Psicologia dello sviluppo e delle relazioni interpersonali, Panieri di Psicologia Generale

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Set Domande PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena Generato il 11/01/2020 16:13:27 N° Domande Aperte 341 N° Domande Chiuse 467 Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 2/108 Indice Indice Lezioni ........................................................................................................................ p. 2 Lezione 001 ........................................................................................................................... p. 4 Lezione 002 ........................................................................................................................... p. 10 Lezione 003 ........................................................................................................................... p. 11 Lezione 004 ........................................................................................................................... p. 12 Lezione 005 ........................................................................................................................... p. 13 Lezione 006 ........................................................................................................................... p. 15 Lezione 007 ........................................................................................................................... p. 19 Lezione 008 ........................................................................................................................... p. 20 Lezione 009 ........................................................................................................................... p. 21 Lezione 010 ........................................................................................................................... p. 22 Lezione 011 ........................................................................................................................... p. 23 Lezione 012 ........................................................................................................................... p. 26 Lezione 013 ........................................................................................................................... p. 27 Lezione 015 ........................................................................................................................... p. 29 Lezione 016 ........................................................................................................................... p. 31 Lezione 017 ........................................................................................................................... p. 32 Lezione 018 ........................................................................................................................... p. 33 Lezione 019 ........................................................................................................................... p. 34 Lezione 020 ........................................................................................................................... p. 35 Lezione 021 ........................................................................................................................... p. 36 Lezione 022 ........................................................................................................................... p. 37 Lezione 023 ........................................................................................................................... p. 38 Lezione 024 ........................................................................................................................... p. 39 Lezione 025 ........................................................................................................................... p. 40 Lezione 026 ........................................................................................................................... p. 41 Lezione 027 ........................................................................................................................... p. 42 Lezione 028 ........................................................................................................................... p. 43 Lezione 030 ........................................................................................................................... p. 44 Lezione 031 ........................................................................................................................... p. 45 Lezione 032 ........................................................................................................................... p. 47 Lezione 033 ........................................................................................................................... p. 50 Lezione 034 ........................................................................................................................... p. 52 Lezione 036 ........................................................................................................................... p. 54 Lezione 037 ........................................................................................................................... p. 56 Lezione 038 ........................................................................................................................... p. 57 Lezione 039 ........................................................................................................................... p. 58 Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 5/108 08. Quali tra queste sono le sottoscale del Maternal-Fetal Attachment scale? ricchezza di percezioni e dominanza di fantasie apertura al cambiamento e intensità dell'investimento coerenza e differenziazione attenzione a se stessa, differenziazione del sé dl feto 09. Cosa valuta la scala non intrusività della Emotional Availability Scales? iperprotezione capacità di essere disponibile per il bambino senza risultare intrusivo le interferferenze fisiche e verbali tutte le opzioni sono corrette 10. Quali comportamenti riferiti al genitore valuta il Care-Index? controllo sensibiltà non responsività tutte le opzioni sono corrette 11. Cosa indaga la Parent Development Interview della Slade? le compenze genitoriali percepite nessuna delle opzioni è corretta la capacità riflessiv della madre legata alla relazione col bambino i comportamenti di careving rivolti al bambino 12. I bambini insicuri ambivalenti nessuna opzione è corretta Utilizzano prevalentemente strategie di regolazione emotiva di tipo etero diretto di tipo negativo utilizzano strategie etero-dirette di coinvolgimento positivo dell'adulto e esplorano l'ambiente utilizzano poco strategie etero-dirette e fanno ricorso all'autoregolazione 13. I bambini insicuri evitanti Utilizzano prevalentemente strategie di regolazione emotiva di tipo etero diretto Utilizzano prevalentemente strategie di regolazione emotiva di tipo etero diretto di tipo negativo utilizzano poco strategie etero-dirette e fanno ricorso all'autoregolazione utilizzano strategie etero-dirette di coinvolgimento positivo dell'adulto e esplorano l'ambiente 14. Chi è l'autore del libro Feriti Dentro? Di Blasio Bomber Riva Crugnola Camisasca Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 6/108 15. Nel modello di Flett & Hewitt su abuso di sostanze e parenting, quali fattori di personalità vengono evidenziati? perfezionismo depressione ostile tutte le opzioni sono corrette psicopatia 16. Tra i fattori prossimali troviamo: Autonomia personale Gravidanza e maternità non desiderata tutte le opzioni sono corrette Sindrome da risarcimento e distorsione delle capacità empatiche 17. L' Approccio che considera una complessa articolazione di elementi che entrano in gioco nei percorsi evolutivi e nei processi sottesi alle dinamiche dell'adattamento e del maladattamento si chiama: della causalità circolare della causalità diretta approccio cululativo del rischio process oriented 18. Chi scritto il capitolo sui genitori devianti e antisociali nel volume di Di Blasio? Procaccia Milani Miragoli Ionio 19. Il Volume tra rischio e protezione di quanti capitoli è composto? 6 12 10 8 20. Tra i fattori di rischio distali troviamo: nessuna opzione è corretta tutte le opzioni sono corrette devianza sociale dei genitori o abuso di sostanze Malattie fisiche o disturbi alla nascita del bambino e temperamento difficile 21. Come si intitola il volume di Di Blasio? Tra rischio e protezione: la valutazione delle competenze parentali La relazione genitore bambino tra adeguatezza e rischio Feriti Dentro Percorsi di sviluppo tra rischio e protezione Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 7/108 22. Accettazione della pornografia infantile e scarse conoscenze o disinteresse per lo sviluppo del bambino sono; fattori prossimali del rischio fattori di rischio distali nessuna opzione è corretta fattori di amplificazione del rischio 23. Di cosa parla il capitolo di Ionio nel volume di Di Blasio? Tutte le opzioni sono corrette Devianza sociale e parenting Abuso di sostanze e parenting Parenting e cultura 24. Il capitolo di Camisasca & Acquistace nel volume di Di Blasio, approfondisce: Psicopatologia e genitorialità I fattori di rischio delle famiglie immigrate le conseguenze della violenza assistita i fattori di rischio nelle distinte forme di maltrattamento 25. La prima fase del percorso di affido comprende: l'analisi delle condizioni di rischio della famiglia di origine tutte le opzioni sono corrette la valutazione del bambino e della sua famiglia la scelta della famiglia affidataria 26. Quali sono i contenuti del capitolo di Procaccia nel libro di Di Blasio? Affido Psicopatologia e genitorialità Adozione Abuso di sostanze e parenting 27. Cosa scrive Bomber in merito al lavoro da svolgere con i bambini con difficoltà di attaccamento? 28. Descriva le associazioni tra: attaccamento e strategie di regolazione emotiva nella prima infanzia 29. Cosa scrive Bomber in merito al ruolo della scuola con i bambni feriti dentro? 30. Cosa scrive Bomber in merito al lavoro da svolgere in caso di disregolazione emotiva dei bambini a scuola? 31. Cosa scrive Bomber in merito all'intervento finalizzato ad aumentare le amicize dei bambini con difficoltà di attaccamento? 32. Cosa scrive Bomber in merito al ruolo della figura di attaccamento nel contesto scolastico? 33. Cosa scrive Bomber in merito all'emozione della vergogna? 34. Descriva come si articola il volume di Riva Crugnola 35. Quali sono le principali tecniche di video-feedback proposte da Riva Crugnola nel suo volume? 36. Delinei i contenuti principali del capitolo di Riva Crugnola sulle madri adolescenti Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 10/108 Lezione 002 01. Nelle famiglie disfunzionali: I processi di differenziazione vengono privilegiati rispetto a quelli di affiliazione Si evidenziano alcune criticità nei processi di affiliazione e di differenziazione della prole dalla coppia genitoriale I genitori esercitano uno stile educativo di tipo autorevole caratterizzato da un elevato livello di controllo e da una scarsa attenzione ai bisogni emotivi del bambino I genitori promuovono l'autonomia dei figli favorendo il loro precoce svincolarsi dal contesto famigliare 02. Prendendo a riferimento la teoria sistemica, la famiglia può considerata come: Un sistema di relazioni e di processi interdipendenti all'interno del quale tutti i membri si influenzano tra di loro ed il cambiamento di un elemento determina una ristrutturazione dell'intero sistema Un sistema di relazioni e di processi interdipendenti caratterizzati da continue rotture e riparazioni all'interno del quale l'influenza comportamentale è principalmente unidirezionale Un sistema di relazioni e di processi interdipendenti che subiscono l'influenza delle variabili contestuali e che si modificano sotto la spinta di fattori di natura esterna Un sistema di relazioni e di processi interdipendenti che si influenzano a vicenda all'interno di una condizione di equilibrio omeostatico funzionale alla crescita ed all'evoluzione del sistema stesso 03. All'interno delle configurazioni triangolari Il terzo si sottrae dalla relazione autorizzando la diade madre-bambino a strutturare una relazione esclusiva funzionale per lo sviluppo di un legame di attaccamento di tipo sicuro L'osservatore mantiene una posizione di passività rispetto alla diade in interazione Nessuna delle opzioni precedenti è corretta La diade in interazione mantiene con il terzo un rapporto di coinvolgimento affettivo ed emotivo 04. Per comprendere il carattere trasformativo e continuativo dello sviluppo famigliare Maruyama considera la morfosintesi come: Il processo che si pone a garanzia della continuità e della stabilità della famiglia nei confronti delle continue variazioni dell'ambiente esterno Un processo indipendente dalla capacità di trasformazione della famiglia dinnanzi ad eventi esterni stressant La diretta conseguenza della capacità del bambino di riparare le interazioni comunicative disfunzionali che sperimenta nel rapporto con il proprio caregiver; L'evidenza che descrive la continua riorganizzazione della famiglia nel merito dei ruoli di ciascun membro e dei compiti di sviluppo Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 11/108 Lezione 003 01. Secondo Carter e McGoldrick la nascita del primo figlio implica: Il riemergere di problematiche latenti ed il riattivarsi dell'aggressività pregressa Una ristrutturazione dei legami personali con le proprie figure genitoriali Il potenziarsi delle occasioni di socializzazione con l'emergere di nuovi valori e di nuove abitudini di vita Il riavvicinamento alle proprie figure genitoriali e la pacificazione degli eventuali conflitti passati 02. Nel ciclo di vita famigliare gli eventi critici: Possono essere normativi, ovvero di facile risoluzione, oppure paranormativi ed avere un carattere transitorio Hanno una valenza prevalentemente negativa per lo sviluppo armonico dei legami famigliari Possono sfociare in una riorganizzazione evolutiva oppure in una destrutturazione del sistema famigliare Si evidenziano a seguito dell'incapacità della famiglia di far fronte ai compiti di sviluppo che la caratterizzano in una determinata fase del suo ciclo di vita Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 12/108 Lezione 004 01. L'adattamento di coppia è un costrutto multidimensionale le cui variabili costitutive sono: La comunicazione, l'accordo, le attività condivise, la soddisfazione, l'impegno e l'intimità Il legame affettivo reciproco, la presiposizione al cambiamento e la gestione costruttiva dei conflitti La soddisfazione e l'intimità di coppia La flessibilità, l'intimità e le abilità di comunicazione 02. Secondo alcune ricerche condotte da Zaccagnini e Zavattini, la soddisfazione di coppia decresce: Quando si raggiunge l'età matura e si affronta l'uscita di casa dai figli in parallelo al decadimento delle condizioni di salute dei propri genitori; Ogni qualvolta la coppia si trova a dover affrontare una transizione significativa che determina una riorganizzazione degli equilibri interni Nel corso dell'anzianità, quando le patologie organiche ed i disturbi fisici inducono i coniugi ad un ritiro sociale ed esasperano la conflittualità pregressa Dopo la nascita del primo figlio che determina una significativa riduzione della quantità e della qualità di tempo trascorso insieme dai coniugi, oltre che una minore attività sessuale 03. Cosa si intende per adattamento di coppia? Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 15/108 Lezione 006 01. L'ipotesi che spiega i processi attraverso i quali il conflitto diviene lesivo per i figli, anche quando questi non ne sono direttamente esposti è: l'ipotesi triangolazione l'ipotesi cognitivo-contestuale l'ipotesi sistemico-familiare l'ipotesi definita spillover 02. L'iptesi dello spillover concentra la sua attenzione su: le rezioni comportamentali dei bambini le reazioni emotive dei bambini le competenze educate e le interpretazioni dei bambini in merito alla situazione conflittuale le competenze educative che possono venire deteriorate dal conflitto 03. Negli studi sul confitto, l'ipotesi della sicurezza emotiva è stata formulata da: Grych Minuchin Fincham Cummings 04. L'ipotesi teorica che spiega come il conflitto possa divenire un'esperienza patogena per i figli, quando questi liberamente o sotto la pressione di uno o dei due genitori si coinvolgono nel conflitto; viene definita triangolazione sistemico-relazionale cognitivo-contestuale Spillover 05. Quali sono i principali modelli esplicativi degli effetti del conflitto sui figli? Ipotesi della sicurezza emotiva e dell'attaccamento Ipotesi cognitivo-contestuale e sistemico familiare Ipotesi cognitivo-contestuale, spillover, sicurezza emotiva, triangolazione triangolazione e modello della genitorialità disfunzionale 06. L'ipotesi che le reazioni einterpretazioni dei bambini in merito al conflitto abbiano una influenza determinante sul loro benessere psicologico, addirittura superiore a quella del conflitto stesso, appartiene a: Spillover Ipotesi della sicurezza emotiva Triangolazione Ipotesi cognitivo-contestuale 07. Durante il processo di elaborazione primaria del conflitto genitoriale: Il bambino cerca di ricavare informazioni sul grado di negatività della situazione Il bambino cerca di ricavare informazioni sul grado di rilevanza della situazione Tutte le risposte sono corrette Il bambino cerca di ricavare informazioni sul grado di minaccia della situazione Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 16/108 08. L' affermazione: il modello Cognitivo-Contestuale e quello della Sicurezza Emotiva, sono complementari è: falsa stata riferita solo dai teorici del modello cognitivo contestuale non è mai stata pronunciata vera 09. Il costrutto di sicurezza emotiva di Davies e Cummings: è identico a quello della teoria dell'ataccamento Nessuna risposta è corretta si sviluppa solo dopo aver un legame sicuro con la figura di attaccamento quello della teoria dell'attaccamento e diverso da quello della teoria dell'attaccamento 10. Le rappresentazioni dei bambini di tipo costruttivo vs distruttivo sono state introdotte nel modello cognitivo contestuale tutte le opzioni sono corrette nell'ipotesi dello spillover nell'ipotesi della sicurezza emotiva 11. L'ipotesi della triangolazione fa riferimento a: teoria dell'attaccamento infant research teoria psicoanalitica teoria sistemica 12. Le rappresentazioni dei bambini di tipo costruttivo vs distruttivo sono considerate: nell'ipotesi della sciureza emotiva nel modello cognitivo contestuale nell'ipotesi dello spillover nell'ipotesi della triangolazione 13. Negli studi sul confitto, 'ipotesi della sicurezza emotiva è stata formulata da: Davies & Cummings Erel & Burman Grych & Fincham Bowlby 14. La affermazione- il costrutto di sicurezza emotiva presenta una connotazione di tipo triadico- è mai stata pronunciata solo in parte vera falsa vera Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 17/108 15. L'affermazione- Davies e Cummings ritengono che Grych & Fincham abbiano sottovalutato il ruolo delle emozioni nel processo di elaborazione del conflitto, attribuendo maggiore enfasi all'elaborazione cognitiva dei bambini esposti al conflitto - è. mai stata pronunciata vera falsa fuori tema 16. Gli studi empirici, volti a validare il modello Cognitivo-Contestuale, si sono principalmente focalizzati su 3 costrutti, quali? minaccia tutte le risposte sono corrette autoefficacia autobiasimo 17. Durante il processo di elaborazione secondaria: il bambino elabora una attribuzione di responsabilità tutte le risposte sono corrette il bambino elabora una aspettativa di efficacia il bambino tenta di stabilire se l'evento è dovuto a sé, ad altri o a circostanze esterne 18. Durante il processo di elaborazione secondaria: Il bambino cerca di ricavare informazioni sul grado di negatività della situazione tutte le risposte sono scorrette Il bambino cerca di ricavare informazioni sul grado di rilevanza della situazione Il bambino cerca di ricavare informazioni sul grado di minaccia della situazione 19. Durante il processo di elaborazione primaria: Tutte le risposte sono corrette Il bambino cerca di ricavare informazioni sulle cause del conflitto Il bambino cerca di ricavare informazioni sul principale responsabile Il bambino cerca di ricavare informazioni sul grado di minaccia e rilevanza della situazione 20. Quali sono le principali indicazioni dell'ipotesi della sicurezza emotiva? 21. Quali sono le principali conseguenze sui figli del conflitto genitoriale? 22. Descriva il processo di elaborazione secondaria del conflitto del modello cognitivo contestuale 23. Descriva il processo di elaborazione primaria del conflitto del modello cognitivo contestuale 24. Quali sono i fattori del costrutto di sicurezza emotiva secondo Davies e Cummings? 25. Quali sono le variabili maggiormente utilizzate negli studi del modello cognitivo contestuale? 26. Quali sono le specifiche associazioni tra le dimensioni del costrutto di sicurezza emotiva e gli esiti adattivi dei figli? 27. Cosa si intende per sicurezza emotiva nell'ipotesi di Davies e Commings? 28. Quali sono le indicazioni della teoria dello Spillover? 29. Quali sono le principali indicazioni del modello cognitivo contestuale? Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 20/108 Lezione 008 01. La ricerca tesa a comprendere gli effetti del conflitto coniugale sull'adattamento dei figli, ha cercato di individuare i moderatori di tale relazione, quali sono? genere temperamento del bambino tutte le opzioni sono corrette età 02. Cosa ci spiega la teoria dello Spillover? ci spiega l'importanza delle cognizioni dei bambini esposti al conflitto ci spiega come spessi i genitori attribuiscano ai figli le responsabilità del conflitto ci spiega come siano importanti le reazioni emotive e la disregolazione comportamentale dei bambini esposti al conflitto ci spiega come sottosistemi diversi della famiglia si influenzino a vicenda trasmettendosi modalità umorali ed affetti. 03. Gli studi empirici hanno rilevato che le aree della genitorialità intaccate dal clima emotivo negativo del conflitto concernono tutte le opzioni sono corrette pratiche educative parenting stress sensibilità 04. La affermazione: gli autori hanno evidenziato che uomini e donne differiscono nel modo in cui i processi coniugali si trasferiscono in quelli co-parentali e parentali è falsa non è mai stata pronunciata soo in parte vera vera 05. La affermazione i minori risentono negativamente dell'esposizione al conflitto coniugale a qualsiasi età, anche se con manifestazioni diverse e specifiche è: solo in parte vera non è mai stata pronunciata vera falsa 06. Quali sono i principali fattori di moderazione del conflitto? 07. Perché, secondo la teoria dello Spillover, il Conflitto di coppia può divenire dannoso per l'adattamento dei figli anche quando questi non assistono direttamente al conflitto? 08. Cosa ci spiega la teoria dello Spillover? 09. Quali sono le aree della genitorialità intaccate dal conflitto genitoriale? Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 21/108 Lezione 009 01. Con narcisismo della gravidanza si intende: uno stato mentale del futuro padre, caratterizzato da ripiegamento su di sé, vissuto intenso di esclusione e gelosia nei confronti della partner la condizione psichica in cui si trova il feto nel corso della gestazione, caratterizzato da indistinzione tra sé e l'altro un atteggiamento psichico della donna in gravidanza, caratterizzato da ripiegamento su se stessa, introspezione e distacco dal mondo esterno uno stato di depressione post-partum 02. Quali sono gli stili materni individuati da Rapahel-Leff? Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 22/108 Lezione 010 01. Rapahel-Leff (1983) ha individuato i seguenti stili materni in gravidanza: madre facilitante, madre reciproca, madre regolatrice madre sicura e madre insicura madre empatica, madre distaccata, madre confusa madre sicura, madre ambivalente, madre evitante, madre disorganizzata 02. Descriva l'intervista IRMAG Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 25/108 18. Descriva la rappresentazione materna non integrata/ambivalente, ottenuta attraverso l'IRMAG 19. Nell'IRMAG, quali sono le sottocategorie dalle rappresentazioni materne non integrate/ambivalenti? 20. Perché la maternità in adolescenza può definirsi come una condizione di rischio? 21. Descrivere le variabili psicologiche sottese alla gravidanza in adolescenza 22. Descriva la rappresentazione materna integrata/equilibrata, ottenuta attraverso l'Irmag 23. Nell'IRMAG, cosa indica la dimensione differenziazione? 24. Nell'RMAG, cosa indicano i punteggi alti nella dimensioneintensità dell'investimento ? 25. Nell'IRMAG, cosa indicano i punteggi elevati nella dimensione ricchezza delle percezioni? 26. Nell'RMAG, cosa segnalano i punteggi bassi nella dimensione;apertura al cambiamento? 27. Nell'RMAG, su quali dimensioni viene analizzata la narrazione materna? Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 26/108 Lezione 012 01. Quali sono i principali rischi per i figli di madri adolsecenti? tutte le opzioni sono corrette maltrattamento fiico scarso peso alla nascita nascita prematura 02. Quali sono i fattori in gioco nella relazione mamma adolescente-bambino? età della madre rapporti con la famiglia di origine povertà tutte le opzioni sono corrette 03. I profili psicologici delle madri adolescenti vengono raggruppati in: adolescenti che vengono o non vengono aiutati dalle famiglie di origine adolescenti maschi e femmine adolescenti che decidono di interrompere o portare avanti la gravidanza adolescenti di livello cuturale basso o alto 04. Una gravidanza in adolescenza: è sempre la conseguenza di un trauma vissuto nel corso dello sviluppo interferisce con il processo di costruzione dell'identità femminile permette di risolvere i conflitti di dipendenza favorisce la definizione della propria identità femminile 05. Quali sono le possibili risorse personali di una madre adolescente? tutte le opzioni sono corrette self individuation salute mentale competenze emotive e cognitive 06. Quali sono le conseguenze a breve e lungo termine sullo sviluppo infantile di una maternità in adolescenza? 07. Perché la maternità in adolescenza può definirsi come una condizione di rischio? 08. Descrivere le variabili psicologiche sottese alla gravidanza in adolescenza Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 27/108 Lezione 013 01. Gli studi empirici hanno dimostrato che una cogenitorialità disfunzionale incide neativamente su: tutte le opzioni sono corrette competenza genitoriale percepita calore materno pratiche educative e stress genitoriale 02. Quando valutare la cogenitorialità è importante? nel lavoro con le coppie conflittuali nel lavoro clinico con le famiglie nel lavoro clinico, nelle decisioni per la custodia dei figli, in ambito di ricerca nelle decisioni di custodia dei figi 03. Quali sono le principali dimensioni della cogenitorialità? calore e stima, sodisfazione e impegno, accordo collaborazione e rispetto, supporto e aiuto, accordo sitima e supporto, conflitto, accordo comunicazione, accordo, stima vs antagonismo, impegno 04. Relativamente alla cogenitorialità, gli sudi empirici hanno dimostrato: nessuna opzione è corretta L'impossibilità per i genitori separati e/o in conflitto di collaborare nella crescita e nella educazione dei figli la corrispondenza tra attaccamento sicuro dei genitori e buon accordo sulle pratiche educative la corrispondenza tra psicopatologia e co-genitorialità 05. Per co-genitorialità si intende: la possibilità dei genitori di ricorrere a figure di supporto durante l'accudimento dei figli la capacità dei genitori di coordinarsi nell'esercizio della funzione genitoriale e di supportarsi a vicenda come leader della famiglia la capacità di accudire i propri figli in modo amorevole, solo in presenza di una solida relazione tra partner sposati o conviventi una rappresentazione materna che tende ad escludere il partner dal suo ruolo genitoriale 06. Una cogenitorialità disfunzionale determina: sintomi depressivi e oppositivi aggressivi sintomi depressivi e difficoltà attentive sintomi ansiosi e comportamenti aggressivi comportamenti di internalizzazione, esternalizzazione e problemi di attenzione 07. Quale dei seguenti aspetti NON rappresenta una dimensione della co-genitorialità? intimità di coppia stima e supporto comunicazione impegno Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 30/108 08. Nello studio in Uganda, le variabili predittive dell'attaccamento erano: tutte le opzioni sono corrette quantità di cure fornite il piacere riferito rispetto all'allattamento capacità della donna di fornire indicazioni all'intervistatore 09. Descriva lo studio: Infancy in Uganda di Mary Ainsworth 10. Quali sono le componenti principali del costrutto di sensibilità materna secondo la Ainsworth? 