Tema 2 (Procesos actitudinales), Apuntes de Sociología. Universidad Complutense de Madrid (UCM)
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Asignatura: Procesos psicosociológicos básicos, Profesor: Sagrario Ramirez, Carrera: Sociología, Universidad: UCM
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Tema 2. Procesos actitudinales

Concepto clave del nivel de análisis psicosociológico

Primera definición:

‘’Por actitud entendemos un proceso de la conciencia individual que determina la actividad real o posible del individuo en el sistema social (…). La actitud es, por lo tanto, la contrapartida individual del valor social; la actividad, cualquiera que sea su forma, es el vehículo que los une’’. (Thomas y Znaniecki 1918-1921, 111).

Individuo --------- Actitud

Actividad (acción social, conducta)

Sistema social --- Valor social

Concepto definitorio y especifico de la psicología social

‘’Muchos autores definen la psicología social como el estudio científico de las actitudes’’ (G. Allport 1935, 798).

• Debe ir dirigida hacia un objeto de referencia (material o conceptual).

• Es un concepto de naturaleza inferencial (no observacional).

• Es parte sustancial de la conducta humana en tanto que social, diferenciables de los rasgos de personalidad.

Segunda definición

‘’Estado de preparación mental y neutral, organizado a través de la experiencia, que ejerce una influencia directa y dinámica sobre la respuesta de los individuos hacia todos los objetos y situaciones con los que se relacionan.’’ (G. Allport 1935, 810).

Motivación y actitud

Para Newcomb (1950), el individuo es una combinación de influencias biológicas y sociales. El concepto de motivo (tendencia, meta, especifico) hace referencia a las primeras, y el de actitud (objeto, persistente, general) a las segundas.

Organismo biológico ---- Motivos

Individuo Conducta

Ser social ----------------- Actitudes

Motivos y actitudes operan como variables intervinientes de la conducta (Newcomb 1950; Katz y Scotland 1959) influidas por otras variables a varios niveles (personalidad, aprendizaje, influencia social, identidad, etc.).

[(Motivos) (Actitud)] Conducta

Actitud y conducta

Actitud como predisposición para la acción. -Problema de la correspondencia de actitudes-opiniones conducta (Lapière 1934: no siempre actitud prejuiciosa xenófoba o racista opinión xenófoba o racista conducta discriminatoria xenófoba o racista).

Actitud como predisposición para la acción

Teoría de la acción razonada (Fishbein y Azjen 1975) o planificada (Azjen 1988): modelo predictivo de la conducta.

Dentro de la teoría de la acción razonada, las creencias acerca de un objeto proporcionan la base de la actitud. Se habla de la formación de tres tipos de creencias: • Creencias descriptivas: se obtienen de la observación directa de un objeto dado por el individuo. Ej.: observar una

manzana y darse cuenta de su color, forma, etc.

• Creencias inferenciales: se obtienen a través de la interacción que mantiene el individuo con otra persona; tienen que ver con las características inobservables, como por ejemplo, la timidez. Tienen su origen en las creencias descriptivas realizadas con antelación.

• Creencias informativas: se obtienen mediante la información obtenida de otros acerca de un objeto. Ej.: pedirle a un amigo que te cuente si le gustó o no una película para decidir si verla o no.

Formación de una actitud: una actitud se adquiere automáticamente hacia un objeto cuando se aprenden las asociaciones de éste con otros objetos, objetos de los cuales ya se tienen actitudes previas. La relación entre creencias y actitudes se expresa de la siguiente forma:

n

AB = bi ei i = 1

AB = actitud de una persona hacia la realización de una conducta. n = creencia de que al ejecutar la conducta B, éste le llevará al resultado i. e = aspecto evaluativo de la creencia. n = número de creencias que una persona tiene acerca de la ejecución de la conducta B.

El propósito final de la teoría de la acción razonada es predecir y comprender la conducta individual

• Actitud evaluación favorable/desfavorable de un objeto por parte de una persona y de la valoración acerca de las expectativas de otros relevantes sobre su conducta.

• Creencia información que la persona maneja sobre ese objeto, expectativas conductuales. Incluye la motivación para adaptarse (expectativas generadas por la norma subjetiva) y las creencias normativas.

• Intención dimensión interna o conativa de la conducta (‘’intención conductual’’).

• Conducta dimensión efectiva, abierta y externamente observable de la conducta.

Actitud como predisposición para la acción planificada

Motivación para adaptarse

Creencias

Creencias normativas

Actitud Norma subjetiva Intención Conducta

+Control conductual percibido (Azjen 1988)

Conducta Actitud

‘’No sólo la actitud es parte integral de la acción, sino que también la acción es parte integral del desarrollo, puesta a prueba y cristalización de las actitudes’’. (Kelman 1974, 324).

