Tema 1, Apuntes de Ciencias de la Educación. Universidad Complutense de Madrid (UCM)
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Tema 1, Apuntes de Ciencias de la Educación. Universidad Complutense de Madrid (UCM)

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Asignatura: Orientación Educativa, Profesor: Lorena Pastor Gil, Carrera: Educación Infantil, Universidad: UCM
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TEMA 0. INTRODUCCIÓN

La orientación educativa es un proceso de ayuda a un alumno para que sea capaz de resolver los problemas de su vida académica y no académica.

(EJERCICIO: qué pensamos que es la orientación educativa y la acción tutorial)

ORIENTACION EDUCATIVA ACCION TUTORIAL Ayuda/Apoyo/Refuerzo Ayuda recibida por parte de los TUTORES Normas Actividad del docente Resolución de problemas Acciones llevadas a cabo en el aula Guiar/Dar pautas Objetivos Intervención (FAMILIAS) FAMILIA Observación conductual Acción de buscar la mejor práctica educativa

Alumnos necesitados

Etapa educativa Resolución de problemas

ACCIÓN TUTORIAL

Tutores: todo el profesorado debe cumplir el papel de tutor, sea o no especialista.

Actividad docente: se debe ejercer de tutor tanto en nuestra aula como en otras.

Plan de acción tutorial (PAT): actuaciones que se van a llevar a cabo sobre nuestros alumnos. (NO es un documento cerrado)

♦ Se lleva a cabo con todos los alumnos, no solo con los que tengas necesidades específicas.

Intervención + prevención

♦ El trabajo con las familias es fundamental.

♦ La observación conductual es previa a la prevención. Todo lo que pase en el aula debe ser recogido por escrito.

ORIENTACIÓN EDUCATIVA

♦ Muchos tipos: escolar, familiar, personal, laboral, vocacional.

♦ Todas las acciones que se llevan a cabo con el alumnado en una determinada etapa educativa.

♦ La orientación debe estar orientada principalmente a la etapa educativa de infantil.

Actuaciones: individuales y grupales.

Orientador: dar pautas + reforzar una conducta ya existente (correcta).

Orientación educativa y acción tutorial

INTRODUCCIÓN AL TEMA 1

1.- Orientación

Cubre las dificultades a lo largo del proceso de aprendizaje.

-No saber aprender/pensar (indicadores)

-Ausencia de auto motivación para el aprendizaje (indicador).

-No saber elegir opciones e itinerarios de estudio en la adolescencia (indicador)

♦ Es una responsabilidad compartida por los padres, profesores, profesores-tutores y orientador. Cuando un alumno necesita orientación, se deben elaborar medidas de intervención para cada uno de los niveles.

♦ Se limita a la problemática estudiantil.

♦ Principal cauce: tutoría (proceso de ayuda personal, escolar y profesional que realiza el tutor con ayuda del resto del profesorado y de los padres de los alumnos).

2.- Servicios de orientación

Son ofrecidos por el centro y realizados por el orientador de este.

♦ Permite realizar diagnósticos psicopedagógicos (orientador con ayuda del tutor), tratamiento de casos problemas, asesoramiento (a los tutores, por ejemplo),…

*La orientación educativa está relacionada con la orientación profesional, personal y escolar (dándose las dos últimas en todas las etapas, y la primera en la adolescencia).

3.- Principios

Prevención: prevenir antes de que algo malo suceda (prevención primaria antes de que suceda).

Desarrollo de capacidades: la orientación tiene como objetivo conseguir el máximo de potencial del alumno.

Intervención social: intervenir no solo en el marco escolar, sino en otros ambientes también.

Orientación educativa y acción tutorial

TEMA 1. BLOQUE 1: ORIENTACIÓN ESCOLAR

1.- Aportaciones de la orientación a la educación

El proceso orientador, bien diseñado, puede aportar importantes beneficios:

Un factor de calidad

-Apoyo derivados de la psicología y pedagogía

-El orientador es un técnico que puede mejorar el día a día de los profesores (formación, diagnostico, evaluación, asesoramiento,…)

Un medio de individualización educativa

-Educar supone reconocer la singularidad de cada alumno para, en función de sus posibilidades y limitaciones, dirigirle hacia objetivos realistas y adecuados.

