RICERCA: UNA PLURALITA’ DI PRATICHE VOLTE A PRODURRE UNA CONOSCENZA SCIENTIFICA SULL’ OGGETTO
EDUCAZIONE , CON APPROCCI DIVERSI , SECONDO TRINCHERO E’ UNS APPROCCIO DI TIPO TEORETICO CHE MIRA AD
ELABORARE TEORIE E MODELLI EDUCATIVI ATTRAVERSO METODI ARGOMENTATIVI . RICERCA STORICO –
COMPARATIVO DOVE SI STUDIA L’EVOLUZIONE NEL TEMPO E NELLO SPAZIO DEI MODELLI E PRATICHE EDUCATIVE ,
RICERCA EMPIRICA COME QUELLA DEL VOLUME IN CUI VIENE PRIMA L’ATTENZIONE DI ACCRESCERE LE
CONOSCENZE IN VIRTU’ DELLA RIVELAZIONE DI EVIDENZE EMPIRICHE CIOE’ DI DATI SUL CAMPO IN CONTESTI
NATURALI E ARTIFICIALI , AMBISCE A GENERARE CONOSCENZA SCIENTIFICA E UTILIZZA PROCESSI DI INDUZIONE E
DEDUZIONE . NON E’ UN PERCORSO LINEARE MA GUIDATO DA UNA LOGICA CIRCOLARE , FEDBACK , SI TORNA SPESSO
SUL LAVORO FATTO IN QUANTO NULLA E’ BASATO SU REGOLE CERTE , E’ IMPORTANTE DISTINGUERE COSA FA IL
RICERCATORE DA COME E PERCHE’ LO FA . FONDAMENTALE E’ L’INTENZIONE DEL RICERCATORE RISPETTO
ALLA REALTA’ INDAGATA, ABBIAMO LA RICERCA OSSERVATIVA: IL RIERCATORE OSSERVA SENZA
PERTURBARE LA REALTA’ E SI UTILIZZA QUANDO è IMPOSSIBILE INTERVENIRE SULLA REALTA’ DELL’ OGGETTO IN
ANALISI OPPURE QUANDO NON è MORALE COSTRUIRE UNA SITUAZIONE AI FINI DI STUDIO , POSSONO ESSERE
UTLIZZATE PER UNO STUDIO SPECIFICO O PER CONSIDERARE PIU’ ASPETT ASSIEME PER VEDERE SE CI SONO DEI
LEGAMI . RICERCHE AD INTERVENTO : QUANDO I RICERCATORE VUOLE INTERVENIRE SULLA SITUAZIONE PER
INBESCARE UN CAMBIAMENTO MIGLIORATIVO , IN BASE AI MODI DI INTERVENTO LE RICHRCHE HANNO PERCORSI
DIVERSI , PERO’ ENTRAMBI ACCOMUNATI DALL’ INTENZIONE DI MODIFICARE UN ASPETTO DELLA REALTA’ PER
STUDIARNE GLI EFFETTI .
METODO: INSIEME DI REGOLE PROCEDURE E PRINCIPI PER IMPOSTARE UNA RICERCA TECNICA:GLI STRUMENTI
UTILIZZATI QUANTITATIVO : SI INTERROGA SULLA POSSIBILITA’ DI INDIVIDUARE REGOLARITA E DI OPERARE
COMPARAZIONI FRA SITUAZIONI DIFFERENTI DI GIUNGERE AD INTERPRETAZIONI PREDITTIVE ATTRAVRSO
RILEVAAZIONE DEI DATI NUMERICI E L’IMPIEGO DI STRUMENTI STRUTTURATI , PRIVILEGIANO TECNICHE DI
MISURAZIONE PER RACCOGLIOERE DATI ATTINENTI AL PROBLEMA D’INDAGINE . QUALITATIVI : MIRANO A
COMPRENDERE LA REALTA’ STUDIATA NELLA SUA SPECIFICITA’ E PREVEDONO UN COINVOLGIMENTO Più ATTIVO DA
PARTE DEL RICERCATORE , SONO PIU’ FLESSIBILI E APERTI AL CAMBIAMENTO , PRIVILEGIANO LE TECNICHE DI
DESCRIZIONE DELLA SITUAZIONE DEGLI EVENTI E APPROCCI INFORMALI PER L’ELABORAZIONE DEI DATI .