Componentes y enfoques

Dos tradiciones (Katz 1967; Tajfel 1969):

• Enfoque irracional: componente afectivo o emocional (sentimientos y emociones de la persona hacia el objeto de la actitud).

• Enfoque racional: componentes cognitivos (percepciones, creencias, pensamientos de la persona hacia el objeto de la actitud).

Dos modelos tripartidos

• Modelo tripartido general (componentes afectivo, cognitivo y conductual).

• Modelo tripartido de Tajfel (componentes evaluativo, cognitivo y emocional).

Medición: escalas de actitudes

Escalas evaluativas (7) cuantifican la valencia y la intensidad de las actitudes.

Tercera definición

Evaluaciones estables de los individuos sobre un objeto (persona, cosa, idea). La evaluación incluye lo cognitivo y lo afectivo.

• Diferencial semántico (Osgood): valoración del objeto de la actitud situándose en una escala de adjetivos opuestos.

Ej.: refugiados sirios. Bueno +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 Malo

• Escala de Likert: grado de acuerdo/desacuerdo respecto a afirmaciones relacionadas con el objeto de actitud. Ej.: el derecho de asilo es un derecho humano que España debe respetar y cumplir.

De acuerdo +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 En desacuerdo

Funciones

1. Función instrumental, adaptativa o utilitaria: la gente se esfuerza en maximizar las gratificaciones del mundo externo y minimizar lo desagradable. Las actitudes adquiridas por esta función son medios para alcanzar la meta o para evitar la indeseable. La formación de actitudes con respecto a su función de adaptación, depende de las percepciones presentes o pasadas de la utilidad que tiene para el individuo el objeto de su actitud. Factores que influyen en la adquisición de estas actitudes: proximidad de los premios y castigos en relación con las metas del individuo… Cuanto más unidos estén los objetos con la satisfacción real de la necesidad, tanto mayor será la posibilidad de la formación de actitudes positivas. Cuando se premia a sujetos invariablemente por una ejecución correcta, no retienen las respuestas aprendidas como cuando se omite el premio algunas veces.

Ej: Actitudes favorables a un régimen político, favorable a los interesados de una persona o grupo.

2. Función defensiva del yo: las personas no solo tratan de obtener el máximo rendimiento de su mundo externo y lo que éste ofrece, sino que también gastan una gran cantidad de energía en aceptarse a sí mismas. El individuo protege su yo de sus propios impulsos inaceptables y del conocimiento de las fuerzas amenazadoras del exterior. El individuo se vale para enfrentarse a la realidad interior del tipo de persona que es, como de la realidad exterior de los peligros que el mundo presenta. Provienen de un conflicto interno y de las inseguridades que de él se derivan. Los mecanismos de defensa pueden clasificarse en dos tipos:

2.a.La naturaleza más primitiva es más perjudicial, y consiste en la evitación y negación completa. El individuo borra las realidades que tiene delante a través de la huida y la negación.

2.b.Distorsión de la negación, incluye la racionalización, la proyección y el desplazamiento. Muchas de nuestras actitudes tienen la función de defender la imagen que tenemos de nosotros mismos.

Ej: Actitudes xenófobas contra los inmigrantes extranjeros en un contexto de crisis económica y amenaza de desempleo.

3. Función expresiva de valores: expresan positivamente los valores centrales del individuo dando a ver el tipo de persona que él cree ser. Las gratificaciones obtenidas van más allá de la confirmación de la identidad personal. Cuando un individuo llega a un grupo nuevo, hay veces que se asumen los valores de dicho grupo y otras veces que no, esto depende de unos factores:

2.c.Los valores del nuevo grupo deben ser compatibles con los valores centrales existentes de la personalidad. 2.d.El nuevo grupo debe tener en su ideología un modelo claro de lo que el buen miembro del grupo debe

querer y debe adoctrinar constantemente a los miembros del grupo en ese sentido. 2.e.Al tratar de conseguir su meta, las actividades del grupo permiten al individuo una oportunidad de

participación. 2.f. Si el individuo puede participar en las recompensas derivadas de la actividad del grupo en las que

participa su esfuerzo.

Ej: Actitudes hacia la homosexualidad de católicos conservadores.

4. Función cognoscitiva: buscan el saber para organizar y dar sentido al mundo caótico. Las personas necesitan marcos de referencia para comprender su mundo, y las actitudes ayudan a suministrar tales marcos. La gente quiere comprender los acontecimientos que atañen directamente a su propia vida.

Ej: Si lo dice la TV, será verdad.

Texto Katz: ‘’El enfoque funcional en el estudio de las actitudes’’.

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