11. Descriva lo studio: Baltimora longituinal study di Mary Ainsworth 12. Quali sono le quattro dimensioni indicative del comportamento materno, individuate da Ainsowrth nello studio di Baltimora? 13. Delinei la dimensione Accettazione-Rifiuto del comportamento materno descritta da Ainsowrth 14. Delinei la dimensione Cooperazione-Interferenza del comportamento materno descritta da Ainsowrth 15. Delinei la dimensione Disponibilità fisica e psicologica-indifferenza: del comportamento materno descritta da Ainsowrth 16. Illustri il costrutto di sensibilità materna come definito dalla Ainsworth Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 31/108 Lezione 016 01. Alla Maternal sensitivity vs insensitivity scale viene classificata come insensibile una madre che: Adotta delle risposte che non sono sempre ben appropriate e pronte E' concentrata su di sé ed ignora o distorce i segnali del bambino. Non è in grado di rispondere alle comunicazioni del bambino in modo appropriato e tempestivo. E' sensibile in alcune occasioni ma insensibile in altre. 02. Di quali componenti è composto il costrutto di sensibilità materna? tutte le opzioni sono corrette risposta appropiata consapevolezza e interpretazione accurata dei segnali risposta sollecita 03. Nell'osservazione di un legame evitante tra madre e bambino, ci ritroveremo dinnanzi ad una madre: Nessuna delle risposte Supportiva solo negli episodi di stress del bambino Che rifiuta il contatto fisico soprattutto in situazioni di stress da parte del bambino Imprevedibile nelle risposte alle richieste del bambino 04. Quale dimensione del comportamento materno descritta da Ainsworth giustifica maggiormente le differenze comportamentali dei bambini alla S.S? e la descriva 05. Descriva il comportamento dei bambini evitanti alla Strange Situation 06. Descriva il comportamento dei bambini ambivalenti alla Strange Situation 07. Descriva il comportamento dei bambini sicuri alla Strange Situation 08. Descriva la strange situation 09. Indichi quali connessioni sono state individuate tra il costrutto di sensibilità materna e i legami di attaccamento alla strange situation 10. Quali sono le principali caratteristiche della madre altamente inaccessibile/indisponbile secondo la Ainsworth? 11. Quali sono le principali caratteristiche della madre altamente accessibile/disponbile secondo la Ainsowrth? 12. Quali sono le principali caratteristiche della madre cooperativa secondo la Ainsowrth? 13. Descriva il polo positivo e il polo negativo della dimensione accettazione rifiuto 14. Quali sono le principali caratteristiche della madre interferente secondo la Ainsowrth? 15. Delinei la dimensione Sensibilità-Insensibilità: del comportamento materno descritta da Ainsowrth Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 32/108 Lezione 017 01. Nelle Scale della Disponibilità Emotiva (Biringen et al., 2000), le dimensioni investigate rispetto al bambino sono: Non ostilità e coinvolgimento nessuna opzione è corretta Responsività e coinvolgimento Sensibilità e responsività 02. I principali elementi che costituiscono la disponibilità emotiva materna, oltre alla maggiore considerazione del contributo del bambino alla relazione, sono: La capacità di strutturare l'ambiente in modo da renderlo fruibile al bambino e l'assenza di intrusività ed ostilità. La sensibilità con cui la madre coglie e risponde ai segnali del bambino e l'assenza di intrusività ed ostilità La sensibilità con cui la madre coglie e risponde ai segnali del bambino e la capacità di strutturare l'ambiente in modo da renderlo fruibile al bambino. La sensibilità con cui la madre coglie e risponde ai segnali del bambino, la capacità di strutturare l'ambiente in modo da renderlo fruibile al bambino e l'assenza di intrusività ed ostilità. 03. Quale di queste affermazioni sul costrutto di disponibilità emotiva è falsa? Per comprendere il grado di disponibilità emotiva materna è necessario mettere il relazione il comportamento della madre con quello antecedente o conseguente del bambino. È un concetto di natura diadica, che enfatizza la natura bidirezionale della relazione madre-bambino e il ruolo attivo di quest'ultimo nella sua regolazione. La regolazione delle emozioni negli scambi interattivi madre-bambino riveste un ruolo fondamentale per la qualità della relazione stessa. I bambini sono emotivamente responsivi e coinvolgenti nei confronti delle madri più di queste ultime 04. Descriva cosa valuta la scala della responsività delle Emotional Availibilty Scales (Biringen et al.,2000) 05. Quali sono le scale del costrutto di disponibilità emotiva? 06. Descriva cosa valuta la scala coinvolgimento delle Emotional Availibilty Scales (Biringen et al.,2000) 07. Descriva cosa valuta la scala non intrusività delle Emotional Availibilty Scales (Biringen et al.,2000) 08. Descriva cosa valuta la scala della strutturazione delle Emotional Availibilty Scales (Biringen et al.,2000) 09. Descriva cosa valuta la scala della sensibilità delle Emotional Availibilty Scales (Biringen et al.,2000) 10. Quali sono le dimensioni relative al bambino delle Emotional Availibilty Scales (Biringen et al.,2000)? Le descriva 11. Quali sono le dimensioni relative al genitore delle Emotional Availibilty Scales (Biringen et al.,2000)? Le descriva 12. Descriva il costrutto di disponibilità emotiva 13. Descriva cosa valuta la scala non ostilità delle Emotional Availibilty Scales (Biringen et al.,2000) 14. Descriva le somiglianze e differenze tra il costrutto di disponibilità emotiva e di Mind-mindedness Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 35/108 Lezione 020 01. Quale delle seguenti caratteristiche non appartiene ai soggetti classificati come "Preoccupati" alla Adult Attachment Interview ? Coinvolgimento confuso, passivo o arrabbiato rispetto alle figure di attaccamento. Tentativi attivi di allontanare o sminuire il versante emotivo ed affettivo delle loro esperienze di attaccamento. Discorso fortemente intriso di elementi affettivi, di sensazioni e di emozioni che il soggetto sembra non riuscire ad articolare in un quadro di pensiero logico e coerente Le esperienze soggettive comprendono inversioni di ruolo, con la necessità da parte del genitore di essere curato e accudito dal figlio. 02. Quale delle seguenti risposte non corrisponde alle caratteristiche del lapsus del monitoraggio del ragionamento? Il soggetto interrompe il discorso, rimanendo in silenzio per alcuni minuti, per poi proseguire con un argomento non correlato al precedente. Frasi che attestano che una persona deceduta è, al tempo stesso, viva e non in senso metaforico o religioso bensì in senso fisico Affermazioni che attestano di non essere stati presenti durante una morte seguite da considerazioni opposte. Collocazione temporale di uno stesso evento traumatico in periodi distinti e lontani tra loro 03. Quale delle seguenti risposte non corrisponde alle caratteristiche del lapsus del monitoraggio del discorso? Attenzione estrema ai dettagli inerenti l' esperienza traumatica che risultano inappropriati rispetto al contesto dell'intervista. Indicazioni che attestano che la persona intervistata si considera responsabile e in colpa per la morte di una persona senza motivazioni plausibili in proposito. Utilizzo improvviso di modalità narrative di tipo elogiativo/funerario. Il soggetto interrompe il discorso, rimanendo in silenzio per alcuni minuti, per poi proseguire con un argomento non correlato al precedente. 04. Quale delle seguenti descrizioni non corrisponde alle caratteristiche dei soggetti classificati nel sottotipo "Ostile" nella codifica dell'Adult attachment Interview? sono spesso espliciti nel raccontare le proprie esperienze negative pur omettendo di descrivere i propri sentimenti negativi e le conseguenze che queste esperienze hanno avuto su di loro. L'individuo si identifica con il caregiver impotente, di cui spesso si prende cura non mostra sentimenti rabbiosi e/o rancorosi verso il caregiver e tende a svalutarlo piuttosto che recriminare sono impegnati nel tentativo di gestire i propri sentimenti di vulnerabilità attraverso la negazione di tali sentimenti 05. La presenza di lapsus del monitoraggio del discorso e del ragionamento ci segnala la presenza di uno stato della mente: Irrisolto Sicuro-autonomo Distanziante Preoccupato 06. Descriva i lapsus nel monitoraggio del ragionamento alla AAI 07. Descriva i lapsus nel monitoraggio del discorso alla AAI Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 36/108 Lezione 021 01. Lyons-Ruth e collaboratori hanno sviluppato la codifica HH al fine di individuare gli effetti che una separazione prolungata dal caregiver o dal contesto ambientale di riferimento ha sullo sviluppo della regolazione emotiva del bambino. gli effetti di un attaccamento evitante o ambivalente sulla genitorialità in età adulta gli effetti dei traumi relazionali di tipo cronico (maltrattamenti, abusi, trascuratezza) gli effetti che numerose e prolungate ospedalizzazioni del caregiver o del bambino hanno sulla qualità e profondità della relazione fra i due 02. Una classificazione dello stato della mente -Ostile- è composta da: Una descrizione molto teatralizzata delle esperienze negative passate, svalutazioni intense, fino al parossismo, del caregiver, massimizzazione e sottolineatura continua del proprio vissuto di vulnerabilità personale, una narrativa decisamente prolissa Una descrizione distorta delle esperienze negative passate, svalutazioni blande del caregiver, con un continuo tentativo di giustificarlo, massimizzazione dei vissuti di vulnerabilità personale, una narrativa decisamente prolissa Una descrizione franca delle esperienze negative passate, svalutazioni intense ?calde? del caregiver, minimizzazione dei vissuti di vulnerabilità personale, una narrativa concisa Nessuna descrizione delle esperienze negative passate, nessuna svalutazione del caregiver, minimizzazione dei vissuti di vulnerabilità personale, una narrativa concisa 03. Una classificazione dello stato della mente Impotente è composta da: Un intenso riferimento a stati di paura, rabbia ed impotenza, un intenso riconoscimento della propria vulnerabilità, un'identificazione con il caregiver violento e richiestivo Un blando riferimento a tutto quanto concerne l'infanzia e il passato, espresso con un tono dell'umore deflesso e connotato da senso di inadeguatezza, vulnerabilità, richiesta di aiuto che il caregiver non ha soddisfatto Una negazione dei propri vissuti di impotenza, vulnerabilità, abbandono, vuoto interiore, vissuti che, tuttavia, pur essendo negati, emergono con violenza nella descrizione del proprio caregiver come figura abusante e controllante Un frequente riferimento a stati di paura e di impotenza, un parziale riconoscimento della propria vulnerabilità, un'identificazione con il caregiver impotente, di cui spesso il soggetto si prende cura 04. Quale delle seguenti descrizioni non corrisponde alle caratteristiche dei soggetti classificati nel sottotipo "Impotente" nella codifica dell'Adult attachment Interview? Riportano rappresentazioni del sé negative, colpevoli e non meritevoli di attenzioni. Si assiste al mancato riconoscimento di vissuti di vulnerabilità in seguito alla descrizione di esperienze traumatiche. La rabbia è inibita o espressa indirettamente o dissociata mentre è frequente il riferimento a stati di paura. Questi soggetti, da bambini, hanno sviluppato una tendenza a comprendere e proteggere il caregiver. 05. Il sistema di codifica "Ostile-Impotente" : fa riferimento alla valutazione del costrutto della disponibilità emotiva riguarda la classificazione degli stili di attaccamento alla Strange Situation. è stato introdotto da Mary Main in riferimento alla Adult Attachment Interview. è stato sviluppato al fine di meglio individuare gli effetti dei traumi relazionali cronici. 06. Descriva lo stato della mente di tipo ostile 07. Chi sono gli autori che hanno codificato lo stato della mente HH e perché? 08. Chi ha parlato di stato della mente HH? cosa significa HH e quali sono le sue principali caratteristiche? 09. Descriva lo stato della mente di tipo impotente 10. Illustri il sistema di codifica "Ostile-Impotente" della Adult Attachment Interview proposto da Lyons-Ruth e coll. (2005). Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 37/108 Lezione 022 01. Il costrutto di Mind-Mindednss fa riferimento a: La capacità di riflettere sui propri e altrui (del figlio) stati mentali Una specifica forma di sensibilità materna, che implica la propensione della madre a considerare il figlio come un agente mentale, non solo come un bambino che ha esigenze di sopravvivenza che devono venire soddisfatte La capacità di cogliere gli stati mentali sottostanti il proprio e altrui (del figlio) comportamento La sensibilità materna attraverso cui la madre ? o il caregiver ? esprime una buona competenza tesa a rispondere ai bisogni fisici ed emozionali del bambino 02. Il concetto, non traducibile letteralmente in italiano, di Mind-Mindedness, significa: Completezza mentale Predisposizione a considerare la mente Attribuire significato al contenuto mentale Teoria della Mente 03. Cosa si intende per Mind-mindedness? 