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Raconte-moi l'histoire de Tristan et Iseult, Résumés de Littérature médiévale

Typologie: Résumés

2018/2019

Téléchargé le 14/10/2019

Francine88
Francine88 🇫🇷

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Télécharge Raconte-moi l'histoire de Tristan et Iseult et plus Résumés au format PDF de Littérature médiévale sur Docsity uniquement! TITRE : RACONTE-MOI L'HISTOIRE DE TRISTAN ET ISEULT... Auteur : Valérie Clary, professeure de Lettres au collège du Mont des Princes, Seyssel (74). Niveau et thème de programme : Découvrir et s'approprier la littérature médiévale en cinquième. Démarche transférable à d'autres niveaux et thèmes de programme possibles. . Sixième : les textes de l'Antiquité. . Quatrième : la poésie - le lyrisme. . Troisième : le théâtre - continuité et renouvellement. Problématique : Réaliser un livre numérique collaboratif et artistique pour s'approprier une histoire célèbre de la littérature médiévale. Objectifs littéraires et culturels : - Inviter les élèves à découvrir par le biais d’œuvres artistiques de tous genres et de toutes époques une histoire célèbre de la littérature médiévale, celle de Tristan et Iseult. - Les amener à s'approprier cette dernière en réalisant un livre numérique collaboratif et artistique. - Acquérir et développer des repères et des connaissances relevant de la culture littéraire, aussi bien qu'artistique. Objectifs méthodologiques. - Mobiliser et développer des compétences de lecteurs en ayant recours à l'enregistrement audio. - Rechercher et sélectionner des images, ainsi que de la musique, libres de droit. - Enregistrer ses recherches dans un ou plusieurs fichiers sur l'intranet du collège. - Amener ce faisant les élèves à s'interroger sur leurs usages numériques et à connaître les règles élémentaires du droit relatif à leurs pratiques. Ressources numériques et outils informatiques mobilisés. . Dictionnaires numériques. http://www.academie-francaise.fr/le-dictionnaire/la-9e-edition http://www.larousse.fr/dictionnaires/francais . Encyclopédie en ligne. http://fr.wikipedia.org/wiki/Tristan_et_Iseut . Exposition virtuelle. http://expositions.bnf.fr/arthur/livres/tristan/ http://www.clio.org/spectacles/le-lai-de-marie-de-france-lais-du-chevrefeuille/ . Récit animé. http://focus.tv5monde.com/legendesfrancaises/tristan-iseult/ . Fiches pédagogiques. http://enseigner.tv5monde.com/fle/tristan-et-iseult . Fiche technique concernant le droit d'auteur. http://www.culture.gouv.fr/culture/infos-pratiques/droits/protection.htm . Sites proposant de la musique libre de droit. http://www.auboutdufil.com http://www.musicscreen.be www.youtube-mp3.org/fr . Sites proposant des images libres de droit. http://www.rmn.fr http://fr.picsearch.com http://pixabay.com/fr/ http://www.google.fr . Logiciels. Audacity Didapages 1.1 (Il s'agit de la première version, version qui s'avère être incompatible avec Windows 8. Didapages 2 est, quant à elle, une application en ligne disponible sur http://www.didasystem.com.) Évaluation des compétences du socle commun. PALIER 3. Compétence 1 - La maîtrise de la langue française. DIRE. Formuler clairement un propos simple. Participer à un débat, à un échange verbal. LIRE. Manifester, par des moyens divers, sa compréhension de textes variés. Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l'objectif poursuivi. Compétence 4 - La culture humaniste. AVOIR DES REPÈRES ET DES CONNAISSANCES. Relevant de la culture littéraire : œuvres littéraires du patrimoine. Compétence 5 - La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication. ADOPTER UNE ATTITUDE RESPONSABLE. Connaître et respecter les règles élémentaires du droit relatif à sa pratique. Participer à des travaux collaboratifs en connaissant les enjeux et les règles. CRÉER, PRODUIRE, TRAITER, EXPLOITER DES DONNÉES. Traiter une image, un son, une vidéo. Compétence 7 - L'autonomie et l'initiative. FAIRE PREUVE D'INITIATIVE. S'intégrer et coopérer dans un projet collectif. Manifester curiosité, créativité et motivation pour les activités conduites par l'établissement. Plan du déroulement de la séquence pédagogique. 