legado pedagogico, Apuntes de Enfermería. Universitat de Girona (UdG)
rosita321-1
rosita321-1

legado pedagogico, Apuntes de Enfermería. Universitat de Girona (UdG)

6 páginas
6Número de visitas
Descripción
Asignatura: Estructura i funció del cos humà, Profesor: jaume trillas, Carrera: Infermeria, Universidad: UdG
20 Puntos
Puntos necesarios para descargar
este documento
Descarga el documento
Vista previa3 páginas / 6
Esta solo es una vista previa
3 páginas mostradas de 6 páginas totales
Descarga el documento
Esta solo es una vista previa
3 páginas mostradas de 6 páginas totales
Descarga el documento
Esta solo es una vista previa
3 páginas mostradas de 6 páginas totales
Descarga el documento
Esta solo es una vista previa
3 páginas mostradas de 6 páginas totales
Descarga el documento

John Dewey (pedagogía progresista) Hemos de situar a John Dewey dentro de la corriente del pragmatismo una filosofía americana que surge como alternativa de la alemana. Esta doctrina trata de desarrollar las relaciones entre organismo-ambiente, sujeto-objeto, individuo-sociedad. Se opone a los dualismos y considera la practica como prueba de la verdad. Dewey defiende su versión del pragmatismo: el instrumentalismo que dice que cualquier teoría ha de ser determinada con un examen práctico. Biografía ♦ Estudio diversos estudios en escuelas medias y universidades ♦ Director del departamento de filosofía, psicología y pedagogía de la Universidad

de Chicago. ♦ Trabajo en la universidad de Columbia.

Pedagogía de John Dewey Destaca el concepto de experiencia, para él es un intercambio del ser vivo con su medio ambiente físico y social y supone un esfuerzo. Rechaza la educación como preparación, como desarrollo, la educación como fonación y para él, la educación es una reorganización de la experiencia. El educador será una guía de los alumnos. La experiencia supone 5 estadios: perplejidad, anticipación por conjetura, revisión cuidadosa, elaboración de la hipótesis y plan de acción. Dio lugar al método del problema. Aportaciones metodológicas Dewey pretendía formular una propuesta pedagógica en oposición a la escuela tradicional a nivel de discurso y prácticas. Pero piensa que no hay ningún método cerrado que se pueda llevar a la práctica escolar y cree que se tiene que crear una ciencia de la educación para ayudar a los maestros, pero sin tener reglas ni ser cerrada. Describe dos métodos: ♦ Método general acción inteligente dirigida por fines se tienen en cuenta: el

pasado tradición… ♦ Método individual se tiene en cuenta la actuación del educador-educando y se

sirve del pensamiento reflexivo. En el método del problema trata el aprendizaje como una actividad de investigación: considerar algo que tenga que ver con el niño, identificar algún problema a partir de esta experiencia, inspeccionar las posibles soluciones, encontrar la hipótesis de solución y comprobarla con la acción. Escuela-laboratorio donde demostró el poder construir un curricular basado en las ocupaciones, pero la experiencia termino mal.

Francisco Ferrer Guardia (pedagogía socialista) La tradición anarcosindicalista consideraba el termino escuela racionalista como un concepto limitador y se prefería el concepto de integralidad pedagógica. La instrucción integral es una educación igual para todos y supone una exigencia básica hasta lso 10 años basada en la libre actividad infantil y la creatividad. Biografía ♦ Nació en Catalunya

♦ Republicano ♦ Una alumna y amiga le cede dinero para que cree una escuela moderna y vuelve

a Bcn para crear escuelas racionales y científicas, en 1901 crea la primera. Y una revista pedagógica llamada Boletín de la Escuela Moderna.

♦ Fusilado Ideas generales sobre la educación Las ideas pedagógicas de Ferrer se sitúan en el pensamiento libertario, republicano y progresista europeo. Consideraba la educación popular como un problema dado a que las clases dirigentes han comprendido que su poder está en el control de la escuela. Su concepción educativa es anti-estatal. Reivindica la ausencia de castigos y premios y la supresión de exámenes y concursos. Quiere que las escuelas sean laicas y mixtas y no quiere que se hable catalán. Aportaciones metodológicas Practica pedagógica en tres planos: ♦ Nivel didáctico y organizativo escolar, la escuela moderna trata de preparar a

las nuevas generaciones en una enseñanza racional y científica y laicista. El medio escolar es abierto a la vida porque se realizan actividades extraescolares. La relación entre maestro-alumno es individualizada y sincera. No se hacían exámenes, se hacían juegos, paseos… El profesorado no tenía preparación solo educaba por y para la salud.

