Psicología del Desarrollo - Tema 4, Ejercicios de Psicología del Desarrollo. Universidade de Santiago de Compostela (USC)
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Psicología del Desarrollo - Tema 4, Ejercicios de Psicología del Desarrollo. Universidade de Santiago de Compostela (USC)

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Asignatura: Psicoloxía do desenvolvemento, Profesor: maria campos magdaleno, Carrera: Pedagogía, Universidad: USC
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

GRADO EN PEDAGOGÍA

Psicología del desarrollo

TEMA 4: Desenvolvimiento psicológico durante la adolescencia. Transición, pautas normativas y fuentes de influencia.

PROFESORA: María Campos Magdaleno

CURSO ACADÉMICO: 2017/2018

FECHA: 22 de mar. Y 5 de abr. de 2018

Grupo Interactivo nº : 3

Alumna: Rodríguez Guerra, Yolanda

Ψ - Tema 4

TEMA 4: Desarrollo psicológico durante la adolescencia. 1.- Concepto de adolescencia.

- Etapa de transición entre la infancia y la adultez. - Etapa de grandes cambios físicos, cognitivos, afectivos y sociales. - Periodo:

- Después de los 10 años hasta los 18 ¿? - Después de los 10 años hasta aprox. 20 ¿? - Entre los 18-25 años ¿? Adultez emergente ¿?

2.- Maduración física y salud. 2.1.- Maduración física y sexual.

- Periodo de maduración sexual: pubertad. - Inicio en niñas: 11-12 años. - Inicio en niños: 13-14 años.

- Hipotálamo: Parte del encéfalo situada en la zona central de la base del cerebro que controla el funcionamiento del sistema nervioso y la actividad de la hipófisis.

→ Identidad sexual: - Interacción de todos los factores cognitivos, emocionales y sociales que dan lugar a las personas el sentido de sí mismas. - Comprende:

- Identidad de género: se reconoce como niño o niñas (3 años). - Rol sexual: expectativas sociales y culturales que se atribuyen al sexo (5-7 años). - Personalidad: rasgos individuales y de predisposición. - Orientación sexual: conductas físicas y atracciónes emocionales y eróticas cara los demás.

Rodríguez Guerra, Yolanda 1

Ψ - Tema 4

2.2- Nutrición y comportamiento alimentario. - La nutrición adecuada se basa en los aprendizajes durante la infancia. - La influencia de los estereotipos culturales en la imagen corporal puede derivar en conductas alimentarias de riesgo. → Anorexia y bulimia: dependen de factores psicológicos (depresión, perfeccionismo, sentido de la eficacia y control) y sociales (imagen no realista de la perfección). → Obesidad: incremento en la adolescencia (principalmente en mujeres) → disminución del ejercicio físico ¿?

2.3- Desarrollo cerebral. - El inicio de la pubertad (10-12 años) se obtiene el peso del cerebro adulto. - Remodelación: el cerebro más eficiente y ahorro de energía.

- Mielinización: Incremento de la mielina en los axóns. Mayor eficacia y rapidez, que contribuye al crecimiento de las habilidades cognoscitivas. - Pérdida de la sinapsis. Poda sináptica masiva, eliminando aquellas no funcionales. Proceso relacionado con el ahorro de energía.

→ Sustancias tóxicas: → Problema de las sustancias:

- Adicción física o biológica: dependencia de la sustancia para estar “normal”. - Adicción psicológica: enfrentamiento de los problemas de la vida diaria.

→ Alcohol: - Destrucción de las neuronas y las conexiones del hipocampo en el córtex prefrontal. - Cadaveira et al. (2011): relación entre la ingesta excesiva en los fines de semana y destrucción cerebral.

→ Tabaco: - Rápida adicción física y psicológica. - Socialmente aceptado.

3.- Desarrollo cognitivo y escolarización.

Rodríguez Guerra, Yolanda 2

Ψ - Tema 4

3.1.- Operaciones formales: características. - Razonamiento hipotético-deductivo: se plantea una hipótesis a verificar, siguiendo una lógica deductiva y controlando las distintas variables a través de la lógica combinatoria.

- Pensamientos lógicos: siguiendo la lógica formal. Leyes de la lógica:

- Si A=B y B=C, entonces A=C.

- Todos los hombres son mortales. Sócrates es un hombre. Entonces, Sócrates es mortal.

- C onceptos abstractos: justicia, libertad, etc.

- Capacidad metacognitiva: conocer y supervisar el propio pensamiento, las reglas del lenguaje, de la memoria,…

- Egocentrismo adolescente: relacionado con el desarrollo personal y social.

- Audiencia imaginaria: percepción de que son continuamente el foco de atención (“todos me miran”, “el profesor me tiene manía”,…).

- Fábulas personales: visión de que lo que le sucede es único y que no le va a pasar a nadie más (“nadie me entiende”, “eso a mí no me va a pasar”,…).

FALSA PERCEPCIÓN DE INMUNIDAD

→ Discusiones (padres, profesores, otros adultos,…): - Cuestionamiento de las normas.

- Búsqueda de inconsistencias en las explicaciones de los demás.

- Encontrar incongruencias en los argumentos paternos.

