Tema 2, PERSPECTIVA BIOLÓGICA 2017-2018, Ejercicios de Lingüística. Universidad de Salamanca (USAL)
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Tema 2, PERSPECTIVA BIOLÓGICA 2017-2018, Ejercicios de Lingüística. Universidad de Salamanca (USAL)

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Asignatura: Lingüistica general, Profesor: Natividad Hernández Muñoz, Carrera: Filología Inglesa, Universidad: USAL
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Tema 2: La Perspectiva Biológica del Estudio de la Lengua

Enfoque biológico

El ser humano está biológicamente especializado para el lenguaje. El Sapiens Sapiens está hecho fisiológicamente para hablar. Somos como somos biológicamente por el habla. Argumentos:

• La mayoría de los animales (mamíferos - primates) pueden respirar y comer al mismo tiempo de forma independiente. (Más parecido genéticamente (+ carga genética) al humano: Bonobo Pueden comer, beber y respirar a la vez). El S.H lo perdimos en la evolución porque ganamos un aparato fonador que necesitaba una caja de resonancia (faringe) y por eso no tenemos la independencia del resto de animales. Bebé recién nacido sí, pero la va perdiendo conforme se forma su faringe. Perdemos una capacidad de supervivencia, pero ganamos una mejor para el desarrollo de la especie. Por eso estamos biológicamente especializados para hablar.

• El parto en la especie Sapiens Sapiens. Altísima pérdida de mujeres y niños en el parto en comparación con los animales. Nacimiento de las crías humanas Inmadurasen comparación (ej: jirafas andan nada más salir). Pérdida evolutiva. Los Sapiens necesitaron una pérdida drástica de peso para que aumentara el cerebro. Perdimos anchura de cadera y se redujo la estructura ósea para que fuera grande el cerebro.

El lenguaje es una clarísima ventaja evolutiva a pesar de haber perdido otras para su nacimiento.

Filogénesis: inicio de la capacidad del lenguaje en la especie humana.

Australopitecus Habilis Erectus Antecessor Neandertal

Homo Sapiens

El origen del lenguaje

¿Cuándo apareció?

(foto Atapuerca edades del hombre)

Datos escasos y parciales (restos)

100.000 – 20.000 A.C Aparece el Homo Sapiens Sapiens. Convive con el Neandertal. Fue entonces cuando se cree que apareció el lenguaje.

Otros, más atrevidos, precisan que el lenguaje apareció durante la explosión cultural del Paleolítico Superior50.000 - 20.000 A.C.

Sabemos sólo parcialmente como apareció el lenguaje. Este estudio debe ser interdisciplinar (lingüistas + biólogos + antropólogos + arqueólogos etc.).

Se sabe porque en esa época ya existía el simbolismo. Los dibujos en las paredes. Estos eran de carácter icónico y eran de carácter arbitrario, es decir, de convención social. Es decir, que ha debido haber un lenguaje antes.

Enterramiento: Nos encontramos con que los SS empiezan a honrar a sus muertos. Hacían sus propios rituales. Echaban piedras de carácter ritual encima de los muertos para solemnizarlos.

Creían en una vida más allá espiritual. Por lo tanto, si tenían esa concepción simbolista actual, tendrían lenguaje

No se sabe cómo ni cuándo surgió en nuestra especie:

• Si se desarrolló de una mera progresión a partir de un sistema de comunicación más elemental (gritos, llamadas)más lentamente.

• O si apareció como un fruto de la modificación genética o ambiente puntual Innatistas (Chomsky, fundador del generativismo. Libro top en 1956.) Mutación radical en la especie humana

MÁS MODERNA Teoría de la evolución gradual del habla: Integra las dos anteriores simultáneamente. Hubo pequeñas mutaciones en los Homo Sapiens Sapiens que se superpusieron a la evolución progresiva a los sistemas de comunicación. Esta teoría presupone que hubo un Prelenguaje que no es un lenguaje actual, pero es el inicio. Pregunta: qué homínido tenía ya las facultades para tenerlo. Código muy sencillo de entre 150 - 200 palabras y sintaxis reducida. Combinaba dos elementos (yuxtaposición: ___ y___) del entorno. Con limitaciones desde el punto de vista comunicativo y léxico

