Apprendimento e memoria
Cosa viene in mente parlando di apprendimento? Qualcuno che spiega e qualcuno che riceve; sforzo dato
dal portare a termine un apprendimento; connessione/relazione con quello che già conosco; compimento
di un’azione che genera apprendimento. Ruolo degli altri, molto importante nel processo di
apprendimento.
Termini che associamo al processo di apprendimento: esercizio, attenzione, verifica, imitazione,
motivazione, automatismo, volontà, compito, ragionamento, cambiamento, relazione, educazione,
contesto, memoria, insegnamento, ecc.
Apprendimento (def. generale) > insieme di quei cambiamenti relativamente stabili nel comportamento
che sono la conseguenza delle passate esperienze e hanno per lo più una funzione adattiva.
Il cambiamento può riguardare il comportamento o la conoscenza si manifesta in molti modi, solo alcuni dei
quali sono intenzionali.
Dato che il processo di apprendimento non è direttamente osservabile, deve essere osservabile il
cambiamento. Come?
Due modi:
1. Confrontare la prestazione di un soggetto due tempi diversi tra i quali viene fatta agire una variabile
che si ipotizza possa produrre il cambiamento atteso
2. Confrontare la prestazione di almeno due gruppi di soggetti, sperimentale e di controllo
Il fatto che il cambiamento avvenga lungo una dimensione temporale non implica che la ‘causa’ del
cambiamento sia lo scorrere del tempo. La sorgente del cambiamento va ricercata nell’ambiente.
Per la psicologia del senso comune, l’apprendimento prevalentemente in un’ottica educativa (scolastica);
invece, va considerato in un’ottica più ampia: non impariamo solo a leggere e scrivere, ma anche a
modulare il nostro comportamento in funzione della situazione sociale, ad esprimere le emozioni, a
comunicare, ecc.
APPRENDIMENTO
È il processo cognitivo che si integra con altri processi, quali la percezione, la memoria, l’attenzione, il
linguaggio, il pensiero, ecc. È influenzabile dalle carateristiche personologiche e motivazionali oltre che
dagli stati emotivi di chi apprende.
I processi di apprendimento non si sviluppano indipendentemente dagli altri, ma si integrano con essi.
(Percezione > attività cognitiva; come io interpreto quello che vedo.)
Evoluzione della nozione di apprendimento in Psicologia
COMPORTAMENTISMO: apprendimento come consolidamento di una risposta che viene rinforzata e quindi
appresa (condizionamento; Pavlov, Skinner).
COGNITIVISMO: considerazione sempre crescente del contenuto dell’apprendimento, dell’elaborazione
dell’informazione e del ruolo del contesto sociale in cui si elabora e si immagazzina l’informazione (Neisser,
1967).
Nella prospettiva storico-culturale, l’interazione sociale crea le condizioni per l’interiorizzazione. (Vygotskij)
L’apprendimento non è visto come il risultato di un passaggio di nozioni o di un’acquisizione individuale, ma
è una costruzione sociale che avviene attraverso la mediazione (zona di sviluppo prossimale).
