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Tracce per TFA sostegno, Appunti di TFA Sostegno

Il documento contiene delle tracce svolte durante il corso di preparazione alla prova scritta per la scuola secondaria di secondo grado su sostegno.

Tipologia: Appunti

2021/2022

Caricato il 02/04/2024

lorena.briguglio1
lorena.briguglio1 🇮🇹

4.3

(32)

35 documenti

Anteprima parziale del testo

Scarica Tracce per TFA sostegno e più Appunti in PDF di TFA Sostegno solo su Docsity! Traccia 1. Il candidato in non più di 15 righe, ricostruisca il quadro teorico del concetto di creatività facendo riferimento ad una situazione tipo nella quale il ricorso a questa nozione è particolarmente vantaggioso. È un concetto che è stato affrontato da diversi studiosi nel tempo: Guilford ha introdotto il pensiero divergente, inteso come pensiero esplorativo e generativo che porta a nuove idee, nuovi concetti, caratterizzato da fluidità (fornire il maggior numero possibile di risposte ad una domanda/problema), flessibilità (il numero di categorie concettuali a cui le risposte del soggetto possono ricondursi),originalità (esprimere idee nuove e innovative), elaborazione (dare concretezza alle proprie idee). T. Amabile sosteneva che per essere creativi bisognava avere capacità e conoscenza del campo (ambito del contesto d'azione), grande motivazione verso l’obiettivo e abilità particolari (pensiero flessibile). De Bono ha coniato il termine lateral thinking, cioè pensiero “laterale”, che si concentra sulla ricerca di percorsi non lineari e insoliti per risolvere problemi e generare nuove idee. La "Intelligenza Creativa" di Gardner intesa come la capacità di generare idee originali, trovare nuove soluzioni e produrre opere uniche e significative, può essere sviluppata attraverso l'esperienza, l'istruzione e la pratica. In un contesto didattico si possono sfidare gli allievi ad affrontare i problemi reali dell’istituto attraverso un approccio creativo: identificazione dei problemi tramite interviste e questionari, una volta raccolti i dati, ci si riunisce in gruppi per ideare soluzioni creative e originali al problema (brainstorming), si sviluppa un piano d’azione e si valutano i risultati in termini di efficacia. Affrontare problemi reali e usare l'approccio creativo coinvolge gli studenti in modo personale e li spinge a impegnarsi attivamente nel progetto. Traccia 2. Il candidato descriva obiettivi, metodologie e attività da porre in essere per progettare opportune strategie didattiche-educative e di socializzazione al fine di favorire lo sviluppo della creatività e del pensiero divergente in una classe della scuola secondaria di II grado. Gli obiettivi da conseguire possono essere i seguenti: sviluppo della capacità di pensiero laterale e creativo, dell’autonomia e dell'iniziativa personale nell'esplorazione e nell'ideazione di soluzioni innovative, promuovere le capacità relazionali e di socializzazione, stimolare la curiosità per l'apprendimento attraverso approcci originali, favorire l'apertura mentale. Tra le metodologie e le tecniche per favorire lo sviluppo della creatività abbiamo: il problem-solving creativo, sfidando gli studenti a risolvere problemi insoliti o a trovare soluzioni alternative a situazioni comuni; il brainstorming (Osborn) è una discussione guidata che fa emergere più idee possibili sul tema scelto, evitando giudizi di valore; il metodo P.A.P.S.A. (Jaoui), è un approccio creativo di cinque tappe, ognuna formata da una fase divergente ed una convergente, alla fine, tra tutte le idee si sceglie quella, o quelle, che sono più adatte alla gestione del problema in questione; lo SCAMPER (Osborn-Parnes), con l’obiettivo di insegnare a pensare fuori dagli schemi attraverso 7 domande che portano a rivedere l’oggetto sotto altri punti di vista; il concassage (frantumazione) permette di vedere l’insolito “giocando con le idee”, spronando i partecipanti ad alterare l’idea iniziale cambiando di continuo il punto di vista, proponendo loro di pensare al problema con un “cosa succede se”; il metodo dei 6 cappelli per pensare (De Bono) consiste nell’indossare (a turno, metaforicamente) 6 cappelli di colore diverso, ognuno dei quali rappresenta un approccio diverso al pensare alla questione aperta. Traccia 3. Nella scuola superiore non si è soliti usare il linguaggio non verbale, fisico, motorio. Sviluppare una proposta didattica applicata al proprio ambito disciplinare, per sviluppare il pensiero divergente attraverso questi canali di comunicazione. In base al Dlgs 60/2017 le istituzioni scolastiche sostengono lo sviluppo della creatività delle alunne e degli alunni, delle studentesse e degli studenti, anche connessa alla sfera estetica e della conoscenza delle tecniche, tramite un'ampia varietà di forme artistiche, tra cui la musica, la danza, le arti dello spettacolo, le arti visive, l'artigianato artistico, il design e le produzioni creative italiane di qualità, sia nelle forme tradizionali che in