Psicología del Desarrollo - Tema 2, Ejercicios de Psicología del Desarrollo. Universidade de Santiago de Compostela (USC)
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Psicología del Desarrollo - Tema 2, Ejercicios de Psicología del Desarrollo. Universidade de Santiago de Compostela (USC)

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Asignatura: Psicoloxía do desenvolvemento, Profesor: María Emma Mayo Pais, Carrera: Pedagogía, Universidad: USC
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

GRADO EN PEDAGOGÍA

Psicología del desarrollo

TEMA 2: Desarrollo psicológico en la primera infancia: aspectos normativos y determinantes.

PROFESOR: M.ª Emma Mago Pais

CURSO ACADÉMICO: 2017/2018

FECHA: 22 y 1/8 de feb. de 2018

Grupo Interactivo nº : 3

Alumna: Rodríguez Guerra, Yolanda

Ψ - Tema 2

TEMA 2: Desarrollo psicológico en la primera infancia: aspectos normativos y determinantes

1.- Genética y desarrollo prenatal. El inicio de la vida como ser humano comienza de la misma forma que ocurre con miles de

especies: siendo una sola célula. Esta primera célula se crea cuando un espermatozoide (célula reproductiva masculina), penetra en la membrana del óvulo (célula reproductiva femenina). Estas células reproductivas son denominadas gametos y contienen gran cantidad de información genética. De la fusión de ambos gametos sale esa primera célula, el cigoto. En cuestión de meses, nace un bebé.

1.1.- El genoma humano y la genética de la conducta. El genoma humano es la codificación genética en la que está contenida toda la

información hereditaria y de comportamiento del ser humano. Se observó que está formado por 23 pares de cromosomas, cada uno con una función diferente; en total 22 cromosomas son estructurales, mientras que el último par contienen la información sexual, en este par, uno de los cromosomas predomina, determinando así la sexualidad del espécimen.

El genoma humano sirve como apoyo de la genética de la conducta, que estudia los efectos de la herencia sobre el comportamiento y las características psicológicas, personalidad. (Ej.: la timidez, la sociabilidad, el mal humor, depresión, etc.).

La aportación que promete la genética de la conducta es importante. 1. Los investigadores lograron comprender mejor los detalles del código genético que subyace a la conducta y al desarrollo humano. 2. También tratan de identificar cómo pueden remediarse los efectos genéticos.

1.2.- Trastornos hereditarios y genéticos. Ejemplos. Un gen recesivo responsable de un trastorno puede transmitirse sin notarse de una

generación a otra y revelarse cuando, por azar, se empareja con otro gen recesivo. Únicamente cuando ambos genes recesivos se unen, el gen se manifestará y el bebé heredará el trastorno recesivo.

Sin embargo, existe otro aspecto en el que los genes son de preocupar: los casos en los que el gen sufre daños. Es posible que el daño sufrido sea por una ruptura debido al desgaste, pero en ocasiones, por razones desconocidas, los genes cambian de forma mediante un proceso denominado mutación espontánea. También puede ser provocado por ciertos factores ambientales, como la exposición a rayos X, que provoca malformación genética.

→ Ejemplos: - Síndrome de Kabuki.

- Enfermedad de Alzheimer.

- Enfermedad de Huntington.

- Síndrome de Down.

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Ψ - Tema 2

1.3.- Influencia genética y ambiental en las capacidades cognitivas, en la personalidad y en los trastornos psicológicos.

Con la investigación, se vuelve evidente que no es acertado pensar que la conducta se debe únicamente a factores genéticos, ni se produce solo por influencias ambientales; más bien, el comportamiento es producto de una combinación de ambas.

Muchos rasgos reflejan la transmisión multifactorial, es decir, que están determinados por una combinación de factores genéticos y ambientales.

- La herencia juega un papel importante en la inteligencia, pero los factores ambientales ejercen una influencia decisiva.

- Algunos rasgos de personalidad tiene componente genético (Ej.: neuroticismo y estraversión).

- Evidencia creciente sugiere que la esquizofrenia es provocada por factores genéticos, aunque el trastorno también es explicado por otros factores que van desde anormalidades estructurales en el cerebro a un desequilibrio bioquímico.

