Sintesi PARTE II manuale Simone TFA sostegno 2023, Dispense di TFA Sostegno

Scarica Sintesi PARTE II manuale Simone TFA sostegno 2023 e più Dispense in PDF di TFA Sostegno solo su Docsity! PRIORITY O00O0C pate 17/92/2023 9 Sezione 1 - Psicologia dello Sviluppo, ‘intelliguaa e creatività Il sistema cerebrale. si cousoide prgressivameute € qpadurlueute . Vprocessi del suo Suilifo sowo determinzti a livello gpudico ma SI di esi agisce tuche l'interazion con \'awbieute chi duvigue q in parte durate la gravdara. [HATURAZIONEY migrazione dei novrowi alla superficie della Corteccia, ® X. ven ostacolata posseuo esserci dei defiat coquitivi ale nascda -> r° NevRoni gia quasi cowpleto Li n° condessioni SiwApTICHE va molti piitaudoSi e Lastre - 31 frrotivo. —(Ecstiz\ Li vor STIMOLATE 7? Di ELI MIVANO MATURAZIONE @ SPECIALIZZAZIONE | avgngouo in Periodi conta bu defiuiti (SteuirIcHE FiniestRE TEMPORALI) . Cervello = e' l'ocoguo Foudamontate delle attività coquitive si cowpoue di un elevato numero dì mevronî cla în Costatto Tra loro Qruerauo Cowwessiuui/sinapsi LE Funzioni DELA CORTECCIA - Wutrollo ATWITA Moro®RE = produtioue del LINGUAGGIO - funi & AFENZIONE - tlaborazione del PansIERO SISTEMA NERIOSO. cenNTRAE : gucefalo + widollo spiude tucefalo —> strutlure calticali € sottocorticali corteccia cerebrale -> Z usferi — A lobi : fraudale, parietale ; tuuforde 9 £ occipitale ciauvabsas 24  DATE Broca -? cell'emeltere ligias PRIORITY © A bsvike > valle cowpreusioue © \ CENTRA DEL LINGUAGGIO] Souo Gpuoralmeute localizzati va lobi Temporale e Aroutale posti nell'emisfero siuistro "AINSTICIA" del sistema NERVOSO = e' la Capacità dei Urcviti nervosi di utero le loro caratteristi Ut im sequito a stimolazioni esterne e di adattare progressivamente a aubiede E proprietà specifica della corteccia cerebrale I\ perioto Critico tr la nascita e Ninizio deh funi cudento degli © aggardki SQasoriali © on geriodo & paritolare susbilità dl sistema nervoso coutrale alle infivenze esterne UL; duraudie questo si sviluppeno Comportamenti > 0 UU Ce twolatioue sì Sputrduo druvi Spesso irreversibili la fercezione e qui processo coquitivo che permette all'individuo & rame informazioni dal wouto esterno attraverso l'integrati cu tra sousationi raccolto attraverso gi orgpui di seuso e le esperieure Pregresse, nou eì quindi obiettiva ma ad essà Coucorrno Lemtti fisiologico e coudirioui somgeltive. G souo state diverse scuole: PROSPETTIVA PICORISIOLOGICA < alla determinazione di un oggetto coufebuisce auchhe l'effetto implicito delle esperitute passate 2) PROSPETTIVA GESTALTICA : la fercerioue, dipeude dall'orqpuirtaione dagli ciau: în a insieme strutturato IPROSPENVA. FUNZIONALISTA : lo stimolo € elaborato in base al vissuto e allo shb muotivo dell'individuo [INTERVENTO AVO) 4) PROSPETTIVA COGNITIVI STA © necesrida di compreudore i meccanismi che trasformano gl input € valofimni i dewpi di risposta © Mi eci |  pare 4% (02 [2023 PRIORITY \\ Coupito degl insegnati oqui ord e grado € qullo & promuovere di coupleto Si Lppo della peconalità degli studenti , la loro socialitaazione e interzioni cou il moudo ’n sintouia tou gli obiellivi di educaticue prefissali. TornaziIONE della PERSONALITÀ La frutfo di un percorso che integra FATORI NATI e FATOR! ACQUISITI PIAGET @ epcatore > nou si limita a Arammettere il sapere ma riesce anche a mettere qb allievi nella migliore couditicut per l'appreudimeuto bambino > essere Serio e laborioso impeguato vella costrizioni di 5e stem, A motore della sua intellopura € l'atione [EPISTENOLOGIA GENETICA] —> disuiplima da lui ietrgtotta secondo la quale la cousscnta avicut attraverso va processo in camtinva evolution he premete aN individuo di adattarsi all'ambieute © 3 CARATTERISTICHE Dello SviluPPo PSICOLIICO DeL BAMBINO 4) L'INTELIGENZA PRECEDE IL LINGUAGGIO 2) IL BAMBINO È PROTAGONISTA Dar suo SVILUPPO MENTALE 3) L'INTELLIGENZA Si SVILUPPA PER STADI L'infell'agura © un adsttamento all'awbieute estero che uvitua sulla base di: - ASSIMIAUONE (mrocgsso passivo) = integrare le esperiente »lle COuosceute gia possedute + ACCOMODAMENTO (Processo attiw) = malifica degl solqui precssteuti in SD base alle esperiente. vissute ih i 23 DATE PRIORITY © Oecoudo Piaget y sladi dello sviluppo cognitivo del bambino sous: UNIVERSALI | SEQUENTIALI 2 DETERMINATI ANCHE DA COMPONENTI BIOLOGICHE GUI STADI DELLO SVILUPPO I frocosso cognitivo avieua in maniera eubricuale Si Svga poro a poco 4) Lo STADIO SENSO -HOTORIO (0-2 Anni) 44 PRIMA FASE (0-4 mese) riflessi innati (suziona, movimenti oculari) chi souo i Primi © Seui seuso- motori dd bambino 4.2 SECONDA FASE (4-4 mesi) È i > imarie., s: formano le prime coordinazioni Tra Percezione e movimento , la ripetizione dei movimenti permette di Nar attribuite un Significato all'azione 1.3 TERZA FASE (4-8 mesi) reazioni Circolari secondarie, :l bambino Compie. ripetutamente aricui witaudo cosa Succede quaudo le Cowpie cioe inferageudo cou l'esterno 4.4 QUARTA TASE (8-42 mesi) Li-fine, Coupriouo i privi © È di i CI bambino inferagisce maggiormente tou l'esterno e Cu le persone 4.5 QUINTA FASE (42-48 mesi) reaziqui Circolari, Aerziane, il bambino riesce ad otilizzare una sorta di ragionamento 1 & una fase di esplorazione & interati ua attiva e intenzionale ar fine di Scoprire il moudo e couescerlo 4.6 SESTA FASE (18-24 mesi funzio simbolica, la rappresentariona mentale sostituisce la cagreseatarioni sousoridle 1 banbiwo imita cowportamenti @ avioui di un neodello di riferimento e iniziò ad esprimersi com il linquaggio. verbale © PRIORITY © DATE 2) Lo STADIO PREOPERATORIO (2-3 Anni) ZA PRIMA FASE (2A ami) fare precauceltuale, i progressi co tivi portawo all'acquisizione di fonticu | coufiesse cowe il ne è Eos delle relavioui tra gli oggi e le fique & riferimento il Gambino percegisce i) moudo solo dalla sua prosfe lho 2.2 SECONDA FASE \4-3 dui) raritivo al bambino interpreta le situazicui in base alle caratteristica dI moweto e uou comu risoltato di un insigue di frocessi ® 3) Lo STADIO OPERATORIO CONCRETO (1-4 Anui) Nesi gjungg cel mowtuto *n ui si posseggono sche d'nova inferorimzti conresibili, il possioro in questa fase © di tip Wbumuo va da perticolare a aquerale, si acquisisce il coucetto di RevERSIBIITÀ , cuvero la capacita di couerendere quanto un'aniat amelia gli effelti & un'altra inversa ma aucle di portare acuti due Peusieri contguporantamente si acquisisce completate il ogucetto Causa -ertemo € il bambino inizia a sviluppare l'eupatia. e 4) LO STADIO OPERATORIO FORMALE (4 au - avorescenza) É l'ultima fase dello Sviluffo Coquitivo i peusiero si su luppa in modo Uiprzutiale e dituta DEDUTNO (2A opuerale A particolare), pensiero Formale si suilugo în maviore grediale suincolautosi dalla realti e cedeudo :) posto all'inmagisarione, si pougouo le besi per ls definizione della persoualiti. Con l'avantare dell'ets i) peusiero uou resters stabile ma tendera ad euoluersi e ad adattarsi alle diverse situarioni e Condizicui chi si presenterzuno. è ciano 4 DATE PRIORITY Droner da valore a Aaltori sociali così come 3 quelli individuali Lo Svitutto COGNITIVO procede passando fer Sistemi porsi verso sistemi più riccla ed efficaci vall' elaborazione delle infarmaziovi 3 FORME DI RAPPRESENTAZIONE. DELLA REALTA : AZIONE - \MMAGINE - LINGUAGGIO D_TIPL_DI FIABORAZIONE COGNITVA : + RAPPR. ESECUTIVA —> il bambino afpreste e comprende aggudo RARO. ICONICA > si basa su rafpresadazioni mortali £ immagiui internt e * RAPRR. SIMBOLICA —? espressioni allraverso segni e simbol. Convenzionali \ttrguogjio) Diugrsamente da Piaget le tre Sorme di rappreseutatione possono coesistere couservduto la proprid evtoucwa . TUTTII PROGESSÌ MENTALI HANNO UNI FONDAMENTO. SOCIALE. Laprentimento e un processo attivo in cui le perso appreudaw le uni dalle altre attraverso la narrazione delle proprie esperieure e lo scambio di informazioni , donque. l'edutazione e> un protasio che Wa lyogo ovunque vi sia e Ù un_rincouiro & un coufrouto tra soagetti diversi. Di IV ponsiero umano done la sua ricchezza alla collaborazione @ alla integrarione di dor Tipi di peusiero: - Peusiero loco scientifico che Gi permette di spiegire cio' che succede - peusitro narrativo che & permette ‘di interpretarlo  PRIORITY OOC0O0O0 DATE d LA TEORIA. DELL'ELABORAZIONE DELL''INFORMAZIONE