1. Invitation à découvrir... 2. ... cette histoire d'amour célèbre à travers les âges ! 3. Quelle histoire ? 4. D'un résumé à un autre... 5. Un projet. Des groupes de travail. 6. D'une réflexion à une autre... 7. Oyez, oyez... 8. De la voix à la musique... 9. D'un art à un autre... 10. Apprentis artistes. Pistes d’évaluation. . Évaluation par compétences. . Évaluation, tantôt individuelle, tantôt par îlot, à chaque séance. . Évaluation des enregistrements audios par les élèves eux-mêmes, soit individuellement, soit en groupe1. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ http://www.larousse.fr/dictionnaires/francais Activités personnelles. Étape 2. Les élèves lisent les pages 116 et 117 du manuel de français fleurs d'encre consacrées au mythe / à la légende de Tristan et Iseult et répondent à l'écrit à cette question : Ce qu'il me semble essentiel de retenir ?, manifestant ce faisant leur compréhension ou incompréhension de lecteurs. Étape 3. De manière à compléter cette entrée en matière, les élèves découvrent les informations données par l'encyclopédie Wikipédia. Activité numérique. Rends-toi à l'adresse ci-dessous. http://fr.wikipedia.org/wiki/Tristan_et_Iseut Et lis les parties 1.1. Les textes. et 1.2. Une origine celtique de l'article. Étape 4. Et forts de ces deux sources d'informations, ils restituent l'architecte de la frise chronologique qui leur a été distribuée en replaçant les auteurs, les œuvres et les siècles. Par ailleurs, l'opportunité est offerte aux élèves qui le souhaitent d'aller plus loin. Activité numérique. Invitation à découvrir le Roman de Tristan, manuscrit réalisé au XVème siècle et consultable sur le site de la Bibliothèque Nationale de France. http://expositions.bnf.fr/arthur/livres/tristan/ Activité numérique. Invitation à écouter un extrait audio du spectacle "Le lai du chèvrefeuille et autres ballades médiévales" d'Edith Mac Leod et de Bruno Walerski. Séance 3 - Quelle histoire ? Objectifs : découvrir un film d'animation de TV5 Monde relatant l'histoire de Tristan et Iseult / en connaître ainsi les principaux épisodes Étape 1. Activités en classe entière. . Les élèves sont invités à découvrir la page suivante : http://focus.tv5monde.com/legendesfrancaises/tristan-iseult/ Ils commentent le titre LES LÉGENDES FRANÇAISES Cinq légendes traditionnelles à se faire conter… Et ils le corrigent, Tristan et Iseult étant une légende celtique !, et non française. Ils regardent le film d'animation proposé sur le site de TV5 Monde relatant la légende de Tristan et Iseult. Étape 2. Activité personnelle. Ils répondent ensuite à ces deux questions à l'écrit : Si je connaissais l'histoire de Tristan et Iseult ? Si je devais choisir un mot pour la qualifier ? Étape 3. Activité de groupe. Votre défi : retrouver l'histoire de Tristan et Iseult, en remettant dans le bon ordre les différents épisodes... Un jour, un baron du roi, le nain Frocin réussit à les piéger. Le roi est furieux de cette trahison. Tristan est grièvement blessé et demande à Iseult de venir le guérir. Tristan et Iseult s'embarquent pour la Cornouailles : Iseult va épouser le roi Marc. Un soir, ils boivent le philtre d'amour que la mère d'Iseult avait confié à Brangien et tombent amoureux. Le roi retrouve leurs traces et les surprend dans leur sommeil, séparés par l'épée de Tristan. Il renonce à sa vengeance. Croyant qu'Iseult ne viendra pas, Tristan se laisse mourir. Iseult arrive pourtant et meurt de chagrin sur le corps de Tristan. Le mariage royal est célébré. Les amants continuent de se voir en cachette. La raison l'emporte maintenant sur la passion : Iseult rejoint le roi et Tristan s'exile en Bretagne. Il épouse Iseult aux mains blanches. Tristan s'enfuit avec Iseult dans la forêt. Cette vie dure deux ans. … et en