1.4.- El desarrollo prenatal. Desde el momento de la concepción, el desarrollo avanza sin cesar. Por supuesto, el

crecimiento prenatal, al igual que todo el posterior desarrollo, también es influido desde el inicio por factores ambientales.

El periodo prenatal consta de 3 fases:

→ Etapa germinal. Cigoto (desde la fertilización hasta las 2 semanas). - Es la primera etapa y la más corta del periodo prenatal. - El cigoto comienza a subdividirse y a hacerse más complejo. - Subdivisión y especialización celular.

→ Etapa embrionaria (desde la 2ª hasta la 8ª semana). - Es el periodo de la en el que se da el desarrollo de los principales órganos y la anatomía básica. - Desarrollo del cerebro, inicio de su funcionamiento (ondas c). - Difícil identificarlo como ser humano.

→ Etapa fetal (desde la 8ª semana hasta el nacimiento). - Periodo final del desarrollo prenatal.. - Puede reconocerse con facilidad al bebé en desarrollo. - Esta etapa comienza cuando formalmente ha ocurrido la diferenciación de los órganos principales. - Ocurren cambios considerables en el feto (tamaño, peso, forma). - Complejidad y funcionamiento de los órganos. - Complejidad del cerebro, hemisferios, interconexiones neuronales, mielina, ondas c. de sueño y vigilia,… -Puede escuchar sonidos y percibir vibraciones que reconocen (voz de la madre).

Rodríguez Guerra, Yolanda 2

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1.4.- El embarazo y la optimización del desarrollo. Algunas consideraciones. - Salud física y mental de los padres. - Embarazos deseados o no deseados. - Embarazos difíciles. - Madres y padres adolescentes. - Madres en tratamiento de fertilidad. - La educación de los padres durante el embarazo. - El aborto.

2.- El nacimiento y el recién nacido.

2.1.- Expectativas de los padres y madres. Preparación y primeros encuentros. Adaptación a la nueva situación.

→ La escala Apgar. Es costumbre que los recién nacidos pasen primero por una rápida inspección visual.

El método usado es la escala Apgar, sistema estándar de medición que busca diversas indicaciones de buena salud. Esta escala se centra en 5 signos básicos: la apariencia (color), pulso (ritmo cardíaco), gestos o muecas (irritabilidad reflejada), actividad (tono muscular) y respiración (esfuerzo respiratorio).

Por medio de esta escala, se le asigna al recién nacido una calificación que fluctúa 0 y 2 en cada cualidad, produciendo una puntuación de 7 o más.

El 10% de los neonatos que obtienen menos de 7 requieren ayuda para respirar. Aquellos con menos de 4 necesitan intervención inmediata para salvar la vida.

→ Primeros encuentros. Tras la limpieza del cuerpo del recién nacido, se regresa a sus padres, quienes sienten

que es el primer encuentro con su hijo/a, el momento en que le conocen por primera vez.

En la década de los 70 y principios de los 80, se consideraba que esta vinculación inmediatamente posterior al nacimiento, era crucial para la formación de la relación niño- padres duradera.

→ Primeros encuentros. - Expectativas de los padres, preparación previa. - Dificultades iniciales, alimentación, limpieza, sueño. - Proceso de adaptación y aprendizaje. - Adaptación de la pareja a la nueva situación.

2.2.- Capacidad del recién nacido. Los neonatos llegan al mundo siendo incapaces de cuidar de sí mismos, no pueden

hacer nada. ¿Por qué los humanos nacen tan indefensos y dependientes en contraste con otras especies?

El cerebro de un recién nacido promedio es apenas una cuarta parte de lo que será en la adultez. Algunos observadores sugieren que debido al tamaño relativamente pequeño del

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cerebro, un bebé humano es expulsado del útero entre 6 y 12 meses antes de lo debido. Sin embargo, si permaneciésemos dentro, nuestra cabeza sería tan grande que no podríamos ser capaces de pasar por el canal del parto.