MP = Human Informati cu Processing E un Uiterio inve stiopdivo delle modalità com Cui il Sistema cognitivo codfica e immagrina le informazioni. USANO VA METAFORA DeL COMPUTER L'individuo trasforma V'inpot in coutpot. Ma come fa l'essere umano 3 ritowostere, codificare e immaggriinare. le informazioni provevicuti dall'esterno? © ci li magperimi che trattengono le informazioni per fraricui di secoudo Li registri sensoriali) è maoprrivi che le Couservauo piu a \ingo (HET, MLT). RAGIONAMENTO -> © un procedimeutto che im base a ipotesi articola pagg: fer Guurogre. è una Louclusi au STRATEGIA - successione oropuiziata di risposte qpidata da ipotesi, vel Teutativo di arrivare alla solution di un problema © Li SIRATEGIA d RAGIONAMENTO più utilizzata e’ quella por prova ed esrorì. Esistono diversi Tipi di peusiero è INTUITIVO, CREATIVO, LOGICO , MECCANICO, REALISTICO , PRODUTTIVO ... piavasRo 4% pate 20/02/2023 PRIORITY LE NEUPOSUENZE Interazione tra sUeEUZE . BIOLOGIA e PSICOLOGIA per poter indagare sul teua dell'interazione tra Uowo è aubieude {I fafforto Lou il mondo dell'essere umauo €' seupre l'esito di un lungo processo di afrentimento e di sviluppo delle capacità Cogmitive NATURA e APPRENDIMENTO UMANA © INTE LUGENZA ARTI FICA e INTELLIGENZA AVATORATE Paragon Heude umava - coupoter li mute © Fun del anello le negroscicune si Cceypauo : - dei MECKAWISIMI biologici allo. base dll'appreudimeuto “della struttura e dal finziouamtuto dei circuiti neurali complessi valle percaziono, valle memoria e val linquaggio Lc UO, rispetto ad alte esseri viitati, più influemrabo da parte dell' estere Q Co ng Costituisce un vadtaggio perche 2° mavo Viuncolato alla propria forma biola,ca . la deve Govarsi di queste scoperte in quasto Camp fer Poter Quuprosdere e vato ciare la capacità ewolutiva del cervello - mete e successivamente programmare una strategia di formaticwa. ©  PRIORITY 0000 DATE ® | VYIGOTSHIH | Gi diversamente da Piaggt cite he il linguaggio del bambino Sa Yo | in origina di tipo sociale perche assorbito in famiglia e sell'aubicado circostante , dunque si svilupperebbe dall'esterno Verso l'interno quindi pasa dallo: svolgere Une funzione interpichica (rapporto cou altri) allo suolpre una funziona intrapsichica (regolazione del profro Cowpartanzto e dei Qropei processi Coquilivi) ® FRITA Li Astadi per poter giurare al possesso delle: regole linquistiche 4) STADIO LOGOGRAFICO © IDTOGRAFICO - | ricquoscimento di alunt garole in base alla presenta È eemeuti js FABETI i bambino apfrende l'esstouza & una forma orale e una scritta € usa regole & Conversicue qrafema/fonema ja ORTOGRAFI Pufeiouamento della conversione grafema /fontma e coscia del fallo che la cowbinarione d lettere. velle parole mou e' Casuale vu illimitata » 4) STADIO LESSICALE ueadtipuo del MAGATINO vessicata che gormelte l'auto watizzaticue della lettura e delli ser.dtora la Tappe dello Sviluppo del. linguaggio Fin dalla nascita il cocvello dei bambini sembra essere predisposto alla riceraue del Linquagzi o NASCITA —? PIANTI e MIMICA FACUALE Fine 4° Mese -? PRIMI SUONI VOCALICI 4{MesE —? PRINE CONSONANTI + MESE -? LALLAZIONE 40-20 HES\ -? PARO SINGOLE 48-24 MESI > ESPLOSIONE DeL VOCABOLARIO | COPPIE DI PAROLE (Fino a 3 Anni) ‘3 5 ANNI -> APPRENDIMENTO DELE STRUTURE FONDAMENTALI DEUA SUA. LINGUA "a 23 (040 Lal sc TINI DATE PRIORITY O © la cowumeazione vuau verbale e' formata dell'insieme & un Sivtuma motorio-aestuale e di un siziena parelinquistico , krambi riguardano aspetti son strettamente linquistici dal parto come Touo , pause o apsti cd espressioni facciali. È spesso involoutaria perche dellata da reaioui immediate. Dì esprime attraverso 3 coportameu oudameutali : *d Rossunica caveco il Comportamento speriale 2) Conufortamento motorio - aasturle | esprimere siquificati con movimeuti € dA Corpo stallo 0 dl li rinter,” 3) Coupartamento wimico del ito, esprimere siqui cati attraverso Tuso dei muscoli VISO Frossemnica = modalita cou ti luowo percepisce lo spazio forsouale e Sociale vall'ambito della Comunicazione interpersonale . Ly demtuli cagetto di studio della prossemica assumono Siquificaki diversi a secouda della coltura e dell'ambieute socie considerato in'quuere maggiore e la distama ta le persone più i ragorti e sono convenzionali @ formali Lo Halle io 4 Well & distama: ) PERSONALE ,, SOCIARE @ PUBBLICA L INTIMA Cuesica Gli indaga la mimica e la gpstalità vel ruolo che hanm è sufporto d uo da le forsone vogliono Comunicare  PRIORITY 00 0O0( DATE 24/02/2023 @ SVILUPPO. PsicoDiNAHICO , SoGALE. € MORALE Trewd rie che duraute i primi auui di vita vengguo qpttote le basi paria crettorone della persamalita | dl sagetto adulto. Distngpe l'efparato psichico in: ES (Livewo oRIGmARIO) = ulti > fattori psicologici ereditati e presenti \a masut ua retto dal Riicidio” TEL miacate (O = le parte conscia dalla porsauadit che si suilufpa in cousegoema ® biso all'individuo cla riclucdowo rapport. adeguati Cou i nquto cageltiv della fealta LS obbedisce al AINUPIO DI REALTA SUPER- lo = fappresentate iviteriore du valori etici e delle norme sociali, Suolog le fontiqui i critica e giodizio Sessualità come sviluppo -> 5 Fasi : orale, anale, fallica, i lateuta & quuitale Erlsou integra ala dimensione qeico-sessorle di Fred la dimeusicue prico-sociale e ritieua che questo prosegua fer dutta la vita. dell'indivdao 4° FASE | ACQUSITIONE FIDUUA DI BASE ® Nt: CoNrROLO è DISUPUNA DERE : GioC0, AvoCOnTRO LO è VOLONTA AFASE © COMPETENZA ed EFFICACIA | 5 Fasc: PROBLEMA DI SVILUPPO DI UN'IDENTITÀ STABILE 6° FASE : mA ADULTA , AMoRE (LEGARSI AD ALTRI) | FASE > Peluodo = DELLA GENE RATIVITÀ BUFAIE : INTEGRITÀ € DispeRAViO NE DATE PRIORITY La pricologa Ainsworth osser le colazioni di attaccamento Ha la madre, degli estrauoi e il bambino delincanto la STRANGE SITUATION. luogo pi dessifcati 3 paltem di attaccamento: la IWwRo 2) AVACCAMENTO INSICURO - EN ITANTE 3 ATTACCAMENTO INSICURO Ansioso - AMBIVA\ENTE Mum e Sloan agpegozo lATACKAMENTO DISORGANIRATO Hacrlom sudo la separazioni dalla madre e qieffeti celll'isolimento role velle scimmie, cio couporta difficolta nelle vita sessuale e affetti va. @ Profeubrenuer Coucepisce il soggetto como unentità dinamica che si Suipa in rlaviout com l'ambiete me eukro una propria. strattura Oviluppo morale e suiluppo Coquitivo so comes: la morale viene acquisita attraverso l'appreudimento e la sociatiaaziovo, si struttura in seguito a espericute dirette € comportamenti indiretti degli altre. \ bambino si adegua Prima alle regole Ae gli veAgoaO imposte (m. eerouama) @ poi, dopo auer interiorizzato le reqple del manto esterno, adatta le sue e aroui d esse (m. avtouoma). (Piaget) Koh\bera Ma indivi duato tre livelli & svilupo morale : “)LiWello FRE-CONVENZIONALE : Si basa su ortentaMentO (obbadiena è fonizione) ed EDonisMo (rispetto delle regole -> ricowspeusa) 2)LIVELLO CONVENZIONAR: ORDINAMENTO (comportamento buowo e' qradito) € L'ORDINE SOCIALE NON Puo CAMBIARE (mono rispatta Vegtorità) B)LIVELLO Post: CONVENZIONALE! Sottoscrizione & un PATO souAZ di fa Go che Ja propria cosciomra ritiene Gpurto  PRIORITY 00000 pate 22/02/2023 | ® | PobrRTA —> fuomeno dhe seggala il passaggio dalla condizione fisiologica dh bambiuo alla condizione fisiologica dell adutto ADOLESCENZA -2 segua il passaggio dallo statos sociale dal bambino a quello dall adolto (older fia caratteristiche psicoloioha, biologicla 2 sociali e souo duerse in oqui essre umauo Qclu se molti dei tratti tiricamede ® qovavili souo stati riscoulrati cut comui 3° più cltore & quit a vol Gpoviul ud moudo. € Frequente cousideran l'adolescemta come un feriodo alfanade critico e couflttuale ma anche questo € relativo. Teorie sull''adole sera » APPROCCIO PSICOANALITICO L privilegia e valorieta lo determnzgti biologiche e incousce Gratolescuna OUUL Resa nalivrale dello siilupfo vmauo ® bsereudo l'ipotesi del DeteRMINISHMO PsicHico , l'adolescenta Si caratterizza dal Fatto che problemi insoluti vell'infanzia chiedono di essere nuovamerte presi im Loysi deravi que L Gstacco dalle Fqpre gputoriali vissuto come un lutto da eudravube le gati Lc la guborti l'individuo & in balia dell'euergia istintuale che Si risveglia in Li ma suo I0 inteusifica limpeguo por comtrollare le forze provenicuti da equo polsi cuale i) L