04. Cosa si intende per transmission gap? Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 40/108 Lezione 025 01. Quale è il principale esito della depressione post-partum in termini di attaccamento? attaccamento ansioso ambivalente assenza di attaccamento attaccamento disorganizzato attaccamento evitante 02. Cosa si intende per baby blues? piccole alterazioni dell'umore del bambino appena nato profondo stato di tristezza e angosca della madre piccole alterazioni dell'umore materno che seguono il lieto evento profondo stato di tristezza e angoscia del bambino 03. La depressione post-partum coinvolge circa: 10-18% delle donne 4-8% delle donne 5% delle donne 20% delle donne 04. Per la diagnosi di depressione post-partum occorre che si manifestino almeno 4 sintomi per 3 settimane occorre che si manifestino almeno 3 sintomi per 2 dettimane occorre che si manifestino almeno 3 sintomi per 3 settimane occorre che si manifestino almeno 4 sintomi per 2 settimane 05. Quale tra questi può essere definito un fattori di rischio certo per la depressione post-partum? difficoltà nella relazione col partner accumulo di eventi stressanti storia di depressione durante la gravidanza tutte le opzioni sono corrette 06. Gli stili interattivi delle madri depresse sono: stile coercitvo e stile distaccato stile trascurante nessuna opzione è corretta stile permissivo 07. Quali sono i sintomi della depressione post-partum? 08. Cosa si intende per maternity baby blues? 09. Quali sono i principali esiti sullo sviluppo dei bambini della depressione post-partum? 10. Come si comportano le madri depresse nella relazione col figlio? 11. Quali sono i trattamenti maggiormente utilizzati per la depressione post-partum? Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 41/108 Lezione 026 01. Il sistema di codifica di Main e Hesse FR comprende quante macro categorie? 2 3 non vi sono macrocategorie 4 02. Tra i comportaenti inseriti nelle Tipologie "secondarie" di comportamento FR, troviamo; tutte le opzioni sono corrette timidenzza/deferenza condotte sessualizzate condotte disorientate 03. Main e Hesse hanno dimostrato che i comportamenti di caregiving di tipo Minaccioso / Timoroso (FR) messi in campo da alcuni genitori inducono nei figli: Predisposizione all';identificazione con l'aggressore e alla perpetuazione del trauma una disorganizzazione dell'attaccamento Disturbi di tipo internalizzante (quali Fobia sociale, Fobia scolare, Fobie Specifiche) Disturbi di tipo esternalizzante (quali Disturbo Oppositivo Provocatorio e Disturbo della Condotta) 04. Tra i comportaenti inseriti nelle Tipologie "primarie" di comportamento FR, troviamo; Condotte spaventate tutte le opzioni sono corrette Condotte minacciose Condotte dissociate 05. Come sono definite le macro-categorie di comportamento incluse nel sistema di codifica FR? Primaria (condotte che il genitore mette in campo per la sopravvivenza del bambino) e Secondaria (comportamenti attraverso cui il genitore sviluppa la mentalizzazione del bambino) Pirmaria (Timorose e Dissociate) Secondaria (Ostile e Impotente) Primaria (condotte che spaventano il bambino) e Secondaria (comportamenti di deferenza, inversione di ruolo, sessualizzazione) Primaria (condotte che fanno arrabbiare il bambino) e Secondaria (comportamenti di deferenza, timore e inversione di ruolo) 06. Un soggetto (genitore) che è assorbito da memorie dolorose irrisolte sperimenterà: Paura, e nel suo caregiving compariranno condotte di tipo riparativo e consolatorio Paura, e nel suo caregiving compariranno condotte di iper-protezione e di induzione di paure immotivate nel figlio Paura, e nel suo caregiving compariranno condotte spaventanti / spaventate e dissociate Rabbia, e nel suo caregiving compariranno condotte rabbiose e rivendicative 07. Quali sono secondo Main e Hesse le forme di caregiving che producono una disorganizzazione dell'attaccamento dei figli? 08. Quali sono le macro categorie di comportamento incluse nel sistema di codifica FR + di Main e Hesse? 09. Cosa si intente per comportamento spaventato? 10. Descriva i comportamenti di caregiving di tipo Minaccioso/timoroso dissociato (FR) di Main &Hesse 11. Tra i comportamenti inseriti nelle Tipologie "primarie" di comportamento FR, troviamo; 12. Tra i comportamenti inseriti nelle Tipologie "secondarie" di comportamento FR, troviamo; Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 42/108 Lezione 027 01. Lyons-Ruth e collaboratori sostengono che gli stati della mente di tipo Ostile-Impotente (HH) favoriscono l'sorgenza di condotte genitoriali atipiche / alterate connotate da: Adultizzazione del bambino e stile genitoriale permissivo Invischiamento e mancanza di confini chiari fra sé e il bambino Eccessiva accondiscendenza verso il bambino (stile laissez-faire) Ostilità, ritiro ed errori comunicativi 02. Lo strumento di codifica AMBIANCE, messo a punto da Bronfman, Pearson e Lyons-Ruth, valuta: La capacità della madre di collaborare o di interferire con le attività del figlio La capacità di mentalizzazione materna Lo stile comunicativo materno nei confronti dei figli con attaccamento di tipo disorganizzato Forme gravi di insensibilità espressa nel comportamento, da parte del genitore, e la sua incapacità di riparare alcuni specifici errori comunicativi 03. Lyons-Ruth e collaboratori sostengono che, quando il bambino è in condizioni di distress, i comportamenti genitoriali che favoriscono in lui una paura disorganizzante siano: tutte le opzioni sono corrette Comportamenti di inversione di ruolo Comportamenti di ostilità-intrusività comportamenti di ritiro 04. I Modelli Operativi Interni di tipo disorganizzato possono: Esitare in strategie di controllo di tipo punitivo/accudente sul caregiver esitare in strategie di mero controllo aggressivo Evolvere spontaneamente in MOI di tipo sicuro o ambivalente Evolvere spontaneamente in MOI di tipo evitante o ambivalente 05. I Modelli Operativi Interni di tipo disorganizzato derivano da: emozioni di colpa e vergogna emozioni di rabbia emozioni di paura emozioni di vergogna 06. Cosa si intende per condotte FR denotate da timidezza/deferenza? 07. Quali sono le tipiche condotte dei bambini disorganizzati quando raggiungono l'età prescolare? 08. Quali sono, secondo Main e Hesse, i comportamenti di deferenza, inversione di ruolo, e sessualizzazione? 09. Descriva lo strumento di codifica Ambiance della Lyons-Ruth 10. Confronti le indicazioni di Main e coll e Lyons Ruth e collaboratori in merito all'insorgenza della disorganizzazione dell'attaccamento 11. Cosa intende Lyons-Ruth per errori comunicativi? Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 45/108 Lezione 031 01. Maccoby e Martin individuano quattro stili educativi; tre di questi coincidono con la classificazione di Diana Baumrind. Il quarto stile genitoriale, codificato da questi autori, è: Lo stile maltrattante e punitivo; Lo stile abusante o coercitivo Lo stile trascurante e rifiutante Lo stile abbandonico e disorientato 02. Hoffman (1988) ha delineato quattro stili educativi: Costrittivo, Affettivo, Persuasivo, Ragionato Costrittivo basato sul potere fisico, Costrittivo basato sulla sottrazione dell'affetto, Persuasivo (o Induttivo) basato sul ragionamento, Persuasivo (o Induttivo) basato sull'empatia Autoritario, Permissivo, Autorevole e Rifiutante Autoritario, Autorevole, Permissivo, Trascurante; 03. Uno stile genitoriale autoritario si caratterizza per: Alti livelli di controllo, imposizione delle regole e dei limiti alti livelli di controllo e trascuratezza fisica e emotiva Alti livelli di controllo, ma con la concessione (permesso, appunto) al figlio di scegliere in autonomia ciò che desidera (corso di studi, sport, luogo di vacanza); nessuna opzione è corretta 04. Uno stile autorevole è quello di un genitore che: Mostra bassi livelli di controllo, associati generalmente ad alti livelli di calore affettivo e vicinanza emotiva; Si pone come una figura onnipotente che cha sa cosa è giusto imporre e proporre al proprio figlio Esercita la propria autorità sul figlio, senza prevaricarne i diritti e allo stesso tempo mostrando un adeguato calore affettivo Si pone come figura di autorità a cui il figlio può appellarsi per cercare difesa quando, ad esempio, viene mortificato da un insegnante o da un bullo a scuola 05. Maccoby e Martin (1983) individuano e descrivono quattro stili educativi, a partire dalla combinazione di due dimensioni fondamentali: quali? ordine/disordine nella comunicazione nessuna delle tre opzioni è corretta autonomia /dipendenza accettazione/ostilità e permissività/severità 06. Uno stile genitoriale permissivo si caratterizza per: Alti livelli di controllo, imposizione delle regole e dei limiti Alti livelli di controllo, ma con la concessione (permesso, appunto) al figlio di scegliere in autonomia ciò che desidera (corso di studi, sport, luogo di vacanza); Bassi livelli di controllo, trascuratezza fisica ed emotiva dei propri figli Bassi livelli di controllo, associati generalmente ad alti livelli di calore affettivo e vicinanza emotiva 07. Gli stili genitoriali individuati da Diana Baumrind sono: coercitivo, trascurante e democratico; nessuna delle tre opzioni è corretta autoritario, permissivo e autorevole; democratico, coercitivo e trascurante Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 46/108 08. Le dimensioni del comportamento genitoriale individuate da Diana Baumrind sono: La sollecitudine e il controllo Lo sviluppo dell'autonomia e il monitoriaggio delle attività la sollecitudine nei confronti dei figli, la chiarezza comunicativa, la richiesta di comportamenti adulti il controllo sulla attività dei figli, la sollecitudine nei loro confronti, la chiarezza comunicativa, la richiesta di comportamenti adulti 09. Descriva i principali effetti sullo sviluppo del bambino dello stile educativo di tipo trascurante 10. Descriva le caratteristiche dello stile educativo di tipo autoritario 11. Delinei i principali effetti sullo sviluppo del bambino dello stile autoritario 12. Delinei le principali caratteristiche dello stile educativo di tipo autorevole 13. Descriva i principali effetti sullo sviluppo del bambino dello stile educativo autorevole 14. Delinei le principali caratteristiche dello stile educativo di tipo permissivo 15. Descriva i principali effetti sullo sviluppo del bambino dello stile educativo permissivo 16. Delinei le principali caratteristiche dello stile educativo di tipo trascurante 17. Quali sono gli stili educativi secondo la Baumrind? 18. Quale è stato il contributo di Maccoby e Martin (1983) in merito agli stili educativi genitoriali? 19. Quali sono gli stili educativi secondo Hoffman? Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 47/108 Lezione 032 01. "Le configurazioni si succedono in modo naturale e fluido, senza scatti o interruzioni, in un clima disteso e di divertimento condiviso". In quale tipo di alleanza si può osservare una situazione del genere nel Lausanne Trilogue Play (LTP)? alleanza cooperativa alleanza collusiva alleanza disturbata alleanza in tensione 02. Quale delle seguenti caratteristiche è presente in un'alleanza familiare cooperativa, osservabile nel Lausanne Trilogue Play (LTP)? sono garantite le funzioni della partecipazione e organizzazione, mentre risultano problematiche l'attenzione focale e il contatto affettivo la famiglia commette errori interattivi che sono poi riparati tutte le risposte sono corrette la famiglia si coordina adeguatamente per dare sostegno al bambino 03. Quali sono i tipi di alleanza familiare che possono essere individuati a partire dalla codifica del Lausanne Trilogue Play (LTP)? alleanze disturbate, collusive, in tensione e cooperative non è possibile individuare delle alleanze familiari a partire dalla codifica del LTP alleanze disfunzionali e funzionali alleanze disturbate, conflittuali, funzionali e collaborative 04. Chi ha messo a punto un metodo strutturato per la valutazione delle relazioni familiari (LTP - Lausanne Trilogue Play ), coniugando una tradizione di studi e ricerche sulla famiglia e sullo sviluppo evolutivo del minore? Salvador Minuchin Tutte le risposte sono corrette Fivaz- Depeursinge e Corboz-Warnery Daniel Stern 05. Qual è il presupposto scientifico alla base del Lausanne Trilogue Paly (LTP)? la famiglia viene stimolata a vivere momenti piacevoli e a ricercare momenti di intersoggettività attraverso l'osservazione dei comportamenti (famiglia praticante) si può accedere al livello dell'intersoggettività la famiglia deve riuscire a divertirsi insieme in quanto entità a tre Nessuna risposta è corretta 06. In che cosa consiste la prima fase del Lausanne Trilogue Play (LTP)? il bambino è in posizione periferica, mentre i due genitori parlano insieme mamma, papà e bambino giocano insieme la madre (o il padre) e il bambino giocano insieme mentre l'altro genitore è in una posizione periferica il padre e il bambino giocano insieme mentre la madre è in una posizione periferica 07. Nel Lausanne Trilogue Play (LTP) quale ruolo svolge il genitore in posizione periferica? Sia la prima sia la terza risposta sono corrette osservatore silente osservatore partecipante: deve mantenere un atteggiamento empatico senza interferire può intromettersi in alcune situazioni nella relazione tra il bambino e l'altro genitore Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 50/108 Lezione 033 01. Quali sono le due tipologie di alleanza disturbata che si possono osservare nel Lausanne Trilogue Play (LTP)? caotiche e rigide conflittuali e ambigue aperte e nascoste funzionali e disfunzionali 02. Quali sono le due tipologie di alleanza collusiva che si possono osservare nel Lausanne Trilogue Play (LTP)? caotiche e rigide conflittuali e ambigue funzionali e disfunzionali aperte e nascoste 03. Quale delle seguenti caratteristiche è tipica di alleanze familiari collusive, osservabili nel Lausanne Trilogue Play (LTP)? questo tipo di alleanza è stata osservata tipicamente tra le famiglie che presentano una severa psicopatologia le famiglie riescono a raggiungere l'obiettivo ma commettono degli errori interattivi che sono poi riparati soltanto la funzione della partecipazione possiede un livello di funzionamento adeguato indica la presenza del massimo grado di disfunzionalità 04. Qual è l'aspetto che differenzia maggiormente le alleanze collusive dalle alleanze disturbate nel Lausanne Trilogue Play (LTP)? il livello di cooperazione il clima affettivo l'ampiezza del conflitto e della ambiguità familiare nessuna risposta è corretta 05. Quale delle seguenti caratteristiche è osservabile in un'alleanza disturbata nel Lausanne Trilogue Play (LTP)? tutte le risposte sono corrette è presente il massimo grado di disfunzionalità gli affetti sono chiaramente negativi, anche se possono essere coperti da una pseudopositività questo tipo di alleanza è stata osservata tipicamente tra le famiglie che presentano una severa psicopatologia 06. Se non è soddisfatto nessuno dei quattro livelli funzionali (partecipazione, organizzazione, attenzione focale e contatto affettivo) presi in considerazione nel Lausanne Trilogue Play (LTP), che tipo alleanza familiare abbiamo? alleanza in tensione alleanza disturbata alleanza cooperativa alleanza collusiva 07. Se non è soddisfatta la funzione dell'organizzazione al Trilogue Play (LTP), che tipo alleanza familiare abbiamo? alleanza cooperativa alleanza in tensione alleanza collusiva alleanza disturbata 08. Quali sono le caratteristiche che accomunano alleanze collusive e alleanze disturbate, osservabili nel Lausanne Trilogue Play (LTP), e quali le principali differenze? Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 51/108 09. Cosa si intende per lettura del processo del Lausanne Trilogue Play (LTP)? 10. Com'è definita l'alleanza cooperativa nel Lausanne Trilogue Play (LTP)? 11. Come viene definita l'alleanza familiare in tensione all'interno del Lausanne Trilogue Play (LTP)? 12. Quali sono le caratteristiche principali delle famiglie con un'alleanza di tipo collusivo, osservate attraverso il Lausanne Trilogue Play (LTP)? 13. Cosa si intende per alleanza familiare disturbata nel Lausanne Trilogue Play (LTP)? 14. Descrivere sinteticamente le quattro alleanze familiari osservabili nel Lausanne Trilogue Play (LTP) facendo riferimento alle quattro funzioni individuate dagli autori. Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 52/108 Lezione 034 01. Quali sono le scale in cui è suddiviso il Sibiling Relationship Inventory? affetto e rivalità affetto, conflitto, rivalità e potere nessuna risposta è corretta affetto, conflitto e rivalità 02. Cosa si intende per conflitto costruttivo relativamente alla relazione fraterna? implica una forte prevalenza di assertività il conflitto non può mai essere costruttivo costituisce un fattore di rischio per lo sviluppo di condotte aggressive anche in altri contesti implica una buona comprensione del punto di vista e delle ragioni altrui 03. In base a quale caratteristica vengono distinte le due tipologie di conflitto, costruttivo e distruttivo, presenti nella relazione fraterna? in base al grado di affetto in base al livello di assertività in base alle strategie di risoluzione in base alla possibilità di trovare una soluzione al conflitto 04. Cosa intendono Stoneman e Brody per processo di role crossover all'interno della relazione fraterna? il fratello maggiore perde il suo ruolo all'interno della famiglia d'origine quando esce di casa e si costruisce una sua famiglia, cosentendo al fratello minore di assumere il ruolo di primogenito nessuna risposta è corretta il fratello minore, superando le capacità del fratello maggiore e assumendosene in parte la cura, di fatto ne usurpa il ruolo di primogenito il fratello maggiore assume un ruolo genitoriale nei confronti del fratello minore 05. Studi empirici hanno dimostrato che il rapporto tra fratelli è in grado di influenzare lo sviluppo: tutte le risposte sono corrette del sistema cognitivo della personalità della comprensione sociale 06. In quale fase dello sviluppo i temi dell'autonomia, del rispecchiamento e dell'alleanza intragenerazionale sono centrali nella relazione fraterna? nessuna risposta è corretta durante l'adolescenza durante l'età prescolare durante la primissima infanzia 07. Quale dei seguenti fattori individuali influenza la qualità della relazione fraterna? vicinanza di età tutte le risposte sono corrette genere ordine di nascita Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 55/108 08. A che età il bambino inizia a riconoscere gli altri tramite una attività di riflessione e valutazione? tra i 12 e i 8 mesi a 2 anni tra i 16 e i 20 mesi a 3 anni 09. Quali sono le fasi dello sviluppo morale secondo Piaget? 10. Descriva il sé esistenziale 11. Cosa si intende per realismo morale? 12. Cosa si intende per relativismo morale? 13. Descriva il sé categorico 14. Quali sono gli stati della consapevolezza dell'amizia secondo Selman? 15. Quali sono gli indicatori della presenza del Sé categorico? 16. Quali sono gli stadi di sviluppo delle abilità di role taking secondo Selman? Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 56/108 Lezione 037 01. Quanti sono gli stati della consapevolezza dell'amizia secondo Selman? 5 6 4 3 02. Quali sono le principali teorie sulla tipizzazione sessuale? tutte le opzioni sono corrette Kohlberg dell'apprendimento sociale psicoanalitiche 03. In quale stadio, secondo Selman, il bambino considera due o più punti di vista che appartengono a singoli ma anche a gruppi? reciproco soggettivo autoriflessivo sociale convenzionale 04. In quale stadio, secondo Selman, il bambino considera se stesso e gli altri come entità distitnte ma non differenzia i punti di vista? soggettivo narcisista egcentrico autoriflessivo 05. Quanti sono gli stadi di sviluppo delle abilità di role taking secondo Selman? 3 5 4 6 06. Le interazioni tra pari sotto i tre anni sono caratterizzate da: tutte le ozpioni sono corrette interazioni speculari differite unidirezionalità interazioni speculari contemporanee 07. Descriva lo stadio convenzionale di Kohlberg 08. Descriva lo stadio pre-convenzionale di Kohlberg 09. Quali sono gli stadi dello sviluppo morale secondo Kohlberg? 10. Quali sono le due forme di giustizia indivuate da Piaget? 11. Cosa si intende per morale autonoma? 12. Cosa si intende per morale eteronoma? Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 57/108 Lezione 038 01. Fino a quale età prevale il periodo premorale? fino ai 3-4 anni fino ai 5 anni fino al primo anno fino ai 2 anni 02. Quale autore parla di: periodo premorale, realismo morale e relativismo morale? Freud Piaget Kohlberg Vygostkij 03. Fino a quale età prevale il realismo morale? dai 4-5 ai 8-9 anni dai 5 ai 7 anni dai 6 agli 8 anni dai 6 agli 9 anni 04. Quante sono le 2 forme di giustizia individuate da Piaget? 3 2 nessuna 4 05. Quante sono le fasi dello sviluppo morale secondo Piaget? 5 3 4 2 06. La morale autonoma prevale nello stadio: è sempre presente pre-morale realismo morale relativismo morale 07. La morale eteronoma prevale nello stadio: relativismo morale realismo morale in nessuno stadio pre-morale 08. Cosa si intende per comportamento prosociale? Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 60/108 Lezione 042 01. Come è possibile definire il gioco? una forma di comunicazione una azione trasformativa sulla realtà una esperienza emotiva tutte le opzioni sono corrette 02. Il gioco permette l'esplorazione del proprio corpo del mondo delle relazioni tutte le opzioni sono corrette 03. Negli anni '90 rispetto agli studi sl gioco il gioco diviene strumento per ingare lo sviluppo infantile si studia la componente relazionale del gioco si arresta l'intersse verso lo studio del gioco nessuna opzione è corretta 04. Quali caratteristiche si possono analizzare nel gioco? il contesto tutte le opzioni sono corrette le caratteristiche psicologiche il livello di comportamento osservabile 05. Tra i possibili comportamenti osservabili durante il gioco, Piaget sottolinea? il gioco con regole il gioco con materiali sociali il gioco con parole i comportamenti epistemici 06. Gli aspetti psicologici del gioco possono venire descritti come la combinazione di quante componenti? 3 6 5 4 07. Descriva il gioco simbolico 08. Descriva il gioco con regole per Piaget 09. Quali sono gli stadi dello sviluppo del gioco secondo Piaget? Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 61/108 Lezione 043 01. Chi sostiene che il gioco costituisce una invariante culturale? Bruner Huzinga Piaget Vygostkij 02. Chi sostene che il gioco permette il passaggio dalla dipendenza alla autonomia? Winnicott Bruner Piaget Freud 03. Bruner in merito al gioco ha studiato nessuna opzione è corretta le competenze percettive e sensoriali le competenze emotive e i legami di attaccamento le competenze comunicative nei bambini piccoli 04. Quale autore considera il gioco una palestra per le abilità metacomunicative? Bateson Freud Paget Vygostkij 05. Quale autore attribuisce al gioco una funzione sociale in cui emerge il sé? Paget Vygostkij Mead Freud 06. Quale autore attribuisce al gioco una funzione di catarsi? Piaget Freud Huzinga Vygostkij 07. Quale stadio del gioco si basa sul far finta? il gioco senso-motorio il gioco con regole il gioco simbolico tutte le opzioni sono corrette Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 62/108 08. Quale autore considera il gioco uno strumento della mente che aiuta il bambino a controllare i suoi comportamenti? Paget Freud Bruner Vygostkij 09. Il gioco con regole caratterizza: i 6-7 anni nessuna opzione è corretta l'età prescolare l'età adolsecenziale 10. Il gioco sibolico caratterizza: l'età scolare il secondo anno di vita il terzo anno di vita il quarto anno di vita 11. Quali sono gli stadi dello sviluppo del gioco per Piaget? gioco simbolico gioco con regole tutte le ozpioni sono corrette stadio senso-motorio 12. Per Piaget lo sviluppo del gioco si articola in quanti stadi? 4 2 5 3 13. Per Piaget, nel gioco ... viene facilitato l'apprendimento si assiste all'esercizio di strutture già disponbili tutte le ozpioni sono corrette prevale l'assimilazione Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 65/108 15. Qual è la principale differenza tra il Disturbo da Lutto Prolungato nei bambini e il Disturbo Post-traumatico da Stress? entrambe le risposte sono sbagliate entrambe le risposte sono corrette nel Disturbo da Lutto Prolungato c?è una maggiore tendenza alla letargia, al ritiro, alla depressione e all'apatia nel Disturbo Post-traumatico da Stress c?è una maggiore tendenza alla riproduzione ansiosa dell'evento e di pattern compulsivi 16. Secondo il criterio diagnostico B del PTSD, facendo riferimento alla quarta edizione del DSM, quali sono alcuni dei sintomi relativi alla sensazione di rivivere l'evento traumatico? agire o sentire come se l'evento traumatico si stesse ripresentando entrambe le risposte sono corrette entrambe le risposte sono sbagliate ricordi spiacevoli ricorrenti e intrusivi dell'evento, che comprendono immagini, pensieri, o percezioni 17. "I ricordi, i pensieri e le emozioni relative alla persona deceduta possono sollecitare le memorie spaventose relative alla modalità del decesso". Questa affermazione è vera per le situazioni di:\n lutto normale lutto prolungato tutte le risposte sono corrette lutto traumatico 18. Quale spiegazione potrebbe essere fornita ad un bambino rispetto al suicidio del proprio genitore? nessuna opzione il fatto che il genitore non era in grado di sentire e di pensare in modo sano a causa di una malattia mentale il fatto che il genitore abbia desiderato in modo anomalo risolverei i suoi problemi è meglio non fornire alcuna spiegazione al bambino subito dopo l'avvenimento 19. Quale delle seguenti caratteristiche è presente nel lutto traumatico e non nel lutto normale né in quello cronico? Senso di alienazione e di isolamento sociale sono tutte caratteristiche presenti soltanto nel lutto traumatico la causa della morte è terrificante e scioccante i soggetti sono essenzialmente bloccati, cristallizzati in una condizione di lutto cronico 20. Quando una persona particolarmente cara ad un bambino muore in modo traumatico il bambino può manifestare delle difficoltà, quali? evitamento e appiattimento memorie intrusive relative al decesso Tutte le risposte sono corrette sintomi fisici o emotivi di accresciuto arousal 21. Quale dei seguenti sintomi può essere presente nel Disturbo da Lutto Prolungato nei bambini? disturbi del comportamento alimentare pianto e richiamo della persona perduta Tutte le risposte sono corrette regressioni o perdite di competenze fondamentali 22. Come è possibile aiutari i bambini ad elaborare il lutto a seconda della loro età? 23. Nel caso di suicidio di un genitore, come si dovrebbero comportare gli altri adulti di riferimento nei confronti del bambino? Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 66/108 24. Cosa si intende per lutto traumatico nei bambini? 25. Descrivere il Disturbo da Lutto Prolungato nei bambini. 26. Quali sono le principali caratteristiche dei soggetti che sperimentano un lutto prolungato? 27. Una mancata elaborazione del lutto che cosa comporta? 28. Cosa riescono a fare nel tempo i bambini e gli adulti che hanno sperimentato un lutto normale, a differenza di coloro che hanno vissuto un lutto prolungato o traumatico? 29. Secondo Bowlby quali sono le condizioni che favoriscono l'elaborazione del lutto nei bambini? 