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APPRENDIMENTO
Modificazione relativamente stabile del comportamento a seguito di un’esperienza ripetuta nel tempo ETIMOLOGIA Apprendere = ad: a, verso; Prendere = prendere, afferrare, impossessarsi Caratteristiche
- Presuppone vivere alcune esperienze che provocano un cambiamento più o meno permanente in chi ne fa esperienza
- Dipende dall’esperienza;
- Può essere consapevole o inconsapevole → PREDISPOSIZIONI INNATE per apprendere (es. apprendimento involontario → cosa c’è sulla moneta di 2 euro/ jingle pubblicitari) Dovuto alla ripetuta esposizione allo stimolo
- La predisposizione ad apprendere è presente fin dalla nascita e ci accompagna per tutto l’arco della vita. APPROCCI APPRENDIMENTO Teorie dell’apprendimento possono essere suddivise in due grandi categorie:
- Processo graduale e continuo (condizionamento classico / operante) Processo graduale e continuo (apprendimento per prove ed errori
- Esito di una ristrutturazione cognitiva della situazione che è in quel momento
oggetto di elaborazione (concetto di Insight → intuizione improvvisa)
Esito di un’intuizione che comporta una ristrutturazione del precedente assetto cognitivo
IL CONDIZIONAMENTO CLASSICO Apprendimento che si verifica indipendentemente dal controllo volontario dell’organismo (riflessi, comportamenti involontari). In questo caso il soggetto ha un ruolo completamente passivo.
PAVLOV
A lui interessava studiare la salivazione del cane, e per farlo lo esponeva ad uno stimolo (carne). Salivazione: riflesso incondizionato/fisiologico → non appreso/ automatico/ involontario Si accorse che i cani iniziavano a produrre saliva al suono della campanella (che veniva suonata quando veniva portato loro il cibo). Avevano associato la campanella al cibo → RISPOSTA CONDIZIONATA = APPRESA FASI
1. ACQUISIZIONE avviene in seguito alla ripetuta associazione di SC (stimolo condizionato - campanello) e SI (stimolo incondizionato - cibo) in una data contiguità temporale 2. ESTINZIONE si ha quando si presenta SC senza SI (suono non seguito dal cibo)
- RIPOSO (secondo giorno) 4. RIACQUISIZIONE viene presentato il solo SC e si assiste a RC (salivazione) (recupero spontaneo) 5. RINFORZO Presentando nuovamente SC +SI si osserva una rapida riacquisizione.
GENERALIZZAZIONE E DISCRIMINAZIONE
- Generalizzazione dello stimolo: la presentazione di stimoli simili allo SC originario provocano RC. Nel cane si osserva una generalizzazione di uno stimolo condizionato.
- Addestramento alla discriminazione: attraverso un addestramento specifico è possibile addestrare l’organismo a non rispondere a stimoli simili allo SC. Riesco ad addestrare l’organismo a stimoli simili ma che variano a livello di frequenza del tono. IL CONDIZIONAMENTO E I COMPORTAMENTISTI Lo studio del condizionamento fu alla base del COMPORTAMENTISMO che ne fece il suo principale oggetto di studio. COMPORTAMENTISMO: focalizzazione sullo studio dei processi di apprendimento ❖ Teoria della Tabula Rasa – Black Box ❖ Apprendimento per esperienze
WATSON, 1913 – LA NASCITA DEL COMPORTAMENTISMO
«Behaviorism emphasizes the role of environmental factors in influencing behavior, to the near exclusion of innate or inherited factors. This amounts essentially to a focus on learning. We learn new behavior through classical or operant conditioning (collectively known as 'learning theory'). Therefore, when born our mind is 'tabula rasa’ (a blank slate) »
- Esperimento Little Albert Watson e Rayner (1920) ❖ Indussero e osservarono un condizionamento alla paura in un bambino di 9 mesi. ❖ Albert manifestava una risposta comportamentale (freezing) ed una fisiologica (riduzione del battito cardiaco) legate alla presenza dello stimolo condizionato (topolino – animale con pelliccia) ❖ Entrambe le risposte sono regolate dall’amigdala (via bassa)
THORNDIKE
❖ apprendimento per prove ed errori ❖ forma di apprendimento attivo ❖ Non c’è alcuna intuizione (l’apprendimento è frutto di un comportamento casuale, di un tentativo che fornisce un esito positivo) Apprendere = connettere → creare una rete di connessioni tra stimoli e risposte Thorndike e la legge dell’effetto
- le risposte corrette tendono ad essere ripetute, quelle erronee vengono abbandonate sulla base della creazione di un legame associativo fra stimolo e risposta non solo in virtù della contiguità temporale , ma anche dagli effetti della risposta data (cibo o uscita dalla gabbia)
- Non è la vicinanza temporale tra la pressione della leva e l’apertura della porta, ma il fatto che a seguito dell’apertura della porta il gatto possa raggiungere il cibo o uscire dalla gabbia (RISPOSTA - EFFETTO). Ciò che determina il ripetersi del comportamento è l’effetto che il comportamento ha
- Comportamento per tentativi ed errori Nel momento in cui il soggetto associa il chiavistello all’apertura, non mettono in atto il
comportamento inefficace ma quello efficace → l’apprendimento per il gatto di quello che è
l’elemento (pedale) da toccare per poter uscire è frutto di un comportamento CASUALE, fatto di prove ed errori
IL CONDIZIONAMENTO OPERANTE Quando operiamo in un ambiente, quest’ultimo risponde con eventi che possono rafforzare quel determinato comportamento oppure che possono indebolirlo.