Nivel de extensión universitaria, estas tandas tenían lugar los domingos en la escuela Moderna, asistían profesores y alumnos universitarios. La sensibilidad ecologista y el equilibrio hombre-naturaleza impregnan la pedagogía de la escuela moderna.

Nivel de investigación en ciencias de la educación, se quiere una educación basada en las ciencias naturales y experimentales.

María Montessori (Escola Nova) Su método es empírico y experiencial está basado en la realidad. El primer tercio de su vida coincide con la Segunda Revolución Industrial. Segundo tercio escribió su obra la Casa dei Bambini y consigue que su método se asiente, pero se marcha por ladictadura de primo de rivera. Último tercio criticada por su método. Su verdadero antecedente es Frobel. Su método Montessori trata de que los niños sean sus propios maestros y para aprender necesitan libertad y muchas opiniones para escoger.

Ideas generales sobre la educación El método Montessori Para Montessori el respeto de la vida infantil, la libertad de los niños y su autoeducación son importantes. Su pedagogía montesoriana consiste en hacer un experimento pedagógico con un material de enseñanza y esperar la reacción espontánea del niño. Se basa en: preparar al niño para la vida, proporcionar un ambiente agradable en el aula, y proporcionar unos materiales sensoriales.

El objetivo es que el niño desarrolle sus posibilidades en un ambiente que le resulte atractivo y motivador. El protagonista es el niño, pero el maestro es el que motiva y los padres son legítimos educadores. Los docentes deben de colaborar con los padres Materiales didácticos Desarrolla una propuesta donde considera importante la práctica, imitación, repetición, ordenación y clasificación. Características del material: objetos agrupados según las cualidades físicas que tengan, será un material autocorrector, objetos abstractos, el material debe estar en un lugar accesible, tiene que ser atractivo para el niño y tiene que ser mecánico. Propuesta curricular Desarrollo de la función motora propone ejercicios individuales y colectivos que sean gimnásticos y psicomotrices relacionados con la vida practica y el ambiente. Desarrollo sensorial Pretende ejercitar los sentidos para que estén atentos a los estímulos externos: tacto, vista, olfato y oído. Desarrollo de diferentes formas de lenguajes escritura, lectura, cuidado de sí mismo y del ambiente (higiene), danza, arte, matemáticas, inglés, dictado, teatro, idiomas…

Ovide Decroly (Escola Nova) Destaca el método global de la enseñanza de la lectura y la escritura y la programación escolar por centros de interés. Aportaciones de Rosseau, Froebel y Pestalozzi. Características de las realizaciones globalizadas: elaboran un programa escolar que surge del entorno real de los alumnos, los contenidos no se estudian por materias y cada método tiene un procedimiento para el estudio. Biografía

♦ Estudio medicina y se especializo en psiquiatría ♦ Fundo la Ecole de l’Ermitage en Bruselas

Principios pedagógicos Su concepción es relativista y rechaza los programas escolares tradicionales, divididos en materiales y en métodos verbales centrados en el docente. La psicología experimental constata que en la percepción se da el fenómeno del sincretismo en que un niño puede reconocer una canción y asociarla al texto musical sin saber leer o reconocer notas musicales. Método global de lectura La técnica de lectura global implica un primer periodo en que se insiste en la memorización, reproducción oral y escrita de frases. Segundo lugar, se pasa al análisis de las palabras y más adelante descubren las silabas y todo. Para que el método funcione las frases tienen que ser significativas y motivadoras para el niño. Actividades básicas escolares: observación, asociación y expresión Según Decroly no se puede dar el aprendizaje sin interés, los intereses de los niños surgen de sus necesidades y son las manifestaciones directas de los instintos. Para aprovechar el interés humano se deben de tener dos conocimientos: conocimientos de si mismo y conocimientos del medio donde viven.

Celestin Freinet (Escola Nova) Recibe influencias de Ferriere y Decroly. Biografía ♦ Herido de gravedad en un pulmón que le obligara a buscar alternativas a su poca

intensidad de voz. ♦ Maestro de la escuela de BarsurLoup, donde vive una experiencia educativa

decepcionante porque los niños se aburren por la rutina escolar. ♦ Se gradúa en letras ♦ Se desplaza a Rusia y conoce la pedagogía de los centros de interés de Decroly ♦ Primer libro: La imprenta en la escuela, técnicas: texto libre, dibujo libre,

fichero escolar, correspondencia interescolar… De la Escuela Activa a la Escuela Moderna y cooperativa Principios más destacados que definen a Freinet

1. El niño es de la misma naturaleza que el adulto 2. Ser mayor que el alumnado no implica estar por encima, elimina las tarimas. 3. El comportamiento del niño depende de su estado fisiológico, organico y

constitucional. 4. A nadie le gusta que le manden, ponerse en fila, hacer un trabajo obligatorio, ni

a nadie le gusta actuar mecánicamente ni recibir una lección ex catedra. 5. El castigo es un error es humillante y no consigue el objetivo buscado. Condena

las notas y propone los planos de trabajo. 6. El trabajo es natural en el niño, no el juego. Hay que realizar una pedagogía del

trabajo. 7. El libro de texto es un error para el aprendizaje en la escuela. 8. Se aprende mediante la experiencia 9. La inteligencia se desarrolla por tanteo experimental dentro y fuera de la

escuela. 10. La escuela se convierte en una cooperativa escolar.