30. Perchè alcune persone trovano più difficile manifestare le proprie sensazioni di dolore in seguito ad un lutto? 31. Come si può aiutare un bambino che ha subito un lutto significativo? 32. Che cosa si intende per elaborazione del lutto? 33. Quali sono le reazioni al lutto nei bambini? 34. Come è inteso il concetto di morte a partire dai sei anni di età? 35. Descriva le caratteristiche del CONCETTO di morte Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 67/108 Lezione 047 01. L' Approccio che considera una complessa articolazione di elementi che entrano in gioco nei percorsi evolutivi e nei processi sottesi alle dinamiche dell'adattamento e del maladattamento si chiama: approccio cululativo del rischio della causalità diretta della causalità circolare process oriented 02. Quali sono le principali caratteristiche dei soggetti resilienti? pianificazione tutte le opzioni sono corrette progettualità stima di sé 03. la definizione - non semplice capacità di sopravvivere, ma utilizzo delle esperienze per riflettere, riparare e ricominciare a costruire e a realizzare progetti grazie alla forza e alle energie interiori - fa riferimento a: resilienza autodeterminazione autoefficacia risorsa 04. Quali sono le differenze tra le risorse ed i fattori prossimali protettivi? 05. Cosa si intende per resilienza? 06. Cosa si intende per fattore di rischio distale? 07. Cosa si intende per fattore di rischio prossimale? 08. Cosa si intende per fattore di protezione? 09. Quali sono i principali fattori di rischio distali? 10. Delinei le differenze tra il concetto di risorsa e di fattore protettivo 11. Quali sono le principali caratteristiche dei soggetti resilienti? 12. Descriva i 3 modelli teorici sul rischio 13. Quali sono i principali fattori protettivi? Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 70/108 Lezione 050 01. Qual è la definizione del criterio diagnostico A del PTSD secondo il DSM IV? presenza di almeno un sintomo relativo alla sensazione di rivivere l'evento traumatico la risposta all'evento deve comprendere intensa paura, sentimenti di impotenza o di orrore (nei bambini questo può essere espresso con comportamento disorganizzato e/o agitato) l'individuo deve presentare almeno tre sintomi di evitamento ed attenuazione della reattività generale presenza di almeno due sintomi di aumentato arousal e di ipereccitabilità 02. Quale dei seguenti comportamenti sessuali nei bambini NON è da considerare un segnale di allarme? esplorazioni ed attività ludiche a connotazione sessuale attività ludiche a connotazione sessuale curiosità verso il proprio corpo e quello altrui tutte le opzioni sono corrette 03. I seguenti comportamenti: mettere la bocca su parti sessuali, chiedere di essere coinvolto in atti sessuali, masturbarsi con oggetti e inserire oggetti in vagina/ano, sono: nessuna opzione è corretta comportamenti presenti esclusivamente nei bambini vittime di abusi comportamenti rari in bambini che non hanno subito abusi mentre sono presenti in una certa percentuale nei bambini abusati comportamenti assenti sia nei bambini non abusati 04. Quale delle seguenti caratteristiche NON fa parte degli aspetti che caratterizzano la relazione educatore-bambino nei casi di sospetto di abuso e/o maltrattamento? c'è la tendenza da parte della vittima a normalizzare la situazione di abuso il disagio viene espresso dal bambino in maniera indiretta il bambino ha assoluta fiducia nell'altro è presente il bisogno da parte della vittima di mantenere un'immagine buona del genitore maltrattante 05. Nella relazione educatore-bambino, "ascoltare le emozioni attivate da quanto osservato" significa: entrambe le risposte sono sbagliate entrare in contatto con le emozioni del bambino entrambe le risposte sono corrette entrare in contatto con le proprie emozioni attivate da quanto si sta osservando 06. "Sospendere le aspettative e il giudizio, osservare ciò che accade con occhio obiettivo, non attuare interventi immediati e impulsivi, ascoltare le emozioni attivate costituiscono i principi dell'osservazione partecipe e dell'ascolto empatico". Questa affermazione è: vera solo per quanto riguarda l'ascolto empatico ma non per l'osservazione partecipe vera solo per quanto riguarda l'osservazione partecipe ma non per l'ascolto empatico vera falsa 07. Nella diagnosi di PTSD secondo il DSM IV è necessario specificare se il disturbo è: acuto, cronico, ad esordio ritardato ad esordio precoce, ad esordio ritardato lieve, intenso nessuna risposta è corretta Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 71/108 08. Secondo il criterio diagnostico B del PTSD, facendo riferimento alla quarta edizione del DSM, quali sono alcuni dei sintomi relativi alla sensazione di rivivere l'evento traumatico? entrambe le risposte sono corrette entrambe le risposte sono sbagliate ricordi spiacevoli ricorrenti e intrusivi dell'evento, che comprendono immagini, pensieri, o percezioni agire o sentire come se l'evento traumatico si stesse ripresentando 09. Quali sono le diverse forme di trascuratezza sui minori? Quali le loro conseguenze? 10. Quali sono le azioni che vengono definite maltrattamento psicologico? 11. Delinei le principali conseguenze del maltrattamento fisico sullo sviluppo dei bambini 12. Cosa si intende per abuso sessuale? Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 72/108 Lezione 051 01. Lo sviluppo dello schema visivo avviene: tra i 6 e gli 11 anni a 10 anni a 8 anni a 9 anni 02. Il periodo dello pseudo naturalismo avviene dagli 11 anni dai 10 anni dai 12 anni dagli 8 anni 03. La fase delle forme avviene: tra i 3 -6 anni a 3 anni a 5 anni a 4 anni 04. La fase dello scarabocchio avviene: a 2 anni a 3 anni tra i 18 mesi e i 3 anni a 4 anni 05. Nel disegno, l'utilizzo dello spazio pieno implica destrezza e precisione espansione e estroversione inibizione timore 06. Quante forme di tratto vengono analizzate nel disegno dei bambini? 4 2 5 3 07. Descriva il test della figura umana e i principali indicatori per la sua valutazione 08. Descriva il test dell'albero e i principali indicatori per la sua valutazione 09. Descriva il test della casa e i principali indicatori per la sua valutazione 10. Descriva le caratteristiche del disegno della figura umana dei bambini con deficit cognitivo Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 75/108 Lezione 054 01. Cosa intendono Cirillo e Di Blasio quando parlano di "incapacità genitoriale come messaggio"? tutte le risposte sono corrette l'incapacità genitoriale viene utilizzata come mezzo per mostrare al partner la propria insoddisfazione all'interno della relazione coniugale il genitore esibisce la propria incapacità sperando che il proprio genitore si occupi dei suoi figli, contando di ottenere una sorta di risarcimento per non essere stato adeguatamente accudito nell'infanzia attraverso il suo comportamento il genitore comunica al figlio che non è in grado di accudirlo adeguatamente 02. Secondo Cirillo e Di Blasio, in alcune situazioni di maltrattamento e/o trascuratezza familiari il figlio assume un ruolo attivo nella misura in cui egli, coinvolto in un rapporto parentificato, inintenzionalmente sollecita l'irritazione e la rabbia già latenti in uno o entrambi i genitori, finendo cosi per assumere la posizione di: istigatore nessuna opzione è corretta terzo nel conflitto protettore parentificato 03. Quale/i autore/i in letteratura ha/hanno individuato le quattro precondizioni necessarie affinché si compia l'abuso sessuale? Finkelhor Cirillo e Di Blasio Tutte le risposte sono corrette Gagné e Bouchard 04. Finkelhor afferma che "L'abuso di alcool o droghe, la presenza di psicosi e di un controllo inadeguato degli impulsi costituiscono aspetti salienti che predispongono al superamento delle inibizioni interne". Quanto affermato dall'autore costituisce: una dinamica tipica delle famiglie maltrattanti e trascuranti una precondizione necessaria affinchè si compia l'abuso sessuale nessuna risposta è corretta la causa scatenante dell'abuso sessuale 05. L'affermazione "Il coinvolgimento sessuale della figlia può avvenire attraverso la costruzione di un rapporto privilegiato e non attraverso la coercizione, l'uso della forza e di sostanze" è: falsa perché il coinvolgimento sessuale può avvenire sia attraverso la costruzione di un rapporto "privilegiato" sia attraverso la coercizione, l'uso della forza e di sostanze falsa perché il coinvolgimento sessuale può avvenire soltanto attraverso la coercizione, l'uso della forza e di sostanze vera vera solo nelle famiglie in cui la figlia ha meno di 10 anni 06. Relativamente al funzionamento delle famiglie psicologicamente maltrattanti, quante tipologie di famiglia hanno individuato Gagné e Bouchard? 2 5 nessuna opzione è corretta 3 07. Facendo riferimento alle indicazioni di Cirillo e Di Blasio, quali sono le due differenti categorie di situazioni familiari strettamente legate all'insorgere del maltrattamento e della trascuratezza? 08. In che senso Di Blasio afferma che l'abuso sessuale diventa "un segreto della famiglia"? 09. Quali dinamiche familiari, secondo Cirillo e Di Blasio, favoriscono l'assunzione della posizione di "capro espiatorio" da parte del figlio, all'interno delle famiglie maltrattanti e trascuranti? Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 76/108 10. Secondo Finkelhor quali sono le quattro precondizioni necessarie affinché si compia l'abuso sessuale? 11. Quali sono le quattro tipologie di famiglie psicologicamente maltrattanti secondo Gagnè e Bouchard? Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 77/108 Lezione 055 01. L'età può essere un fattore protettivo che mitiga l'impatto della violenza subita dai bambini. In che modo? i ragazzi più piccoli mostrano un minor numero di disturbi psicologici rispetto ai più grandi i ragazzi più grandi mostrano un minor numero di disturbi psicologici rispetto ai più piccoli i preadolescenti mostrano meno disturbi psicologici rispetto ai bambini più piccoli e a quelli più grandi nessuna ricerca ha dimostrato empiricamente questo legame 02. Quali sono le tipologie di fattori protettivi, evidenziate in letteratura, che possono mitigare l'impatto della violenza subita dai bambini? fattori interni ed esterni fattori familiari ed extrafamiliari fattori individuali, familiari e sociali fattori individuali e sociali 03. Cosa è emerso dallo studio di Cano e Vivian, i quali hanno indagato i fattori che amplificano il rischio di messa in atto di comportamenti violenti? la percezione della gravità degli stressors è in grado di predire l'insorgere di un comportamento violento nella coppia la frequenza degli stressors è in grado di predire l'insorgere di un comportamento violento nella coppia la frequenza degli stressors ed anche la percezione della loro gravità sono in grado di predire l'insorgere di un comportamento violento nella coppia gli stressors indagati dagli autori non predicono alcun comportamento violento 04. Lo stressor "morte di una persona cara" rientra tra i fattori che amplificano il rischio di messa in atto di comportamenti violenti; che tipo di stressor è? stressor che riguarda la minaccia sia la risposta 3 sia la risposta 4 sono corrette stressor interpersonale stressor che riguarda la perdita 05. Particolare cura è stata posta in letteratura alla analisi degli eventi stressanti che amplificano il rischio di messa in atto di comportamenti violenti; tali stressors sono stati definiti su due assi non mutuamente escludentisi. Quali sono i due assi? quello concernente l'ambito di vita e quello relativo alla natura dell'evento stressante quello interpersonale e quello lavorativo quello concernente la perdita e quello relativo alla minaccia Nessuna risposta è corretta 06. L'affermazione "Gli effetti della violenza assistita si esprimono in termini sia di trasmissione intergenerazionale del comportamento violento osservato in casa, che viene ripetuto dalle ex-vittime ormai adulte nei confronti dei partner, sia di comportamenti devianti che si manifestano in altri contesti quale quello scolastico, del gruppo dei pari, o del contesto sociale allargato" è: parzialmente vera vera falsa non è stata dimostrata empiricamente 07. Qual è l'effetto della violenza assistita sul legame d'attaccamento madre-bambino? più è grave la violenza subita dalla madre, più aumenta la probabilità che il figlio instauri un legame di tipo evitante più è grave la violenza subita dalla madre, più aumenta la probabilità che il figlio instauri un legame di tipo ambivalente non esistono studi che abbiano dimostrato un legame tra violenza assistita e attaccamento nessuna opzione è corretta Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 80/108 08. Quando si verifica, secondo Hall, il fenomeno della triangolazione nelle famiglie in cui un genitore è affetto da psicopatologia? quando il genitore non affetto da patologia chiede (in modo più o meno consapevole) ai propri figli di sostituirlo nella cura del partner malato o di diventare sostituti del partner entrambe le risposte sono sbagliate entrambe le risposte sono corrette quando si verifica quel fenomeno che in letteratura viene definito "parentificazione" del bambino 09. Quale differenza è emersa tra le madri e i padri, all'interno degli studi che hanno indagato il legame tra i disturbi psichiatrici nei genitori e la violenza all'infanzia?