SKINNER – padre del comportamentismo
Buona parte delle sue ricerche si prestano a dei veri esperimenti di architettura sociale
(intere popolazioni)
Negli stati uniti vengono sfruttati e usati alcuni dei principi per modulare e veicolari il
comportamento degli autisti, dei consumatori,
Il nostro comportamento è in parte strettamente suscettibili a 2 componenti che Skinner ha
descritto in modo molto chiaro:
❖ Rinforzo: aumenta la probabilità che quel dato comportamento venga nuovamente
applicato
❖ Punizione: diminuisce la probabilità che quel dato comportamento venga nuovamente
applicato Skinner: la risposta è relativa ad un EFFETTO della sua azione Rimuove/modula la frequenza con cui le ricompense ricorrevano, e scopre leggi del comportamento umano replicabili universali fino ad oggi (alla base di programmi di intervento e di rieducazione (training) utilizzati con bambini, pazienti, ecc…) Scoperta delle LEGGI UNIVERSALI DEL COMPORTAMENTO UMANO
LA SKINNER BOX PER LO STUDIO DEL CONDIZIONAMENTO OPERANTE
La Skinner Box (o gabbia di Skinner) consentiva di studiare sistematicamente i comportamenti degli animali (inizialmente ratti, poi quasi esclusivamente piccioni) in condizioni controllate. Si volevano condizionare i comportamenti dei soggetti (ratti). Rinforzo e Punizione RINFORZO: qualunque stimolo o evento in grado di aumentare la probabilità che si verifichi di nuovo il comportamento che lo ha determinato. PUNIZIONE: qualunque stimolo o evento in grado di diminuire la probabilità che si verifichi nuovamente il comportamento che l’ha generata.
SCHEMI DI RINFORZO/ SCHEDULES OF REWARDS
- Schema a intervallo fisso/ fixed interval: il comportamento desiderato viene rinforzato a intervalli fissi di tempo. È FISSO IL LASSO TEMPORALE ESAMI → lo studente sa che ogni 4 mesi c’è un evento (esame=rinforzo) che stimola in lui la messa in atto di un certo comportamento (studio) Il rinforzo serve per sollecitare lo studio dello studente a ridosso di quel rinforzo.
- Schema a intervallo variabile: il comportamento viene rinforzato a intervalli di tempo variabile tra una ricompensa e l’altra PREMI/ PROPOMZIONI TELEVISIVE/ VERIFICHE A SORPRESA → sollecitare alla telefonata per una possibile vincita. L’intervallo della ricompensa è variabile.
- Schema a rapporto fisso/ fixed ratio: il rinforzo viene dato dopo un determinato e costante numero di risposte. È FISSO IL NUMERO DI COMPORTAMENTI MESSI IN ATTO DAL SOGGETTO PRIMA CHE ARRIVI LA RICOMPENSA LAVORO A COTTIMO → le persone vengono pagate per quanto producono. Le camicie prodotte (numero fisso conosciuto) sono le risposte (più continuative nel soggetto) e i soldi sono la ricompensa.
- Schema a rapporto variabile/ variable ratio: il numero di risposte da produrre per avere la ricompensa varia da un rinforzo all’altro (slot machines). Elicita in assoluto più comportamenti nel soggetto. GIOCO D’AZZARDO → Slot Machines. Il soggetto continua a reiterare costantemente il comportamento perché ignora quando arriverà la ricompensa. Inserimento della moneta (azione), monete (ricompensa).
“PICCIONE SUPERSTIZIOSO”
Il comportamento del piccione è modificato dall’ambiente (controllato dalla
modulazione attraverso rinforzi e punizioni)
Shaping: indirizzare il comportamento dei piccioni con piccole ricompense per farlo arrivare prima al raggiungimento dello scopo (premere il pulsante per ottenere una pallina di cibo). Distribuzione delle ricompense → risposta comportamentale venga rinforzata SKINNER E LA BLACK BOX
Nella psicologia comportamentista quello che conta è la relazione
STIMOLO-RISPOSTA
tutto ciò che avviene in mezzo (tutti i processi mentali) non è indagabile sperimentalmente, e quindi è da ignorare. La mente è una SCATOLA NERA. CONDIZIONAMENTO CLASSICO VS CONDIZIONAMENTO OPERANTE CLASSICO OPERANTE Coinvolge i riflessi → le sequenze S-R (stimolo-risposta) semplici/automatiche Coinvolge azioni volontarie che commettiamo per ottenere un determinato effetto previsto L’organismo è passivo L’organismo è attivo e agente
APPRENDIMENTO PER INSIGHT Elaborato da Kohler, Psicologia della Gestalt (1917) INSIGHT: esito di un processo attivo e intelligente dell’animale, consiste nella capacità di collegare in modo unitario, ristrutturandoli cognitivamente, elementi che prima erano scollegati nell’ambiente.
