Grammatica Valenziale: Esercitazioni e Interrogativi sulla Prassi Didattica, Esercizi di Lingua Italiana

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Grammatica valenziale:

esercitazioni.

XII lezione: Interroghiamo la prassi

Fin qui

 Principi generali di glottodidattica (analisi della situazione iniziale,

caratteristiche dell’apprendente, stili di apprendimento ecc…)

 Curricolo/ Sillabo/ Programma/Programmazione/ Indicazioni Nazionali per il

curricolo 2012.

 Grammatica Valenziale

 Lettura nella scuola primaria

Articolo Duso

in «Materiali

del corso»

Lettura XII lezione: Interroghiamo la prassi

 Vaso di Rubin  Tridente impossibile

+ La psicologia della Gestalt e l’atto didattico

 La teoria della psicologia della Gestalt che descrive la percezione

come globalità –analisi - sintesi offre lo spunto per ripensare in

questi termini anche l’atto didattico

 Una forma viene considerata un’organizzazione che non può essere

ricondotta alla somma degli elementi che lo costituiscono

 Postula l’esistenza di processi mentali innati che organizzano la percezione in unità coerenti

che il soggetto individua in base alle loro caratteristiche comuni. Una forma viene dunque

considerata un’organizzazione che non può essere ridotta alla somma degli elementi che lo

costituiscono

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Dalla psicologia della Gestalt modello trifasico (mai smentito)

 La percezione è un processo sequenziale di

1. Globalità

2. Analisi

3. Sintesi

Questo schema viene ripreso nell’unità di apprendimento ma dà ragione

degli schemi trifasici legati al fare didattico.

In fase iniziale

 Diagnostica:

 Conoscere la disponibilità ad apprendere e gli stili di apprendimento

 Utilizzo di strumenti diagnostici e di autoconoscenza

 Investigare la pratica per capire cosa pensano gli allievi.

 Strumenti:

 Questionario (Cfr esercitazione)

 Questionario di percezione sulla lettura

 Q sort

Cosa mi aspetto dal questionario?

 Strumento diagnostico

 Mette in luce eventuali situazioni disomogenee

 Dà indicazioni sul percorso da fare

 Si comprendono le attitudini dello studente di fronte al testo scritto

Q( uality)- sort (scelta di qualità): corrispondenza tra ciò che viene asserito e i

valori di chi vi partecipa

 Elenco di proposizioni

 Risposte sono «chiuse»

 Le risposte possono essere tabulate

collettivamente in modo da avere una

visione complessiva del gruppo

 Valutazione

 Sfruttare tutti gli elementi grafici e iconici è un modo per facilitare la

comprensione

 Leggere è un’attività individuale: farlo in coppia o a gruppo è una perdita di

tempo

 Per capire le parole sconosciute è necessario usare il dizionario

 Leggere velocemente aiuta a capire meglio

 Avere uno scopo chiaro aiuta la lettura

 Leggere vuol dire integrare il testo con le proprie conoscenze

 Leggere a scuola è una compito anziché un piacere

 Leggere vuol dire capire il significato profondo del testo

 Sapere perché si legge favorisce la motivazione

 Poter scegliere i testi da leggere è più coinvolgente

 Rispondere a domande di comprensione è il miglior modo per capire un

testo

 Avere istruzioni chiare su cosa fare quando si legge favorisce la

comprensione

In fase di prelettura  (^) Valorizzare le conoscenze e le esperienze attivando quanto si conosce  (^) Valorizzare le differenze individuali sollecitando i diversi canali sensoriali e le diverse intelligenze  (^) Riflettere sull’importanza delle conoscenze pregresse  (^) STRUMENTI  (^) Brainstorming  (^) mappe mentali  (^) visualizzazioni  (^) uso di immagini  (^) musica

Lettura

Lettura

Cosa fa l’insegnante Quali percorsi e strategie attiva lo studente Modalità d’interazione Dimensione coinvolta

• Portare il testo vicino alle esperienze personali dello studente
• Comprendere il senso globale del testo
• Lavoro sul lessico (a coppie o in gruppo)
• Guida la comprensione su attività via via più analitiche
• Chiede opinioni personali - Visualizza e chiama ala memoria le sue esperienze personali - Legge per - Cogliere il senso globale del testo (Associazione titoli/domande aperte) - Lavora sul testo per inferire in significato di parole non note - Legge in modo analitico e critico per selezionare il paragrafo più significativo o interessante - Motiva le proprie scelte e opinioni I/Ss S/ss Linguistica Cognitiva Affettiva sociale Interculturale?