ladrido mele sa alto meccanismi di difesa Lin questo periodo 2 in particolare | sisuabao 3  DATE PRIORITY © AscetISHO = diffi deura qpuaroltrata ro coufrauti di tuti | desideri tig \ Gjovaue cerca di uniformarsi all'ipeemoralismo * INTELLETUA LIZZAZIONE = drarimtazione Sul giauo intelletvale della espuri cure Quote fr nou lasciarsi Cosnvolgere (frediena, distacco) A sfide del feriodo adolesceuriale 1) Seooudo processo di individuazione -> distacco dai leguui Tav liari sostwuto dal aqpuo dei pari 2) Rilsboratione del traumi infeutili > vowwo valutati e integnddi dall’ lO © per intreusutare. l'autostima 3) Coufinvita dell'1O -> Stapilice un rogporto di coufinvità temporale tra gli Vituti del passato e le trasformazioni che sta sobeudo 4) formazioni dell'identità sessuale -> capacita» di stringue leqru affettivi aule frorì die Faglia Auomano dell adole scema longa => nov vedo distacco e conflilto con ll figure quuitoriali o È pach parteci pauo ativomede @ a ridefinire i rapporti » APPROCCIO STORICO - Cult LRALE Breroke in risalto | Comotati sociali e storico culturali di questo periodo L coutizione qposcuile come (prstattortilivrale e ianzzo storica _;l cui contento non e' Piso wa Cambia in funziona dille condizioni viali Lyle adolescomze” sw qualtati veneste Ufferdi a secouda della classe Souale e hanno ta funzione di preparare I toudizioni adolte duese  PRIORITY OO 000 DATE Tomkins individo 4 diversi modali di ambicute ewotivo quitoriale À) MONOPOLISTICO -> Un aumiove dowinte AiNTRISIVO => elweuto winoro che interferisce cou l'emozione domiuaste I enolIONE COMPETITIVA => l'amativtà di un qputie puo cutraro in competizione co latta A EnotvaHEnTE EQUILIBRATO —? equilibrio EKman valli tooma tu ioni indi vida F Gui oi © Primarie che uall'essore umauo si masi festauo allo stesp modo mò afferma cuche l'esistenza di display roles | one regge sociali di rale Goue LU espressione celle emozioni cla varizuo d secouda delli Cultura. Trorie dello suvpo eMo7IVA L'Alan Srouvfe - TEORIA. DELLA. DIFFERENZIAZIONE EMOTIVA Vintividoo sin dalla nascita possiede un corredo ewotivo intiferesziato e le Guozioni si differenziano cou lo sviluppo dell'individuo stesso.(£ stadi) Prevede 8 stadi nello sviluppo delle muorioni a partire da un' eccitazione € ferro è giungere è ona dfferemziazione delle emozicu. Carroll E. \zard - TEORIA. DIFFERENZIALE Il bambino possiedo sin della nascita n corredo euntivo costituito da Qugrioni foudamontali , 'moricue quindi e' innata e successi vemeuto vengono influevaate dall'esperientà e dall''appreutimeuto. Alber Bandura osservo il peso dei merri di cammicatione vell'influema dei couportamenti dei più piccoli e ne deduse che altari atteggiamedì coma (aggressività, ® rsutowo dl riafono sovale our della verifica se le stesse aricui, compiute da alta, vugrao fuuite © ricoupensate. a SI  DATE PRIORITY OO 000 © TRORE. DELL'INTELLI GENZA Secoudo Spearman Oqpi attività coquitiva vigna CUgiota solla base di; “una CANGIA GENERALE. fattore 9) * ABILITA Speciciche. (faltori S - secoudari) L'individuo ottiene Performance miglior: queuto più e' alto il suo fattore 3 Thurstoue eloboro invece una troria moltifattoriale basata su sette abilità primane che concorrono parigrodo al lauoro intellettivo © Howard Gardner apporta una visicue più dinamica e Complesso :1e WTLLICEZE NULIAE oquina deputata a Gffercuti campi dell'attività umana. l'sforai dispouqouo di 5 causi Strategici per. affrontare la vita: INT, DISCIPLINA RE INT. SINTETICA INT. CREATIVA INT. RISPETTOSA INT. ETICA Sieubero vella sua teoria afferma che il pesiero umano si fonda su 3 e Tipi di intelliopure fondamentali > analitica (0 peusiero astratto) creatità (o pensiero diverquute) e pratica le peusioro operatorio). Gli studi sull'intellioguza amo fortemente influto sui potessi di apfeudimeato. la Cquoscoura dagli Shi di apreudimeuto lè un aspetto rilevoute. sia per linsegmomerto che per l'apprendimedo. PRIORITY © DOC DATE Teoùe SULL'INTE UNGENZA EMOTIVA (Salovey e Mayr , Shhi ‘30) Goluau e l'INTELLIGENZA EMOTIVA. Lowa capacità di mot.vare d stessi, di porsistone in un obiettivo nowostaute fe frustrazioni , di modulare * propri stati d'avimo euitevdo che la soffereuta ci infedisca di peussre, di essere eupatici e di sperare. Distinope vento rericuale canoro la modalità di compreusicue della quale siuo coscienti e mente emozionale cla e impulsiva 0 Ioggca € si © ii cur logica di tipo associativo. 5 CARATERISTICHE DI BASE DELL''INTELLIGENZA EMOTIVA : + tousaposolena di se ra : n. sonale Par On £ l'INTELUGENZA EMOTIVA Come insigme di Competenze tmoti ve 2 sociali correlate tra loro. Ha quindi elaborato il. Quorieute motivo È Suna Sid occupato dello sviluppo ded. Rowe TAKING, Iveco la capacita” di mettersi ner Pauwi degli altr a gertice da una fase egoceutri cà cho va dai 3 ai 6 dui LS Covclode verso i 12 au. Ssarni defini lo COMPETENZA EMOTIVA Cowa capacità di ricouoscere le Wuoziora, saperle esprimere /fomunicare £ regplarle în moto adeguato al catesto Deha rapporta poi tale Caponta a d talegorie di abilità : ESPRESSIONE COMPRENSIONE delle guozioni » REGOLAZIONE siauabao DATE PRIORITY 00000 la prospettiva psicanaliti ca Treud -> individua origina della creatività nel desidorio infantile Jung 2 il processo Creativo puo sviluppare secoudo 2 modalità A PSICOLOGICA = AN contento delle produzione creativa dipende da uno Scopo direlto e tousapemle 2) VISIONARIA => *\ Processo orcativo Come auimazione incouscià Uinicott > creatività cow funziona dell'altività sana degli individui , ha una nzioua vitale; ha carattere trausizionele perche e un'eiperieua a) Inuite tra illusione e reati © De dono e la teona del persero laterale”, © applicata per Carcare di risolvere i Problemi utilizzando metodi "appareutemonto illogici" ma in realt segpe la LOGICA del PercERiOnE. PENSIERO VERTICALE] = Sequeutiale , logico \ Pensiero LATERAIE = © puerto ) gsplorakivo Ul peusiero laterale Cowt FORMA STRUTTURATA DI CREATIVITÀ che vede tra le sue tecuiche i utitzo: - Ricerca di alternative € - Udrato Casvale - pausì creativa > Provocanoue ile "igiodi DADA, LEE ci Pa Mt dalla mute, uso di 6 diversi punti di vista da utilizzare es. CAPPELLO NERO -?focus sugli aspetti negativi CAPELLO GIALLO -> focus sugli aspelti positivi CAPPELLO Rosso > gumetività CAPPELLO BIANCO -> aualisi cggetfiva dei dati Mn n | PRIORITY 00000 DATE ® Pensare > iviglica una -prodoriou avtouoma di comtemuti 2 una Filtrazione dui dati provenicuti dell'esterno Le coupPOLIIÀ euotive interven nuo : al vuoueuto di Compiere una scelta valli croazioue di idee è uella modellazione È un inturmoue Si puo: vedore lo Creatività Cat Un modo Particolare di pesare Ut rowpe cou i modelli esistenti € introduce. qualcosa d nuovo. e Gui ord Puisiero diveragute = capacità. di produrre una Qgiama di SE solvtioui alterati per una data questi ue ba misura con 3 indici À) = abboudanta di idee prodotte o 7) FLESSIBILITÀ = capote di cambiar strategia © passare da un congib alli FJORIGINALITA = Pro duroue di Soluzioni unicht e persousli peusiero Comvergeute = © i\ punsioro ragionamento logico e razionale attraierso il quale gli individui "comergouo' sull unica soluzione possi bile £ Il modello del PROCESSO CREATIVO di \Wallas 1) PREPARAZIONE = raccolta i dati e informazioni în malo Sistematico 2)INWBATIONE = elaborazione weutale , processo per prove ed errori 3) ILLUMINAZIONE = intuizione (spesso 1stautouea) della soluricue dell problewa 4) VERIFICHE = la solurioue views wassa alla prova per veriftame la validità Torsauco .