(Ej: lenguaje chimpancé criado en entorno humano (es capaz de aprender el lenguaje humano hasta el año y medio, la sintaxis básica, el bebé a los dos años da un salto enorme sintáctico pero el chimpancé no puede seguir ese progreso -EJ: oraciones compuestas-), bebés humanos o niños salvajes (niños criados sin estar expuestos al lenguaje y ya nunca pueden pasar la barrera límite del lenguaje, sólo pueden desarrollar hasta cierto punto))

¿Por qué y para qué nació?

Causas:

Carácter fisiológico:

• Desarrollo del aparato fonador moderno.

• Desarrollo sistema nervioso central (fundamentalmente el cerebro) y el desarrollo de las capacidades y funciones mentales.

Carácter socio - cultural:

• Especialización social. Los grupos humanos se vuelven más complejos, en cada uno de los grupos aparecen miembros que se dedican a algo especialmente, se especializan (cazar, criar etc.). Esto promueve la aparición del lenguaje. Enriquecimiento de carácter mutuo. + especialización + lenguaje y viceversa.

• Florecimiento del desarrollo tecnológico (herramientas para cazar curtir las pieles etc.)

• Simbolismo (el cual debe gestionarse mediante el lenguaje: explicar los símbolos entre ellos).

• La vida social, en comunidad. EJ: Momento en el que los individuos de la especie empiezan a preocuparse por los individuos débiles, en Atapuerca, ancianos sin dentadura no supervivencia, pero llegaron a una edad en la que, si no les hubieran ayudado el resto de los de su especie, hubiera muerto. O niños con malformaciones que sino fuera por la ayuda de los demás adultos (llevándolos aúpa) no hubiera sobrevivido. Esto no se puede concebir sin un desarrollo del lenguaje.

Biolingüística – El gen del lenguaje

La búsqueda del conjunto de genes sobre los que recae la capacidad del lenguaje. La exigencia de una base genética para el lenguaje establece que la capacidad para “construir” expresiones está codificada en el DNA de los cromosomas humanos.

En los años 90 se destacó el papel del gen FOXP2 que tenía mutado la familia KE (Patologías más amplias, movimientos orofaciales).

Esta teoría al final se invalidó porque el lenguaje es demasiado complejo para residir en un solo gen y este no sólo afectaba a cuestiones lingüísticas. La conclusión fue esta, que hay que buscar un conjunto de genes que juntos nos dieran la función del lenguaje.

¿Qué cambios aparecieron?

Aparato fonador

Para empezar, tenemos que partir de una comparativa entre el aparato fonador de los primates y del sapiens moderno (simio más similar Bonobos). En los seres humanos, la columna vertebral no entra en la parte posterior del cráneo, en los simios sí. Esto reestructura los canales respiratorios y alimenticios (bipedalismo). Pasa de un tracto bocal plano a uno de ele invertida. Así, aparece la faringe, la laringe y aparecen las cuerdas vocales. Y así aparece el único resto óseo del aparato fonador, el hueso hioides. Si una especie tiene este hueso significa que la laringe ha descendido y se ha convertido en un aparato de ele invertida. Este hueso sostiene los tejidos blandos de la laringe. Primer hioides apareció en Atapuerca. En el homo antecesor aparece.

Continua la evolución, crece la faringe, aparece la caja de resonancia y se reconfigura la cavidad oral. Se reduce el prognatismo. El hocico. Tener menos hocico. Y se reduce drásticamente. Esto viene de haber puesto erecta la columna. En la disposición plana los dientes están de forma horizontal, los labios duros y la lengua sin desarrollar y en la disposición de ele vertical los dientes se verticalizan, los labios se vuelven flexibles y la lengua se desarrolla.

El desarrollo de la lengua permite desarrollar las consonantes. La lengua es uno de los órganos más importantes en el desarrollo.

