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UDA LABORATORIO MATEMATICA CORSO SPECIALIZZAZIONE PER IL SOSTEGNO DIDATTICO
Tipologia: Prove d'esame
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Didattica Speciale: Codici del Linguaggio Logico e Matematico GRUPPO 8 Gruppo N° 8 Corsiste: 1) Traguardi per lo sviluppo delle competenze di riferimento
- L’alunno si muove nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali entro il 20; Titolo: E’ la somma che fa il totale Discipline coinvolte: Matematica, Educazione Fisica, Arte e Immagine, Educazione Civica. Classe: Prima
- Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative; - Riesce a risolvere facili problemi; 2) Prerequisiti - La conoscenza dei numeri naturali da 0- - La capacità di saper abbinare il segno grafico alla quantità - Saper raggruppare oggetti sulla base di un attributo - Saper intuire l’elemento comune ad un insieme di oggetti 3) Obiettivi di apprendimento - Saper risolvere problemi additivi mediante il conteggio degli oggetti manipolativi o disegnati - Utilizzare correttamente la denominazione e la scrittura formale dell’addizione. - Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo. - Introduzione della denominazione e della scrittura formale dell’addizione. - Raggruppare - Muoversi ed orientarsi nello spazio - Confrontare, ordinare, instaurare relazioni; - Descrivere sequenze; - Partecipare al gioco collettivo,rispettando indicazioni e regole. 4) Competenze - Orientarsi nel calcolo scritto e mentale entro le prime due decine; - Raccogliere le idee, organizzare e pianificare un percorso seguire; - Seguire istruzioni scritte per svolgere un’attività, per realizzare un procedimento; - Argomentare in forma orale e scritta; - Individuare le anticipazioni di un testo; - Imparare ad imparare; - Collaborare e partecipare; - Agire in modo autonomo e responsabile; - Individuare collegamenti e relazioni. 5) Metodologia Lezione frontale- X
che vengono percepite essere le esigenze della classe o di alcuni singoli. Alcune attività didattico/ludiche proposte sono: N. 1 Risiko : si formano 3 squadre e un concorrente di ognuna partecipa lanciando i dadi: chi raggiunge la somma maggiore guadagna un premio (scelto di volta in volta), chi ha fatto il totale intermedio ne riceve due e l’ultimo una soltanto. N. 2 Contare avanti e indietro i pallini dei dadi e ricavare precedente e successivo. N. 3 Sulla Linea dei Numeri : Sono stati posizionati in sequenza i cerchi equidistanti, con i bambini vengono poi segnati i numeri dallo 0 al 20.
Sono stati costruito due dadi, a forma di cubo regolare. Su tre facce del cubo sono stati scritti il numero 1, su due facce il numero 2 e su una sola faccia il numero 3. Sulle facce dell’altro dado invece sono presenti i simboli “+” e i simboli “-“. Tre bambini si vanno a posizionare sullo 0 della linea, punto di partenza. Un quarto bambino invece diviene coordinatore e arbitro del gioco e ha il compito di andare a prendere i dadi una volta tirati, di leggere il numero e il simbolo usciti, di ricordarsi la sequenza dei turni dei giocatori e di consegnare i dadi al giocatore successivo. Dopo aver tirato i dadi, il bambino- giocatore deve saltare tante volte quanto è indicato sul dado. Farà salti in avanti se è uscito il simbolo +, farà salti all’indietro se è uscito il simbolo -. FINALITÀ ED OBIETTIVI La finalità di queste attività è quella di dare la possibilità ai bambini di familiarizzare con i numeri, oltre a favorire l’introduzione al concetto di addizione e di sottrazione. Le attività possono portare a riflettere sulla valenza ordinale e cardinale dei numeri: i numeri presenti sulla linea dei numeri, in questa ultima attività, hanno una valenza ordinale, infatti non
utilizzata come processo che produce tracce, memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo. Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati saranno:
- Colloqui / interrogazioni, opportunamente integrati da osservazioni sistematiche significative; - Questionari; - Prove scritte soggettive (prove descrittive); - Prove scritte oggettive o strutturate (test di profitto); - Impegno e partecipazione; - Rispetto delle consegne; - Uso e padronanza di semplici termini acquisiti; - Creatività; - Tempi di esecuzione; - Rilevazione delle conoscenze e delle abilità acquisite; - Valutazione autentica osservazione del processo valutazione del prodotto tramite griglia valutativa.
9) Tempi: I Trimestre 10) Spazi: Palestra, ma essendo attività di volta in volta strutturabili, e che si prestano a numerose varianti, possono essere svolte anche in classe, o nel corridoio. 11) Attività di recupero Il “recupero/riallineamento/consolidamento” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all’interno dell’UdA. I “correttivi” potranno essere:
