Pobierz Arkusze obserwacji i diagnozy: 5- 6-latki i więcej Egzaminy w PDF z Edukacja tylko na Docsity!
Arkusze obserwacji i diagnozy: 5- 6-latki
rok szkolny: 2015-
Oddział : ………………………………….
Prowadzące obserwacje:
Daty kolejnych obserwacji:
- obserwacja I (wrzesień/październik),
- obserwacja II (kwiecień)
Obserwacje połączono z diagnozą. Zagadnienia odnoszą się do 14 obszarów uwzględnionych
w Podstawie Programowej. Zagadnienia do diagnozy zaznaczone są pogrubioną czcionką.
Uwzględniono zagadnienia z Oceny gotowości szkolnej dziecka – Wydawnictwa MAC Edukacja -
załączniki przy zagadnieniach zaznaczono na czerwono.
Osiągnięcia dziecka nauczyciel określa za pomocą skali:
A – umiejętność została w pełni ukształtowana - dziecko samodzielnie, starannie, dokładnie,
precyzyjnie, sprawnie, bezbłędnie wykonuje określone wskaźnikiem czynności, jego działania
wskazują na to, że badana umiejętność została w pełni ukształtowana;
B – umiejętność należy doskonalić - dziecko samodzielnie wykonuje określone wskaźnikiem
czynności, popełniając pojedyncze, nieznaczne, niewielkie, drobne błędy, jego działania
wskazują na to, że badaną umiejętność należy doskonalić;
C – umiejętność jest w fazie kształtowania i należy ją rozwijać - dziecko podejmuje próby
samodzielnego wykonania zadania lub oczekuje wsparcia, wykonuje czynności nieprecyzyjnie,
niedokładnie, niestarannie, popełnia błędy, jego działania wskazują na to, że badana umiejętność
jest w fazie kształtowania i należy ją rozwijać;
D – umiejętność jeszcze nie występuje - dziecko nie podejmuje określonych czynności
samodzielnie ani za pomocą nauczyciela lub wykonuje zadania niepoprawnie, jego działania
wskazują na to, że badana umiejętność jeszcze nie występuje.
1.Umiejętności społeczne
1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych.
- obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy;
- przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych;
- w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać skutki swoich zachowań;
- wie, że nie należy chwalić się bogactwem i nie należy dokuczać dzieciom, które wychowują się w trudniejszych warunkach, a także, że nie należy wyszydzać i szykanować innych; 5 ) umie się przedstawić: podaje swoje imię, nazwisko i adres zamieszkania; wie, komu można podawać takie informacje. 1. Chętnie przebywa w grupie 2. Obdarza uwagą dzieci i dorosłych 3. Inicjuje pozytywne kontakty z rówieśnikami 4. Nawiązuje pozytywne kontakty z dorosłymi 5. Przestrzega reguły , zasady i normy ustalone w grupie
1 2 3 4 5 6 7 8 8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Liczba A
Liczba B
Liczba C
**2. Czynności samoobsługowe – samodzielność
- Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych.**
Wdrażanie dzieci do utrzymywaniu ładu i porządku.
1) umie poprawnie umyć się i wytrzeć oraz umyć zęby;
2) właściwie zachowuje się przy stole podczas posiłków, nakrywa do stołu i sprząta po sobie;
3) samodzielnie korzysta z toalety;
4) samodzielnie ubiera się i rozbiera, dba o osobiste rzeczy i nie naraża ich na zgubienie lub kradzież;
5) utrzymuje porządek w swoim otoczeniu.
11. Samodzielnie ubiera i rozbiera się 12. Samodzielnie przygotowuje i porządkuje swoje miejsce pracy 13. Samodzielnie organizuje sobie zabawy dowolne 14. Samodzielnie wykonuje zadania 15. Doprowadza rozpoczęte czynności do końca
1 2 3 4 5 6 7 8 8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Liczba A
Liczba B
Liczba C
2. Czynności samoobsługowe - samodzielność 16. Umie poprawnie umyć się i wytrzeć 17. Umie umyć zęby 18. Samodzielnie korzysta z toalety 19. Właściwie zachowuje się przy stole podczas posiłku 20. Nakrywa do stołu
1
Utrzymuje porządek w swoim otoczeniu
2 3 4 5 6 7 8 8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Liczba A
Liczba B
Liczba C
4. Czynności intelektualne- poznawanie i rozumienie siebie i swojego otoczenia
4. Wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, które stosują w poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego otoczenia.
