autonomia emotiva, Appunti di Psicologia dello Sviluppo

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Autonomia emotiva dai genitori in adolescenza

Autonomia emotiva dai genitori in adolescenza

Autonomia emotiva dai genitori in adolescenza

Autonomia emotiva dai genitori in adolescenza

L’ autonomia emotiva può essere definita come il processo attraverso

L’ autonomia emotiva può essere definita come il processo attraverso

il quale gli adolescenti abbandonano la dipendenza dai genitori

il quale gli adolescenti abbandonano la dipendenza dai genitori

Sviluppo di una

Sviluppo di una

percezione più

percezione più

realistica delle

realistica delle

figure parentali e

figure parentali e

dei loro ruoli

dei loro ruoli

Abbandono dell’idea che i

Abbandono dell’idea che i

propri genitori siano

propri genitori siano

onniscienti e onnipotenti

onniscienti e onnipotenti

Percezione che i propri

Percezione che i propri

genitori siano “anche” delle

genitori siano “anche” delle

persone

persone

Definizione

Definizione

Abbandono della

Abbandono della

dipendenza emotiva dai

dipendenza emotiva dai

genitori

genitori

La prospettiva di Anna Freud vede come inevitabili le forti

La prospettiva di Anna Freud vede come inevitabili le forti

tensioni fra genitori e figli adolescenti

tensioni fra genitori e figli adolescenti

L’assenza di tali conflitti è indice di immaturità psicologica

L’assenza di tali conflitti è indice di immaturità psicologica

dell’adolescente

dell’adolescente

Diversi studi empirici non hanno supportato tale modello

Diversi studi empirici non hanno supportato tale modello

Sarebbe quindi più esatto dire che gli adolescenti possono

Sarebbe quindi più esatto dire che gli adolescenti possono

diventare emotivamente autonomi senza

diventare emotivamente autonomi senza

distaccarsi

distaccarsi

dai genitori

dai genitori

E’ stato messo in evidenza come sia più esatto parlare di

E’ stato messo in evidenza come sia più esatto parlare di

trasformazione piuttosto che di rottura dei legami

trasformazione piuttosto che di rottura dei legami

La prospettiva neoanalitica

La prospettiva neoanalitica

Cornici teoriche di riferimento

Cornici teoriche di riferimento

Peter Blos e la prospettiva neoanalitica

Peter Blos e la prospettiva neoanalitica

Autonomia come individuazione

Autonomia come individuazione

Peter Blos e la prospettiva neoanalitica

Peter Blos e la prospettiva neoanalitica

Autonomia come individuazione

Autonomia come individuazione

Blos, rifacendosi al

Blos, rifacendosi al

processo infantile

processo infantile

descritto da Mahler, parla

descritto da Mahler, parla

di “seconda separazione-

di “seconda separazione-

individuazione”

individuazione”

L’

L’

individuazione

individuazione comporta la

comporta la

rinuncia dei genitori sia come

rinuncia dei genitori sia come

oggetti d’amore primari che

oggetti d’amore primari che

come figure d’autorità

come figure d’autorità

La tappa fondamentale

La tappa fondamentale

del processo è la

del processo è la

deidealizzazione

deidealizzazione

Non è un processo

Non è un processo

privo di

privo di

turbamenti e

turbamenti e

ambivalenze

ambivalenze

Le opposizioni ai genitori

Le opposizioni ai genitori

provocano la perdita del

provocano la perdita del

“supporto interno”, che

“supporto interno”, che

può venire compensato

può venire compensato

dal rapporto con i pari

dal rapporto con i pari

Differenze di genere

Differenze di genere

Sviluppo

Sviluppo

Le ragazze acquisiscono più facilmente dei ragazzi la capacità di

abbandonare un'immagine genitoriale tipicamente infantile, e quindi

fortemente idealizzata

Le ragazze mettono in evidenza una più accentuata propensione anche

per ciò che riguarda il livello di individuazione, la capacità cioè di

scegliere per se stesse una definizione diversa da quella che caratterizza

il semplice status di figlio

L’autonomia emotiva dai genitori cresce al crescere dell’età

Punti fermi

Punti fermi

Perché è fondamentale questo strumento per lo studio

Perché è fondamentale questo strumento per lo studio

dell’autonomia emotiva?

dell’autonomia emotiva?

Perché è il primo, e fino ad oggi anche l’unico, questionario che

Perché è il primo, e fino ad oggi anche l’unico, questionario che

intende misurare l’AE

intende misurare l’AE

Perché si rifà ad un modello teorico estremamente diffuso e

Perché si rifà ad un modello teorico estremamente diffuso e

condiviso

condiviso

Esistono altri strumenti che misurano la

capacità di governare se stessi (agency), o

l’autonomia comportamentale o, sul

versante più clinico, i sentimenti associati

alla separazione-individuazione

Ciò ha fatto sì che decine di studi sull’AE si

confrontassero con il medesimo strumento e

dessero vita a ciò che è stato chiamato

detachment debate”

detachment debate”

detachment debate”

detachment debate”