2º elemento relevante: el velo del paladar. La parte blanda. La úvula. En nuestra especie es un órgano móvil. Mamá Papá, misma palabra, misma articulación, distinta posición del paladar. Cuando está caído Todo nasal. Sino cerrado, todo por la cavidad oral. Esto solo lo podían hacer los SS. Neandertales Todo nasal, solo 3 vocales (e, o, a, francesas).

CAMBIOS DEL APARATO FONADOR: PRESENTACIÓN.

1.- Adaptación evolutiva de órganos del aparato digestivo y respiratorio para dar lugar al aparato fonador: postura erecta/ bipedalismo, adelantamiento de la cabeza, descenso de la laringe, aparece la faringe, aumento de tamaño de la laringe para servir como caja de resonancia a unas cuerdas vocales más musculosas. Tracto vocal L invertida.

2.- Acortamiento del hocico (prognatismo) y de la cavidad oral, dientes rectos, labios y lengua más flexibles. Aparece el velo del paladar. Complejo mecanismo fonador mediante el cual el aire atraviesa la laringe provocando la vibración de las cuerdas vocales que se modifica en las cavidades orales.

3.- Estos cambios en la laringe, la faringe y la boca surgieron a costa de una menor eficiencia en a respiración, la masticación y la deglución.

El segundo de los grandes cambios hace referencia al sistema nervioso central, especialmente al cerebro. Al aumento del cociente de encefalización. Este es la relación que existe entre el tamaño del cerebro y el peso corporal. EJ: Ballena, cuerpo enorme, cerebro grande, pero cociente pequeño. Dos cosas necesarias: que crezca el cerebro y que se reduzca el peso

corporal. El humano 400 cm3. En el SS se redujeron la longitud de las extremidades y la masa ósea en cuanto a los homínidos anteriores. La pelvis se estrechó y se dificultó el proceso del parto. Sólo para aumentar el cociente de encefalización.

¿Cómo hacemos crecer a nuestro cerebro?

Mejor calidad de dieta

Subsidios energéticos

(cría en grupos)

Suministro estable de energía

Costes de locomoción (less)

Crecimiento (less) Producción (less)

Reproducción (less) (“)

Cuando descubrimos el fuego y a cocinar comida, la energía que desempeñábamos en procesar esa comida fue usada para aumentar el tamaño del cerebro.

Cuando los homínidos sabían que iban a pasar una temporada de carestía, comían mucho y reservaban esas fuerzas para ese periodo. Esto cambió cuando aprendimos a cazar y a cultivar. Esta energía pues la podíamos gastar y esto fue al cerebro.

La cría en grupo también ayudo ya que, si 3 mujeres podían criar a 10 críos, el resto de mujeres podían gastar su energía en otras cosas.

Cuando dejamos de ser nómadas, la energía que gastábamos en desplazarnos pudo ir al cerebro, al igual que al disminuir el crecimiento y de la reproducción.

Las mujeres desarrollan antes el lenguaje gracias a la mayor producción de proteína en el lóbulo frontal por el gen FOXP2. Este gen también se encuentra en aves.

Crecimiento del neocórtex La corteza cerebral.

Parte más primitiva La amígdala. Parte más moderna del cerebro La corteza. El cerebro empezó a plegarse sobre sí mismo para aumentar su tamaño y aún así no ocupar tanto. De ahí las circunvoluciones (montañas) y las cisuras (fisuras, valles), la cisura más importante para el lenguaje es la de Silvio (divide el córtex frontal con el parietal). El Homo habilis tiene ya las áreas primitivas del lenguaje. Córtex perceptivo el del tacto. Córtex Parietal Visión

La cisura longitudinal es la que divide el cerebro en dos y están unidas por el cuerpo calloso.

(El hemisferio izquierdo es dónde radican las principales funciones del lenguaje PARA LAS PERSONAS DIESTRAS)

Área de broca y Área de Wernicke Tienen que ver con el habla y la comprensión (consecutivamente). Estas áreas están ya en el homo habilis.