PER ATTIVARE DA PARTE DEL RICERCATORE UNA SCORCIATOIA CI SONO 3 CRITERI : PERTINENZA
CIOE’ GIUSTIFICARE E FONDARE OGNI DECISIONE SU UNA CONOSCENZA PRECISA DELLA SITUAZIONE OVVERO
INTRROGARSI CIRCA LA CORRISPONDENZA FRA L’OBBIETTIVO DELLA RICERCA E GLI OGGETTI SUI QUALI SI
RACCOLGONO INFORMAZIONI E’ OPPORTUNO CHE IL RICERCATORE SI INTERROGHI CONTINUAMENTE CIRCA IL
SENSO DELLE SCELTE COMPIUTE , IL CRITERIO DI VALIDITA’ CIOE’ DECISIONI METODOLOGICHE E TECNICHE IN
PARTICOLARE L’IMPIEGO DI STRUMENTIO DI RILEVAZIONE , SI INTENDE VALIDITA’ COME CRITERIO PER VEDERE SE SI
STA FACENDO Ciò CHE CI SI è PROPOSTI DI FARE E SE LE INFORMAZIONI RACCOLTE CORRISPONDONO A QUELLE
CERCATE , E IL PRINCIPIO DI FATTIBILITA’ CIOE’ UN ELEMENTO IRRINUNCIABILE PER RENDERE REALISTICHE E
SOSTENIBILI LE AZIONI ALLA LUCE DEL CONTESTO E DELLE RISORSE DISPONIBILI E DELLE COMPETENZE DEL
RICERCATORE , DIVENTA FONDAMENTALE NE CONTESTI EDUCATIVI IN QUANTO IL GRADO DI CONTROLLO DEL
RICERCATORE E’ LIMITATO .
COMPITI DEL RICERCATORE : SCEGLIERE IL TEMA E DEFINIRE L’OGGETTO DI RICERCA , PRECISARE LE DOMANDE ,
FORMULARE LE IPOTESI , SCEGLIERE LE VARIABILI E RENDERLE MISURABILI , STRUTTURARE UN PIANO DI RILEVAZIONE
DEI DATI , ANALIZZARE I DATI E INTERPRETARE I RISULTATI , PIANIFICARE LA DIFFUSIONE .
SCEGLIERE IL TEMA : PUO’ ESSERE SCELTO PER INTERESSI CONOSCITIVI DEL RICERCATORE , TRARRE SPUNTO DA
SITUAZIONI REALI , ESSERE SOLLECITATO DA RICHIESTE ESTERNE DOVE IL RICERCATORE PERO’ HA MENO LIBERTA’
PERCHE IL TEMA LO SCIEGLIE IL COMMITTENTE OVVERO I SOGGETTO RICHIEDENTE . IL PROFILO DEL RICERCATORE E’
QUINDI FONDAMENTALE , COME E’ IMPORTANTE CHE ACQUISISCA COMPOETENZA SUL QUADRO TEORICO IMPLICITO
IN MODO DA POTERLO ESPLICITARE , DEVE ESSRE SPINTO DA INTERESSE PER SE E PER LA PROPRIA COMUNITA’ , LA
SIGNIFICATIVITA’ PER QUELLI CHE OPERANO IN AMBITO EDUCATIVO E LA COERENZA CON IL PROFILO
PROFESSIONALE, IL MATERIALE PUO’ ESSERE EMPIRICO CON RAPPORTI E RISCONTRI DI RICERCA , MATERIALE
TEORICO CON TEORIE , MODELLI RIFLESSIONI DI ESPERTI NEL CAMPO , MATERIALE PRATICO TESTIMONIANZE ED
ESPERIENZE O MATERIALE PERSONALE CIOE’ STUDI ED ESPERIENZE PRECEDENTI DEL RICERCATORE .