Elementi di discussione

Elementi di discussione

1. Autonomia emotiva e adattamento
2. Autonomia emotiva e adattamento

Secondo Steinberg e Silverberg (1986) l’autonomia emotiva si

Secondo Steinberg e Silverberg (1986) l’autonomia emotiva si

configura come l’esito positivo della fase di individuazione e della

configura come l’esito positivo della fase di individuazione e della

formazione di una coerente identità personale

formazione di una coerente identità personale

E’ una conquista progressiva che si gioca nel passaggio da una fase

E’ una conquista progressiva che si gioca nel passaggio da una fase

di “pseudoautonomia”, caratterizzata dal distanziamento dai

di “pseudoautonomia”, caratterizzata dal distanziamento dai

genitori e dalla conseguente accettazione, per sostituzione, della

genitori e dalla conseguente accettazione, per sostituzione, della

dipendenza dal gruppo dei coetanei ad una di “autonomia reale” in

dipendenza dal gruppo dei coetanei ad una di “autonomia reale” in

cui l’adolescente diviene capace di autocontrollo

cui l’adolescente diviene capace di autocontrollo

Così definita, l’autonomia emotiva assume un importante valore

Così definita, l’autonomia emotiva assume un importante valore

adattivo e si accompagna a sentimenti positivi verso il Sé e ad indici

adattivo e si accompagna a sentimenti positivi verso il Sé e ad indici

di benessere psicosociale quali la resistenza alle pressioni esterne, la

di benessere psicosociale quali la resistenza alle pressioni esterne, la

fiducia nelle proprie capacità, la maturità affettiva

fiducia nelle proprie capacità, la maturità affettiva

Alcuni studi teorici mettono però in rilievo come la continuità nella

Alcuni studi teorici mettono però in rilievo come la continuità nella

relazione di attaccamento con le figure parentali sia necessaria

relazione di attaccamento con le figure parentali sia necessaria

perché funge da supporto per l’adolescente che deve far fronte ai

perché funge da supporto per l’adolescente che deve far fronte ai

nuovi compiti evolutivi e ai cambiamenti che intervengono in questo

nuovi compiti evolutivi e ai cambiamenti che intervengono in questo

periodo di vita

periodo di vita

1. Autonomia emotiva e adattamento
2. Autonomia emotiva e adattamento

Differentemente da Steinberg e Silverberg (1986), Ryan e Lynch

Differentemente da Steinberg e Silverberg (1986), Ryan e Lynch

(1989) sottolineano come gli adolescenti raggiungono l’autonomia

(1989) sottolineano come gli adolescenti raggiungono l’autonomia

emotiva senza distaccarsi dai genitori, ma, piuttosto, all’interno di

emotiva senza distaccarsi dai genitori, ma, piuttosto, all’interno di

una relazione positiva e intima con questi

una relazione positiva e intima con questi

Gli Autori inoltre mettono in luce come un alto livello di autonomia

Gli Autori inoltre mettono in luce come un alto livello di autonomia

emotiva sia associato ad un basso livello di sicurezza durante

emotiva sia associato ad un basso livello di sicurezza durante

l’adolescenza, ad un alto livello di rifiuto percepito nei confronti dei

l’adolescenza, ad un alto livello di rifiuto percepito nei confronti dei

genitori e ad un basso livello di coesione familiare

genitori e ad un basso livello di coesione familiare

2. Autonomia emotiva e contesto familiare
3. Autonomia emotiva e contesto familiare

Malgrado i soggetti individuati fossero i più adattati in ambiti come

Malgrado i soggetti individuati fossero i più adattati in ambiti come

successo scolastico, relazioni sociali e stima di sé, essi mostravano un

successo scolastico, relazioni sociali e stima di sé, essi mostravano un

alto stress legato al vivere quotidiano

alto stress legato al vivere quotidiano

Sulla base dei punteggi ottenuti ai questionari di supporto

Sulla base dei punteggi ottenuti ai questionari di supporto

genitoriale e autonomia emotiva dai genitori gli autori hanno

genitoriale e autonomia emotiva dai genitori gli autori hanno

individuato quattro gruppi criterio:

individuato quattro gruppi criterio:

Individuati

Individuati

Alto supporto

Alta autonomia

Connessi

Connessi

Alto supporto

Bassa autonomia

Distaccati

Distaccati

Basso supporto

Alta autonomia

Ambivalenti

Ambivalenti

Basso supporto

Bassa autonomia

I meno adattati

I più adattati

3. Autonomia emotiva e rapporto con i pari
4. Autonomia emotiva e rapporto con i pari

La famiglia, da una parte, il gruppo dei compagni e degli amici,

La famiglia, da una parte, il gruppo dei compagni e degli amici,

dall’altro, rappresentano in modo interconnesso i due contesti

dall’altro, rappresentano in modo interconnesso i due contesti

privilegiati all’interno dei quali l’adolescente…

privilegiati all’interno dei quali l’adolescente…

Quello familiare rappresenta soltanto uno dei mondi in evoluzione

Quello familiare rappresenta soltanto uno dei mondi in evoluzione

dell’adolescente

dell’adolescente

impara a conciliare

impara a conciliare

differenti sistemi di

differenti sistemi di

valori e di regole

valori e di regole

impara a

impara a

rinegoziare il

rinegoziare il

suo ruolo

suo ruolo

sociale

sociale

impara a bilanciare

impara a bilanciare

le richieste interne e

le richieste interne e

le aspettative esterne

le aspettative esterne