associant les photogrammes à l'épisode qui convient. Cette activité permettant d'évaluer la compréhension des élèves s'inspire des fiches pédagogiques réalisées Margot Bonvallet et Frédérique Treffandier (CAVILAM-Alliance française, Vichy) et consultables à l'adresse suivante : http://enseigner.tv5monde.com/fle/tristan-et-iseult. Séance 4 - D'un résumé à un autre... Objectifs : découvrir un autre résumé du mythe Tristan et Iseult, en l’occurrence celui proposé par le manuel de français fleurs d'encre / le comparer avec celui proposé par le film d'animation de TV5 Monde 2 Les élèves découvrent à présent LE PARCOURS DE LECTURE : LA LÉGENDE DE TRISTAN ET ISEULT proposé cette fois par leur manuel de français fleurs d'encre. 2 Lien vers le film d'animation de TV5 Monde : http://focus.tv5monde.com/legendesfrancaises/tristan-iseult/ Étape 1. Activités en classe entière. . Ils découvrent, dans un premier temps, ce dernier au travers des titres des épisodes relatés. Tristan et le Morholt Le philtre d'amour Le coudrier et le chèvrefeuille Marc dans le pin Dans la forêt ? Voile noire ou voile blanche ? La mort des amants Et iIs sont invités à réagir, et à mettre en perspective ce résumé avec celui proposé par le film d'animation de TV5 Monde en déterminant les similitudes et les différences. Une trace écrite commune est élaborée au terme de cet échange oral. Étape 2. Activité en binôme. Dans un deuxième temps, la découverte du parcours de lecture se poursuit. Les élèves lisent le livre numérique intitulé « Raconte-moi l'histoire de Tristan et Iseult… » qui se trouve dans le dossier Français / Séquence n°6 de la classe - livre réalisé avec le logiciel Didapages qui servira de support pour la production finale -. Aussi cette activité leur permet-elle de se familiariser avec le logiciel. Étape 3. Activité personnelle. Dans un troisième et dernier temps, les élèves lisent, à la maison, l'intégralité du parcours de lecture, soit les pages 118 à 126 du manuel de français. Séance 5 – Un projet, des groupes de travail. Objectifs : exposer le projet numérique / déterminer les groupes de travail / mener une réflexion de groupe sur la lecture Étape 1. Activités en classe entière. . Voici venu le temps d'exposer le projet numérique et la production finale attendue et de constituer les groupes de travail : quatre groupes de cinq élèves et un groupe de six élèves. Ce nombre conséquent d'élèves par groupe est un choix délibéré, les épisodes de l'histoire et les tâches à réaliser par les élèves, aussi bien que par leur professeur, étant nombreux. L'évaluation par compétences nécessite de limiter le nombre de groupes de manière à ce que le professeur puisse observer le travail de chaque groupe au cours d'une séance et ainsi l'évaluer. Les élèves sont libres de constituer comme ils l'entendent leurs groupes de travail en fonction de leurs affinités. Étape 2. . Téléchargez-la ou les et enregistrez-la ou les dans le dossier Français de la classe / Séquence n°6 / Raconte-moi l'histoire de Tristan et Iseult... / Mon groupe. Les élèves présentent leur travail en complétant le document dédié4. Le travail de groupe réalisé permet une première évaluation de la compétence 5. Séance 9 – D'un art à un autre... Objectifs : chercher et sélectionner les images qui illustreront le livre numérique et poursuivre la réflexion sur les règles élémentaires du droit relatif aux pratiques numériques. Activités en classe entière. La séance s'ouvre sur une discussion et réflexion sur le droit à l'image. Selon l’article L. 123-1 du Code de la Propriété Intellectuelle, « L’auteur jouit, sa vie durant, du droit exclusif d’exploiter son œuvre (...). Au décès de l'auteur, ce droit persiste au bénéfice de ses ayants droit pendant l'année civile en cours et les soixante-dix années qui suivent ». À l’expiration de ce délai l’œuvre tombe dans le domaine public, si bien que son utilisation est libre (...). http://www.culture.gouv.fr/culture/infos-pratiques/droits/protection.htm