Aumento de la energía netaCerebro de m yor tamaño

a i en la distribución de la energía

El desarrollo de las actividades manipulativas está directamenterelacionado con el desarrollo del lenguaje. En el homo habilis aparecen los dos saltos, aumento capacidad manipulativa y lingüística.

Córtex motor Aparato locomotor, se encuentra junto a la del habla. Por lo tanto, cuando una se desarrolló, se desarrolló la otra.

Se produjo una reorganización de la corteza cerebral en el homo sapiens. Apareció la lateralización (que el cerebro se divida en dos) y la dominancia cerebral (el que una parte del cerebro domine sobre la otra).

Cerebro (sistema nervioso central)

4.-Aumento de la masa cerebral con relación a los simios (humanos: 1400m3, simios: 400cm3), en especial aumento del coeficiente de encefalización. Bipedalismo/ desarrollo habilidad manipulativa.

5.- Aumento del neocórtex (áreas dedicadas a las funciones intelectuales y de la conciencia. Ej: área de Broca Y Wernicke)

6.- Reorganización cerebral. Aparición de asimetrías en los dos hemisferios y aparición de la lateralización

Australopitecos 4 millones de años Bípedo Homo habilis 2 millones y medio de años. Aumento cociente

encefalización.

Áreas de Broca y Wernicke (primitivas

Homo erectus 1 millon y medio de años – 200.000

Postura erecta

Reducción espacio de la laringe entre la columna y la boca.

Homo antecessor 800.000 años – 500.000 años Descenso laringe, aparición faringe, hueso hioides. No paladar blando.

Neandertal 400.000 – 35.000 años Comportamiento simbólico. Homo sapiens sapiens 150.000 – 10.000 años Cambios en la cavidad oral.

Cambios cerebrales.

Explosión cultural del paleolítico superior.

¿Cuál ES EL HOMÍNIDO QE TIENE LAS ÁREAS DE BROCA Y W? ¿Cuál es el homínido que…? – PREGUNTAS DE EXAMEN.

2º PARTE DEL TEMA: EL LENGUAJE Y EL CEREBRO.

• La psicolingüística se encarga de estudiar los procesos cognitivos del lenguaje en individuos sanos.

• La neurolingüística se encarga del estudio de las áreas cerebrales implicadas en el lenguaje.

• La lingüística clínica se encarga de las relaciones entre la lingüística y las patologías del lenguaje, los déficits lingüísticos.

¿Cómo se obtienen las conclusiones sobre áreas del cerebro implicadas en el lenguaje?

Broca (y Werniche) fueron los primeros que trabajaron con las áreas relacionadas con el habla en el cerebro. PaulBroca trabajo con un paciente así, cuando murió, pidió su cerebro a la familia y efectivamente tenía la zona del habla dañada, ahí se descubrió. Luego Broca se especializó en lesiones cerebrales. Por eso se llama habla de Broca.

Werniche fue su discípulo. Descubrió que había otra zona muy importante para el lenguaje, la de la comprensión. Usó el mismo método que Broca.

Control de las emociones Lóbulo frontal. Phineas Gage El del palo clavado en la cabeza, perdió la empatía.

Las primeras investigaciones con pacientes vivos fueron con el test de Wada. Este consistía en paralizar una parte del cerebro con anestesia y observaban que pasaba si paralizabas cada parte.

Después de este test se produjo un avance tecnológico y se pudo observar los cerebros vivos con:

• Los impulsos electromagnéticos: Midiendo la actividad eléctrica entre las neuronas (las neuronas se comunican química o eléctricamente). Se miden con electrodos. N400 La más importante para el lenguaje. ELECTROENCEFALOGRAMA (EEG, mediante las ondas alfa del uso de cada zona), EL POTENCIAL EVOCADO (con electrodos en el cuero cabelludo que revelan la actividad eléctrica) Y LA MAGNETOENCEFALOGRAMA (MEG).

• Técnicas metabólicas: mediante la sangre y los incrementos o disminuciones de glucosa y oxígeno enviados al cerebro. PET (tomografía de emisión de positrones, fotos del cerebro del individuo a lo largo del tiempo) Y LA FMRI (resonancia magnética funcional).