A pesar de todo, los investigadores del desarrollo se percataron de que los bebés llegan al mundo con un sorprendente conjunto de capacidades en todos los ámbitos del desarrollo: físico, cognoscitivo y social.

→ Capacidades físicas. Se trata de reflejos que permanecen y se transforman en el desarrollo. i

Los neonatos emergen del útero con práctica en ciertas actividades físicas; a menudo muestran reflejos -respuestas estructuradas, no aprendidas e involuntarias que ocurren de manera autómata en presencia de ciertos estímulos-. Algunos de esos reflejos están ensayados, ya que estuvieron presentes desde antes del nacimiento. Dichos reflejos son:

- Reflejo de succión y el reflejo de deglución, que permiten la ingesta de alimentos.

- Reflejo de búsqueda. Que implica girar en dirección a una fuente de estimulación.

Cabe destacar que no todos los reflejos presentes al nacer conducen al recién nacido a buscar estímulos deseados.

Estos reflejos son involuntarios, hasta los 3-4 meses de vida, cuando pasan a ser actividades voluntarias.

Reflejos que desaparecen al nacer Reflejo Estimulación Respuesta Evolución

Prensión palmar Contacto con la palma de la mano.

Encoger los dedos con presión del objeto.

Desaparece a los 3-4 meses.

Prensión plantar Contacto con la planta del pie

Flexión de los dedos hacia abajo con presión del

objeto.

Desaparece a los 3-4 meses.

Reflejo de mono Ruido fuerte o un cambio repentino en la posición de

la cabeza.

Fextiende los brazos, dobla la espalda, cierra los

brazos como si quisiese agarrarse a algo.

Desaparece a los 4-6 meses.

Reflejo de Babinski Presión suave sobre la planta del pie, del talón a

los dedos.

Flexiona el dedo gordo dorsalmente y separa hacia fuera los otros.

Desaparece a los 8-9 meses.

Tónico-cerebral Si se tumba sobre la espalda.

Gira la cabeza hacia un lado y extiende el brazo y

la pierna de ese lado mientras flexiona los otros.

Desaparece a los 3-4 meses.

Reflejos que desaparecen al poco tiempo y se aprenden en el desarrollo de forma voluntaria.

Reflejo Estimulación Respuesta Evolución Marcha Se sostiene en posición

vertical y rozando sus pies sobre una superficie.

Inicia movimientos rítmicos de marcha.

Desaparece a los 2-3 meses.

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Ascensión Sostenido verticalmente frente a un obstáculo,

como un escalón.

Levanta el pie y flexiona la rodilla.

Desaparece a los 2-3 meses.

Reptación Boca abajo sobre una superficie y con una resistencia en un pie

Inicia movimientos coordinados de brazos y piernas para luego reptar

sobre el suelo.

Desaparece a los 4 meses.

Natación Sostenido en posición horizontal sobre su vientre

en le agua.

Movimientos sincronizados de brazos y piernas.

Desaparece a los 4-6 meses.

→ Capacidades sensoriales. Los neonatos son capaces de desarrollar todos los sentidos, aunque no en toda su

plenitud; pero se puede comprobar como reaccionan ante diferentes estímulos.

Visión - Poca agudeza visual: 20/400 - Discriminación de brillo. - Discriminación de color.

Gusto y Olfato - Los más desarrollados. Reaccionan ante olores y sabores que les gusta o no.

Tacto - Localización de dolor y de caricias.

Audición - Agudeza en el desarrollo - Preferencia por los sonidos del habla. - Detección precoz de sordera.

→ Capacidades de aprendizaje. - Condicionamientos clásico: Respuesta a un estímulo neutro asociado. Primeras

asociaciones, sonidos agradables, niveles de luz de la habitación, etc.

- Condicionamiento operante: Ciertas respuestas son fortalecidas o debilitadas dependiendo de sus consecuencias positivas o negativas. Aprende a controlar el comportamiento de la madre con el llanto, la sonrisa.

- Habituación: Respuesta ante nuevos estímulos : intranquilidad, aumento ritmo cardíaco. Si la presentación se repite el bebé se adapta, se habitúa, aprende a reconocer el estímulo.