@ Il TTTC (Torrauca Test Of Creatue Thiakinq) QuILcO Un test per misurare Va capacità di fornice, risposte Flossibili, diverse, ® origiuali , accurate. AZIE 36  DATE PRIORITY OO00O00 € Mednichk Nellla teoria associativa da li elaborata il peusiro di verggute & inteso coma la capacità di creare assoniaticui reuwote tra cleuui diuesi la wi sintesi produce un risoltato. nuovo e diverso dal solito. Le soluzioni creative Gjungouo da 3 processi SERENDIPITÀ = associazione Casuale SOMIGLIANZA = guocazione tra 2 elewuendi MEDITAZIONE = Quocazione fn preseutere 3 o più olomed: 6 Driuner afferma de pensiero creatido L peusiero convergente Suo DI opposti ma nou deucuo essere consderiti. incougatibili quanto iniece devono inteuderi Come COMPLEMENTARI | luno 3 sorteguo dell'altro. Il metodo creatvo PA.P.SA. di Hubert Jacvi Parte dol presupposto Da la creatwità rat soluticut di probiewi e' frutto dell'apicarione di un metodo di lavoro 8 pi tappe cquina cou una sua tecnica Creativa rispettosa dell'altermama diveroguaa [converura. © 1) PERCEZIONE 3 ANALISI 3) PRODUZIONE 4) SELEZIONE 3) APPLICAZIONE PRIORITY OO0000 pate 03/03/2023 d LA PERSONALITÀ Attualmente le classificazioni delle peesouelita (e dei vai disturbi) cisudouo delle cosiddetta Teorie dei tratti, cuvero Tore [approcci basati su una. visione cupirica della persourkità sulla sua rappresentazione in termi. di profilo psicologico. G PERSONALITÀ =? daria della diversa cilevauna dei tratti che ve costituisca l'acclutettura Quarrale. © Aliport vuole farwire. ona ou qlebele € van riduttiva delle personali ti GPERGONALITÀ = unita dinavica cella quae sì foudouwo Fattori biologici e fattori. psico-sociali che determiuauo i modi ini” di adaltamendo dell'individuo &ll'amubi cute Stubio della TRSsmALITA = Studio dalle fore che regolano e wodulauo lo surluppo veila direroue Î della crescita e dulla Lfforouriarone TRamo = sistema. nevropsicluco quardizato e focolimat, | teudera determintudo o predisposiiane. querele Ì che da cooreuta dl couportaumcuto i “ I proprivm” = ato di massa cocrouta che Si sviluppà vl Topo \® di l'ambito cemkrale della nani i È | si ciafraccià il nucleo qell identita’ personale Murray, Shuda Tr fersouzlità in fermivi & motivazioni e bioqui prevdlevti ; © dunq ve possibile couoscere l'individuo partendo dalla couwoscenta dei diversi Bisogià che influeuzauo le stabilità e lo svibfpo della personalità Pisoqu: VISCEROGENTI, PSICOGENI, MANIFESTI, LATENTI, PROATIVI , FOCALI © DIFFUSI EVENTO = intreccio di bisogui listoru)e prossicu aubiedoli ANALISI TEMATICA = auddisi. di questo intreccio T cia da siquificato al muufor tan sIavcpao 3  DATE PRIORITY OO 000 @ Maglioni pove. a centro dello studio dalla squali ta l'aualizi della motivazione e la questioni dell'auto reataazione. Evidenzia una ograrclia di bisogu — 4) bisogui fisiologia: cowassi alla soprawiveuta I disogui di sicureara 3) bisogui di apparira e affetto 4) bisogui d stima lestostima e stimà da gere da alte) + BIbisqu è autorerinzz oe © L angraguna chi bisogqui più cwoluti e querelmento condizionata dal doddisfaci orto dei bisoqui più primitivi. Tersoualità integrata’ = raggiungimeuto dei bisogu di autoreatiziaticue Î che coincide cou un'efficace percaricne della (esta > caratteristica particolare: CREATIVITÀ Eyseuk € la teoria Arifattomale 3 bogusi dera la personalità Come la somma dotale degli schumi di e Cowportamento @ si dichiara ereditacista PeRSonALITÀ -> base. biologica Los: puo: misurare a partire dall'intividuazone di 3 FAmRINaRONOSKO PAICOTI CIS MO fimo" la fersouanita ccoativa Si sviluppa que a processi SA biologici che dmbiculeli ; la Creativita: © collegata è: Fattori estrogersi oue/ introversi ove @ psicoticisuo.  | 9 Caltel defiuisce la prsonzlità cont Go chi permette & predice quello che una persona fard ‘in una dala situatioue 0 puo essere descritta aNeierso i Aralli ((comoui, uuici, Soperficili, oriqiuari, feupera metal, Guawici o Li abilita); curgro le stirotlure mewtali dedotte dall'ossorvazione del comportamento. la pusomatiti Crertiga puo Quere introversa o estroversa ode | | Î | | PRIORITY 00000 DATE Î i Î dotata di immagindtone e riflessi ue © Dalla Sì st peoueuienti dall'ambito cliuico Lili fausti i cali die Faltoriatistica —?[H0DELLI INTEGRATI > tooria di Big Fue MeCrse è Costa postulàuo 5 ud dineusioa Vinenni di personalità: 4) ESTROVERSIO Na / INTROVERSIONE 2) GRADEMUETA | OSTILITA 3) VOSCENTOS ITA STABILITA TINSTABALITÀ EMOTIVA e 5) APRIURA ALL ESPERIENZA Secondo una teoria che integra l'approccio lesscate & Catell € l'andlisi fattoriale di Eypenok. \ Aeoudo Kelly, la Personalità © un ocquuismo Sio tano € integrato în Grado di profprre specifiche "costrutioui vauoli" di cui i Comportamenti individuali souo l'esito. Costrytto = schewa elaborato e codificato dell'uomo fer touoscero gr sedi L'individuo costruste ql cueuti valla visura in cui psriede una capacit: creativa @ Ha gl premette di voppreseudorsi lambieuto © modificarto per lo sue g5i csiIavabROo N nese DATE PRIORITY OO 000 @ Catam SociALE = uno dei metodi per ridere il pregiudizio € qousiste vell'ammado dele interazioni e Couoscavaa Tra membri di oguppi diversi STEREOTIPI = informazioni Somwario e diziodi riguardo Un cageito. sociale , spesso! souo associati. al grogivdizio L Steresti pi sociali. sauo inmagjui vesteli suaplifi cate al massi vio At rignardeno und Aeggria & persou@ , uh'istituzi ou o e- va queto che Wegguo condivise da grandi masse | PERSUASIONE = 0° il tentato vologtario di influemzare credenze, Ateagiamenti , moti vetioui o comportamenti di una persona 46 olowsuki he possono facilitare ia persuasione : REUROUTA , SOMIGLIANZA, AUTORITÀ , RIPROVA SOCIALE, SIMPATIA , SCARSITÀ LEADERSHIP = processo di influeuzamento defi altri fualimato a capito e 48 Creare Cousenso 90 cosa ce bisoguo di Fase 2 du e com farlo. (facilitazione degli sforzi fer raggiungere | obiettivi couvwi) ? Le bon perlo di "psicologia delle File in cui coutrapoue "capi" e Sole ipotizzando un' influenta unidireriona le densita suggest: ua \\ gruppo & stato visto inzialmente. Come. un fenomeno che critico le Rats intellettive © PE SAAS O I OR 5 PRIORITY 00000 DATE ® Freud e i princi pali. processi. È gruppo roi coufrouti dol |oader : “proigzione dell'ideale dell' lo sol leader ‘idudi Ficazione com it leader ‘ tainor Conti omameuto dell' to ‘emorsiona di bisoqui primitivi ‘regressione di Quuppo Bion Aeorizza 3 assunti wotivi del qroppo + A assonto di dipesdenza lidualmarion del lador) © 2) assunto di lotta-fuoa (coosi qua dl gruppo] ) dssonto di accoppiamento aspettativa positiva su una copa dal grofpo) Vembera i\ qrimo a Concepice la leadership ‘modo priti vo, eci tratti de la caratterizzano : « INTELLIGENZA * ONESTA PERSONALE : + CAPAGITA NELLO STABILIRE E MANTENERE RELAZIONI OGGETVALI ARo Fonte « SANO NARCISISMO « SANA ATTITUDINE FARANOIDE ANTICIPATORIA © Teoria dol grande vowo —? assume Che il successo di un leader dipenda da carafteristiche interne e stabili Tooria dei tratti -> recadti ricerche Weuno divvostrato che esistono dei Tratti correlati all'abilità & leadecshi p * DOMINANZA + ESTRONERDIO NE N * HASCOLINITÀ /FEMMINILITÀ + INTELUUGENZA <INTELLIGENZA EMOTIVA | I i | pPiavsoaS 4  di PRIORITY 00000 € Teoria situazionale -? ipotizza Ue il feuommo della leadershi p_sia ona Funziovt deh Contesto 1 Quvero della situati out in Qui Si trova \ gruppo Approccio transazionale -? si Focaliva solla relazione bidirezionale tra \ga der e coupouzuki del Apuppo de possono influwasmi @ veRuda € Il Potere e’ i Yado poteuziale di influevza di una persoma su un'altra © > cilea mediante la massima infloonta potenziale. Potere di ricompeusa ) potere. coorcitivo, potere legjitmo, potere. d'esrmpio, Potere di coupotema. DINAM\CWE DI GRuPpo oruppo sociale e costituito da un momero di indudii cla interagiscono regplacmende lono cou l'altro tale regplirità tino vito i qropfo. Spore: formali > si Sormano sato l'egida © un'istituzione e up sformali > si formano spovtaneamente Lapperdenuta a un Gruppo infloeza . l'identità” sociale. afUppo pri cologito 2 psicologicamente sqpificatvo fer i suoi waubri e chriva dalla defiuzioni di un obiettivo Comme , produca. fegole e crodsute influenzando atteggineti e cowportumoudi . La wisora della (Goprazionò € il Qrado in wii Coupgutudi di un opufpo 3gistovo in modo da trarre. mulvo vaggio e diprude da: Suigliaua percepita , reciproca Aiducia od eupofia vicina sociale... ©  PRIORI 00000 i d Teome socio cut dhe & prospeltue pedagggiche che portano silelicion cow ddegpazioni dal sinoplo è Cèuoui doll sous Teorie indi vidudtisti he L prospaiuo che wirauo dll incremento della coscienza e delle liberts individuati cache in Codrappositione ai modelli societ diminadi ® toe miste Lo rappresentauo un punto d'intomdro ra i due approcci procedegti , si bassuo sullì. conviuzicue che nelle Sociohé complesse il potentiamodto delle. capacità personali puo rappreseutare | anche un arricchimento dl gpoepo vciele di appartenenza , quiadi la scio di wi si fa parte Pronto considerava i feuowovi di