1) przewiduje, w miarę swoich możliwości, jakie będą skutki czynności manipulacyjnych na przedmiotach (wnioskowanie o
wprowadzanych i obserwowanych zmianach);
2) grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne;
3) stara się łączyć przyczynę ze skutkiem i próbuje przewidywać, co się może zdarzyć.
26. Łączy przyczynę ze skutkiem (ustala kolejność wydarzeń) (załącznik g) 27. Odróżnia zmiany odwracalne nieodwracalne
28. Odczytuje informacje za pomocą symboli
29. Rozwiązuje zadania logiczne (np. zagadki, rebusy, łamigłówki)
30. Klasyfikuje obiekty w sensowny sposób (to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te inne)
1 2 3 4 5 6 7 8 8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Liczba A
Liczba B
Liczba C
5. Zdrowie i sprawność fizyczna dziecka
5. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci.
1) dba o swoje zdrowie; zaczyna orientować się w zasadach zdrowego żywienia;
2) dostrzega związek pomiędzy chorobą a leczeniem, poddaje się leczeniu, np. wie, że przyjmowanie lekarstw i zastrzyki są konieczne;
3) jest sprawne fizycznie lub jest sprawne w miarę swoich możliwości, jeżeli jest dzieckiem mniej sprawnym ruchowo;
4) uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej.
31. Rzuca piłką w określonym kierunku 32. Chwyta rzuconą piłkę 33. Poprawnie wykonuje ćwiczenia równoważne ( np. przejście po ławeczce, stanie na jednej nodze) 34. Prawidłowo wykonuje ruchy naprzemienne (np. przeskoki z nogi na nogę, czworakowanie) 35. Ustawia się w rzędzie, parach, szeregu (14)
1 2 3 4 5 6 7 8 8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Liczba A
Liczba B
Liczba C
6. Bezpieczeństwo dzieci
6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych.
1) wie, jak trzeba zachować się w sytuacji zagrożenia i gdzie można otrzymać pomoc, umie o nią poprosić;
2) orientuje się w bezpiecznym poruszaniu się po drogach i korzystaniu ze środków transportu;
3) zna zagrożenia płynące ze świata ludzi, roślin oraz zwierząt i unika ich;
4) wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków chemicznych (np. środków czystości);
5) próbuje samodzielnie i bezpiecznie organizować sobie czas wolny w przedszkolu i w domu; ma rozeznanie, gdzie można się bezpiecznie
bawić, a gdzie nie.
40. Rozróżnia złe i prawidłowe zachowanie w różnych sytuacjach
41. Zna numery alarmowe
42. Potrafi prawidłowo przejść przez jezdnię.
43. Potrafi wskazać zagrożenia płynące ze świata ludzi, roślin oraz zwierząt
44. Wskaże miejsca bezpiecznej zabawy dla dzieci
1 2 3 4 5 6 7 8 8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Liczba A
Liczba B
Liczba C
**7. Wychowanie przez sztukę – dziecko widzem i aktorem
- Wychowanie przez sztukę – dziecko widzem i aktorem.**
- wie, jak należy się zachować na uroczystościach, np. na koncercie, festynie, przedstawieniu, w teatrze, w kinie;
- odgrywa role w zabawach parateatralnych, posługując się mową, mimiką, gestem i ruchem; umie posługiwać się rekwizytami (np. maską). 45. Właściwie zachowuje się podczas uroczystości , przedstawień 46. Chętnie uczestniczy w uroczystościach poprzez recytowanie wierszy, śpiewanie piosenek itp. 47. Recytuje krótkie teksty odtwarzając wiernie ich treść (34)
1 2 3 4 5 6 7 8 8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Liczba A
Liczba B
Liczba C
9. Wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne
9. Wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne.
1) przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze
swojego regionu;
2) umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w
postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych;
3) wykazuje zainteresowanie malarstwem, rzeźbą i architekturą (także architekturą zieleni i architekturą wnętrz)
53. Chętnie rysuje i koloruje 54. Lubi zabawy z plasteliną, chętnie lepi z plasteliny 55. Wykonuje rysunki bogate w szczegóły (15) 56. Potrafi narysować postać ludzką 57. Potrafi malować farbami
1 2 3 4 5 6 7 8 8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Liczba A
Liczba B
Liczba C
10. Wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne (technika)
10.Wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowań technicznych.