1986 se redacta la carta de la Escuela Moderna 1. La educación es el desarrollo total de la persona y no una acumulación de

conocimientos. 2. Nos oponemos al adoctrinamiento 3. Nos negamos a la ilusión de una educación que es suficiente por ella misma 4. La escuela de mañana será la escuela del trabajo 5. La escuela ha de estar centrada en el niño 6. La investigación experimental es la base 7. Los educadores que siguen la pedagogía de Freinet son los responsables de la

orientación y extensión de las ideas cooperativas. 8. El movimiento de Escuela Moderna está preocupado por mantener las relaciones

de simpatía y colaboración con todas las organizaciones que trabajan en el mismo sentido

9. Nos relacionamos con la administración 10. La pedagogía de Freinet es internacional.

Las técnicas de Freinet en las prácticas educativas

El tanteo experimental, la educación para el trabajo, cooperación, importancia del ambiente escolar y social y la necesidad de crear materiales para potenciar esas ideas en la práctica educativa. La imprenta escolar y las técnicas de impresión permiten cambiar los materiales tradicionales, son una herramienta de comunicación en la escuela. Favorecen la creatividad, imaginación, potencian la lectura crítica, cooperación… El texto, el dibujo libre y los libros de la vida. La metodología natural. el texto y el dibujo libre son actividades que el niño realiza libremente, se realizan en la escuela o fuera de ella y nunca es impuesto. El texto y el dibujo permite que los niños se comuniquen con sus compañeros y maestros. Comportan una corrección colectiva, se escriben en la pizarra, se leen y se copian después de una corrección colectiva. El método natural no tiene ejercicios, ni modelos, ni correcciones el niño por sus propios medios adquiere la lectura y la escritura mediante el estudio global de los textos de clase. Los ficheros escolares y auto correctivosFreinet introduce en las clases los ficheros escolares cooperativos, se confeccionaba un fichero en el que se recopila toda la documentación recogida de todas las fuentes posibles y que sirve para completar o remplazar los manuales escolares. La correspondencia interescolar Cada niño tiene una pareja en la otra escuela con la que mantiene una correspondencia particular que les permite una relación más estrecha, también se realiza una visita para aumentar la afectividad y el contacto personal. Es una técnica de motivación. El plan de trabajoes un documento que elaboran semanalmente o quincenalmente, el alumno decide por sí mismo que hará durante ese tiempo se evalúa con el maestro y se autoevalúa, permite que el alumnado organice sus tareas. Esto permitió eliminar los exámenes. La asamblea cooperativa semanal Hay un presidente, un secretario y un tesorero escogidos por los niños. Un dia a la semana se realiza una asamblea se repasa el periódico mural, hay un debate, se analiza la vida de la escuela… Las conferencias Son preparadas por los niños sobre un tema de su interés y al finalizar se hace un debate, pretende desarrollar la expresión y animarle a escribir y leer sobre el tema. El periódico mural Cada semana se pone en la clase un mural divido en tres partes: critico, felicito y propongo. Los niños pueden escribir en el siempre que los textos vayan firmados. Y en la asamblea se repasará el periodo mural y se hará un debate sobre lo que haya en ella. Los centros de interés se basan en los principios de sincretismo o la percepción global que tiene el niño del mundo.

Paulo Freire (Escola Nova) Biografía ♦ Entro en la facultad de Derecho

♦ Declaro que su interés por la educación nace tras su matrimonio con Elza. ♦ El primer contacto profesional con la educación fue a través de la SESI donde se

concienció del problema de analfabetismo. ♦ Vivió en Cambridge como profesor invitado de la Universidad de Harvard

Paulo y su método se elaboró en Chile y se llamó método psicolingüístico de alfabetización tenía dos facetas: reducir el campo a la alfabetización de adultos y establecer una sola lista de palabras generadoras. La etapa africana Creo el Instituto de Acción Cultural (IDAC) y junto a el hicieron un programa de alfabetización en Guinea-Bassau. Para Freire la educación verdadera es la praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo. Fue un fracaso.

No hay comentarios
Esta solo es una vista previa
3 páginas mostradas de 6 páginas totales
Descarga el documento