apprentimeto Come una siakesi e ra ABILITA PERSONALI. e CAPACITA Di PeAZione CON GLI ALTRI Delors soste che l'educazione fosse al condco sia dello suilupfo della porsora che della comunità e si basa so 4 pilastri: 4) IMPARARE A Vivere INSIEME 2) IMPARARE A Conosce RE IMPARARE A FARE IMPARARE AD essehe cIauaDao 43  DATE PRIORITY OO 000 @ Esseuto ld peisapgia Un insiemnt di scieuze che ri querdauo è processi Qlucatii | 2358 Si occpa di ricercare: * Fini e scopi dell'educari cut + metodi stromewi e. orme orquundve dell'educazione + aflentioue Teorico pratica va Coufroudi dello studede L divenda fedagpio speciale © di cacuporo quando si tratta di alumi cov frobigui e VROGENVALITAÀ PEDAGOGICA Lspecificare i modelli di Formazione che le edagazia deve abbracciare im relavioue alla coplessits. dell'essere vvnauo e formazione intellettuale -> volta a sviluppare lè capacità umana di Que lesperieuna im Autta la sua moltepliuta ; uso creativo dell' intelliguura per &ppreudere i saperi e riflettere so di Csi formazione estytita riquarla le espericue Seusoriali, razioueli € immagiuetive. ed e untiouale. alle creat: vità fonmari cut dh Lrpo -7 dimeusione corporea come mero di Coueteuta ari vuoi vio __ GA unoudo esteruo degl altri di se stessi: e diversi studiosi heww sattoliutato l'importanta RI vagvimtiuto tia costruzione dell'identità’ personale e formazione affetiva —> lè vita affeltuo poua in relazione omuisuo e e colazione dubicute ,tulli i Comportamenti di un soggetto, auoke l'apprentimento s0v0 influemzati da reazioni Quotivo - affettive formazioni etica > equi singolo deve interiorittare esper cura Colletiva Q 90UuUe cousapzolè dela sua importauta We la costru cu delle proprio rdomtità  PRIORITY OOO0C DATE d PROGRAMMA =gQleuco di cose da insequare @ iticerari di lavoro vabiliti, Rrdispositicue dei contwuti dè svolgtre in modo vsforme LA SCUOLA Der PROGRAMMA cisale A AA cou la vasta della suola media ; essa non grente in Consideratione gli ambi euti di provcuionta Coli alunni, © prescrittiva, comtrota so) docu che Trasmette i comteuiti mon prenedo esper cute. @ L-517/4977: LA PROGRAMMAZIONE FA SUPERARE VA RIGIDITÀ DA FRoGRAHAI. Nasce dall'esiggua i adeguare i prOqrImmi ministri alle specifiche esiquae ambieuteli , com le gregrammaticUI si Puo dolineare quali sarenzo contewmti ed obiettivi vu Corso dell'anno scolasti Co attraverso la costruzione di UNITA DIDATICA he dolintano un percorso formativo Fonzionile ai Disoqui formativi degli alunni ; e' Ceulreta Sull'alunno , prevede ndopiore Possibili e condivisione di esperiene ed idee PROGETTO = indica alività” nou incluse volla progrdmmatione wa ad ® ess colleogie UNITÀ DI APPRENDIMENTO ° hanno sostituto le UNITÀ DIDATICHE in seguito alle Riforma Moratti (2003) eFtioue couto von solo dei coitomvi da proporre, ma anche dol Coutesto vel quie vers utilizzata o aimonta la flessibilita della programmazione ° PROGRAMMAZIONE. DIDATTICA —> PERCORSI. AUTOCONSISTENTI ovuli) -> USA A nou Souo intesi Come huedei chiusi, ma Come nodi di una rete di ® rlazioui e interferente distipimari e interdisuplinàri che veugouo intenzicualinente proposte agli alligui cIavabROo DATE PRIORITY OO 000 o Attivisuo pedagogico e le "suole nuove" L'educazione uou e più intesa come suuplice traswissiove del sapere ogpettiso, vra cow formazione della personalità autorouia dell'allievo. le "Swole nuoso” ersuo quasi tutte private e oricutate allè formation dalla nuova classe diriguto. Ferriòre AL primo Cuogesso internazionale dell'oducazione muova tuutosi è Gus nl AA, riassunse i principi alle base della scuola attivo: € ‘) espressione dell'energia vitale del Fancivllo I rispetto dell' individualità sinosolare J opowtanza espressicue degli interessi © dl'esporigna dicetta 4) attenzione alle fasi di suilupto 3 gatteogiamerto cooperativo @) Coeducazi UL 3) educazioue dell vowo del cilladivo Deccoly \ntvitug sid la funzioni dl metodo globale, sia l'importanza du cotri d'interesse nol processo di apprendimouto dl baubiuo. l'orgauimazione didattica per cedri d'interese sostituiste i programmi ulrat® svi sol conteuti disci plivari - Molla scuola da lui fondata eq si propousua di Siolgrre due funzioni » alfabetizzare l'alunno e promuoverne la fomarione dell'idea fersouale. (Trim to DECROLANO] : attività di osservazione, dssociari qua e espressicua. La Cososcana garte dal coucegto , attraverso un processo di qualisi Si pasia poi all'astratto e infive la stesi cappreseuta Vultimo womeuto det processo Cquascitivo.  PRIORITY 00.000 Dare Claparède Perde dalla convinzione die lo stutio dello siluppo weytale € alle base de rinnovamento della suola e dell'edicarioni. . Sio linteroricua tre psiche e necessità ambicutali sosteaudo che l'uauso si adatta alle ricirieste dell'ambiente e apprende tramite. processi mentali (o Sumiou). Individus allora le leggi Foudamertali dallo suilugpo che l'educatore deve Aovoce in consideraziona per individuaro le concrete modalita di sviluppo di interessi e bisoopi dell'allievo. legge della successione quutica I Legpg dal esertzio qualico- funziouale d) Leggi dell'adattamonto funti cuale ALegge dell autouonia finziouale d Legge dell''intivi qualità Il bambino due farsi da sé in relazione i propri bisogna e interessi profondi L deve essere i| centro del sistema educativo. Dewey E corale per Ibi l'esferieura considerata luvica diuucusicue roale in cui tto si Costituisce in modo processuale , essa e il frutto della iransazione tra soggetto è aubieute « e Cousidersta da Dewwy un mngtodo. Sperioutaliswo Seweauo : la risoluzione dii problawi posti dall'esperieura & possibile soltauto uadiaute una cowtinua "sperimentazione di wuatteplici soluzioni da parte dell'uomo. 46  peo PRIORITY 00000 Denvy attribuisce grade valore alle discipliua. educative : l'insegnameuto devo definito un metodo di appreudimerto centrato sullé ricerca e sullo Sviluppo delle cepanità critiche. La sorda deve divetare uma scuola- laboratorio in ui poter suiluppere i rapporti intersoggettivi. i Ilcacattere attivistico wir a difendere | diritti dal fanciullo e dè importanza eul'attività sociale e pratica. L'ambiente. scolastico © defivito da Dewey "ambieute speriale* € Caratterizzato da Cowpiti e Fonzioni bt precisi. L'apertura della scuola al woudo esterno la fa diventare il luo della sporimentazione , dell'approudore aceudo in cui le attività. scuo intellettuali e pratiche e l'alunno eil scaggito attivamente partecipe al sco processo di Crexrita, mondeo *) maestro © colui che "seleziona \e influevae. de soprano Sal Fanciullo fer asisterlo 4 roagice ad ese”. freinet © Fouds il wovmento di Corporazione Educativa — voloudo proporre una. radicale pedagogia popolare indirizzato al recupero del profilo culturale delle. classi Subalteme. Egli gra Aauotevole alla ricerca di un continuo € proficuo Scambio di coporiente 2 Trasforma la Stuola in una piccola comuuiti basata su ona costaute cosperarione tra doceuti e tra aluui & inseguauti , dotata di labortori dove svolgere attivita manuali e inteltttuali. © | | | | | | | | PRIORITY OO OOC DATE Dopo il 4946 vetro Foudatt diverse. Swole autogestito nai presi di Poogio twilia di cui poi Los Malagprzi divenne direttore - Questa esperieuaa anva fatto wuaturae couseperderte cowa queile che la Suola per bambino deve essere Umabile, operosa, luogo di ricerca , ricognizione ; IV bambino infatti apprende quendo interagisce tou il suo ambieute. e Trasforma Qu eweuk attivamente. Luo Dara Nelle scuole di Raggio <uulia souo preseuti |ula di musica e Calolier | uti © o HaKaromKko Di stampo merzista la Finalità di questa pedaamia ese quelle di formare un vano nvono per Cosìvire la socigki socialista . Vem che ricorrono souo : A laioro © il collettivo , loro lame dimeusioue di produttività , collettivo perché ou © importanto educare i) singolo ma ì rvtero calelti vo. o Dou Hilani ® todi lè suola di Barbiana el e noto fer il suo impegno tile vall'etucarcne de poveri. letiora a una professoressa @ un durissimo atto d'accusa. nei coufrouti della scuola dell'epoca una stuola che che riproduce e Cousolida. le disuquagliame , impedisce lo mobilità, uou foruisce mezzi adeguati agli studenti diversi affinché abbiduo peri successo a scola. TETI 48  pate AX03|2023 PRIORITY 00000 € Toorie, stili di appreudimwito e wediazioua didattica Apereudueuto = modificazioni del couportamento più 0 weuo stabile. che consegue a un'interazione tou l'ambiente Limphca i coucelli di : HuTANENTO , StiNOLO & RISPOSTA Do Fondamentale in termivi di adattamento di uno specie all'ambieute Li artamento non e quindi dotal mente predetermivato i camente SR si modifica La effetto dell oa pui Conportamentisuo e L'oogglio dall priCHlEGjA © il comportamento umano inteso comt cio ha luomo fa di visibile e osservabile. Si basa sul modello del connizionamento cuassico e Sullo schema STIMOLO ANBIENTALE — RISPOSTA por Ci l'ambiente e Fondamentale val Seterminare il comportamento. QAILOV @ A tondizioNANENTO CLASSICO Parte dal paradigma PU wi uno STIHOLO mnconozionato determina astomalicann@® Un RIFLESSO INCONDIZIONATO | Quero und risposta che dipente solo dale condizioni unturali dell'individuo . I conpizio namento ®' un. processo di sostituzione dello stimolo per ti uno Stimclo reutro diventa Capace di produrre la risposta originariamente prodotta dallo ptimolo intoudiziouato ) Cio &mieue per via associativa.  