Funciones cognitivas (procesos mentales).

Básicas (Se desarrollan de 0 a 2 años en todos los S.H.).

Vigilia (despierto o dormido)

Atención

Percepción

Memoria

Superiores Estas aparecieron en el Homo Sapiens Sapiens

Pensamiento

Razonamiento

Lenguaje

Capacidad de la abstracción

El cerebro está compuesto por neuronas. Estas tienen un núcleo con dos extremidades, las dendritas y los axones (una transmite la información desde todo el cuerpo (axones) y la otra la transmite al resto de neuronas (dendritas)) estos están recubiertos de Mielina que es la que se pierde con la edad. Estas neuronas tienen dos caracteres distintos, uno químico y otro eléctrico.

Partes: Lóbulo occipital (atrás), temporal (lateral), parietal (en medio) y frontal.

La teoría de la localización

Locus Lugar o centro. Esta teoría indica que hay unos centros o lugares específicos en el cerebro para cada una de las funciones cognitivas. Teoría contraria: La teoría de la equipotencialidad, que no hay localizaciones exactas en el cerebro.

Primeros que defendieron la localización: Paul Pierre Broca (1824 – 80), Carl Werniche (1848 – 1905) y Heschl (1824 – 81), descubrió el área donde se dan significado a los fonemas (el área de Heschl).

Mayor argumento en contra: Mismo fallo en una misma zona del cerebro Dos consecuencias o síntomas distintos En contra de esta teoría. Justo lo contrario, distinto fallo, distinta zona Mismas consecuencias.

Hoy en día, otra teoría, no existen locus concretos sino áreas primarias, no aisladas, pero necesitan el funcionamiento del cerebro en conjunto. Esta no favorece ninguna de las teorías anteriores. Varias áreas funcionando a la ve para una misma función. Ej: habla y comprensión. Área primaria: Werniche, pero necesita el apoyo del resto del funcionamiento cerebral (otras zonas) para su total funcionamiento.

Hipótesis de la Lateralización

Esta defiende el hecho de que existen funciones propias en cada uno de los dos hemisferios. Y al mismo tiempo, cada hemisferio controla el lado opuesto del cuerpo y recibe las entradas sensoriales de esa parte.

Circunvolución (gyrus) de Heschl (giro angular) Dar significado a los fonemas. Cuando la información química llega al cerebro percibimos fonemas y este las suma para darles significado.

Córtex motor 1 tercio del córtex se encarga del aparato fonador, otro tercio, de la mano y el resto del resto del cuerpo Homúnculo. En comparación con el somatosensorial, este último tiene distintas proporciones dependiendo de si estamos hablando de las percepciones o del movimiento.

Córtex visual Encargado de la vista y de captar información. Cuando entablamos conversación es tan importante la visión de su boca que oírla. Ej: experimento visual con /p/ - /t/ - /k/. Ni la audición de la vista eran los más importantes sino una combinación de ambos.

Los trastornos del lenguaje

Diferencia terminológica:

• Trastorno Hace referencia a cuestiones relacionadas con el mal funcionamiento, el deterioro o la perturbación del lenguaje. Clasificación amplia.

• Patología Conjunto de síntomas de una enfermedad. Nombres de carácter específico. Ámbito clínico.

• Déficit Se acerca más al concepto de trastorno.

Definición de trastornos del lenguaje de la Asociación Americana del Habla:

Aquellos trastornos (patologías o déficits) que afectan al habla (no se producen los sonidos apropiados, su flujo de hala es inadecuado o existen problemas de voz) o a la lengua/lenguaje (cuando una persona presenta problemas de audición, comprensión o es incapaz de transmitir adecuadamente sus pensamientos, sentimientos o ideas).

Las clasificaciones que hay de trastornos son muy distintas entre sí porque estos fenómenos son muy heterogéneos.