- L’operazione di connessione è improvvisa come una sorta di intuizione
- Comporta una ristrutturazione del campo cognitivo Esperimento Scimpanzé avevano a disposizione:
- bastoni e scatole di diverse dimensioni
- una banana fuori portata
- nessun bastone era abbastanza lungo né alcuna scatola abbastanza alta da poter permettere di raggiungere la banana
- dopo lunga esplorazione, ogni scimpanzé è arrivato di colpo alla risposta, ad esempio impilando le scatole, non per prove ed errori ma con una sorta di intuizione (insight)
- ogni individuo ha risolto il compito in modo personale (Köhler, 1925) Intuizione: esito di un processo cognitivo attivo dell’animale che permette di collegare e ristrutturare cognitivamente in una rappresentazione del problema degli elementi che prima erano scollegati nell’ambiente. Se con il singolo bastone non riesce ad arrivare alla banana, la scimmia capisce che è solo mediante l’unione e l’utilizzo di diversi oggetti che riesce ad arrivare a lei. (Rilettura cognitiva improvvisa, mediante l’intuizione) RIASSUNTO Condizionamento classico L’organismo è completamente passivo → condizionato dall’ambiente Thorndike L’organismo è attivo e procede per “prove ed errori” → apprendimento è dovuto alle correzioni compiute Condizionamento operante L’organismo è attivo e agisce in base al rinforzo e alla punizione per raggiungere l’obiettivo → apprendimento sulla base del feedback ottenuto Apprendimento per Insight L’organismo agisce nell’ambiente e raggiunge l’obiettivo in seguito ad una ristrutturazione cognitiva dell’ambiente
APPRENDIMENTO OSSERVATIVO/IMITATIVO
❖ Bandura (1997)
- "Apprendimento vicariante" → il piccolo ripete gesti e comportamenti a partire da quelli dell’adulto
- L’apprendimento per osservazione è la componente fondamentale che caratterizza l’emulazione di modelli.
- Apprendimento vicariante : dà la possibilità al bambino di ripete lo schema comportamentale. Alla base del concetto di emulazione di un modello.
- Porta in seconda istanza all’apprendimento imitativo in cui il piccolo imita volontariamente gesti e comportamenti che ha osservato in precedenza ❖ Esperimento Meltzoff & Moore ( 1977 )
- Studio sull’apprendimento facciale dei bambini
- L’apprendimento parte dall’osservazione e in seguito diventa di tipo imitativo (imita gesti e comportamenti che sta osservando)
- La tendenza ad imitare è innata
- Già dalle prime ora di vita il neonato è già in grado di mettere in grado un apprendimento cross modale L’osservatore oltre ad imparare quanto viene concretamente svolto dall’individuo osservato, apprende le conseguenze delle azioni emesse, e tiene conto di queste informazioni per operare nell’ambiente. **QUATTRO CONDIZIONI INDIVIDUATE DA BANDURA PER IL VERIFICARSI DELL’APPRENDIMENTO PER OSSERVAZIONE
- Attenzione:** dirige le risorse verso un evento e non verso un altro 2. Ritenzione: le informazioni selezionate rimangono attive in memoria per un tempo sufficientemente lungo per essere utilizzate 3. Esecuzione: poiché la semplice osservazione di un comportamento non è sufficiente per la riproduzione del comportamento, l’esecuzione ne sancisce l’apprendimento 4. Motivazione : fornisce la spinta affinché il comportamento venga riprodotto
ESPERIMENTO IL PUPAZZO BOBO - Bandura, Ross & Ross (1961, 1963)
- Un gruppo di bambini veniva lasciato libero di giocare in una stanza piena di giochi, ad un certo punto entrava un modello adulto che poteva avere atteggiamenti aggressivi verso il pupazzo Bobo.
- I bambini che avevano osservato il modello aggressivo avevano, una volta lasciati soli, atteggiamenti più aggressivi con il pupazzo rispetto ai bambini che non avevano osservato il modello adulto aggressivo
Ossitocina: ormone che aumenta la “simpatia” verso gli altri The mirror mechanism È un meccanismo di base che trasforma le rappresentazioni sensoriali in un formato motorio. È localizzato in una molteplicità di aree corticali e centri neuronali. Ha funzioni differenti in base a le sue localizzazioni anatomiche. Si attivano le stesse aree che si attivano quando io eseguo quell’azione o provo una determinata sensazione. Indica che non siamo osservatore estranei, ma compartecipi delle emozioni e delle sensazioni dell’altro. Facciamo parte di una COMUNITA’.
