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oa 4 | MALI COONIE DI FIATI ERRE NRE, a cura di Orazio Francesco Niceforo DALLA COSTITUZIONE DELLA REPUBBLICA ITALIANA (1948) Art. 1 La sovranità appartiene al popolo, che la esercita nelle forme e nei limiti della Costituzione, ta Art. 2 à, e richiede l'adempimento dei doveri inderogabili di solidarietà politica, economica e sociale. _Art.3 ‘senza distinzione di sesso, di razza, di lingua, di religione, di opinioni politiche, ‘Sociale, che, limitando di fatto la libertà e l’eguaglianza dei cittadini, . impediscono il pieno sviluppo della persona umana e l’effettiva partecipazione di tutti i lavoratori all’organizzazione politica, economica e sociale del Paesc.| V Art. 34 Scanned with CamScanner CIRCOLARE MINISTERIALE 11/03/1953 N, 1771/12 fanciulli aventi determinate minorazioni fisiche o psichiche edeistituti mei SR ee ica nervosi, tardivi, instabili, possono raggiungere un livello migliore solo se l’insegnamento viene ad essi impartito con modi e forme particolari» LEGGE 31/12/1962 N.1859 (SCUOLA MEDIA UNICA) dyo phtuto La Circolare Ministeriale 9 luglio 1962 aveva comunque invitato a non inserire nelle classi differenziali “gli scolari che possono trarre profitto da un buon insegnamento individualizzato nella scuola comune”. LEGGE 18 MARZO 1968, N. 444 (SCUOLA MATERNA STATALE) “Peri bambini dai tre ai sei anni affetti da disturbi dell’intelligenza o del fisiche o sensoriali, lo Stato istituisce? Scanned with CamScanner 1, Finalità, - 1, @ garantisce il pieno risp autonomia etto della dignità umana e i diritti di libertà e di possibile eci collettività, nonché la realizzazione dei diritti civili, politici e patrimoniali; ‘minorazioni fisiche, psichiche e sensoriali e assicura i servizi e le prestazioni per la Prevenzione, la cura e la riabilitazione delle minorazioni, nonché la tutela giuridica ed economica della persona handicappata; ® nei 3. Soggetti aventi diri siva, che è causa di difficoltà di’ lone o di int DI D one la o di svantaggio sociale o di emarginazione. determinare un process 12. Diritto all’educazione e all’istruzione no di a 5 anni handica to (handicappata nelle sezioni di scuola materna, nelle classi comuni delle istituzioni scolastiche di ogni ordine e grado e nelle istituzioni universitarie. 3lRieazio 4. L’esercizio del diritto all’educazione e all’istruzione non può essere impedito da difficoltà di apprendimento né da altre difficoltà derivanti dalle disabilità connesse all’handicap. Scanned with CamScanner alla cui definizione provvedono handicappata, gl opemioni razione dei genitori della persona dui elle unità sanitarie locali e, pet ciascun grado i scuola, personale Insegnante specializzato della scuola, con la partecipazione dell’inse; one dell'insegnante operatore psico-pedagogico individuato pf criteri stabiliti dal Ministro della pubblica istruzione. “didattica e alla elaborazione e VENA delle consigli di interclasse, 16. Valutazione del rendimento e prove d’esame È ni han da parte degli insegnanti è ti) IVIGUATIZ congiuntamente, con Îa colla @ Nella s ell’obbligo soi conoscitivi di cui al comma ], p (O SCO LA NORHAAVA NoN RIGUARDA Solo LA SULdA 17. Formazione professionale. - 1. Le regioni, in attuazione di quanto previsto dagli articoli 3, primo comma, lettere 1) e m), e 8, primo comma, lettere g) e h), della legge 21 dicembre 1978, n. da Scanned with CamScanner DECRETO DEL PRESIDENTE DEL CONSIGLIO DEI MINISTRI 212006, N. 185 ai sensi dell'articolo 35, comma 7, della legge 27 dicembre 2002, n. 289" Art. 1, Finalità deli o bilie e deli rei prindiviuzione x a norma di quanto previsto ecs Le tI articolo 35, comma 7, della legge 27 dicembre 2002, n. 289. Art. 2. Modalità e criteri sta documentata [dei degli esercenti la potestà parentale o la tutela dell’alunno medesimo! nel rispetto di quanto previsto dagli articoli 12 e 13 della legge 5 febbraio 1992, n. 104. 2.