Tipo de Clasificación Variables Causa Orgánicas (cuando hace referencia al órgano dañado) –Funcionales

(hace referencia a la función del leguaje que está dañada. Ej: nivel pragmático)

Procesos Comprensión (del discurso)–Producción (oral o escrita) Tipo de alteración Primaria(Si el trastorno sólo afecta a las capacidades lingüísticas – el

lenguaje) –Secundaria(Afecta a distintos aparatos). Edad Evolutiva(Producido en la adquisición del lenguaje)–Adquirida

(desarrollo normal del lenguaje pero que de repente hay algo que lo limita)

Niveles lingüísticos Fónico(Los nódulos) –Gramatical - SemánticoPragmático(A los elementos a los que afecta el trastorno)

Dimensión lingüística Habla (fonar) –Lengua (código) –Comunicación

Dislexia Dificultad para la comprensión escrita (funcional sobre la comprensión escrita, evolutivo, mientras el niño está aprendiendo el lenguaje… Aunque también puede ser adquirida por daños cerebrales). Relacionado con la Dislexia Disgrafía.

TEL Trastorno primario.

Trastorno pragmático (Ej: Asperger), ellos tienen el lenguaje adquirido pero lo que les cuesta es entender los valores escondidos, doble sentidos, ironía etc.

Sordera Carácter orgánico

Anomia Afasia leve, pérdida de los sustantivos.

TEL (Trastorno específico del lenguaje).

Trastorno funcional primario. Patología recientemente sistematizada y estudiada. Incidencia bastante alta en niños.

Este se detecta en los niños en evolución lingüística y que de repente paran de adquirirlo como se espera. (Ej: no atiende en el cole, se violenta etc.) Ya no entiende lo que le dicen. El rango de edad de diagnóstico es muy amplio. Se tarda mucho en diagnosticar. Deben cumplirse 2 características:

• No debe estar acompañado de otro déficit cognitivo ni sensorial.

• No debe haber problemas neurológicos.

Afasias: Trastorno orgánico adquirido.

Sujeto con lenguaje normal a su edad y que por ese daño pierde la capacidad del lenguaje.

4 más importantes:

Afasia global:

Más grave de todas. Pérdida de masa cerebral de hemisferio izquierdo. Muy difíciles de recuperar. Reducción o pérdida de aspectos lingüísticos, hablados y escritos, tanto en producción como en comprensión.

Gramazza: Todos tenemos una memoria semántica (de significados). Cuando se quiere decir una palabra se toma la ruta fonológica. Se pasa de esta memoria a los fonemas, y de ahí, a los órganos articulatorios. Cuando se quiere escribir esa misma palabra se sigue la ruta ortográfica. Se seleccionan los grafemas, que son al igual que los fonemas las representaciones mentales de la escritura, y de ahí se va al córtex motor a los movimientos de la mano.

Cuando alguien tiene una afasia global, ambas rutas se rompen. Si es parcial, sólo una de las rutas se pierde.

Afasia de Broca, expresiva o motora:

Lo que tenemos dañado es la producción de los mensajes. Se pierde la fluidez al hablar. Habla muy despacio y tiene inicios falsos. Puede ser de cualquier nivel. Puede tener dañado cualquier nivel de la producción. Aquí los hablantes son conscientes de que lo que dicen no es lo que quieren decir. Necesitan apoyo psicológico por esa frustración.

Afasia de Wernicke, receptiva o sensorial:

Hablantes logorreicos. Hablan sin parar. Tienen un déficit en la comprensión, tanto del resto como de sí mismos. Son incapaces de organizar su discurso. No paran de usar patrones

estereotipados, problemas fonéticos, estructuras sintaxis extraña. No hay problemas gramaticales. Sintaxis perfecta. Algunos pueden creer que habla muy bien y no ser consciente de lo que le pasa. Otros sí son conscientes. Depende.

Afasia anómica o Anomia:

La incapacidad está en producir nombres, o todos los sustantivos o solo pocos. Dan muchos circunloquios (definir la cosa) o sustantivos genéricos para expresar lo que quieren decir. La información sintáctica está intacta. Abundancia de proformas, uso de palabras con carácter general (“lugar”, “uno”, “este”…).

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