1) wznosi konstrukcje z klocków i tworzy kompozycje z różnorodnych materiałów (np. przyrodniczych), ma poczucie sprawstwa („potrafię
to zrobić”) i odczuwa radość z wykonanej pracy;
2) używa właściwie prostych narzędzi podczas majsterkowania;
3) interesuje się urządzeniami technicznymi (np. używanymi w gospodarstwie domowym), próbuje rozumieć, jak one działają, i zachowuje
ostrożność przy korzystaniu z nich.
58. Potrafi budować z klocków różne budowle 59. Wskazuje i nazywa urządzenia gospodarstwa domowego 60. Zna zagrożenia i zasady korzystania z domowych urządzeń technicznych
1 2 3 4 5 6 7 8 8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Liczba A
Liczba B
Liczba C
12. Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt
12.Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt.
- wymienia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie;
- wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność);
- potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić i pomóc im, np. przetrwać zimę.
65. Klasyfikuje zwierzęta na leśne, wodne, egzotyczne i z gospodarstwa wiejskiego 66. Wie , co jest potrzebne do rozwoju roślin (woda, światło, temperatura , wilgotność) 67. Wskaże zwierzęta zasypiające na zimę. 68. Wskaże ptaki odlatujące na zimę
1 2 3 4 5 6 7 8 8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Liczba A
Liczba B
Liczba C
13. Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci – edukacja matematyczna
13.Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną.
- liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
- wyznacza wynik dodawania i odejmowania, pomagając sobie liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
- ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebnikami porządkowymi;
- rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów;
- wie, na czym polega pomiar długości, i zna proste sposoby mierzenia: krokami, stopa za stopą;
- zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy w roku.
69. Rozróżnia stronę lewą i prawą 70. Ustala położenie przedmiotów w przestrzeni (załącznik h) 71. Porównuje liczebność zbiorów stosując określenia „więcej”, „mniej”, „tyle samo” 72. Porządkuje obiekty wg podanego kryterium (np. od najmniejszego do największego) 73. Poprawnie liczy obiekty na materiale konkretnym
1 2 3 4 5 6 7 8 8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Liczba A
Liczba B
Liczba C
13. Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci – edukacja matematyczna
13.Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną.
- liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
- wyznacza wynik dodawania i odejmowania, pomagając sobie liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
- ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebnikami porządkowymi;
- rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów;
- wie, na czym polega pomiar długości, i zna proste sposoby mierzenia: krokami, stopa za stopą;
- zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy w roku.
79. Układa rytmy, kontynuując podany wzór 80. Wymienia w kolejności dni tygodnia 81. Wymienia w kolejności pory roku
82. Potrafi zmierzyć długość (krokami, stopa za stopą, klockiem linijką itp.)
1 2 3 4 5 6 7 8 8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Liczba A
Liczba B
Liczba C
14. Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania (– percepcja wzrokowa)
14.Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania.
- potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki;
- potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach;
- dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania;
- interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania;
- słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami;
- układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej;
- rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz często stosowanych oznaczeń i symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu. 83. Potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru
84. Dokładnie odwzorowuje kształty, układy przedmiotów (załącznik f)
85. Wyszukuje podobieństwa na obrazkach
86. Wyszukuje różnice na obrazkach
87. Składa obrazek z części bez wzoru (przynajmniej z 6 elementów) (załącznik b)
88. Zna i nazywa kolory podstawowe i pochodne
1 2 3 4 5 6 7 8 8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Liczba A
Liczba B
Liczba C