\n i padri sono responsabili, in misura più elevata, sia di atti di commissione sia di atti di omissione nei confronti dei figli le madri sono responsabili, in misura più elevata, di atti di commissione nei confronti dei figli invece i padri sono coinvolti con maggiore frequenza in atti di omissione le madri sono responsabili, in misura più elevata, sia di atti di commissione sia di atti di omissione nei confronti dei figli le madri sono responsabili, in misura più elevata, di atti di omissione nei confronti dei figli invece i padri sono coinvolti con maggiore frequenza in atti di commissione 10. Dalla letteratura è emerso che la presenza di disturbi psichiatrici nei genitori può costituire un fattore di rischio in termini di: difficoltà psicosociali, disturbi affettivi e comportamentali tutte le risposte sono corrette psicopatologia abuso fisico e sessuale, trascuratezza e addirittura morte dei figli 11. Quali dei seguenti aspetti del bambino rientrano tra i fattori predisponenti, i quali possono rendere il bambino più vulnerabile o più resiliente nel far fronte alla presenza di un genitore affetto da problemi psichiatrici? aspetti temperamentali aspetti intellettivi aspetti fisici Tutte le risposte sono corrette 12. Quali sono i diversi ordini di fattori, individuati da Hall all'interno del suo modello, la cui interazione influenza lo sviluppo del bambino, contribuendo alla sua resilienza o, viceversa, vulnerabilità allo stress? di rischio e di protezione predisponenti, perpetuanti e precipitanti di rischio prossimale e di rischio distale di resilienza, prossimali di protezione e prossimali di rischio 13. In che senso la presenza di disturbi psichiatrici nei genitori può costituire un fattore di rischio sullo sviluppo e sul benessere del bambino? 14. Descrivere il modello di Hall, all'interno del quale vengono individuati diversi ordini di fattori la cui interazione influenza lo sviluppo del bambino, contribuendo alla sua resilienza o, viceversa, vulnerabilità allo stress. 15. Cosa si intende per fattori predisponenti? 16. Cosa si intende per fattori perpetuanti? 17. Cosa si intende per fattori precipitanti? 18. Spiegare il fenomeno della triangolazione nelle famiglie con un genitore affetto da psicopatologia. 19. Quale legame è stato individuato in letteratura tra i disturbi psichiatrici nei genitori e la violenza all'infanzia? Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 81/108 Lezione 057 01. La seconda tipologia di madri infanticide, secondo la classificazione proposta da Stanton e colleghi, include le madri che uccidono per fatalità i propri bambini. Quali sono le principali caratteristiche di queste madri? non sono affette da disturbi di personalità le madri sono spesso giovani, single o sposate con uomini non coinvolti nella cura dei figli negano la gravidanza sia la risposta 1 sia la risposta 3 sono corrette 02. Nei casi in cui siano i padri gli autori dell'infanticidio, essi presentano un profilo simile a quello delle madri appartenenti a quale gruppo? al secondo gruppo, caratterizzato da infanticidio accidentale al terzo gruppo, caratterizzato da infanticidio volontario al primo gruppo, in cui l'infanticidio avviene nelle 24 ore dopo il parto il profilo dei padri è completamente diverso dalle tre tipologie di profilo delle madri 03. Quale tra i seguenti aspetti differenzia le madri che hanno commesso infanticidio e presentano gravi patologie psichiatriche da quelle appartenenti agli altri due gruppi (madri che uccidono subito dopo il parto e madri che uccidono per fatalità)? sia la risposta 1 sia la risposta 2 sono corrette presentano, con incidenza significativamente superiore rispetto alla popolazione normale, disturbi di personalità dipendente o borderline hanno storie pregresse di abusi subiti come vittime negano la gravidanza 04. "Molto spesso si assiste ad un tentativo di suicidio in cui la madre trascina con sé il bambino, spiegabile sulla base dell'identificazione della madre con il proprio bambino, non più percepito come persona, differenziata da sé, ma avvertito come prolungamento del proprio corpo, come parte di sé". Per quale tipologia di madri infanticide è vera questa affermazione? per nessuna tipologia di madri infanticide per la terza tipologia connessa a quadri psicopatologici connotati da gravi disturbi psichiatrici per la seconda tipologia connessa a disturbi di personalità per la prima tipologia caratterizzata da assenza di patologia psichiatrica conclamata e diagnosticata 05. All'interno della sua breve rassegna cross-culturale sulle madri infanticide, Oberman in quale tipologia include quelle madri che assistono inermi all'uccisione dei loro figli da parte dei propri mariti o compagni, in un quadro di violenza che vede vittime sia la madre sia i figli? nella prima tipologia che include le madri che uccidono i propri neonati nelle 24 ore dopo il parto nella terza tipologia che comprende le madri che uccidono i propri bambini volontariamente nella seconda tipologia, ovvero quella delle madri che uccidono per fatalità i propri bambini in nessuna di queste tipologie 06. La paura e la negazione della gravidanza sono caratteristiche tipiche di quale tipologia di madri infanticide? delle madri che appartengono alla prima tipologia, ovvero quelle che uccidono i propri neonati nelle 24 ore dopo il parto è una caratteristica tipica di tutte e tre le tipologie di madri infanticide della seconda tipologia che comprende madri che uccidono per fatalità i propri bambini della terza tipologia che comprende le madri che uccidono i propri bambini volontariamente 07. La prima tipologia di madri infanticide, secondo la classificazione proposta da Stanton e colleghi, include le madri che uccidono i propri neonati nelle 24 ore dopo il parto. Quali sono le principali caratteristiche di queste madri? sia la risposta 2 sia la risposta 4 sono corrette non sono affette da psicopatologie specifiche sono affette da gravi patologie psichiatriche sono soprattutto ragazze giovani e single Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 82/108 08. Secondo Stanton e colleghi quali sono le caratteristiche della seconda tipologia di madri infanticide, ovvero quelle che uccidono per fatalità i propri bambini? 09. In che senso l'uccisione del bambino viene spesso spiegata come un gesto altruistico da parte delle madri affette da gravi patologie psichiatriche? 10. Secondo Stanton e colleghi quali sono le caratteristiche della prima tipologia di madri infanticide, ovvero quelle che uccidono i propri neonati nelle 24 ore dopo il parto? 11. Secondo Stanton e colleghi quali sono le caratteristiche della terza tipologia di madri infanticide, ovvero quelle che uccidono i propri bambini volontariamente? Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 85/108 Lezione 059 01. Nelle situazioni di tossicodipendenza, quali fattori sono in grado di amplificare il rischio di un successivo sviluppo patologico della prole? incarcerazione, assenza di un partner convivente ed eventi di vita negativi depressione materna, violenza domestica e gravità dell'abuso di sostanze dimensioni della famiglia, condizione di senzatetto e sintomatologia psichiatrica tutte le risposte sono corrette 02. Nelle situazioni di tossicodipendenza, quali sono considerati fattori protettivi rispetto al rischio di un successivo sviluppo patologico della prole? tutte le risposte sono corrette la possibilità di seguire un percorso di disintossicazione della madre in fase prenatale un percorso di disintossicazione e trattamento per i genitori dopo la nascita del figlio un'alta coesione nei legami familiari e la possibilità per la prole di avere degli ambiti di socializzazione che siano esenti dall'influenza del genitore tossicodipendente 03. Quali sono alcune delle conseguenze che ha l'abuso di sostanze da parte dei genitori, sin dalla fase prenatale, sullo sviluppo naturale del feto? tutte le risposte sono corrette basso peso alla nascita aumento di rischio per la SIDS (morte improvvisa dell'infante) e sindrome d'astinenza perinatale malformazioni congenite 04. Quanti sono gli ambiti nei quali l'abuso di sostanze dei genitori crea situazioni a rischio per la prole, secondo la descrizione di Mayes e Truman? 3 4 2 5 05. Quali sono gli effetti dei sedativi sui genitori? nessuna opzione è corretta hanno l'effetto di ridurre la responsività emotiva e indurre uno stato di benessere generalizzato alterano in modo grave la capacità del genitore di accudire la prole in quanto sovente, dopo aver assunto la sostanza, il genitore si trova in uno stato di agitazione incontrollabile, al quale fa seguito uno stato depressivo grave modificano la percezione sensoriale in modo tale da rendere il genitore che ne subisce gli effetti incapace di prendersi cura dei propri figli 06. Quali conseguenze ha la dipendenza da sostanze stupefacenti sulla strutturazione del legame d'attaccamento? non ha nessuna conseguenza sul legame di attaccamento i figli mostrano più spesso un attaccamento di tipo disorganizzato i figli mostrano soprattutto un attaccamento insicuro i figli riescono comunque a sviluppare un legame di attaccamento di tipo sicuro con i genitori tossicodipendenti 07. Secondo Mayes e Truman, durante lo sviluppo quali potrebbero essere gli effetti dell'abuso di sostanze stupefacenti da parte dei genitori sulle pratiche di parenting? scarsa capacità di rispondere alle necessità del figlio entrambe le risposte sono corrette ridotta regolazione delle emozioni entrambe le risposte sono sbagliate Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 86/108 08. Quale tipologia di sostanza altera in modo grave la capacità del genitore di accudire la prole in quanto sovente, dopo aver assunto la sostanza, il genitore si trova in uno stato di agitazione incontrollabile, al quale fa seguito uno stato depressivo grave che in alcuni casi può sfociare in psicosi paranoide? sedativi oppiacei stimolanti allucinogeni 09. Quali sono gli effetti delle diverse tipologie di sostanze? 10. Quali sono i quattro ambiti, individuati da Mayes e Truman, nei quali l'abuso di sostanze dei genitori crea situazioni a rischio per la prole? 11. Nelle situazioni di tossicodipendenza genitoriale, quali sono i fattori in grado di amplificare e ridurre il rischio di un successivo sviluppo patologico della prole? 12. Quale legame è stato individuato in letteratura tra abuso di sostanze a abuso all'infanzia? 13. Come agisce la dipendenza da sostanze stupefacenti sulle competenze genitoriali? Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 87/108 Lezione 060 01. Quali dei seguenti fattori riducono il rischio di abuso, maltrattamento e trascuratezza dei minori nelle famiglie con genitori alcool dipendenti? Tutte le risposte sono corrette il supporto sociale l'adesione ad un programma riabilitativo la presenza di un genitore in grado di adottare pratiche educative responsive e di promuovere nei figli l'interiorizzazione di valori e norme appropriate 02. Quali dei seguenti fattori amplificano il rischio di abuso, maltrattamento e trascuratezza dei minori nelle famiglie con genitori alcool dipendenti? Tutte le risposte sono corrette l'appartenere a famiglie monoparentali composte da madri sole disturbo depressivo stress 03. L'affermazione "Walker afferma che avere un genitore alcolista aumenta da 6 a 10 volte la possibilità di sviluppare problemi legati all'abuso di sostanze" è: falsa perché avere un genitore alcolista aumenta la possibilità di sviluppare problemi legati all'abuso di alcool e non di sostanze falsa perché la possibilità che i figli sviluppino problemi legati all'abuso di sostanze è decisamente più bassa vera vera solo per quanto riguarda i figli maschi 04. Quali dei seguenti elementi minano le relazioni all'interno di famiglie con genitori alcolisti? perdita, conflitto, violenza, abuso ed emozioni di paura tutte le risposte sono corrette negazione, distorsione, confusione e segreti confusione e inversione di ruoli 05. L'affermazione "i genitori alcolisti possono essere in grado di esprimere vicinanza emotiva, atteggiamenti responsivi e cure adeguate" è: solo in parte vera in quanto, sebbene possano essere in grado di esprimere questi comportamenti, lo fanno solo saltuariamente e comunque in relazione ai propri bisogni vera falsa solo in parte vera in quanto, pur esprimendo vicinanza emotiva, non sono assolutamente in grado di manifestare atteggiamenti responsivi né cure adeguate 06. Secondo il modello di Flett e Hewitt, quali sono i fattori che, interagendo con l'abuso di alcool, amplificano il rischio di abuso e maltrattamento? depressione ostile, percezione del figlio come bambino difficile e conflitto coniugale tutte le risposte sono corrette fattori di personalità, stress interpersonale e strategie di coping psicopatia, condotte antisociali e stress genitoriale 07. Cosa intendono per ostilità depressiva Flett e Hewitt, all'interno del loro modello che mette in relazione l'abuso di alcool con la violenza all'infanzia? uno stato d'animo profondamente depresso che porta alla messa in atto di comportamenti ostili tratti di suscettibilità e irritabilità che inducono a rispondere con rabbia e ostilità quando si ritiene di aver subito un torto nessuna risposta è corretta la condizione che caratterizza quegli individui comunemente descritti come antisociali, poco empatici, che difficilmente provano rimorsi e che possono manifestare comportamenti criminali 08. Quali sono le aree di disagio, individuate in letteratura, manifestate da parte dei figli di genitori alcolisti? 09. Quali sono le dinamiche interne delle famiglie con genitori alcolisti? Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 90/108 08. È possibile distinguere l'affido in base alla tipologia degli affidatari; secondo la legge italiana (L. 149/01 "Diritto del minore ad una famiglia. Modifiche alla legge 4 maggio 1983, n°184, recante «Disciplina dell'adozione e dell'affidamento dei minori»") dove è possibile collocare il minore? a parenti del minore allontanato, a comunità e ad istituti in una famiglia con o senza figli minori, a singoli, a comunità di tipo familiare e ad istituti in una famiglia senza figli minori e a comunità a comunità di tipo familiare e ad istituti 09. Qual è la prima fase del percorso di affido? la valutazione del contesto più idoneo in cui inserire il minore la valutazione del bambino e della sua famiglia la valutazione del danno subito dal minore la valutazione delle competenze genitoriali 10. E' possibile prevedere un affidamento condiviso nelle situazioni di maltrattamento e di abuso, in cui sono gli stessi genitori gli autori del danno sul bambino? nelle situazioni di maltrattamento e abuso non si ricorre mai all'affidamento eterofamiliare no in quanto queste famiglie tendono a negare l'esistenza di problemi e non ritengono di essere inadeguate a volte sì in quanto queste famiglie riconoscono il più delle volte i propri errori 11. L'affermazione "L'esperienza realizzata in questi anni sui casi di maltrattamento e di abuso suggerisce che l'opportunità di ricorrere a misure di protezione del bambino (anche attraverso l'allontanamento dalla famiglia) esclude la possibilità di interventi di valutazione e di trattamento della famiglia stessa" é: riferita soltanto al contesto italiano falsa vera solo in parte vera 12. Come avviene la scelta della famiglia affidataria? 