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Presentazione Canva al Concorso Ordinario si posto comune Scuola Primaria 2024, Sintesi del corso di Italiano

Presentazione Canva. La Traccia era: "...un progetto di attività didattica finalizzata ad arricchire e ampliare il patrimonio lessicale in una classe Prima di 20 alunni/e in una scuola senza connessione alla rete internet". Titolo: "Libri da leggere, Libri da fare". Sommario: - Finalità generali. - Competenze Chiave per l'Apprendimento Permanente e Competenze di Cittadinanza. - I riferimenti psicopedagogici. - Un focus sulla traccia e la sua collocazione nel Curricolo. - Inclusione, Personalizzazione e Individualizzazione. - I Tempi, gli Ambienti e i Sussidi. - La lezione nelle sue fasi e le Metodologie adottate. - Verifiche e Valutazione.

Tipologia: Sintesi del corso

2023/2024

Caricato il 23/06/2024

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marina-vigni-1 🇮🇹

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Scarica Presentazione Canva al Concorso Ordinario si posto comune Scuola Primaria 2024 e più Sintesi del corso in PDF di Italiano solo su Docsity! Concorso Ordinario SU POSTO COMUNE BOLOGNA 20 GIUGNO 2024 CANDIDATA MARINA VIGNI Scuola Primaria La Traccia La candidata formuli un progetto di attività didattica finalizzata ad arricchire e ampliare il patrimonio lessicale in una classe Prima di 20 alunni/e sprovvista di connessione alla rete internet. * Le Finalità Generali. * Le Competenze chiave e quelle di Cittadinanza. * I riferimenti psicopedagogici. * Un focus sulla Traccia e la sua collocazione nel curricolo. * Inclusione, Personalizzazione e Individualizzazione. * I tempi, gli ambienti e i sussidi. * La Lezione nelle sue fasi e le metodologie adottate. * Verifica e Valutazione. Sommario Come mi sono orientata nella progettazione della lezione. Finalità generali dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’Infanzia e del Primo Ciclo 2012 e Nuovi Scenari 2018 . quindi “...formare saldamente ogni PERSONA sul piano cognitivo e culturale affinché possa affrontare positivamente l’incertezza e la MUTEVOLEZZA degli SCENARI sociali e professionali, presenti e futuri…” “...Le finalità della scuola devono essere definite a partire dalla PERSONA che APPRENDE, con l’originalità del suo percorso individuale…” e favorire “... lo sviluppo armonico e integrale della persona…” ponendo le basi di un apprendimento che possa realizzarsi durante tutto l’arco della vita. per questo “il sistema scolastico italiano assume come orizzonte di riferimento verso cui tendere il quadro per le … COMPETENZE CHIAVE per l’APPRENDIMENT O PERMANENTE Competenza alfabetico funzionale Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologia e ingegneria Competenza multilinguistica Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare Competenza digitale Competenza in materia di cittadinanza Competenza imprenditoriale Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale Raccomandazioni del Parlamento Europeo e del Consiglio 2018 & Profilo dello Studente alla fine del Primo Ciclo COMPETENZE CHIAVE di CITTADINANZA D.M. 139/2007 Imparare a imparare Progettare Comunicare Collaborare e Partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuale collegamenti e relazioni Acquisire e interpretare le informazioni La Persona Il Cittadino Il LavoratoreLa comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali nelle diverse situazioni di vita. Descritte in termini di: AUTONOMIA & RESPONSABILITA’ Una scuola Inclusiva “...per evitare che la differenza si trasformi in disuguaglianza.” Indicazioni Nazionali 2012 L. 104/1992 e D.Lgs. 66/2017 L. 170/2010 DSA e Linee Guida 2011 Dir.Min. dicembre 2012 alunni BES Decreto interministeriale 182 del 2020 definisce il modello unico per il PEI - modificato dal Decreto ministeriale 153 del 2023. L.40/1998 Alunni Stranieri e Linee Guida 2014 E’ una scuola di tutti e di ciascuno che inserisce, integra e include; che personalizza e individualizza; che favorisce e promuove un apprendimento significativo; nella quale il gruppo classe è una risorsa; dove si valorizzano le esperienze, la manipolazione e la ricerca. Gli spazi della scuola, compresa la biblioteca e l’aula di psicomotricità. GLI AMBIENTI La mattinata, prima e dopo l’intervallo. I TEMPI Il Bastone della Parola, il testo (riadattato al presente) “La cosa più importante”, quadernoni ad anelli con buste, repertori di icone CAA, immagini da riviste, volantini, dépliant, involucri di cibo... Libri, cartoncini colorati, forbici , matite/pennarelli, colla e nastro adesivo, una scatola. I SUSSIDI Gli insegnanti terranno appunti, un diario narrativo delle conversazioni dei bambini e traccia fotografica delle attività. LA DOCUMENTAZIONE Libri da leggere, libri