UNA PEDAGOGIA RINNOVATA
A partire dalla constatazione della profonda crisi raggiunta dal sistema educativo tradizionale,
nella seconda metà del Novecento si afferma un approccio didattico non direttivo
per cui si permettere di dirigere l’insegnamento autonomamente.
massimo esponente è C!l Rogers
coinvolto nel recupero di giovani disadattati e nel lavoro terapeutico individualizzato,
ed elabora il principio della «terapia centrata sul cliente».
Secondo Rogers ogni individuo possiede una personalità capace di autoregolamentarsi e
nutre il desiderio di realizzarsi pienamente nel rapporto con il mondo e con se stesso
=> al centro vi è questo Sè, che può realizzarsi stando a contatto con gli altri
i quali possono influire positivamente o negativamente, ma a prescindere
il bambino può riconoscere i propri desideri/motivazioni e di agire in base ad essi
oppure essere obbligato a rispettare passivamente i valori altrui.
Rogers parla di
- apprendimento «dal collo in su» : per cui il bambino viene visto come un contenitore da riempire di
nozioni riversate dall’esterno
- apprendimento «significativo» : che comporta una partecipazione globale del bambino, che viene
naturalmente motivato ad apprendere, per cui diventa valido solo l'apprendimento prodotto
autonomamente dall'individuo.
Di conseguenza il ruolo dell’insegnante inizia ad essere rivisto
=> diventa Facilitatore, cioè non deve imporre nulla - non deve fare lezione interrogare o valutare
ma deve solo presentare l'argomento e i materiali dell'intervento didattico,
deve proporre le tecniche di studio e dichiari quali sono i temi di sua maggior competenza,
deve perciò dirigere, ma dall’esterno, semplicemente deve "facilitare" il raggiungimento dei loro risultati.
Paulo Freier sarà il padre della pedagogia degli oppressi socio-politicamente,
volendo rinnovare la pedagogia focalizzandosi su come incida la figura dell’adulto nell’apprendimento.
L’obiettivo di Freire è far si che gli individui si rendano conto della loro condizione
di essere oppressi socio-politicamente, dopodiché attuare il progetto:
- comprendere che anche se l’insegnante sà, non significa che necessariamente anche l’alunno
debba sapere, piuttosto quest’ultimo deve essere indotto ad apprendere
- far sì che l’alunno sia protagonista attivo dell’apprendimento, attraverso anche il dialogo con ildocente,
riuscendo ad instaurare un rapportò paritetico.
Per Freire la liberazione degli oppressi deve realizzarsi anche fuori della scuola,
in quelle realtà di miseria e oppressione in cui l'istruzione non esiste o è riservata a pochi:
occorre quindi che gli educatori vadano nelle strade e nei villaggi,
rivolgendosi ai bambini e agli adulti per offrire loro un'alfabetizzazione culturale e politica.
=> giungendo ad una Coscientizzazione,
cioè la capacità di far interiorizzare ciò che si trasmette, così da sviluppare la capacità critica di
comprendere autonomamente ciò che è giusto e ciò che è sbagliato.
L'insegnamento della lettura prende avvio con la presentazione di «parole generatrici»
=> parole dense di significato sociale e politico, per generare altre parole,
e prosegue con parole più complesse, collegate ai contesti in cui si vive e in cui si dialoga.
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