Un medio de integración y unidad al proceso educativo

Orientación educativa y acción tutorial

-En educación están implicadas muchas variables: diferentes áreas de conocimiento o asignaturas, diferentes profesores, diferentes facetas (cognitiva, afectiva, psicomotriz).

Un medio para prevenir

-Parte del análisis de las necesidades de los alumnos.

Un medio para el desarrollo personal del alumno

-La orientación busca el conocimiento de sí mismo en el camino hacia la madurez y la autonomía de alumno.

Una intervención psicopedagógica especializada

-Centrado específicamente en la oferta de programas de mejora de la inteligencia, técnicas de estudio, modificación de la conducta, apoyo, refuerzo,…

Una medida de atención a la diversidad

-Responde a las diferencias individuales y la necesidad y urgencia de atenderlas

-Atención individualizada de cada uno de los alumnos, tenga o no necesidades educativas.

2.- Fases y momentos críticos

♦ Proceso de orientación diacrónico:

-Educación infantil: maduración global del sujeto.

-Educación primaria: adquisición de los aprendizajes instrumentales básicos, asimilación de los contenidos culturales más rudimentarios y adquisición de los hábitos sociales y metodología de trabajo.

Orientación educativa y acción tutorial

Proceso de orientación

-Educación secundaria: análisis realista de las opciones curriculares, asimilación de contenidos de mayor complejidad. Ayuda para elegir estudios-inserción en el mundo laboral.

-Educación secundaria no obligatoria: análisis de alternativas curriculares y laborales, transición al mundo laboral.

♦ Proceso de orientación sincrónico (fases):

-Toma de conciencia de la situación.

-Conocimiento y delimitación de la situación, poner nombre al problema.

-Estimación a través de las causas, manifestaciones y síntomas, de la magnitud y gravedad del problema.

-Planificación y toma de decisiones: quien, cuando, donde, como, con qué medidas afrontar, tratar o intervenir en la situación.

-Aplicación del programa de mejora (intervención): es importante una buena temporalización

-Valoración de los resultados; evaluación.

-Seguimiento del caso hasta conseguir los objetivos inicialmente previstos o si esto no se diera, replanteo de la consecuencia.

*(Si no se cumplen los objetivos, volver a empezar)

♦ MOMENTOS CRÍTICOS

EDAD 1-6 8-14 16-18 21-25 30-50 +60 ETAPA Infancia Niñez/

Pubertad

Adolescencia Juventud Adultez Ancianidad

ENTORNO SOCIAL

Familia Escuela/ Familia

Escuela Empresa/ Universidad

Empresa Jubilación

ORIETACIÓ N

Preventiva Educativa Vocacional Profesional Ocupaciona l

Ocio-personal

3.- Tareas de la orientación

Orientación educativa y acción tutorial

Conocimiento del alumnado

-Recoger información sobre las características del alumno.

-Contrastar la información de diferentes fuentes y procedencias.

-Sintetizar la información disponible para tener una visión coherente de su persona.

-Sacar consecuencias prácticas de la información.

Seguimiento del alumnado

-Registrar información relevante del alumnado de forma continua.

-Comunicarse personalmente con cierta frecuencia.

-Valorar los progresos académicos y personales en breves lapsus temporales y aconsejar al alumno.

Ordenación de la docencia

-Realizar evaluaciones iniciales para ajustar la programación.

-Distinguir en la programación objetivos y contenidos prioritarios y básicos del ciclo.

-Diferenciar las actividades didácticas.

-Evaluar teniendo en cuenta tanto los objetivos propuestos como las capacidades y conocimientos previos del alumno.

Coordinación docente

-Preparar/convocar/llevar y dirigir reuniones de coordinación.