3.2.- Rendimiento académico. Éxito y fracaso escolar. [Posible pregunta examen]: - Influencia de variables personales, familiares y socioeconómicos (distintas oportunidades). - Abandono educativo:

- Mayor en hombres que en mujeres. - Fallo del sistema educativo. - Desatención de necesidades educativas especiales. - Pobreza. - Desmotivación, adicciones, embarazo,…

- Consecuencias del abandono: - Personales: inicio de un vida adulta para la que no están preparados. - Económicas: mayor probabilidad de salarios bajos y pobreza. - Sociales: mayor probabilidad de adicciones, vulnerabilidad social.

NECESIDAD DE ORIENTACIÓN ESCOLAR Y PROFESIONAL.

Rodríguez Guerra, Yolanda 3

Ψ - Tema 4

4.- Desarrollo personal y social en la adolescencia. 4.1.- Identidad: autoconcepto y aotuestima.

- Autoconcepto: aumento del conocimiento de sí mismos, en cuanto a rasgos psicológicos (“soy de izquierdas” vs. “soy el más rápido del grupo”).

- Discordancias:“soy de izquierdas, pero compro en Zara en vez de apoyar al pequeño comercio”.

- Autoestima: en términos generarles, mejor en hombres que en mujeres. - Apariencia física. - Aspectos emocionales, sentimentales. - Características sexuales y de género. - Rendimiento académico/laboral. - Aspectos sociales/familiares.

4.2.- Formación de la identidad: - Conseguir la autonomía y la independencia con respecto a los padres. - Formar una identidad, esto es, crear un “YO” integral que combine de forma harmoniosa distintos aspectos de la personalidad.

4.3.- Desarrollo de la identidad personal (modelo de Erikson). De los 8 estadíos, la etapa de la adolescencia es la Identidad v. la Confusión de identidad.

- Lucha de fuerzas: - Interiores: conciencia de singularidad, descubrir capaciades y valores. - Exteriores: presión social, grupo, familia… Que exigen ser de una o de otra forma.

- Solución: - Positiva: logro de identidad. - Negativa: confusión de identidad, con otros, gregarismo, seguimiento de los líderes.

4.4.- Desarrollo de la identidad personal (modelo de Marcia). Identidad: Crisis o compromiso.

- Crisis: exploración real o imaginaria de varias alternativas y toma de decisiones. ¿Qué carrera estudiar? ¿Con qué amigos voy a integrarme?

- Compromiso: apuesta psicológica por una trayectoria o ideología. Voy a ser pedagoga. Voy a relacionarme con amigos con los que comparto ideas y

actitudes.

Rodríguez Guerra, Yolanda 4

Ψ - Tema 4

4.5.- Relaciones familiares. - Búsqueda de autonomía:

- Asimética al principio: los padres tiene más poder e influencias. - Más igualitaria y comprensión después: puede e influencia más compartidos.

- Brecha generacional: profunda división entre padres y adolescentes en cuanto a los valores, actitudes, aspiraciones y visiones del mundo.

- ¿Realmente existe?: marcada influencia padres-hijos. - Conflictos:

- Principalmente en las primeras etapas. - Los argumentos de los niños son menos válidos o persuasivos.

4.5.- Relaciones familiares. - Necesidad continua de comunicación y relación- de autonomía:

- Salir, whatsapp, rrss,… - Comparación social:

- Compartir y normalizar los cambios asociados a la adolescencia, experiencias,… - Grupos de referencia con los que compararse y desenvolver normas.

- Pertenencia a grupos: - Grupos por amistad: grupos pequeños, con frecuente relación y comunicación. - Grupos por similitud: grandes, con características compartidas pero con menos relación y comunicación.

Rodríguez Guerra, Yolanda 5

Ψ - Tema 4

4.5.- Relaciones de género. - Incremento de las relaciones entre hombres y mujeres, aunque las relaciones son más fuertes entre miembros del mismo género. - Mayor interés y aprendizaje en el comportamiento sexual y de pareja. - Orientación sexual, identidad de género, pertenencia a la comunidad LGTB+.

4.5.- Situaciones de riesgo. Delincuentes no socializados:

- Ausencia de normas, desestructuración de la familia o ausencia de la misma. - Situación de agresión en la infancia, violencia física. - Trastornos psicológicos.

Delincuentes socializados: - Conocen y aceptan las normas. - Transgresiones en la adolescencia pero no en la adultez. - Influidos por los compañeros.

→ Ludopatía: - Adicción NO tóxica. - Fácil accesibilidad (móvil, internet, máquinas, salas de apuestas,…), incluso en menores de edad, socialmente aceptada. - Mecanismo por el que se genera adicción: condicionamiento clásico.

→ Trastornos por el Juego de Apuestas: Cumplir 4 o más:

- Necesidad de jugar grandes cantidades de dinero. - Inquietud/irritabilidad al interrumpir el juego - Reiterados esfuerzos no exitosos para controlar/detener el juego. - Frecuentemente preocupado por el juego de apuestas. - Juego frecuente en situaciones de distrés. - Tratar de recuperar las pérdidas de dinero en días anteriores. - Miente para ocultar el grado de implicación en el juego. - Pérdida o interferencia en las relaciones interpersonales, de trabajo, educativas o profesionales. - Confía en que los demás proporcionan dinero para aliviar la situación financiera causada por el juego.

[[Condicionamiento clasico → el refuerzo positivo (dar premio) crea conductas. Quitas la recompensa, se extingue la conducta.]]

Rodríguez Guerra, Yolanda 6

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