PRIORITY 00000 DATE » THORNDIKRE £ SWANER O e il CONDIZIONAMENTO PEtAntTe Privo verme osservato il Cuportamento spodtamnio | por venivano offerti proui o punizioni al Fine di oltevare una Corta. risposta. T. Bhodic l'afpreudimento per prove ed errofi , onero Si ripete la prote Siackg, nou si trow il comportamento corretto , 5. altravuso i sua esperimenti Umostro l'influeyno di premi @ punizioui sol Conportamevto Ot risolte fonziouelo al procurarsi premi o all'evitare punizioni. © \ modellmeto € il proce progressivemeute \e aricsi cha war Mèwo portano al Couportamento voluto dallo sperimeutato re. Conpizionanento CLASSICO => © indipendente dalla solo del soggetto CONDILIONAMENTO OPERANTE > l'individuo prodice voladtariamente vna cuta tisposta Coguiti viso © Costrotti visuno Ù cogutivsmo esamina * processi dell'individuo che apprende reaguado | alle solleutarioni dell'ambicute e costruendo modelli sempre più avanzati. © Afpreudore quodi siguifica collegrie, ll informaticui in strutture di pensiero & costruire forme di conoscenza , € la weude che orggnizia la cowostenza. Pari costrottivisti invece l'apprendimento © un processo dinamico perche Tovo costruiste in modo attivo la sua Couosceuza . L'intiviluo acquista abiti e conoscente motiauto l'interarione co odi atri e cou la Silvaricue educativa mefcuto in Campo le sue esperieune precedeti e GN sro modo di rappresentarsi la realta esterno. i he 4A  DATE PRIORITY 00000 SouocosrRemiISHO : le interariou soteli couseutouo di arcitonre la propria prospettiva aftraverso iN queto di vista altrui e da Wo serturisce un inigliorameuto delle graprie performance o abilità. IC appreudi meuko e A risoltato & due Fattori: CooPeRAZIOnE & CARATTE RISTI CHE DEL COMPITO DA SVOLGERE. IN \Òanoro & Gue è qui frudamendzle perché favorisce lo scambio di der «strategie e soluzioni e afre od approcci Più Cxitii e flossbili. 3 Nell' AARRENDIMENTO DI GRuffo a necessario che ciastumo Cooperi dsprimeudo le proprie idee e quali di vista seppur discordouti ; e* foudameda\e: anche la dineusione affettiva ; lo scambio deve auvenire in un clima soruo neh ade i. cauflilto Sia costruttivo . DO\SE. sosti che l'interazioni iNDiDUO “CONTESTO possa ossere stu ta su 4 dimunsinui , Jolfi aspelli he costi tuiscouo la porsommdita dell'individuo e coucorouo anche sella Struturazione delle sue Competenze : «ANALISI INTRAINDI VIDUALE = valutazione dei processi usgli per processare info © ANALISI INTERINDIVIDUALE = Come i rapporti interpersoudi influguaamo i meccauismi di Qlaborazione dati «ANALISI PoSIRIONALE = Com la posizione. Scciale in un gruppo influeuza l'acquisitioue degli appreudimenti “ANALISI Delle NORME SOCIALI. = Come e Quanto si motificamo le abilità in seipito all'adesione di um certa aitadtata ideologia | | PRIORITY 00.000 pare 46/03/2223 ® GLI STILI DI APPRENDIMENTO APPRENDIMENTO = acquisizioni di Cowoscente in vista di uno Scopo, © un Processo Complesso e multi faltorale ici sn = riferisca, A livella (coperBciale o profoudo) dell'elaborazi cus. del materiale cha apporta Conosce, el personale modo di percepire lo restta è & e Cecodificarla $ L aproudimeto Puo Guugrire in modo qriele © in modo immediato e Creativo. Giotili & apprendimento teugouo sucle Couko della qerscuelità | dell'individuo e dad taugito de di S tro devi. STILE Cosimo — modalità qrefereuriali con Cu ofi intsitui elaborauo l'informazione vd corso di cupiti duersi e Linfluouoa la Strateoja adottata fer Cercare di imparare © doturmina l processo di acquisizione della comosceuza Li auchi esso dicue todo delle diforeme indiuduoli è delle Toudonte. sogguitive È roparda la olobalitzi dell indiudoo Oqu puscua affreudo in mawiera duersa elaborando una proprià Strategia adeguato ella Sua fersoualità L è: suoi bisogui. RATE Gi PAEFERENVIALI > suo Cfficaci per categorie di individui dere SA DATE PRIORITY QOO0000 © La costruzione di un ambieute di epproudi meuito si basa su uorsi Stili Cogui tivi e syll'attivazione di weccauisua Da consetino di Suluppare conoscere 2 Competente. individoli. I DIVERSI STILI. COGNITIVI - GLOBALE/ANALITI Co “Cous: deratione d'insieme o dei Snggli Acme «Sal quuarile al particalra 0 del perticolare A aputrale e - Dipensente /Inpipen ente DAL CAMPO ‘dheborarione percettiva & soluzione dei problemi basta sui det: da vegouo Sormiti o uov fageudosi influgvazia. dal codesto - VERBALE /VISVAK “privi legjare il coco verbele cioe l'espostion orke © l'osseriazioni CONVERGENTE / DIE RGENTE “® \egsto YU tro & intelliguna ‘ soQpico una logica lineaso € tonueutianele © suluppore le informate im modo èutouomo © Creativo RISOLUTOREZ/ASIMIATORE - preferguaa’ di corcare soluri cui rapide è pratiche 0 soluto articoli SISTEMATI / Int ITIVO Quusidera il modo in Qui il sogggito got allintitutione di ona fol + procedoro far gradi o per ipotesi da coufermere. 0 coufuteta IMPULSIVO/RIF(SSIVO /COMP ULSIVO + disdere con rapidità o esammnento le alternativo 0 in inodo in tout Pe, ' ' ri co E a CE I NV  PRIORITY 00000 DATE d DIDATTICA INCUSA L permetto: a Mal gli dona di cagpungee d uassimo gpalo possibile & Apreudimedto 2 padeciparioni sogale, valorizzanto le differaa presenti val gruppo ; 2° ruolta a tili e si basa sui personglimaricne e sull''individualiztatione di processo edvestivo DIDATICA INDIVI DUALIZZATA S Gualimaata = Favorite l'apreudimito seguento le pocwiarti di dotti Yi 2 Sudvuki verso i\ perseQuimiuto di ciettivi coumvui alla classe \DIDATICA PERSONALI YATA S quanto aucka obiettivi, conttuti ed attività souo speuifiche per A singolo Ai Sus dall INCLUSIONE bisogua Rafjunapre l'equilibrio tra - ricoascerg lomicità delle porsowe e rispettame l'oriquualiti “ ALTI di froggitera percorsi educativi e di istruzione pusovalimati palloni del E Quindi necessaria. una DIDAMICA INTEGRATA , l'integrazione uou e altro che un qrocesso di coutinvo scambio e Condivisicue Ta l'alunno disabile e il ® gruppo desse +, V'otrrog età Gvieue normalità g Ae vdorizzata: E fondamentale iL ruolo della inlacogpizione , outro la capacita di osservarsi doll'esterno al fine & ricquoscere & diversità dell'altro e la diversità dall'altro. E utile auche 2 sviluppare la coma pevolezza del fonziouamento dille proprie modalita di apreudivemto in modo da device attori. priacipali dei propri processi Coquitivi (IAPARARE AD IMPARARE). i i s3 DATE PRIORITY OO 000 € Una didattica inclusiva necessita di un approccio multi dimousiouale capace di intereuire matiente una molteplioti di input, ®' Iessario Caino laere pri cauaki percettivi 2 più dimeusioni avoreudo una cowsscma dell'ometto "So vrabboudute! . \Ltorpo e i vunvimcui: scuo diuousioni rliave vei processi di sviluppo dall'astouoia dei soggetti duersemata abili, per wi una didattica dall'intograrioue nou pus uo teutie couto del corpo Come ambicute grattato dei pracossi formativi. e STRATEGIE. DI INSEGNAMENTO ALTERNATIVE A secouda dii tipo & intellioguaa che ci droviamo diordi è possibile froforre diveno atta L3. INTELLIGENZA LoGICO-HATEMATICA -> problewi , caleori mazioni , calcoli Nol taso & disabilità sensoriali le diverse. intelliguure. dirzuo Bisoquo di piste duerse per esprimersi. MEDIAZIONE DIDAMICA © L'altenzione alla Uuoesti Cowporta \una giueatita di strumenti volti a uediare Tra la coalti e il bambino fer fanliteme Va tappressudari oue. MEDIATORI DIDATTICI = Cis cha agisca da tramite tra soggetto e cqpetto culla frodutione di Couosceura Lativi (percezione cè esperieuta diretta) a Itonici \ealti copresudala tramite immagiu [foto ) Li AnhLagici (Fauwo riferimento a moddità proprie del cpioco) La singoriti \utilzavo coda & rerpresudarione comoniouali € vversal.)  