-Sacar conclusiones y comprometerse a llevarlas a cabo.

Coordinación con las familias

-Informar a los padres.

-Compartir criterios sobre actitudes y hábitos.

-Capacitar a los padres para el ejercicio de sus tareas educativas.

Función tutorial

-Colaborar en la elaboración del plan de orientación y tutoría.

-Conocer anualmente las actividades del plan y comprometerse a llevarlos a la práctica.

-Promover actitudes favorables hacia la función tutorial.

Necesidades educativas

Orientación educativa y acción tutorial

-Identificar las necesidades educativas del alumnado.

-Tomar las decisiones sobre su modalidad de escolarización.

-Organizar la respuesta educativa, tanto en los aspectos curriculares como organizativos.

-Realizar un seguimiento de los alumnos.

-Coordinar recursos.

-Evaluar la respuesta educativa.

Clima educativo

-Conocer las características del grupo/clase.

-Mantener una comunicación fluida.

-Programar actividades que propicien la integración del grupo de alumnos.

Coherencia en el proceso educativo

-Traspasar información de unos profesores a otros.

-Mejorar la coordinación curricular interciclos.

-Estudiar y tomar decisiones sobre la promoción de alumnos.

Mediación de conflictos

-Organizar reuniones de forma separada y conjunta entre ambas partes.

-Hacer de interlocutor entre ambas partes.

TEMA 1. BLOQUE 2: MODELOS DE ORIENTACIÓN RAE (2001): arquetipo o punto de referencia para imitar o reproducirlos.

Guiar la acción “modelo” que sirve de ejemplo.

1.-Tipos de modelos

Modelos teóricos

Formulaciones elaboradas por las teorías de diferentes corrientes.

Modelos de intervención

Unidades básicas de intervención: básicas y mixtas (mezclas de las anteriores).

Modelos organizativos

Propuestas que se hacen en un momento y un contexto determinado.

Orientación educativa y acción tutorial

Modelos institucionales: las administraciones públicas hacen su propuesta para un territorio.

Modelos de centro educativo

Modelos de gabinete privado

Modelo clínico (alumnos y familiares)

Modelo de programas (grupo clase)

Modelo de consultas (tutores/familia/equipo directivo)

2.-Modelo clínico

Es un modelo personalizado, tratamos de diagnosticar las necesidades que tiene la persona.

Fases

-Inicio y estructura de la relación de ayuda: solicitud de la ayuda (familia, tutores, profesores) / establecimiento de relación con el orientador.

-Análisis y diagnóstico: anamnesis/historial (situaciones, experiencia, información).

-Tratamiento en función del diagnóstico: establecer planes de acción (autoestima, autoconcepto).

-Seguimiento y evaluación: realizar planes establecidos y evaluar el efecto de la acción.

Características básicas

-Atención individualizada

-Intervención directa

-Técnica fundamental (la entrevista)

-Intervención reactiva/remedial

-Atención personalizada

-Respuesta oportuna a un problema que afecta al alumno

-Conocimiento profundo del asesorado

-Poco avance de la acción orientadora

-Centrado en problemas esporádicos y puntuales

-Acción descontextualizada del proceso enseñanza-aprendizaje

-Dificultad para evidenciar resultados de la acción orientadora

Orientación educativa y acción tutorial

-Rol del orientador reactivo

-Carácter terapéutico o remedial

Requerimientos

-Espacio físico adecuado

-Excelente manejo de la técnica de la entrevista

-Varios asesores para mejorar el alcance de la acción orientadora

-Diversos materiales e instrumentos para obtener y registrar información del asesorado

El modelo clínico se basa en los principios de autoconocimiento, autodirección y dependencia.