Je n'ai pas le droit de J'ai le devoir de Activités de groupe. Dès lors, les élèves travaillent à l'habillage visuel de leur lecture. Activité numérique. . Recherchez et sélectionnez à présent les images d’œuvres d'art qui illustreront votre livre numérique ! Liste non exhaustive de sites proposant des images libres de droit : picsearch, pixabay, flickr, wikipedia, réunion des musées nationaux, google (Outils de recherche / Droits d'usage / réutilisation autorisée) . Téléchargez-les et enregistrez-les dans le dossier Français de la classe / Séquence n°6 / Raconte-moi l'histoire de Tristan et Iseult... / Mon groupe. De même que lors de la séance précédente, chaque groupe présente le fruit de son travail, et complète le document distribué. De même que lors de la séance précédente, cette 4 Annexe 2 : Document élève pour les séances 8 et 9 production écrite permet d'évaluer la compétence 5. Maintenant, l'observation des groupes au travail amène à évaluer la compétence 7. Séance 10 – Apprentis artistes. Objectifs : découvrir le logiciel Didapages et réaliser par groupe son livre numérique relatant le mythe de Tristan et Iseult. Étape 1. Activités en classe entière. Activité numérique. Les élèves prennent connaissance du logiciel Didapages, ainsi que des tutoriels mis à disposition dans le dossier Français de la classe. Étape 2. Activités de groupe. Les voilà maintenant prêts à réaliser leur production finale. Ils travaillent sur le logiciel Didapages et orchestrent leur livre numérique relatant l'histoire de Tristan et Iseult. Ils insèrent dans leur projet - à savoir la copie du livre présenté lors de la séance 4, copie préparée en amont par l'enseignante et mis à disposition sur le réseau pour chacun des cinq groupes - leurs enregistrements sonores, ainsi que visuels. Activités numériques. A vous de jouer et de réaliser votre livre numérique ! Bilan des usages du numérique. Le bilan de l'expérimentation menée est positif, tous les élèves sans exception ayant visiblement eu plaisir à réaliser la production numérique demandée, et tous ont sans exception mené le projet à son terme. J'émets, en revanche, davantage de réserves concernant l'autonomie des élèves en ce qui concerne la phase finale de réalisation qui invitait à travailler sur le logiciel Didapages. Si certains groupes m'ont épatée dans leur appropriation du logiciel, d'autres, en dépit des explications données et des tutoriels mis à disposition, ont eu systématiquement besoin de l'aide de leur professeur pour télécharger leurs médias - images jpeg / son mp3 - et les insérer dans leur livre numérique. Et ce autant en raison de leur manque de pratique des outils numériques qu'en raison des logiciels. Le téléchargement des médias n'est pas évident à faire avec Didapages : les fichiers sons n'apparaissent que s'ils ont été enregistrés sous format mp3 et non wav. Cette difficulté rencontrée par certains élèves est clairement liée à la manipulation qu'impose l'exportation des fichiers audios avec Audacity. Je retiens que la variété des supports et des tâches proposés a créé une belle ambiance de travail. Le recours aux outils numériques a, en effet, permis à chaque groupe de travailler de manière totalement autonome la plupart du temps. Certains élèves ont par ailleurs réalisé, de leur propre chef, des productions artistiques personnelles, numériques - frise chronologique - ou manuscrites - dessins / enluminures réalisées dans le cadre de l'atelier calligraphie animé par ma collègue de français -, et ont eu à cœur soit de les insérer dans leur livre numérique, soit de les mettre en ligne sur le blog lettres du collège, Des Lettres en cavale5. D'autre part, certains groupes ont continué à travailler leur projet dans le cadre du club informatique animé le mardi et le jeudi midi par mes 5 Voir le Blog « Des Lettres en cavale » - Mot de passe : dartdart collègues de technologie.
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