Docsity
Docsity

Przygotuj się do egzaminów
Przygotuj się do egzaminów

Studiuj dzięki licznym zasobom udostępnionym na Docsity


Otrzymaj punkty, aby pobrać
Otrzymaj punkty, aby pobrać

Zdobywaj punkty, pomagając innym studentom lub wykup je w ramach planu Premium


Informacje i wskazówki
Informacje i wskazówki

Atrakcyjne wychowanie fizyczne w szkole. Metody, formy ..., Prezentacje z Wychowanie fizyczne

DuŜa grupa nauczycieli traktuje wychowanie fizyczne jako zło konieczne, wielu z nich nie radzi sobie z prowadzeniem zajęć WF, nie potrafi samodzielnie opanować ...

Typologia: Prezentacje

2022/2023

Załadowany 24.02.2023

Ewelina_F
Ewelina_F 🇵🇱

4.7

(27)

111 dokumenty

Podgląd częściowego tekstu

Pobierz Atrakcyjne wychowanie fizyczne w szkole. Metody, formy ... i więcej Prezentacje w PDF z Wychowanie fizyczne tylko na Docsity! Warszawa; 12.10.2011 Atrakcyjne wychowanie fizyczne w szkole. Metody, formy, aktywność, motywacja… Małgorzata Plichcińska „Wychowanie fizyczne ułoŜone dla szczęścia człowieka powinno być takie, aby kaŜdy mógł z niego korzystać” Jędrzej Śniadecki Motto Wychowanie fizyczne nie jest sumą wyuczonych umiejętności z poszczególnych dyscyplin sportowych, ani „przedszkolem” sportu wyczynowego!!! Jak naleŜy pojmować wychowanie fizyczne? Wychowanie fizyczne … to przede wszystkim kształtowanie umiejętności dbania o zdrowie własne i innych oraz przygotowanie do aktywnego uczestnictwa w kulturze fizycznej. Jakie są cele wychowania fizycznego? Stymulacja – pobudzanie procesów rozwojowych Adaptacja – przystosowanie organizmu dziecka do Ŝycia, do wysiłku fizycznego, do zmiennych warunków otoczenia Kompensacja – przeciwdziałanie niepoŜądanym zjawiskom rozwojowym poprzez wyrównywanie niedoboru ruchu Korektywa – likwidowanie niepoŜądanych zjawisk w narządzie ruchu w przypadku ich zaistnienia Jakie funkcje powinno spełniać wychowanie fizyczne? Z wielu badań (m.in. Buchty, Lewandowskiego, Kurzak) wynika, Ŝe większość nauczycieli otrzymało bardzo dobre formalne wykształcenie do pracy z dziećmi w okresie wczesnoszkolnym. Nie są jednak odpowiednio przygotowani do realizacji wychowania fizycznego rozumianego jako proces pedagogiczny. Nie potrafią „ogarnąć” problemów organizacyjno-metodycznych, które są istotne w wychowaniu fizycznym. Mają kłopoty w planowaniu lekcji, opracowaniu planu dydaktyczno - wychowawczego, interpretacji celów,… Wielu nauczycieli, prowadząc zajęcia ruchowe nie zastanawia się jakie stosuje metody. Trochę faktów z badań naukowych Z czym mieli kłopoty badani nauczyciele? podejmowanie zadań dotyczących dostarczania uczniom wzorców jak się usprawniać, kontrolować, oceniać (46,6%) uświadomienie uczniom relacji zachodzących pomiędzy sprawnością fizyczna, zdrowiem i sprawnością umysłową (28,0%), kształtowanie prawidłowych postaw społecznych (26,5%),  rozbudzanie wśród uczniów zainteresowania róŜnymi formami aktywności ruchowej (19,5%), przekazywanie wiedzy o kulturze fizycznej (16,4%), wyrabianie wśród dzieci nawyków higienicznych w odniesieniu do ciała, ubioru (15%). stymulowanie rozwój fizyczny uczniów (10%) (Buchta, Cyganiuk, Czarnecka, Sulisz) , Trochę faktów z badań naukowych Kto powinien prowadzić WF? Nie nale Ŝy pow ierzać realiza cji zaję ć ruchow ych w klasac h młodszy ch nauczy cielom , którzy tych z ajęć nie chc ą prowadzić!! ! Warsztat pracy dla kaŜdego nauczyciela jest bardzo waŜnym elementem przygotowania do zawodu. Bez znajomości podstawy programowej wychowania fizycznego oraz form i metod prowadzenia zajęć trudno sobie wyobrazić pracę z dzieckiem. Warsztat pracy Kształtowanie sprawności fizycznej i wychowanie zdrowotne. Uczeń kończący klasę