Modelo clínico de intervención

SITUACIÓN TIEMPO DE INTERVENCIÓN

POSIBLES SOLUCIONES

FORMAS DE ACTUACIÓN

CRISIS Inmediato Suicidio, droga, huida, …

In/directa (de apoyo; dando soluciones)

FALICITATIVO Corto/largo Problemas académicos/ familiares

In/directa, información, confrontación, reflejo)

PREVENTIVO Concentrado y específico

Educación sexual, droga, educación para la carrera

Orientación/individual (aportación de referencias; actuación directa)

DE DESARROLLO Continuo toda la vida o periodos importantes

Necesidades personales Individual (asesoramiento, consejo, estimulación, reafirmación, reflejo)

3.-Modelo de programas

Conjunto de acciones dirigidas a unos destinatarios o un sector de población general.

ej.: programa de reinserción social/ programa de prevención de drogodependencia/ programas de atención a la infancia,…

El modelo de programas siempre lo lleva a cabo el tutor, que puede contar con la ayuda del orientador, el psicólogo, …

En educación son: (1) programas de educación compensatoria, (2) programas de diversificación, (3) programas de integración, (4) programas de garantía social.

Fases

-Análisis del contexto

-Planificación del programa

-Diseño del programa

-Ejecución del programa

Orientación educativa y acción tutorial

-Evaluación del programa

-Coste del programa

Características básicas

-Conjunto de acciones planificadas, sustentadas teóricamente, desarrolladas en un tiempo determinado para dar respuestas a problemas de carácter general.

-Intervención preferentemente proactiva

-Acción organizada, sistemática y continua

-Autonivel de alcance de la acción orientadora

-Rol del orientador proactivo

-Se anticipa a los problemas (visión perceptiva y de desarrollo)

-Centrado en componentes del sistema educativo

-Alta probabilidad de evaluar resultados

-Trabajo en equipo con otros profesionales de ayuda

-Involucra diversos autores del proceso educativo

-Auto nivel de requerimiento de recursos humanos, materiales, técnicos y financieros

-Inversión de tiempo en planificación, diseño y evaluación

Requerimientos

-Sólida formación teórica en planificación y genérica de programas y proyectos

-Liderazgo de orientador para establecer relaciones intra e interinstitucionales

-Apoyo y compromiso por parte del equipo directivo y autoridades de supervisión

4.-Modelo de consulta

Orientación educativa y acción tutorial

El asesor o consultor es normalmente, una persona externa a la organización y el centro. El consultante sí tiene relación directa con el cliente, pero el consultor no.

Características básicas

-El orientador como asesor y consultor integral

-Asesoramiento y captación a mediadores para que lleven a cabo la acción orientadora

-Consulta colaborativa como referencia esencial

-Involucra a autores significativos para el alumno, corresponsabilidad en el proceso de orientación

-Aumenta el alcance de la acción orientadora

-Humaniza la institución educativa

-La orientación como la columna principal del proceso educativo

-Rol del orientador como analista del sistema que representa la escuela

-La orientación es indirecta

-Se diluye la función del orientador

Requerimientos

-Sólida formación teórica

-Liderazgo del orientador para establecer relaciones intra e interinstitucionales

-Apoyo y compromiso por parte del equipo directivo y autoridades de supervisión

-Amplio y sólido conocimiento de la institución, la localidad y el país.

Hay 4 áreas de intervención: (1) organizativa, (2) personal, (3) intergrupo, (4) intragrupo.

Coaching

Incapacidad de manejar decisiones, definir prioridades, …

Método de mayéutica (Sócrates): mediante preguntas buscamos: conocer problemas e insatisfacciones, implicación y consecuencias de las mismas, descubrir necesidades, facilitar la solución.

Se pretende ayudar a comprender y mejorar lo que está ocurriendo, y a encontrar el cómo hacerlo.

EJEMPLO: ABC

Paso A: comprender la situación

Paso B: comprender qué podría ser mejor

Paso C: comprender cómo podría ser mejor

5.-Implicaciones de la orientación

…de las ciencias de la educación…

Orientación educativa y acción tutorial

-Ámbito de saberes psicopedagógicos, que se ubican en las ciencias sociales.

