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Tracce scritte per prova scritta TFA SOSTEGNO, Schemi e mappe concettuali di TFA Sostegno

Cinque tracce scritte per la prova scritta del TFA SOSTEGNO SECONDARIA DI PRIMO E SECONDO GRADO

Tipologia: Schemi e mappe concettuali

2020/2021
In offerta
30 Punti
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Caricato il 03/12/2021

virginia.colonna.51
virginia.colonna.51 🇮🇹

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Scarica Tracce scritte per prova scritta TFA SOSTEGNO e più Schemi e mappe concettuali in PDF di TFA Sostegno solo su Docsity! CREATIVITÀ Il compito del docente inclusivo, nella scuola dell'autonomia (DPR 275/1999), sarà quello di valorizzare tutti i tipi di intelligenza (Gardner), di educare l'intelligenza creativa ed il lateral thinking ( De Bono). L'insegnante utilizzerà uno stile di insegnamento creativo volto allo sviluppo di un approccio verso la risoluzione di problemi (problem solving), promuovendo e valutando il pensiero creativo e la diversità di opinione, attraverso l'utilizzo di alcune strategie centrate sullo studente permettono la creazione di concetti, idee, scambi di opinioni in piccoli gruppi (cooperative learning). L'insegnante inclusivo deve creare un clima favorevole in classe e facilitante in cui ogni ragazzo si possa sentire libero di esprimersi, stimolando il coinvolgimento e l’attenzione di tutti. Inoltre, deve trovare il giusto equilibrio tra l'essere una guida e un punto di riferimento per i suoi alunni e lasciare loro lo spazio e l'indipendenza necessari per sviluppare le loro idee in modo originale.Le nuove tecnologie potrebbero aiutare il docente. CURRICOLO VERTICALE E ORIZZONTALE È l’individuazione della struttura disciplinare (Bruner) che ci interessa, per poter individuare gli elementi su cui costruire un curricolo verticale. Spetta ai docenti motivare gli alunni ad esplorare nuove forme di conoscenza e non deprimere le loro potenzialità. Scopo della continuità didattica (107/2015) che viene denominata “curricolo verticale”, è progettare attività in stretta simbiosi da docenti di segmenti di istruzione diversa, dal ciclo più basso (scuola primaria), al ciclo più alto (secondaria). Tuttavia la discontinuità di un percorso formativo non si presenta solo nel passaggio da un ordine di scuola a quello seguente, ma si incontra tra l’azione formativa delle scuole e la realtà territoriale in cui esse operano. Le istituzioni scolastiche mettono in atto una serie di azioni e iniziative per garantire collegamenti tra un segmento di istruzione e il successivo, al fine di ridurre il senso di smarrimento e disorientamento che caratterizza l'alunno nel passaggio da una scuola all’altra. . Le istituzioni scolastiche, dunque, per stabilire una relazione sinergica tra scuola e territorio, attuano diverse azioni il cui scopo è costruire un curricolo calato in modo efficace nella realtà sociale, civile, culturale ed economica del luogo in cui la scuola opera (continuità orizzontale). Il compito del dirigente scolastico, insieme ad un’apposita commissione, è quello di fare un’analisi del territorio in cui la scuola è immersa, riconoscendone punti di forza e criticità. La continuità rimanda al concetto di corresponsabilità educativa (D.P.R 275/1999). Compito della scuola sarà quello di assumere un ruolo centrale in un sistema formativo integrato, in cui interagiscono agenzie intenzionalmente o potenzialmente educative. questo sistema è costituito da tutti quegli elementi che possono incidere sul processo formativo del ragazzo e che arricchiscono il suo mondo di conoscenze ed esperienze. un tipo particolare di continuità orizzontale, di impostazione specificamente didattica, è quella che prevede la costituzione di reti di scuole. La corresponsabilità tra scuola e genitori per l'educazione delle nuove generazioni è tra i principi fondamentali espressi nella Costituzione. “Il punto cruciale è quello dell’incontro di base fra genitori e insegnanti, forma concreta dell’incontro tra Scuola e Società: se questo incontro fallisce, la struttura non vive” (Gianni rodari, A scuola di fantasia)