→ Capacidades sensoriales. Los recién nacidos tienen la capacidad de imitar la conducta de otros, como las

expresiones de los adultos. Pudiendo incluso a discriminar entre expresiones faciales, como la felicidad, tristeza, sorpresa, etc.

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Comportamiento bebé Comportamiento padre - Distintos tipos de llanto. - Necesidad de contacto corporal - Acciones biológicas, comer, etc. - Búsqueda de la cara adulta, discriminación expresiones. - Imitación. - Sonidos bucales biológicos.

- Reconocimiento y respuesta. - Tendencia al contacto: caricias. - Contextualizar la respuesta: canciones, juegos, etc. - Seguimiento de la mirada y rostro muy expresivo. - Lenguaje oral dirigido al bebé, lenguaje gestual.

3.- Primera infancia. Desarrollo físico, cognitivo, social y personal. El recién nacido está indefenso; por si solo no podría sobrevivir. Pero con el tiempo, debido a

su rápido crecimiento, se mueven y son cada vez más independientes. Esto se debe a los cambios en su peso y estatura durante los 2 primeros años de vida.

3.1.- Crecimiento físico, desarrollo cerebral, ciclos vitales y ritmos biológicos. 3.1.1.- Crecimiento físico.

Durante los 2 primeros años de vida, el crecimiento de un bebé es rápido, aunque durante su segundo años, este se hace más lento pero no deja de incrementarse.

Durante este crecimiento, no todas las partes del cuerpo crecen en la misma proporción. Por ejemplo, mientras el cuerpo (torso y extremidades) aumenta en tamaño, la cabeza se mantiene y crece con mayor lentitud.

El crecimiento consta de 4 principios de desarrollo: [Posible pregunta examen]

→ Principio cefalocaudal: Establece que el crecimiento comienza con la cabeza, la parte superior y

continúa hacia abajo con el resto del cuerpo. Significa que se desarrollan capacidades visuales (localizadas en la cabeza) mucho antes de dominar la habilidad de caminar (parte inferior del cuerpo). Este principio opera antes y después del nacimiento.

→ Principio proximodistal: Establece que el desarrollo va del centro del cuerpo hacia el exterior. Significa

que el tronco del cuerpo crece antes que las extremidades, al igual que los dedos lo hacen después de los brazos/piernas.

→ Principio de integración jerárquica: Plantea que las habilidades simples por lo general se desarrollan de manera

separada e independiente, pero que luego se integran en habilidades más complejas. Ej.: se es incapaz de sujetar algo con la mano hasta que no se domina el movimiento de cada dedo.

→ Principio de la independencia de los sistemas: Afirma que los diferentes sistemas corporales crecen en proporciones

diversas. Esto significa que el crecimiento de un sistema no implica necesariamente que los demás lo haga.

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3.1.2.- Desarrollo cerebral. El sistema nervioso, el cual comprende el cerebro y los nervios que se

extienden por todo el cuerpo, es el encargado de provocar los sentimientos, emociones y pensamientos. Las células básicas de dicho sistema son las neuronas. A diferencia del resto de células que componen el cuerpo, estas poseen la habilidad de comunicarse con otras células, a través de un conjunto de fibras llamadas dendritas, que reciben los mensajes de otras células; al lado opuesto se encuentra el axón, que se encarga de transmitir los mensajes a otras células. Las neuronas no se tocan, se comunican a través de neurotransmisores, que recorren pequeños espacios entre neuronas, a los que se les denomina sinapsis.

- Formación de neuroglias y mielinización (la mielina es una sustancia grasosa que, funciona como aislante, ofreciendo protección y acelera la transmisión de los impulsos nerviosos). - En el neonato, el peso del cerebro es el 25% del adulto frente al 5% del resto del cuerpo. - A los 3-4 años, el peso del cerebro alcanza el 80% del adulto, frente al 20% del resto del cuerpo... - Proceso madurativo y de estimulación. - Las conexiones no fortalecidas por la estimulación, se pierden. - Plasticidad cerebral.

