Misurazione e valutazione, Schemi e mappe concettuali di Pedagogia Sperimentale

Scarica Misurazione e valutazione e più Schemi e mappe concettuali in PDF di Pedagogia Sperimentale solo su Docsity! 1.  MISURAZIONE  E  VALUTAZIONE   La   valutazione   educativa   precede   l’insegnamento.  La  parola  misura  ha  due   significati  principali:     1. misura  intesa  come  operazione  di   conteggio  o  di  confronto;   2.  misura   intesa   come   abito   di   equilibrio  e  discrezione.       Ritroviamo  descritta  una  sorta  di  analogia  fra  test   psicologici   e   test   di   profitto   (riguardante   ambito   scolastico):   questi   ultimi   sono   strumenti   pedagogici,   il   cui   apprestamento   e   il   cui   impiego   vanno   riservati   agli   educatori   forniti   della   necessaria  competenza.  In  ambedue  i  casi  si  tratta   di  misurazioni  applicate  ad  operazioni  mentali.       l   testing   culturale   costituisce   un   ausilio   a   comprendere  meglio   il   singolo   individuo,   la  persona   umana  nella  sua  originalità.  Nel  caso  di  tests  o  prove   oggettive  di  profitto  potrebbe  nascere  dalla  credenza   che  con  il  loro  impiego  si  sostituisca  alla  misurazione   o   alla   valutazione.   Ammesso   che   il   testing   sia   misurazione,  rimane  infondata   la  credenza  che  elimi   ogni  giudizio  valutativo.  La  pratica  del   testing  mette   in  luce  tali  e  tanti  problemi  di  autentica  valutazione.   L’equivoco   nasce   dall’illusione   che   i   metodi   tradizionali   di   accertamento   del   profitto   non   comportino   aspetti   tecnici   e   quantitativi   ma   siano   giudizi  qualitativi,  le  cose  però  sono  in  modo  diverso.       Assegnazione  del  voto   Negli  esaminatori   troviamo  la  tendenza  ad   interpretare  la  scala  da  1   a  10  come  scala   d’intervallo,       Dobbiamo  domandarci  non  quali  tipi  di  prove  siano   più  calde  ed  umane,  ma  quali   tipi  di  prove  servano   meglio  ai  fini  di  un  giudizio  impegnativo  e  motivato   ricco   di   conseguenze   pratiche   importanti,   e   che   deve   perciò   essere   giusto   ed   obiettivo   quant’è   possibile.   Nessun   esame   veramente   importante   si   decide  con  un  test  o  con  una  media  automatica  fra  i   diversi  tests.     L’atto  decisivo  è  un  giudizio,  una  valutazione  in   cui  i  risultati  dei  tests  entrano  come  dati  di  fatto   molto   importanti,   ma   non   esclusivi.   Ma   la   valutazione   non   interviene   soltanto   dopo   l’impiego  dei  tests,  interviene  anche  prima,  cioè   nella   fase   di   apprendimento.   Per   le   prove   tipo   non   ci   si   accontenta   molte   volte   del   giudizio   diretto   dei   competenti,   ma   si   tenta   di   determinarne   la   validità   studiando   la   loro   correlazione  con  criteri  opportunamente   scelti.   In  ceti  casi  i  criteri  sono  costituiti  da  medie  fra  i   risultati   di   un   gran   numero   di   prove   scritte   di   tipo  comune,  scelte  con  attenzione.       Il   test   non   valuta,   misura.   Rappresenta   un   momento   intermedio,  di  misurazione,  inserito  fra  serie  complesse  di   atti   valutativi.   Opprimere   la   valutazione,   la   misurazione   nasce  dalla  valutazione  e  nella  valutazione  confluisce.         2:  LO  SFONDO  SOCIALE  DEL  PROBLEMA.   vedere   se,   a   prescindere   da   voti   ed   esami,   l’accertamento   del   profitto   individuale   o   collettivo,   sia   o   non   sia   un   momento   necessario   del   processo   educativo   Si   tratterà   di   vedere   se   i   test   di   profitto   rispondono   veramente   allo   scopo.       La  pressione  sociale  esercitata   oggi  sulla  scuola,  è  più   forte  e   più   generalizzata   che   in   passato.  La  scuola  tradizionale   funzionava  meglio  quando  era   considerata   senza   ipocrisia.   A   frequentare   la   scuola   erano   i   benestanti.   Per   quanto   riguarda   la   scuola   secondaria   troviamo   il  privilegio   che  non   osa   più  mostrarsi   nelle   forme   dichiaratamente   e   puramente   reddituarie  e  cerca  i  paraventi   degli   incarichi   in   cui   si   esprime   e   si   moltiplica.   Vi   è   poi   la   media   e   piccola   borghesia   che   solo   tramite   la   riuscita   dei   figli   può   perpetuarsi   come   classe   poi   infine   troviamo   i   ceti   meno   abbienti   una   parte   proietta   l’ansia   di   miglioramento,   l’altra  fa  progredire  i  figli  sulla   scala   sociale   mediante   gli   studi.       gli   insegnanti   devono   assegnare   dei   voti   destinati   a   ripercuotersi   concretamente   sugli   interessi   immediati   degli   allievi   e   delle   famiglie.       Nell’attuale   situazione   scolastica   attuale   l’aspetto   selettivo   non   è   eliminabile  ed  ogni  rinnovamento  dei   metodi   è   compromesso   dalla   sua   presenza,   che   porta   a   forme   competitive.   L’accertamento   del   profitto   dovrà   compiersi   con  metodi   che   abbinino   la   rapidità   all’oggettività,   con   prove   oggettive   ben   fatte   ed   intelligenti.   L’impiego   dei  test  di  profitto  si  è  dimostrato    un   prezioso   ausilio   all’instaurazione   di   un’atmosfera   di   ricca   e   personalizzante   vita   sociale   nella   scuola       • Eliminando   in   buona   parte   le   discrezionalità  nel  giudizio  sul  profitto  e  nei   voti,   elimina   anche   ogni   complesso   di   vittimismo   e   rende   naturali   i   rapporti   di   collaborazione  tra  insegnanti  ed  alunni.       • Usare   il   lavoro   collettivo.   Spesso   i   ragazzi   rendono  meglio  nei  tests;   • Poco   tempo   usato   per   preparare   e   correggere   un   test.   Utile   perché   lascia   tempo  necessario  per  le  interrogazioni.   I  test  di  profitto  sono  utili  per  3  ragioni:   Per  questi  motivi  i  test   rappresentano  una  facilitazione   La  scuola  non  può  esistere  senza  voti  ed  esami