(Gli accertamenti di cui al comma 1, da effettuarsi in tempi utili rispetto all’inizio dell’anno scolastico e comunque non oltre trenta giorni dalla ricezione della richiesta, n ai sensi dell’articolo 3, comma 1 della legge 5 febbraio 1992, n. 104, e successive modificazioni. stabilizzata o progressiva accertata con riferimento alle classificazioni internazionali dell’Organizzazione Mondiale della Sanità in presenza dei presupposti previsti dal comma 3 del predetto articolo 3. Al fine di garantire la congruenza degli interventi cui gli accertamenti sono preordinati, il verbale indica l’eventuale termine di rivedibilità dell’accertamento effettuato. Scanned with CamScanner 3. (Glivaccertamenti di cui ai commi precedenti ‘articolo 3, comma 2 del decreto Le Presidente della Repubblica 24 febbraio 1994, anche secondo i criteri di classificazione di disabilità e salute previsti dall’Organizzazione Mondiale della Sanità, con l'eventuale termine di ivedibiià RMIGRAEI nionevain Str o agli esercenti la potestà parentale o la tutela dell’alunno resso cui l’alunno va iscritto, Art. 3. Attivazione delle forme di integrazione e di sostegno 1. A cui ai commi 1 e 3 del precedente articolo An PI Cene Rote) — FEI (Suola) Scanned with CamScanner ‘abilità come malattia, ed opera un cambiamento di natura culturale: In questo quadro, pur nel contesto delle restrizioni connesse all’attuazione della riforma Gelmini, viene a econdo anno di scuola primaria nei casi di ‘resistenza’ dei fine del s fenomeni agli interventi mirati effettuati nella scuola materna e nei primi due anni di primaria). ; J n la rel: 3)e nota di chiarimento n. 2563 del 22 novembre 2013. accordo con le famiglie pe 12 Scanned with CamScanner 1116 maggio 2017 sono stati pubblicati in Gazzetta Ufficiale otto decreti maggior parte solo a partire dal primo gennaio 2019. I decreto, dopo le disposizioni iniziali, definisce, nel Capo II, le prestazioni previste per l’inclusione scolastica. ARTICOLO 4 - L'Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione (INV/ ) e e nell’attuazione dei processi di inclusione, realizzazione di iniziative finalizzate alla valorizzazione delle competenze professionali del personale, utilizzo di strumenti e criteri condivisi per la valutazione dei risultati di apprendimento, Scanned with CamScanner NOTA SERIE, con la partecipazione dei egenitori o dei soggetti che ne esercitano la responsabilità, delle efigure che interagiscono con la classe e con I ilità individua strumenti e strategie, modalità didattiche e di coordinamento degli interventi. ARTICOLO 8 che definisce le modalità per l’utilizzo coordinato delle risorse. la verifica degli accordi di programma, a e supporto alle reti di scuole per progettazione e la realizzazione dei Piani di formazione in servizio. composto da un dirigente tecnico 0 scolastico che lo presiede, tre dirigenti scolastici dell’ambito territoriale, due docenti per la scuola dell’infanzia e il primo ciclo di istruzione e uno per il secondo ciclo di istruzione. Per lo svolgimento di ulteriori compiti di consultazione e coordinamento il GIT è integrato da associazioni, ASL ed enti locali. nell’attuazione dei PEI. 16 Scanned with CamScanner ARTICOLO 10 — Il dirigente scolastico, sentito il GLI e sulla base dei Singoli PEI, propone al GIT la quantificazione dell'organico relativo ai posti di sostegno. Il GIT, sulla base del Piano per l'inclusione, dei Profili pi EA de RA Poi val, sentiti i dirigenti, Verifica la quantificazione delle risorse di sostegno didattico effettuata da ciascuna scuola e Il Capo V è dedicato alla Formazione iniziale dei docenti per il sostegno didattico nella scuola dell’infanzia e nella scuola primaria. NOTA MIURN. 1553 DEL 04/08/2017 (Ghiowmanti) Le innovazioni inodte dal DLgs 66/2017 sota, per li aspetti di certificazione e di conseguente ricaduta sulla didattica, 1/01/201 17 i] Scanned with CamScanner "4 conto del profilo di funzionamento dell'alunno, Luglio 2019: in aumento gli studenti con DSA Difficoltà di lettura, di scrittura e di calcolo: ne soffrono circa 3 studenti su 100. tanto che sì stima, secondo quanto riportato da Agi.it, un incremento del 450% in soli 7 anni. Questo tipo di disturbi comprende tra gli altri la dislessia, la discalculia e la disgrafia. Secondo i dati resi noti dalle aziende sanitarie nell’anno scolastico 20102 riconosciuti tramite i documenti delle aziende sanitarie Un aumento le cui cause sono da ricercare nel passato, quando parte di quelle ‘caratteristiche’ che una