3.1.3.- Ciclos vitales y ritmos biológicos. Los bebés integran sus conductas individuales desarrollando ritmos (patrones

de conducta cíclicos y repetitivos). Un ritmos importante se relaciona con el estado del bebé, la conciencia que muestra ante un estímulo interno o externo. Ej.: cambio de vigilia al sueño; respiración; succión; etc.

3.2.- Desarrollo motor. La forma y proporciones de los bebés recién nacidos no facilitan su movilidad. Su

cabeza es grande y pesada, por lo que carecen de fuerza para sostenerla y levantarla. Sus movimientos se ven impedidos, puesto que sus extremidades son cortas en relación con el resto del cuerpo; el cual está compuesto principalmente por grasa, con una cantidad limitada de músculo.

Sin embargo, no tardan mucho tiempo en comenzar a desarrollar una movilidad notable, Incluso al nacer, poseen un extenso repertorio de posibilidades conductuales producidas por reflejos innatos. Su rango de habilidades motoras aumenta con rapidez durante los 2 primeros años de vida.

Los reflejos son respuestas organizadas, no aprendidas e involuntarias que ocurren automáticamente en presencia de ciertos estímulos. Muchos reflejos representan claramente una conducta que tiene valor de supervivencia, ayudando a asegurar su bienestar. Ej.: el reflejo de natación.

Es probable, que los cambios físicos más obvios de un bebé sean el creciente conjunto de habilidades motoras que adquieren con forme crecen.

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→ Habilidades motoras gruesas: Pese a que las habilidades motoras de un bebé recién nacido no son

demasiado sofisticadas, en comparación con los logros que aparecerán posteriormente, estos son capaces de lograr ciertas clases de movimientos.

A medida que aumenta su fuerza, son capaces de impulsar su cuerpo hacia diferentes direcciones. Estos serían los esfuerzos iniciales precursores del gateo, el cual aparece entre los 8 y 10 meses, y se trata de movimientos coordinados de brazos y piernas para impulsarse hacia delante. A posteriori, aparecería la función de caminar, dada alrededor de los 9 meses. Al principio, necesitan de apoyo (paredes, muebles, etc.).

→ Habilidades motoras finas: A medida que se perfeccionan las habilidades motoras gruesas (Ej.: caminar y

sentarse erguidos), también se dan avances en las habilidades motoras finas. Ej.: hacia los 3 meses, muestran habilidad para coordinar los movimientos de sus extremidades.

Los bebés nacen con una habilidad rudimentaria de alcanzar objetos, esta no es ni sofisticada ni precisa, y desaparece alrededor de las 4 semanas. Sobre los 4 meses, reaparece diferente, más precisa y de más alcance. Hacia los 11 meses, los niños son capaces de recoger cosas del suelo. Hacia los 2 años, son capaces de sostener cosas, por ejemplo un vaso, y llevárselo a los labios y beber sin derramarlo.

3.3.- Desarrollo de los sentidos. La forma y proporciones de los bebés recién nacidos no facilitan su movilidad. Su cabeza

es gran

→ La visión: - Agudeza visual – Entre los 6 y 12 meses → 20/20 idéntica a adultos. - Visión binocular– Al rededor de la 14ª semana. Capacidad de combinar imágenes. - Percepción de profundidad – A parir de los 6 meses, conducta de parada ante “abismos visual”. [Posible pregunta examen]

Estudio desarrollado en el que se colocaba bebés sobre una placa de vidrio grueso, de bajo de esta aparecía un patrón de cuadros. Sin embargo, a la mitad, el patrón descendía varios pies, formando un aparente “abismo visual”. Los bebés, cuya edad iba de 6 a 14 meses, no eran persuadidos a cruzar el aparente abismo.

- Preferencia por estímulos – Complejos, en movimiento. Cara y figura humana. Papel de aprendizaje.

→ La audición: - Localización del sonido – El sonido de la izquierda llega antes al oído izquierdo que al derecho. Movimiento de cabeza. Buen nivel a los 2 meses. - Discriminación fonética y prosódica – En el primer año de vida. Discriminación entre consonantes. Discriminación del tono (enfadado, cariñosos, alegre, etc.). Discriminación de su nombre. Discriminación de una lengua sobre una extranjera.

