Gestione della classe inclusiva
Il concetto di gestione della classe include tutto ciò che ogni insegnante può mettere in atto per promuovere
l’interesse e la partecipazione dei suoi studenti nei confronti delle diverse attività di classe e per riuscire a
creare ambienti di lavoro significativi e produttivi. I docenti devono operare secondo unitarietà di intenti,
cioè devono lavorare insieme e collaborando nel progettare le lezioni, per l’utilizzo di metodi di lavoro,
strategie efficienti, sulle modalità delle verifiche e valutazioni. È importante favorire ambienti di
apprendimento in cui ciascun allievo deve sentirsi accolto e ascoltato in modo che possa incrementare
l’autostima, cioè la capacità di valutare realisticamente le proprie risorse. Un clima positivo favorisce
dialogo, interazione, comunicazione, da sicurezza, cioè il senso di potercela fare, di essere adeguati alle
situazioni, immette autonomia, libertà di movimento, si è autonomi quando si è incoraggiati nell’affrontare
compiti e situazioni nuove, sapendo di poter disporre di aiuto in caso di difficoltà. Alla base di una gestione
della classe inclusiva vi è la possibilità di lavorare con tutti gli alunni della classe in quanto ciò che funziona
per gli studenti con diagnosi DSA vale per tutti, per gli studenti con disabilità gli interventi individualizzati
trovano più possibilità negli approcci cooperativi e nelle interazioni tra pari, è necessario attuare strategie per
valorizzare i punti di forza e minimizzare quelli di debolezza, l’errore deve essere utilizzato per spronare lo
studente. Per avere una lezione efficace bisogna iniziare l’attività con una sintesi della lezione precedente,
coinvolgendo tutti con domande flash ( WARM UP), avvalersi del brainstorming visivo e grafico per
orientarsi nelle informazioni creando mappe delle lezioni. Variare azioni e contenuti, sollecitando le diverse
abilità, interrompere e fare sintesi dei contenuti, riprendere e ripetere in modi diversi i concetti più
importanti, fondamentale è utilizzare strategie di apprendimento cooperativo, come cooperative learning o
lavoro a coppie, dove la capacità dell’ alunno DSA possa esprimere nell’ interazione con i compagni, i quali
fungono da mediatori, fornire materiale registrato per riascoltare la lezione. Gestire la classe non significa
solo mantenere la disciplina, aspetti fondamentali sono scelte organizzative-didattiche (preparazione setting),
la motivazione come promuovere l’interesse, il coinvolgimento come incoraggiare la partecipazione, le
variabili conoscere gli elementi che influenzano la gestione.