da fare! F A S E 1 4 5 M I N U T I 8 : - 9 : 3 5 Attivare i saperi naturali dei bambini Verificare i prerequisiti: Ascoltare, Comprendere semplici istruzioni per giocare, Partecipare a turno. Un Gioco in Circle Time In compresenza con la docente di sostegno o con l’educatrice spieghiamo ai bambini che SCRIVEREMO dei vocabolari, dei quaderni per imparare tante patole nuove e che alla fine dell’anno mostreremo tutto il nostro lavoro alle famiglie. Per iniziare, mostriamo ai bambini come usare il BASTONE della PAROLA, poi spieghiamo il gioco tipo Babù l’AcchiappaParole. Poiché inizialmente lavoreremo su una storia di animali, le prime CARDS usate saranno quelle: sono immagini varie, disegni e foto ma anche pittogrammi CAA (dal repertorio Arasaac). Ogni bambino, quando alza la mano, riceve il BASTONE e può dire il nome dell’animale mostrato ma può anche farne il verso o imitarne i movimenti. con il Bastone della Parola ruolo del docente Attivatore/ Motivatore Facilitatore dei processi di inclusione Una Pedagogia dell’Ascolto - GBL - Drammatizzazione I bambini con BES vengono invitati a ripetere Ci trasferiamo in aula morbida Nome ________________________________________________Classe___/_____Data__________ E’ stato/a attento/a e ha compreso le consegne? raramente se sollecitato/a spesso sempre Ha collaborato con i compagni? raramente se sollecitato/a spesso sempre Ha posto domande pertinenti? poco qualche volta abbastanza molto raramente se sollecitato/a spesso regolarmente Ha proposto idee? ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ Una osservazione individuale sulla modalità di partecipazione dell’alunno condotta da parte dell’insegnante. F A S E 3 T R A L ’ I N T E R V A L L O E I L P R A N Z O costruire insieme aumentare l’autostima esercitare attenzione e memoria verificare le conoscenze e le abilità consolidare quanto già acquisito Rielaborare e riordinare Rileggiamo la storia soffermandoci adesso sugli aggettivi e sui verbi, ovvero sugli elementi descrittivi e narrativi del testo. Approfondiamo oralmente sempre con l’aiuto del Bastone della Parola, se necessario. Riordiniamo la storia collettivamente e oralmente poi ciascuno me la racconta individualmente mente gli altri cominciano a lavorare Le coppie di bambini ricevono delle schede con tanti animali e consultandosi, devono colorare solo quelli citati nel testo. Nella scheda successiva trovano gli animali e le loro caratteristiche fisiche e le riordineranno sulle pagine del quaderno in ordine di apparizione e trascriveranno ancora, negli spazi appositi, i loro nomi aggiungendo le caratteristiche fisiche. Concluderanno il lavoro, attaccando su un cartellone gli animali e gli elementi naturali raccolti durante l’intervallo: legnetti, foglie, sassolini, che potranno essere attaccati con il nastro adesivo allestendo un ambiente vero e proprio. Verranno anche affisse le etichette con i nomi in modo che tutti possano farvi riferimento in autonomia. sul quaderno Nome______________________________Classe_____________________Data_____________ DISCIPLINA e NUCLEOCompetenza chiave LIVELLI OBIETTIVO COMPITO SPECIFICO Adeguato Parziale Una griglia per valutare in itinere Conoscenze e Abilità attraverso prove di verifica PienoTraguardo per lo sviluppo delle Competenze La restituzione agli alunni può essere corredata da una piccola nota indicativa Competenza alfabetico funzionale Italiano - Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo - Ascolto e Parlato Ascolta e comprende testi orali... Contribuisce alla discussione sulla lettura in modo coerente Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l'ordine cronologico... Riordinare il testo oralmente con l’insegnante Il completamento delle schede Comprendere l'argomento e le informazioni principali di discorsi ... L’ alunno capisce e utilizza nell’ uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli ... Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul ... L ‘allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione... Sfruttando libri, Silent Book, kamishibai si può dare l’avvio ad altre antologie di animali da inserire nel vocabolario; si può ovviamente aggiungere delle categorie e nel corso degli anni, attraverso verbi e aggettivi si possono arricchire i repertori in un’ottica “enciclopedica”. Alcune opzioni ... Con le CARDS usate per i vocabolari è possibile creare altri giochi come Memory e Domino Immagine/Parola; Le pareti della classe possono accogliere estratti di queste attività, soprattutto per i vocaboli meno noti. La restituzione alle famiglie Alla fine dell’anno le famiglie potranno avere su Classroom un Diario del lavoro svolto attraverso le fotografie e i resoconti delle insegnanti e potranno anche vedere i manufatti durante le occasioni come l’Open Day. Grazie!