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3.4.- Desarrollo cognitivo. → El modelo de Jean Piaget (1896-1980):

PRIMERA INFANCIA. Etapa de la inteligencia sensorio-motriz. - El niño descubre el mundo con sus herramientas perceptivas (sus sentidos) y motrices (sus movimientos y manipulaciones). - Mirando, escuchando y manipulando los objetos y las personas construye unos esquemas que le permiten conocerlos como realidades permanentes a pesar de que desaparezcan de su mundo perceptivo. - Termina esta etapa cuando el niño es capaz de tener representaciones o imágenes mentales (capacidad simbólica).

¿Qué es la inteligencia infantíl y cómo se mide? - Varias concepciones: inteligencia psicométrica / inteligencia práctica; capacidad general / habilidades específicas. - ¿Cómo se mide? ¿Rapidez y facilidad para aprender, para responder? - En los niños se usan las Escalas de Desarrollo: basadas en estudio estadístico de comportamientos comunes en diferentes edades. - Se obtiene un Cociente o Coeficiente de Desarrollo que compara el desarrollo de un niño con la media de los niños de su misma edad cronológica. - Las escalas más famosas: Escala de Gessel y Escala de Bayley.

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Primer lenguaje y comunicación. - Lenguaje y comunicación. Capacidades innatas que se desarrollan en contextos comunicativos. - Comprensión antes que producción. - Primeras producciones: de los sonidos vegetativos al balbuceo. - Primeras palabras: sobreextensión (la misma palabra para muchas cosas: Ej.: “papá” para todos los hombres); subextensión (una palabra solo para un objeto en un contexto concreto). [Posible pregunta examen] - El habla de los adultos dirigida a los niños.

3.3.- Desarrollo social y personal. Algunos factores del desarrollo social y personal durante los dos primeros años de vida:

- Desarrollo emocional. - Ansiedad por separación. - Referenciación social. (hacia los 9 meses). - Autoconcepto. - El apego. - Relaciones cuidadores. - Personalidad y temperamento.

Referenciación social. (hacia los 9 meses). → Búsqueda de información principalmente a través de las expresiones faciales, sobre los sentimientos de los otros en una situación específica.

→ Los niños aprenden si un comportamiento está bien o está mal, si deben hacer algo o no, mirando y/o escuchando a sus padres que muestran signos de aprobación o desaprobación.

El desarrollo del yo. Autoconciencia. 8 meses:

→ Primeros signos de autorreconocimiento ante un espejo o imagen de vídeo en directo,

15 - 18 meses: → “Prueba de la mancha” - Ante un espejo, se limpian a sí mismos. → Autorreconocimento en fotografías o películas de video en diferido. (autoconciencia),

18 – 24 meses: → Pronombres personales. → Emociones de orgullo y culpa. (autoconcepto-autoestima). → Pertenencia. → Oposicionismo.

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El apego: formación de vínculos sociales. Lazo afectivo duradero entre dos personas, que les lleva a mantener la

proximidad física y la interacción.

Tipos de apego. Bowlby Exploración Separación Reencuentro

Seguro Paulatina Angustia Decae exploración

Fácil consuelo. Recuperación

Ansioso, ambivalente Escasa Ansiedad pasiva Dificil consuelo Desinterés

Evasivo Activa Ansiedad escasa Evitación Desorganizado Inconsciente Inconsciente Ambivalencia.

Desarrollo de la identidad personal: el modelo de Erikson

Confianza/desconfianza (0-1 año): Autonomía/Vergüenza (1-3 años) : El bebé, dependiente de los que le rodean, aprende a confiar en que otros se preocuparán por cubrir sus necesidades, o a desconfiar del cuidado de otros. Si predomina la confianza, el niño verá al mundo como algo amistoso y predecible, si predomina la desconfianza, tendrá problemas para relacionarse.

El niño aprende a iniciarse en distintas actividades (control-motor, alimentación, esfínteres,… El éxito conlleva sentimiento de autoeficacia; el fracaso, enfatizado por el medio social, supone vergüenza e inseguridad.

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