il docente inclusivo, Schemi e mappe concettuali di Didattica generale e speciale

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Quale docente per una società inclusiva nella

scuola del 21° secolo?

Quali le competenze essenziali che il docente

deve possedere per favorire ed

ampliare l’integrazione scolastica e

l’inclusione degli alunni?

Scoprire e rendere ricchezza la peculiarità di ogni persona…

Scoprire e rendere ricchezza la peculiarità di ogni persona…

…per raggiungere il

successo formativo di

ciascuno!

Conoscenze di contesto

La scuola e la sua storia

Riforme degli ordinamenti

Riforme della scuola – PA

Riforme della scuola – sistema

autonomie dello Stato

Saper essere

Relazione con l’-gli alunni

Relazioni formali

Relazioni informali con diversi

soggetti (interni – esterni)

Conoscenze specifiche

Dimensione sociologica

Dimensione psicopedagogica

Dimensione didattica e

organizzativa

Dimensione epistemologico -

disciplinare

Saper fare

Competenze professionali

Saper progettare

Saper allestire ambienti

Saper fare lezione Saper

valutare

Sapere

i saperi

sulla scuola

Le storie

Scuola dell’infanzia

Scuola primaria

Scuola secondaria di I grado

Scuola secondaria di II

grado

Gli ordinamenti scolastici

attuali

L’ordinamento dello Stato

Il riordino della PA

Programmare, progettare,

pianificare

POF, Progetto educativo,

Programmazione, PEI,PDP

Piano i miglioramento

Insegnare con metodi

attivi, motivanti,

cooperativi,

individualizzati,

personalizzati, integrati

Organizzare ambienti di

apprendimento attraverso

un uso efficace di spazi,

tempi, gruppi, attività,

esperienze, oggetti

mediatori

Verificare e valutare i

processi di insegnamento-

apprendimento:

valutazione diagnostica,

formativa e sommativa

La relazione con l’alunno

Le relazioni con gli alunni

Le relazioni con e nel

gruppo di apprendimento

La relazione con e nella

classe

Le relazioni interne alla

comunità professionale

gruppi formali (organi

collegiali della scuola)

e gruppi informali

La relazione con la

famiglia

La relazione con le

famiglie

La relazione con le altre

figure i riferimento

La relazione con i soggetti

esterni interessati:

rappresentanti servizi

territoriali (sociali,

assistenziali, sanitari,

educativi) e degli altri

soggetti (es. imprese)

Il saper fare

del docente

Le competenze

tecnico-professionali

dei docenti

➢programmare l’offerta formativa

➢progettare l’attività didattica

➢pianificare azioni di miglioramento

➢organizzare ambienti di

apprendimento

➢gestire le relazioni di classe e i

gruppi

➢valutare per l’apprendimento

programmare

l’offerta

formativa

Fasi di lavoro, risorse,

azioni

istanze

programmazione

offerta

attuazione

bilancio

Istanza

culturale

globale

I tratti più evidenti della società complessa

▪ Globalizzazione (cittadinanza planetaria,

plurilinguismo, multiculturalismo) e difesa dei

localismi (glocalismo)

▪ Omologazione culturale

▪ Sviluppo tecnologico e impatto sulla vita e sulla vita

e sulle relazioni sui sistemi produttivi e

occupazionali

▪ Interdipendenza fra gruppi etnici differenti e

interculturalità

▪ Crescente domanda di soggettività, di qualità della

vita, di maggiori spazi di autonomia decisionale e di

flessibilità

▪ Aumento del tempo libero e dell’età media

▪ Incertezza - capacità di adattamento – flessibilità-

formazione continua

▪ Cultura e professionalità non specifica

(competenze base)

Una scuola nella società dell’incertezza

della postmodernità in cui regna

sovrano il principio del piacere, in cui i

sacerdoti e gli insegnanti sono spariti,

insieme la loro capacità di liberare

dal peso della responsabilità, in cui

ognuno è responsabile di se stesso,

delle sue azioni.

Zygmund Bauman “La società dell'incertezza” Il Mulino, 1999