DATE GU ARPRAccI InuLusivi uella lipicAzionI NAZIONALI Le watedologie proposte. valle \ndicazioni razionali fauno riferi vcuto aNikuaone di processi volti a favorire l'oppreudimeuto ATIVO, LooPERImO , | PRIORITY 00000 | | METACOGN mito 2 ORienttATo ALA COMPETENZA. I cooperatuo learning si Sonda sull'idea che piccoli gruppi di alui \avorduto | insitut fosso wigliorare reciprocamaste attraverso la collaborazore e lo scambio di idea © inolice utile per Prowwover il seuso di apartamzaa d . agogo e quello & interdi poudouan . In questo. modalità V'inseguadte © iN mediatore didattico che. foruisce gli strumenti rec vostruire il proprio sapere ricerca - aoulo e' uno metodo far costrure. la cowesewara partendo da un problema , Si agisce attraverso. riibiaioni da verificare e il Eulcro & la partecipazione |afprendimaudo attraverso lespriea). Le mappe Couceltuzli. Seriouo far rafprastudare. in un grafico le Coowone. | Ì | | | | Î * riassymQuo Concetti * Perferionano le Cowfreusioua ® « cafforzamo | capacit di studio - aiutano ed arginare le infermo cotta stabilice colazioni tra ide * mutano a ricordare co che È sworo DATE PRIORITY 00000 © DIDATTICA LABO RATORIALE 2 iafortauke por lo sviluppo eil cousolidamento delle cowpetenre del cittadino o \aborakorio deve ossere inteso toe ona Honnutk Di Lagoro otile a suilopparo la cepocità di risolvere un problema o di padroneggiare una tecuica | Coma ru Mobo DI INTERAGIRE Cos LA REALTA per Cowpreuder la o prevote un lavoro persoucke .attivo so un certo tema o problema : Lavorare AL'APPRENDIMENTO vvol dire couftoutarsi cou un tuna mettendo in atioue Wriosits e fudasia e o € qualsiasi Forma di APPRENDI ENTO ATTO : Iearning by doing * tinkecing Ualumo in gripo impera facendo in un'auia destrutturato] : inttodologia EAS lepisodi di apprendimento situato 0 squificatuo) e L'APPRENDISTATO LOGNITIVO FO l'insequaute qoue il disceute in ua coutesto Couceeto in tu mostra "eome si deve Fare” luna procedura, luso di uno strumemto) b si articola im 4 fas e 4) modellameuto 2) 3llemamouto 3) assistenza 4) alloutauamevto l > poua maggiore ateuzione alla dimtusione molacoguitiva erticolazi ou, riflessione, esplorazione  PRIORITY 00000 DATE ® DIDATICA HETACOGNITI VA o mafacoguiti cut indica la capacids di rifliore sule propre capociti; coquitive «un approccio di questo tifo privilegia Cone V'alunro afpreude e atliva lo propeusione a far riflettere qi studeuti su vaspeli cont la propria ce di afproudere 0 & stero. atte 2 le prinupali Strategie didattiche metacoquibve : > SELEZIONE. (scelta delle informarioni citewte rilevati) © | ORGANIZZAZIONE (comossione Tra i veri peri è informazioni) + ELABORAZIONE ( [cogne tra nuovo © ge towosciuto) - RIPETIZIONE (per la cowpleta pidcouenta dell'informazione) ° debriefing -> Teuico didattica ; e il imowtuto in wi si riflette su quudo acadito in un'attività | per ragpiungpee una maggiore cousspevo era DIbATICA PER. PROGETTI 28 rocgutrata Solo stududo è l'insequante rncorqpia, facilda, Coordiua leqista) © . Valaso è cluamato a produrre un. prototto Suale in ui euliamo in gioco le sue competente o Siquifica pivuficaro e omuuatare risorse unaal e materidli ca dna DI Ft di feggingere un chieltivo predefiuito » C vacessario individuare il problema so cs interveuite (Fase frefiwinare) e creare una proposta poco. strutturata che fossa poi accogliere. bite le intecpratioru citeuto vacesarie (Faso della neqoriaticw) sIavsbso 56 DATE PRIORITY 00000 € APPRENDIMENTO LOOPERATIVO o COOPERATIVE LEARNING e 91 cia alla teona sociocostrvttivista seooudo la qual@ le couoscuna @ il prodelto di una. costrezione attiva del soggetto ed e' aucorda al Lodato ° quata al unglorsnzuto dii processi di apreudiumuto e socialimazione attrautro \a mediazione del oruffo o \a mediaioni @ doviale, cuvero gl 3lomi squo corrospousabili del proprio apprendimento woutre ii docquite è un totor che faglita l'intorazioe tra d essi e na stimola la discussi ou e e È positivo in quiuto Cowporta lo sviluppo di "abilità sona” Come condividere le dorisioui, ogstice i coutlilti , seper ascoltare ; wa e cucke uno stimolo alla respousabi lizzazione L @ sviluppare valle proprie copacità È 2 FTIGSAW (fsouscu) la & una particolare modalità è cooperative learuing basata solla ricerca ;, oggi studente possiede une parte di cowesceuta L l'insequade esegua ad oqu alunno un coupito tht ge esseunde e | A gruppo |» GROUP INVESTIGATION Ure un metodo di strutturavioue della classe in base al quale gli Studenti lavorauo è piccoli Gruppi per essuivare , sperimentare € cowpreudere i propri argowadi & studio e DEBATE L DEBRIEFING SGraguo utili par riflettere e discutere su un probluma (DEBATE) 0 su vn'Afivita svolta (DERIEFING) , fougouo A coro lo state e Ma ie  PRIORITY OO.000 DATE 43 [03/2023 d CIRCLE. TIME e un Ofoppo di distussi ome su gpusuki diversi cou lo scopo di wigliorare la commvicazione e far acqusice 2 partecipati \e principali dbitità Cui CA a «SUILUPPO DEL EMPATIA +OREARE UN CLIMA DI SERENITA È RisPatto o ira opi chiottui Homiamo {infame A DStreE nsche < FAVORIRE CONOSCENZA, coMUNI CAZIONE E CoopeRAUionE - RUMENTARE LA iCimAnzA chotiva e isolate CONFLITTI ® APPRENDIMENTO PER PADRONANZA è vaasteru Learning © ua meledologa didattica di ispirazione couportameudista osi basa sol frncipio che la maggior parte degli studeuti possa Faogiungere VA oeuato livello di aproudimento quicra vengano create le condizioni corrisfoudenti alle caratioristiche individuati (data persoudlizzata) 2 oli studauti souo tuti chivuati a superare la stassa uuta didalfica ma | > esseuto la didattica impostate por obiettivi, conseute di cogmungere tali obigtii “in momenti diversi dell'anno scolastico t "lie LA RELAZIONE. EDUCATWA riazione = @ il \opue | rapporto esistente tra persoue cose 0 fenomeni la spinta a stabilico relazioni © invila vella matura dell'uomo e l'ideddità di oquno Si Forma in ve della colazione e dui contizionamedti at 5: stabiliscono Sa con qui altr sia cou l'ambiente ch ci circouda. Capi relatcue implica ono scambio, un interatioue Una Cammitàtione lo tou sE STESO 0 cu l' ALTRO d 10 tu il Konso siaussro 5} DATE PRIORITY O © Nou & possibile separare ta relazione dallì camuwicazi que. TEORIA DEI SISTEMI -7 oqui seayveuto couwuicalivo divieur covpreudibile solo se Cousiderato valli rete di Sequnendti di wi fa pre Natelamick "nou si puo ua comunicare” brolto il couportamento umuo 0 comuicarione e dufta la | Cuwuicarione. influeuta il uusfortamento UMIUO > ogui Covufortameuto ® insieme atioui 2 risposta a n Uro © cowportamedto Bauman ii Falhumeonto di una relazione e quasi Sempre Un Rlmodo È couwueRr Gue la Vascolto attivo si pous alla base di ogui relazione positiva tra fersone OLISMO -? approccio comoscitivo che dé importauaa alla totality & un essere Rue capre i coportamento delle parti che lo caufougoro DISTEMISMO > completo l'afproccio alistico perche teuta di capre il comportamento degli esseri vivtuti tenaudo couto delle loro stretta ‘ntertiprudenta @ la teattz e un sistuma orgruico cowposte di preti integranti Brofeubremer e l'Afproccio ecologico Gaotodio l'interazione tra individuo e ambicuto poueudo atturione alla dimeusione sociale e ambientale in wi il soggetto si trova  PRIORITY OO 00€ DATE d Morin e la teoria dallo couplessità Ldfui queli squo gli eltueiti che caratierizzazo on approccio @uceti vo di tipo "tauplesso* cioe chi teus conto di tu gli aspetti e & Iutte le colazioni che formauo il tessoto. sonale “tontesto = l'insieme di elementi, Fatti cha dauno seuso ad un veto GLOBAL = l'insieme cowtemmuto parti diverse ad esso legate - HULTIDIMENSIONALE = più sfaccettature delle ceaiti ® + CONPLESSITÀ = il lergime tra omoti e ualtefticti | La peusiero Covplesso ratonde la realtà come coupesta di relazioni | e l'edicazion due promuovere un sapere complesso e globale Î Fino AL XI SECOLO -> rapporto abuitocedrico I DAL XI SECOLO -> tipo di educazione