Psicología

-de la educación

-evolutiva

-de la instrucción

Ciencias de la educación

-Orientación educativa

-Orientación vocacional

-Educación especial

6.-Planos de la orientación ♦ Primer nivel (aula o grupo de alumnos)

Tutoría: conjunto de actividades que, no siendo de carácter cognoscitivo o perteneciente a un área de conocimiento, sino que se inscriben en la faceta formativo- orientadora, y en paralelo a la docencia, realiza un profesor con su grupo de alumnos

Funciones del profesor-tutor

-Alumnos: tutoría en grupo o individual

-Profesores: Plan de acción tutorial

-Familia: informar periódicamente, favorecer el nexo familia-escuela, implicar a la familia

Segundo nivel (departamento de orientación)

El departamento de orientación constituyo, dentro de cada centro, la plasmación organizativa y la garantía del principio según el vual la orientación escolar forma parte esencial de la actividad educativa.

Funciones del Departamento de Orientación

-Apoyo al proceso enseñanza aprendizaje: preventivas, apoyo ordinario, extraordinarios

-Apoyo al plan de orientación académica y profesional

-Apoyo al plan de acción tutorial

Tercer nivel (equipos indisciplinares)

Equipos de acción indisciplinar y estructura sectorial que proporcionan apoyo técnico externo al centro en determinadas actuaciones especializadas trabajando en estrecha coordinación con la tutoría y el departamento de orientación de los centros, para impulsar y dotar a la orientación escolar de un auto grado de competencias básicas.

Orientación educativa y acción tutorial

Funciones del equipo psicopedagógico

-Apoyo directo a los centros

-Admisión/Escolarización de alumnos con necesidades educativas especiales

-Planificar y poner en marcha contenidos transversales

-Coordinación de los CEIP con los IES

-Coordinación con los servicios sociales y de salud

Clases de equipos

-Equipos de Atención Temprana (AET)

-Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP)

-Equipos Específicos: todas las etapas educativas; ámbito de intervención regional

7.-Marco legislativo

LOGSE (ley 1/1990 de 3 de octubre)

-Inseparable de la función docente y del proceso educativo

-A lo largo de la estancia del alumnado

-Individualización y personificación

-Función integrada

-Atención a la diversidad

-Unidad y coherencia

-Derecho del alumno y deber de los centros

-Intervención técnica y especializada

-Mejora de la calidad y la cualificación educativa

LOPEG (ley Orgánica de la participación, la evaluación y el gobierno de los centros, 1995)

LOE (ley orgánica 2/2006 de 3 de mayo)

-Derecho de todo el alumnado

Orientación educativa y acción tutorial

-Principios de equidad y calidad de la educación

-Principios de prevención, desarrollo e intervención global

-Destinatarios: alumnado, familias y profesionales de la educación

-Responsabilidad: toda la comunidad educativa (orientación relevante)

-Profesionales formados y reconocidos

-Planes integrales de atención a la diversidad y trabajo en red

La LOE se refiere explícitamente a la orientación al abordar:

La función tutorial: (art. 105) reconocimiento, (art. 91) mayor presencia de los contenidos de orientación.

La atención a la diversidad (señalado como principio educativo): (título II) equidad en la educación, (art. 19.1) educación primaria, (art. 22.4) ESO, (art. 121.2) autonomía de los centros (PAD/PAT).

Responsabilidad de las Administraciones educativas: (art. 26.4) ESO, (art. 130.1) regulación de órganos de coordinación docente, (art. 157.1) promoción de los recursos para garantizar el proceso.

LOMCE (preámbulo, cambios)

Un sistema capaz de encauzar a los estudiantes hacia las trayectoria más adecuadas a sus capacidades, de forma que puedan hacer realidad sus aspiraciones y se conviertan en rutas que faciliten la empleabilidad y estimulen el espíritu emprendedor a través de la posibilidad, para el alumnado y sus padres, madres o tutores legales, de elegir las mejores opciones de desarrollo personal y profesional de los estudiantes con problemas de rendimiento, deben contar con programas específicos que mejoren sus probabilidades de continuar en el sistema.

Orientación educativa y acción tutorial

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