes visto

1. Esquech relacionado al tema

2. Colación 3. Retroalimentación de

lo antes visto

02 de junio del 2017

1hora Octava sesión 1. Serpientes y

escaleras 2. Colación 3. Dinámica de

retroalimentaci ón

1. Serpientes y escaleras

2. Colación 3. Dinámica de

retroalimentació n

1. Serpientes y escaleras

2. Colación 3. Dinámica de

retroalimentación

09 de junio del 2017

1 hora y media

Sesión de clausura 1. Actividad con padres y maestros “El sabor de la imaginación” 2. Colación 3. Palabras de agradecimiento por parte de los integrantes del equipo 4. Cuenta cuentos

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