13. Quali sono i fattori, individuati in letteratura, connessi al successo e al fallimento dell'affido? 14. All'interno del percorso di affidamento, quali sono le condizioni di rischio associate al minore? 15. All'interno del percorso di affidamento, quali sono le condizioni di rischio associate ai genitori affidatari? 16. Quali sono gli obiettivi del progetto di affido nelle situazioni di maltrattamento e abuso? 17. Quali aspetti sono importanti nella valutazione del bambino e della sua famiglia, all'interno del percorso di affido? 18. Quali sono le condizioni di rischio relative agli attori coinvolti nell'affido? 19. Cosa si intende per affidamento familiare? 20. Quali sono le caratteristiche psicologiche, emerse in letteratura, dei bambini in affido? Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 91/108 Lezione 063 01. Quali sono gli aspetti principali valutati all'interno del lavoro di consultazione psicologica con le coppie richiedenti l'adozione? il livello di flessibilità e adattabilità della famiglia adottiva il "sistema famiglia" e il "sistema bambino" la motivazione all'adozione e la genitorialità la motivazione all'adozione, la genitorialità, il bambino immaginario (o immaginato), gli aspetti intrapsichici e le dinamiche interpersonali 02. Quali sono gli aspetti della genitorialità valutati all'interno del lavoro di consultazione psicologica con le coppie richiedenti l'adozione? capacità empatiche e di identificazione col bambino da adottare risorse della coppia e possibilità di chiedere aiuto nella comunità e nei servizi per risolvere eventuali problemi col bambino, al momento della rivelazione delle sue origini Tutte le risposte sono corrette consapevolezza dei cambiamenti necessari nell'organizzazione della vita di coppia 03. Quale dei seguenti aspetti NON costituisce un indicatore di rischio del percorso adottivo? la giovane età dei coniugi il ricorso a canali di intermediazione non autorizzati la tendenza a nutrire eccessive aspettative nei confronti del nuovo venuto sono tutti indicatori di rischio 04. A partire dai risultati dello studio condotto da Rosenthal e Groze, quali sono le caratteristiche familiari e genitoriali considerate fattori di protezione nel percorso adottivo? tutte le risposte sono corrette organizzazione e apertura mentale coesione e cogenitorialità flessibilità e adattabilità 05. A partire dai risultati di alcuni studi longitudinali, quali dei seguenti aspetti risultano essere fattori di rischio per una possibile interruzione dell'adozione? adozione in età prescolare e storia pregressa del bambino problematica entrambe le risposte sono corrette entrambe le risposte sono sbagliate adozione in età preadolescenziale o adolescenziale e aspettative irrealistiche dei genitori adottivi 06. Cosa si intende per legittimazione interna in riferimento alla genitorialità adottiva? prevede che la società riconosca e ufficializzi il legame tra i genitori e il figlio è un vissuto, un modo di sentire che nasce nei genitori adottivi che hanno superato il dolore che quel figlio non è stato fatto dai loro corpi e hanno positivamente accettato che è nato da altri entrambe le risposte sono sbagliate entrambe le risposte sono corrette 07. L'affermazione "se il genitore adottivo comunica e interagisce, per rassicurarsi e sentirsi capace, solo con la parte del bambino che desidera una nuova vita va incontro a una situazione relazionale molto grave per cui una parte del bambino rimarrà sempre inespressa e senza ascolto ma pur sempre viva" è: vera solo per quanto riguarda i bambini abusati in parte vera in quanto non è detto che il genitore vada incontro ad una situazione relazionale molto grave falsa in quanto un contesto più sano per il minore prevede di aiutarlo a costruirsi una nuova vita allontanando le parti traumatizzate vera in quanto occorre dare al bambino la possibilità di essere autentico, anche se sofferente, e aiutarlo a elaborare le sue difficoltà partendo da se stesso Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 92/108 08. Quali sono gli aspetti che devono essere inseriti nella relazione trimestrale del servizio sociale nella fase pre-adottiva? non sono previste delle aree tematiche predefinite la motivazione all'adozione, la genitorialità, il bambino immaginario (o immaginato), gli aspetti intrapsichici e le dinamiche interpersonali l'accoglienza del bambino, l'ambiente, la vita del bambino in famiglia, le relazioni extrafamiliari, l'informazione, lo sviluppo psicomotorio, la valutazione sia la risposta accoglienza sia la risposta motivazione sono corrette 09. Quali sono le caratteristiche, emerse da numerosi studi, dei bambini adottati? 10. Cosa si intende per legittimazione interna ed esterna in riferimento alla genitorialità adottiva? 11. Per quanto riguarda l'adozione internazionale, quali sono i fattori di rischio che possono determinare il fallimento adottivo? 12. Qual è il ruolo degli operatori all'interno del percorso adottivo? 13. Quali sono le indicazioni fornite in letteratura rispetto al lavoro di consultazione psicologica con le coppie richiedenti l'adozione? 14. Quali sono gli aspetti della genitorialità valutati all'interno del lavoro di consultazione psicologica con le coppie richiedenti l'adozione? 15. Quali sono gli aspetti intrapsichici e le dinamiche interpersonali valutati all'interno del lavoro di consultazione psicologica con le coppie richiedenti l'adozione? 16. Quali sono gli aspetti che devono essere inseriti nella relazione trimestrale del servizio sociale nella fase pre-adottiva? 17. A partire dai risultati dello studio condotto da Rosenthal e Groze, quali sono le caratteristiche familiari e genitoriali considerate fattori di protezione nel percorso adottivo? Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 95/108 Lezione 065 01. A chi è rivolto il modello di intervento proposto da Beebe, che combina video-feedback e approccio psicoanalitico? a diadi madre-bambino in cui il figlio abbia più di 9 mesi a diadi madre-bambino in cui non siano presenti disordini nella relazione sia la risposta 1 sia la risposta 3 sono corrette a diadi madre-bambino in cui sia già presente una distorsione nella relazione 02. A chi è rivolto il modello di intervento proposto da Papoušek, definito "Munich Interdisciplinary Research and Intervention Program for Fussy Babies"? a bambini che mostrano ritardi cognitivi a diadi madre-bambino in cui non siano presenti disordini nella relazione a madri che hanno vissuto esperienze infantili traumatiche di perdita e di abbandono e poche esperienze di sicurezza e conforto nella relazione con i loro caregiver primari a bambini che mostrano precocemente problemi di regolazione emotiva e comportamentale durante il primo anno di vita 03. Su cosa si fonda l'approccio illustrato da Downing, definito Video Intervention Therapy (VIT)? su elementi cognitivo-comportamentali Tutte le risposte sono corrette su elementi psicodinamici su tratti dalla teoria dei sistemi 04. Cosa è emerso da una revisione metanalitica volta a valutare l'efficacia degli interventi di video-feedback? ha confermato l'efficacia sia dei metodi basati prevalentemente su tecniche comportamentali sia di quelli fondati anche sugli aspetti rappresentazionali ha confermato l'efficacia dei metodi basati prevalentemente su tecniche comportamentali ha confermato l'efficacia dei metodi fondati sugli aspetti rappresentazionali non ha confermato l'efficacia di questi interventi 05. Qual è lo strumento utilizzato nel programma di intervento "Munich Interdisciplinary Research and Intervention Program for Fussy Babies" proposto da Papoušek? il video-feedback la psicoterapia supportiva Tutte le risposte sono corrette il counseling di sviluppo 06. In quale periodo viene attuato il programma di intervento "Minding the baby"? durante i primi 18 mesi di vita del bambino dalla 12° settimana di gravidanza fino al 6° mese di vita del bambino dalla 28° settimana di gravidanza fino al secondo anno di vita del bambino dalla nascita del bambino fino al secondo anno di vita 07. Qual è il focus principale del programma di intervento "Minding the baby"? il legame di attaccamento tra mamma e bambino tutte le risposte sono corrette la funzione riflessiva della madre, intesa secondo la definizione di Fonagy il comportamento del bambino Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 96/108 08. Da chi è stato messo a punto il programma di intervento "Minding the baby"? Papoušek Slade Fonagy Beebe 09. L'affermazione "A differenza di altri protocolli, nel programma di intervento preventivo Circle of Security Intervention (COS) la valutazione del pattern di attaccamento del bambino è il punto di arrivo e non di partenza dell'intervento" è: solo in parte vera fuori tema falsa vera 10. Su cosa si basa il modello di intervento preventivo STEEP (Steep Toward Effective, Enjoyable Parenting)? sull'integrazione della tecnica del video-feedback con l'utilizzo dell'home visiting su interventi fondati sulla riparazione, sulla ridefinizione e sulla rieducazione sulla tecnica del video-feedback sull'utilizzo dell'home visiting 11. Chi ha messo a punto il programma STEEP (Steep Toward Effective, Enjoyable Parenting)? Erickson e colleghi Beebe Marvin e colleghi McDonough 12. Qual è l'obiettivo dei modelli integrati di intervento preventivo, rivolti a genitori e bambini nella prima infanzia? sostenere le modalità di parenting a livello comportamentale contribuire a ridefinire le rappresentazioni mentali dei genitori tutte le risposte sono corrette potenziare la funzione riflessiva del genitore 13. Che approccio adottano prevalentemente gli interventi di "home visiting"? di tipo psicoeducativo di tipo riparativo Nessuna risposta è corretta di tipo psicodinamico 14. A chi è diretto il programma di intervento definito "home visiting"? a diadi madre-bambino in cui non siano presenti disordini nella relazione a famiglie con figli problematici a diadi madre-bambino in cui il figlio abbia un'età compresa tra i 5 e i 9 mesi prevalentemente a famiglie multiproblematiche per lo più a rischio psicosociale Set Domande: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE Docente: Camisasca Elena © 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Stampa 11/01/2020 16:13:27 - 97/108 15. Cos'è il Nurse Family Partnership (NFP)? un programma di intervento basato sull'home visiting un modello di intervento che combina video-feedback e approccio psicoanalitico un modello di intervento applicato negli ospedali un modello di intervento preventivo di Guida all'interazione (GI) 16. Da chi è stato proposto un modello di intervento che combina video-feedback e approccio psicoanalitico ed è rivolto a diadi madre-bambino in cui sia già presente una distorsione nella relazione? Fraiberg e Cramer Beebe Stern McDonough 17. Su cosa si fonda il modello di intervento proposto da Beebe, che combina video-feedback e approccio psicoanalitico? sull'analisi dei sentimenti e pensieri attuali materni che concernono la relazione con il proprio figlio sull'analisi delle rappresentazioni materne circa le proprie relazioni passate sull'analisi microanalitica delle interazioni faccia a faccia tra madre e bambino Tutte le risposte sono corrette 18. Il VIPP-R (Video-feedback Intervention to Promote Positive Parenting and Representations) viene adottato nel secondo semestre di vita dei bambini e introduce con la madre anche la discussione relativamente: ai punti di forza rintracciabili nella relazione col proprio bambino alle proprie esperienze di vita pregresse agli elementi di rottura e di inadeguatezza rispetto alla relazione col figlio alle rappresentazioni circa le proprie esperienze infantili rispetto all'attaccamento 19. In che cosa consiste la prima fase del modello di intervento preventivo definito Guida all'interazione (GI)? viene effettuata da operatori esperti una valutazione delle relazioni familiari rispetto al bambino vengono videoregistrati momenti di gioco tra genitore e bambino che vengono rivisti in presenza di uno psicologo vengono videoregistrati momenti di gioco tra genitore e bambino e viene posta ai genitori una serie di domande per facilitare la loro riflessione sul materiale videoregistrato vengono videoregistrati momenti di gioco tra genitore e bambino e viene lasciato spazio ai genitori per riflessioni e commenti spontanei rispetto al materiale videoregistrato 20. Da chi è stata introdotta la tecnica del video-feedback nell'ambito di un modello di intervento preventivo definito Guida all'interazione (GI)? McDonough van IJzendoorn Beebe Stern 21. Qual è la finalità degli interventi di video-feedback? entrambe le risposte sono corrette migliorare nel genitore la comprensione dei segnali e delle comunicazioni del bambino e al contempo quella di aiutarlo a comprendere gli effetti sul bambino delle proprie modalità di interazione e di comunicazione, incrementando la sua sensibilità aiutare il bambino a comprendere come il genitore interpreta i suoi segnali e le sue comunicazioni entrambe le risposte sono sbagliate 22. Cosa è emerso da alcune revisioni metanalitiche volte a valutare l'efficacia degli interventi di video-feedback e quelli di home-visiting?