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ESEMPIO DI RELAZIONE FINALE SOSTEGNO ALUNNO/A, Dispense di TFA Sostegno

ESEMPIO DI RELAZIONE FINALE SOSTEGNO REDATTA PER ALUNNI DI SCUOLA PRIMARIA.

Tipologia: Dispense

2019/2020

Caricato il 29/06/2023

crialb9005
crialb9005 🇮🇹

4.7

(3)

6 documenti

Anteprima parziale del testo

Scarica ESEMPIO DI RELAZIONE FINALE SOSTEGNO ALUNNO/A e più Dispense in PDF di TFA Sostegno solo su Docsity! RELAZIONE FINALE ALUNNA: G. G. Nel caso di G. è stato adottato un Piano Educativo Individualizzato (PEI) con obiettivi educativi e didattici uguali alla classe ciò ha consentito l'utilizzo di strumenti e mezzi che hanno permesso all'alunna di esprimere le sue potenzialità e al corpo docente di valutare le prestazioni in modo adeguato. Per tutte le discipline le prove di verifica sono stati uguali a quelli della classe. La principale difficoltà che si è riscontrata ad inizio anno scolastico, è stata comprendere la metodologia più adeguata per orientare l’azione didattica ed educativa in maniera proficua e produttiva poiché la bambina presentava un lieve disagio emotivo. I contenuti sono stati proposti con il metodo della lezione frontale, cercando di favorire la stimolazione alla riflessione e alle considerazioni personali. L’insegnante di sostegno ha lasciato molta autonomia nell’organizzazione dello studio, l’alunna dopo il primo periodo produttivo ha mostrato buona autonomia e un buon metodo di lavoro seppur spesso dispersivo e incostante soprattutto nell’ultimo periodo. Sono stati talvolta strutturati percorsi didattici facilitati per permettere una immediata comprensione ma soprattutto stabilire una concentrazione continua che spesso perde poichè tende ad estraniarsi, facendo riferimento a situazioni personali e familiari. L’intervento educativo si è rivolto principalmente all’insegnamento di abilità di autoregolazione per rimediare alle difficoltà che l’alunna incontra nel gestire le proprie emozioni, acquisire maggiore autostima, acquisire e attuare strumenti per sviluppare l’intelligenza logico-matematica; il processo di apprendimento è stato favorito attraverso l’uso di immagini, schemi e della lavagna interattiva multimediale (L.I.M). Si è promossa anche la capacità di autovalutazione perché considerata uno degli esempi più significativi di processo metacognitivo di controllo sull'apprendimento. Particolare rilievo ha ricoperto l’intervento per aumentare l’attenzione selettiva per fare in modo che l’alunna selezioni gli stimoli per concentrarsi sull’attività che deve svolgere. Si sono seguiti accorgimenti generali per diminuire i disturbi emozionali che interferiscono sui processi di apprendimento. Nel corso dell’anno si sono tenuti pochi colloqui con i genitori. La mamma si è sempre mostrata molto attenta a quelle che sono le necessità di G., sostenendola e supportandola sia a scuola, collaborando con il team docenti che al di fuori seguendola anche in attività extra curriculari. La bambina è consapevole di avere grosse difficoltà e questo la rende molto vulnerabile, di conseguenza la madre è molto provata dalla situazione che negli ultimi tempi purtroppo sembra peggiorare sempre più. Ho fatto presente alla mamma che l’alunna necessita di un importante supporto emotivo e didattico nel suo prossimo percorso formativo, poiché l’alunna parte da una condizione di svantaggio emotivo e in ambito didattico specialmente nel ragionamento logico- matematico che necessita di attenzione e concentrazione ancor prima di acquisire i meccanismi , che in essa purtroppo vacillano. L’alunna ha manifestato un comportamento spesso responsabile e corretto, mostrando interesse nelle relazioni con i compagni e con i docenti. Rispetto al primo quadrimestre si è dimostrata più matura nei rapporti e aperta, ha mostrato di avere un buon senso di responsabilità nei confronti degli altri, prendendosi cura del pi fragile. Collabora attivamente con i compagni, con i quali attiva una serie di comportamenti che si possono definire adeguati e positivi. Nei riguardi degli insegnanti ha dimostrato talvolta insofferenza ai richiami. Bene integrata con i compagni. L’attenzione