ispirato al poeraceuttrismo Suupie Sura Teuure in tousiderarione la relaziona e l'interattuità tra docet è dsceute & | modelli educativi souo saldamoute collegati alle coucericui e alle forme di orcpuitrazione di ciascuna societa. Il rapporto ideale dra educatore ed educando e' di un rapporto dalogico di reciprocati. educativa. REIAZIONALITÀ EDUCATIVA -> rapporto in Lui si prendono in cossderazione duce ql aspelli motvi delle varo persone coinvolte DATE PRIORITY 00000 PROFESSIONALITÀ DOtENTE o COMPETENZA = Capitale colturale di base, » ABILITÀ = capacità di saper ere o RIFLESSIVITÀ = auge uno squardo critito su sé stessi (toupiti € cana Udi fudemauhle importava Sopralutto nelle societa moderne Soda : "riflessione im arioua” = apprendere in corso dopera, deduco della pratica L'inseguente "affettuosi poue in mawera oquibistaude sa nei confradi degli dutoritarisiui cha dei pormissivismi @ 51 Propoue. comt guida astoruole e promuovento Saia e reudoutosi profaqouista d una colazione stimolaute e fasi curate. ASCOLTO Amvo/EKPATICO ò capa ta (oudamendali | ComprenSIO NE DEE DINAMICHE dI GRUPPO INTROSPEZIONE EVASIONE dXipi & strategie. Bfusve (Serot dagli Ao RuiderLi one Profilo del Tocente Inclusivo (204) © VALORIZZARE A DWERSITA e SOSTENERR GU ALUNNI o MNORARE Con GU ALBI o SVILUPPO E AGGIORNAMENITO PRoFessionAL. (formazione coutinsa) Atteggiamento prosogiale = ANitudva ad ggjra in dicazioni del begssere afroi Educere alla. prosocialità Sormere individui tou uno spiecato seuso della Compiti e \ dla cittadiuania attiva ?SUL PIANO Dipamito : Promotiow di strefeoje di Cooperaticua, codivsioni & lori e respovsabilidi processi di aiuto e tytoring, ascolto allivo € comunicazione dille Quoticui È  PRIORITY 00000 DATE L'INCLUSIONE e LA PEDAGOGIA SPEUIALE PantoGia sfecne -> Si occupo. della qusticne dala Dirrerenza e della DweRSITA e dii problemi conusssi in ambieute sazio educativo LE Val dae lo sv origjui al Vasoro della Moutessori cha ua 4300 istitor la. prima scuola magistrale ortofuica all'interno dala quale gli insogueuti prtonuo svolgura dii tirocià. formativi Vi Vambiui nou cosdnati normali divtdauo oqpfo di attenzioni. pedagapica L'azione poltico oducativa Suolta a partire diafi qui ta la mm senò più effet il principio dl DiRtTto uniNERSALE ALL'EDUCAZIONE € ALL'ISTRUZIONE \tizio sui ‘7 -> gli alunni cousiderati anormali Isubnormali diueutano "prtobri di handicap* e possemo: accedere alle scuole comuni L'attuale dendiuza © quella di separare il mevo possibila le iniziative & recupero e di sosteguo dolla normale attività scolastica. e r00 educativo individostizzato por stutouti divcrsmente abili dovrebbe orieutarsi allo sviluppo delle potenzialità di base e al rafforramento delle abilità. cosidue. ; Mobiumatiche consegueuti l'inserimento di alunni portatori di handicap celle Swole Comun ACteAZIONE L SUPERAMENTO DEUE RESISTENTE PSICOLOGICHE (progiudizi e stercoltp:) L'integrazione ha seuso nella misura in wi il "diverso" nou si auto: percepisce cam oggetto di emarginazione da parto cella classe. der GI di CI  DATE PRIORITY 00000 © IL PIANO Per L'incLusione (P.1.) «È predisposto da oqui istimone scolastica all'interno du PTOF -dofusco le modalit di utilizzo delle risorse umano, Sfrumeudli © finzione per superamento delle barrore architettoviche , per progetfare e programmare interventi per la guliti. delll inclusione degli alunni dsebil “Si Coupoue d 2 parti: dI vunti di Corta e criticati dgfi interventi attuati durato anno d) ipotesi di uliiazo delle risorse per migliorare il livello di incluso. ® quuarelo della scuola l'aumo successivo Serina ni - Melia e tecuologie a Scuola la commmicaziona © anche alla base della costruzione della touoscenra degli individui. “nuogi Stimoli mediali Nuovi (MEDIA) = «vvose prospollive di insequamento > permettono di integrate. qrougsi coquitiv per astrazione 3 L processi Coquitivi Per immersione E interessano audlizzaze come le pratiche dall insequamento e dill'aproudimeuto incogtrauo & cultura della multimedialità in on ottica. inclusivà 5 DIMENSIONI Per descrntre il processo di INSERIMENTO del KEDIA A_SUOLA * DEMOTIVA 2) SuiLYPPO COGNITIVO DEL INdDIVIDIO 3) PROKOZIONE DI FORME DI SCOPERTA ATTIVA A) INTERAZIONE FRA GLI ATTORI SCOLASTICI 8) APERTURA DEL SISTEMA SCOLASTICO ®  | PRIORITY OO 000 DATE 23/9>|202> | 9 I mod di utilizzare la tmaltvmadiatità all'interno della didattica : 4) Cow sof lice strometo di ins. |appr. inserito nei contesti tradizionali I ua coppito di insequameuto Finalizisto al percui delle sitomentarioni 3 cou& ambiede vel quale Fimodulace forma, modaliti e cowteniti dell ins. lappe. LALA -2 Lasoqua Interattiva e Hultimodiole Gul: conlemoti sv di essa Visualizzati sono oGGETI ATTIVI Y ® UL vantAGGI e SVANTAGGI + \NTERENCUA SEMPLICE L 'NTITIVA + DISORIENTAMENTO + INTERNET int CLASSE ‘ POSSIBILI PROBUEMI TECNICI + MULTISENSORIALITA + RISUHIO DI PASSIVI TIARIONE DEUL'ASCOLTO * LAVORO COLLABORATIVO + ECRESSwA SEMPLIFICAZIONE Le \nticazioni di Lisboua Zoco Nauuo Fissato e angioruato la tavola dalle ‘conferenzencenata cha un sistema edioto di quità j deve, poter oprauti ce a tolti i soa utenti. In opesto contesto le tecuologie digitali svolgouo un rvolo foudamoentole ® perke comusse alb rucessità degli individui di acquisire noose couwosceute/ j cowpeleute ai fu dell'accesso A uputo del lavoro per l'esesizio della attadivanza In vista della necessità. di innovare. Lil ruolo della scuola , UE propou i avadro stralegico "istrozionemeniormazione’ doo che fissa A obialtivi : 2) remdore it lifelono \cacwing una . realta 2) wiofiorere \a quality @ lefficaga dell'istruzione e dilla frmazione 3) pramiovere l'equita la coesione souiale è la cittadinauta attiva ® 4) incoraggiare la Creolività € l'innovazioua ea 6 Mute | $ f DATE PRIORITY OO 000 © Nola Reccomandazione euruzta da Parlameuto dropeo del 206 vergouo tadividute 9 competente chiave 4) rela madeolingue 5) imparare ad imparare 2) valle legge stramere 3) matematica 6) sovali @ civiche 7) SPirito di iniziativa e impromditorialita DESCAON 2) consaposiolima el espressioni | colrale > saper vtilizare con Gimestichana e Spirito critico lo tese. @ della sociots dell''informazione peri \ayoro, il Aeufo libero @ la comuicazionI G toufigurandosi cong atto culturale e uou come mera questione izcuica, ea richiedo alla scuola Cowtemuti e strategie didattiche volti a srlufpare una competenza tonmuicativa A aeguito di un daceuuio di ario dirette all'introduzione delle tequoloqie volla stuola il \wello di ateofratioue di queste ngi processi d instguameo ed afpreudì mevdo è ancora a un livello iniziale. © dress gli insogynrati Vdugguo formati solo me quasto rquarda la parte tecwica dell'uso delle huove tecuologie. ma cio nou basta. E infalli vecessario un nuovo modello di formazio culturale e professicuale pur affrontare le innovazioni introdotte dalla multi mediziità Pisuo nazionale per la scuola digitale |L.10#[45) \Somazone doceuti par linnovarione didattica a ostamamento deoli strumeti tecuologici e laboratoriali 2 cenlitazione di attività volte allo sviluppo delle competere dgitli degli studenti ©  PRIORITY 00000 DATE ® Gli studeki di copi souo "RATNI DIGITALI® souo uati cioe cou le Tocualogio diggita dalle qual afpreudono oqui giorno in modo informale. la Stuola due Svolagre. cogi il cowpito di educare all'uso Cousepeole € fospousabile è queste \ecuologie e uou cousi dadrle più “intcose” © strumenti da relegace ii laboratori. STRU MENTI TECNO LoGici PeR L'INCLUSIONE @ PTRIMENTI oMPEnSATIVI |L.A%0 [2040) suo stromodi didattica è Stomdogici AQ sosti fuiscomo 0 Ralifauo la prestazione richiesta noll'abilita deficitaria e Word processor ->sofluare che cousede dicreare 0 wobificare testi couplesi o Biuitesi vocali — consentono di ascoltare in voce i testi diojtati o Infli * Audiolibro * Maggo moltimediali > toustono di integrate vol testo inwarui udzo audio ? Sawuer -? associato a un software ocR trasforma Nun e e Caolatrico com sintesi vocale 2 Ricquostimento vocale -? software vie ricouosee il linguaggio verbale è lo trasforma ine intesto eleltrowico mn_scritt * LIM comeugovo sofiwse cha ielutguo sirumeudi tompeusativi pit i ni Cou DI o Sofiware cowpousativi per lettura aopuolala | elaborazione inapre conca eo o Dizionari e traduttori quliut ciavenao 64