Descrizione sintetica del compito autentico: Il compito autentico proposto agli allievi si riferisce al progetto didattico “ Fare da scienziato, parlare da scienziato”, incentrato sulla necessità di potenziare la competenza linguistica nell’ambito della terminologia usata dai bambini, con particolare riferimento al linguaggio delle scienze. Il compito autentico proposto prevede la costruzione di un piccolo dizionario illustrato che comprenda i termini ritenuti significativi nell’ambito dello studio del mondo vegetale. Gruppo classe: Il compito, così come la progettazione del lavoro di gruppo, è pensato per una classe terza elementare così composta: 25 alunni (13 maschi, 12 femmine) fra cui un alunno con disturbo dello spettro autistico, 2 alunni con DSA (uno con dislessia, uno con disgrafia), 1 alunno straniero di nazionalità rumena, 2 alunni con situazione familiare particolare Discipline e competenze :  L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione, acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica, scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (Italiano)  L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (arte e immagine)  [L’alunno] produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. (scienze) Discipline e Obiettivi di apprendimento :  Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) (italiano)  Elaborare i primi elementi di classificazione animale e vegetale (scienze)  Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche (arte e immagine)

Svolgimento Il compito è scomponibile in tre attività, di cui due a svolgimento collettivo e una in piccoli gruppi Attività 1 Si prevede una prima fase di lavoro collettivo caratterizzata dall’individuazione nei testi dei termini rilevanti e la stesura di un elenco. (3ORE) Attività 2 Successivamente, si prevede di suddividere la classe in piccoli gruppi di alunni con particolare attenzione alle inclinazioni, interessi e capacità di ciascuno. Siccome la classe è composta da 25 alunni, si opta per una divisione in 5 gruppi di 5 bambini. Ciascun gruppo avrà il compito di descrivere, illustrare, impaginare una selezione di termini tra quelli presenti nell’elenco stilato durante l’attività 1. Si individuano vari sotto-compiti, tra cui scrivere in corsivo i termini e la loro descrizione, rappresentare graficamente con schemi e illustrazioni i concetti e i procedimenti significativi relativi al vocabolo, curare l’aspetto dell’impaginazione. (4ORE) Attività 3 Infine, tutti insieme, si provvede all’ordinamento alfabetico e alla rilegatura. (1ORA) Nota: L’attività 2 potrebbe anche essere svolta al computer: gli aspetti positivi di questa scelta risiederebbero in una minore preoccupazione per gli aspetti ortografici della scrittura, in particolare per l’alunno con dislessia, l’alunno con disgrafia e l’alunno di nazionalità rumena. Tuttavia è possibile che, se cinque bambini si trovassero a lavorare contemporaneamente ad una sola postazione, il coinvolgimento sarebbe disomogeneo e si potrebbero verificare comportamenti inattesi (noia, distrazione). L’attività 2 potrebbe anche essere condotta in maniera individuale ma, certamente, si perderebbe un’occasione per sfruttare il potenziale del lavoro cooperativo, specialmente in riferimento a una situazione che consenta di simulare la modalità di lavoro “in team” che spesso caratterizza la vita reale. CONOSCENZA FATTUALE RICORDARE Conoscere le parti delle piante, la loro respirazione, la loro riproduzione, come si nutrono. Conoscere la terminologia specifica dell’argomento “piante” CONOSCENZA CONCETTUALE Identificare le informazioni più rilevanti da inserire nel dizionario delle piante. ANALIZZARE Selezionare informazioni primarie distinguendole da quelle secondarie. Organizzare e strutturare le informazioni sotto forma di testi, schemi, illustrazioni.