e la partecipazione sono stati incostanti e settoriali privilegiando alcune attività e discipline. Al livello di partenza si osservano progressi in alcune materie. Ha incontrato difficoltà nell’ambito logico-matematico. Si è bene integrata in classe. I suoi compagni la rendono partecipe in tutte le attività scolastiche. Occorre evidenziare che l’ambiente è stato caratterizzato da un ottimo clima relazionale che ha generato indubbie ricadute positive sulla didattica e sul lavoro scolastico in generale. E’ emerso in alcune occasioni un senso di incapacità a svolgere i compiti e si scoraggia nell’affrontare argomenti difficili. Ha bisogno di essere incoraggiata e spronata. Con le compagne con le quali ha instaurato rapporti più significativi all’interno della classe mostra di possedere una buona “consapevolezza sociale” e cioè una buona capacità di comprendere empaticamente l’altro. Non presenta difficoltà nella motricità globale e fine. L’alunna non riesce ad essere realistica sui risultati da ottenere e sulle proprie possibilità. L’alunna sembra avere poche difficoltà nella comprensione, tuttavia manifesta scarsa capacità di mantenere nel tempo adeguati livelli di concentrazione e di attenzione. Le capacità espressive sono modeste per contenuto discrete per forma e correttezza. Talvolta si riscontrano medie difficoltà a livello di decodifica del testo scritto. L’alunna comunque legge con scorrevolezza e in maniera corretta. La produzione del linguaggio scritto è semplificata ma corretta. Ha qualche incertezza ortografica. Rispetto al livello di partenza e facendo riferimento alle richieste individualizzate i progressi dell’alunna si possono considerare abbastanza soddisfacenti. Permane la necessità delle semplificazioni del docente per la comprensione di testi complessi. Permangono alcune difficoltà per la comprensione della lingua straniera, soprattutto a livello grammaticale. Rispetto al livello di partenza l’alunna ha mostrato progressi poco soddisfacenti , per mediocre capacità di organizzazione logica. Ha dimostrato di avere una sufficiente propensione, conosce le operazioni fondamentali e le loro proprietà. Nel calcolo orale mostra molte incertezze anche per difetto di memorizzazione. Non è migliorato il processo di astrazione e di analisi. Guidata e aiutata dimostra di impostare logicamente ma solo nelle linee essenziali. Le difficoltà maggiori si segnalano nella tenuta dell’attenzione. L’atteggiamento in generale è di collaborazione. All’inizio dell’anno scolastico l’alunna ha mostrato atteggiamenti positivi rispetto alle nuove attività proposte dall’insegnante, nel corso dell’anno ha dimostrato in modo alterno interesse e partecipazione in merito alle conoscenze delle discipline affrontate. Rispetto ad inizio anno sono stati affrontati le varie discipline in modo più specifico, facendo acquisire all’alunna un linguaggio specialistico maggiore. L’espressione scritta resta comunque molto corretta ed ordinata e con pochi errori grammaticali e ortografici. Deve essere stimolata a leggere di più e a fare esercizi per la comprensione del testo. Si attestano progressi nell’arricchimento lessicale. Sufficiente la capacità di comprensione anche se permane la necessità di sostegno in discipline che fanno uso di terminologia specifica. Tende ad affidarsi allo studio mnemonico . Da migliorare la capacità di concentrazione. Nel complesso gli obiettivi didattici sono stati sufficientemente raggiunti. La ragazza ha assimilato i contenuti, ha compreso i temi affrontati ed ha rafforzato le strutture linguistiche di base. L’alunna, nel corso dell’anno scolastico, ha mostrato impegno e partecipazione anche se in modo discontinuo. Ha assunto un comportamento propositivo anche se in qualche periodo è venuto meno l’impegno. Anche nelle relazioni con i compagni ha avuto un comportamento adeguato e, soprattutto, sempre corretto e sincero. Anche con gli insegnanti la ragazza ha saputo costruire un buon rapporto basato sul rispetto e la buona educazione. Nel corso dell’anno si è lavorato abbastanza bene e non ci sono mai stati problemi particolari. In conseguenza di ciò è stato possibile