L’APPRENDIMENTO. UNA RASSEGNA DELLE TEORIE DELL’APPRENDIMENTO IN
PSICOLOGIA.
CAPITOLO 1. In che modo gli psicologi studiano
l’apprendimento.
Gli psicologi utilizzano il termine apprendimento in un’accezione più ampia rispetto all’uso
che se ne fa comunemente. Nell’accezione del termine propria della psicologia, le cose
che si apprendono non devono necessariamente essere ‘’giuste’’o adattive, coscienti o
intenzionali e non richiedono necessariamente il compimento di qualche atto esplicito.
L’APPRENDIMENTO A SCUOLA.
Nel contesto scolastico, l’apprendimento svolge un ruolo di primo piano. Numerose sono le
cose che l’alunno impara dall’insegnante, molte le quali non previste dal programma; altre
cose ancora le impara dai libri, dai compagni di scuola, ma anche dallo stesso ambiente
fisico della scuola che frequenta. Parte di quello che apprende è misurabile sotto forma di
conoscenze e capacità specifiche, un’altra parte invece è costituita dai cambiamenti che
investono gli atteggiamenti, le emozioni, il comportamento sociale.
Il compito dello psicologo è quello di analizzare situazioni così complesse scomponendole
nei loro elementi costitutivi e di cercare di comprendere i principi di fondo, motivazionali e
di apprendimento, che possono spiegarle.
L’APPRENDIMENTO IN LABORATORIO.
Nell’apprendimento in laboratorio possiamo disporre di situazioni che offrono la possibilità
di modificare intenzionalmente determinate variabili, di mantenerne costanti altre e di
misurare con precisione le modificazioni di comportamento che ne derivano.
Situazioni complesse di apprendimento(Legare due corde e memorizzazione meccanica).
Per alcuni problemi di apprendimento vi sono soluzioni semplici che il soggetto può
ricavare attingendo alle proprie esperienze precedenti, ma al tempo stesso i problemi sono
difficili perché per risolverli è necessario utilizzare questo bagaglio di esperienze passate
in modi nuovi. In ogni caso la soluzione comporta in genere un periodo di ricerche
inconcludenti; è solo dopo questo periodo che si affaccia un lampo di intuizione. La
presenza di un eventuale indicazione ha l’effetto di condurre a una rapida soluzione del
problema.
I percorsi mentali che conducono alla soluzione del problema non solo si presentano alla
mente all’improvviso, ma si imprimono anche molto bene nella memoria in confronto a
numerosi altri contenuti didattici che vengono appresi. Nel
caso del laboratorio si ha la possibilità di sottoporre il problema a soggetti singoli oppure a
gruppi di soggetti, fornendo loro degli indizi in determinanti momenti, ed è anche possibile
misurare e registrare il tempo impiegato da ciascun soggetto ad arrivare alla soluzione. La
situazione del laboratorio offre la possibilità di indagare due diversi insiemi di fattori che