volta portavano a bollare un ragazzo come “intelligente ma svogliato” oggi ha un nome e un trattamento, da iniziare prima possibile affinché il bambino riesca a studiare senza problemi. c di flessibilità didattica nel corso dei cicli di istruzione e formazione e negli studi universitari”. Solo negli ultimi quattro anni, riporta Il Messaggero, le certificazioni per la dislessia sono salite da circa 94 mila a 177 mila, con un tasso di crescita dell’88,7%, le certificazioni di disgrafia sono passate da 30 mila a 79 mila, con una crescita del 163%, quelle di disortografia sono cresciute del 150% passando da circa 37 mila a 92 mila alunni e la certificazione per discalculia è aumentata del 160% crescendo da 33 mila a poco meno di 87 mila casi. 19 Scanned with CamScanner di sostegno agli alunni con disabilità. Aspetti fondamentali ART. 1. C. 3- DEFINIZIONI pilità:]le bambine e i bambini della scuola dell’infanzia, le alunne e gli alunni della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado, le studentesse e gli studenti della scuola secondaria di secondo grado UMV: Unità multidisciplinare di valutazione. ART. 2-IL PEI ART.3-IL GLO o da un suo delegato; con disabilità o chi ne esercita la responsabilità genitoriale, 20 Scanned with CamScanner 7 le riunioni del GLO possono svolgersi anche a distanza, in modalità felematica sincrona; “ i membri del GLO hanno accesso al PEI discusso e approvato, nonché ai verbali. ARTICOLO 19 (Modello di Piano Educativo Individualizzato) 1. I modelli di cui all’articolo 1, comma 2 sono adottati dalle Istituzioni scolastiche per la redazione del PEI da parte dei GLO. 2. I modelli di PEI sono resi disponibili in versione digitale da compilarsi in modalità telematica, con accesso tramite sistema SIDI da parte delle Istituzioni scolastiche e dei componenti dei rispettivi GLO, i quali sono registrati e abilitati ad accedere al sito con il rilascio di apposite credenziali. ARTICOLO 21 (NORME TRANSITORIE) 1.I modelli di PEI, di cui all’articolo 19, sono adottati, nelle more dell’emanazione delle Linee Guida di cui all’articolo 5, comma 6, del DLgs 66/2017, al fine di consentire alle istituzioni scolastiche di adeguare la progettazione educativo-didattica alle nuove norme sull’inclusione. 2. AI termine dell’anno scolastico 2020/2021, i modelli di PEI sono sottoposti a revisione e possono essere integrati e/o modificati, sulla base delle indicazioni pervenute dalle istituzioni scolastiche. 3. I modelli di PEI sono sottoposti a verifica e aggiornati con cadenza almeno triennale. 4. Con l’entrata in vigore del presente decreto, cessano di produrre effetti le disposizioni contenute nell’Ordinanza Ministeriale 21 maggio 2001, n.90. 5. Ai fini di cui ai commi 2 e 3 è costituito, senza ulteriori oneri per la finanza pubblica, con decreto del Ministro dell’istruzione, un Comitato Tecnico con la partecipazione di rappresentanti designati dal Ministro dell’economia e delle finanze. 22 Scanned with CamScanner pisponibile, all’indirizzo www.istruzione.it/inclusione-e-nuovo-pei/, una pagina dedicata al nuovo PEI con le FAQ per il personale della scuola e le famiglie. Il testo integrale delle Linee guida (65 pagine) può essere consultato cliccando qui. ‘S 96/2019: LE MODIFICHE AL D.LGS 6€ 13 aprile 2017, n. 66, recante: «A one , a norma dell'articolo I, commi 180 e 181, lettera di della LES 13 glo 2015, n. 1 27%, curato in vigore il 12 "i disabilità (ar 4) ta Più precisa indicazione dei partecipanti alla stesura dei documenti per l’Inclusione (art. 4). della riabilitazione, a . Ad essa si aggiunge la collaborazione dei genitori, la partecipazione dell’alunno - “nella massima misura possibile”- e della scuola nella persona del dirigente scolastico o di un docente specializzato in sostegno didattico (il decreto precedente indicava un rappresentante generico dell’istituzione scolastica, individuato “preferibilmente” tra i docenti). All’art. 6 si specifica chesil PEI deve essere redatto dal Gruppo di Lavoro Operativo per l’Inclusione e deve contenere una quantificazione delle ore e delle risorse necessarie per il sostegno, nonché tutti gli strumenti, le strategie e gli interventi educativi e didattici. / Scanned with CamScanner 