pierwszą: 1. uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną zgodnie z regułami; 2. potrafi: a) chwytać piłkę, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć i kozłować piłkę, b) pokonywać przeszkody naturalne i sztuczne, c) wykonywać ćwiczenia równowaŜne; 3. dba o prawidłowy sposób siedzenia w ławce; 4. wie, Ŝe choroby są zagroŜeniem dla zdrowia i Ŝe moŜna im zapobiegać poprzez: szczepienia ochronne, właściwe odŜywianie, aktywność fizyczną, przestrzeganie higieny; właściwie zachowuje się w sytuacji choroby; 5. wie, Ŝe nie moŜe samodzielnie zaŜywać lekarstw i stosować środków chemicznych (np. środków czystości, środków ochrony roślin); 6. wie, Ŝe dzieci niepełnosprawne znajdują się w trudnej sytuacji i pomaga im. Podane sprawności dotyczą dzieci o prawidłowym rozwoju fizycznym, zaś umiejętności ruchowe dzieci niepełnosprawnych ustala się stosownie do ich moŜliwości. Podstawa programowa Wychowanie fizyczne i higiena osobista. Uczeń kończący klasę trzecią: 1. w zakresie sprawności fizycznej a) realizuje marszobieg trwający co najmniej 15 minut, b) umie wykonać próbę siły mięsni brzucha oraz próbę gibkości dolnego odcinka kręgosłupa; 2. w zakresie treningu zdrowotnego: a) przyjmuje pozycje wyjściowe i ustawienia do ćwiczeń oraz wykonuje przewrót w przód, b) skacze przez skakankę, wykonuje przeskoki jednonóŜ i obunóŜ nad niskimi przeszkodami, c) wykonuje ćwiczenia równowaŜne bez przyboru, z przyborem i na przyrządzie; 3. w zakresie sportów całego Ŝycia i wypoczynku: a) posługuje się piłką: rzuca, chwyta, kozłuje, odbija i prowadzi ją, b) bierze udział w zabawach, mini grach i grach terenowych, zawodach sportowych, respektując reguły i podporządkowując się decyzjom sędziego, c) właściwie zachowuje się w sytuacjach zwycięstwa i poraŜki; 4. w zakresie bezpieczeństwa i higieny osobistej: a) rozumie potrzebę stosowania koniecznych dla zdrowia zabiegów higienicznych (np. mycie zębów, codzienne mycie całego ciała), dba o czystość odzieŜy, pamięta o zmianie bielizny i skarpet), b) przestrzega zasad bezpiecznego zachowania się w trakcie zajęć ruchowych; posługuje się przyborami sportowymi zgodnie z ich przeznaczeniem, c) potrafi wybrać bezpieczne miejsce do zabaw i gier ruchowych; wie do kogo zwrócić się o pomoc w sytuacji zagroŜenia zdrowia lub Ŝycia. Podstawa programowa Co jest metodą, a co formą? indywidualna zabawowa obwód ćwiczebny strumieniowa opowieści ruchowej frontalna problemowa stacyjnaKarola Orffa Rudolfa Labana zadań dodatkowych bezpośredniej celowości ruchu • ……………………….. • ……………………….. • ……………………….. • ……………………….. • ……………………….. • ……………………….. • ……………………….. • ……………………….. • ……………………….. • ……………………….. • ……………………….. • ……………………….. • ……………………….. • ……………………….. • ……………………….. • ……………………….. • ……………………….. • ……………………….. • ……………………….. • ……………………….. METODY FORMY Wypróbowany i systematycznie stosowany układ czynności, nauczycieli i uczniów w celu spowodowania załoŜonych zmian w osobowości ucznia Czynniki i zabiegi determinujące organizacyjno – przestrzenne warunki nauczania METODA FORMA Droga dochodzenia do celu Część wstępna – zadaniem jest przygotowanie organizmu ucznia do bardziej intensywnego wysiłku, który powinien wystąpić w dalszej części lekcji. Trwa około 8–10 minut. Część główna – realizuje się w niej zasadniczy temat lekcji. Część ta powinna zawierać ćwiczenia o największym obciąŜeniu psychicznym i fizycznym. Trwa ona około 25–30 minut. Część końcowa – zadaniem tej części jest uspokojenie organizmu. Wypełniają ją ćwiczenia o stopniowo malejącym natęŜeniu. Następuje podsumowanie lekcji oraz ocena pracy uczniów. Trwa 5–7 minut. Ogólne zasady budowy lekcji WF Zaproponuj własną lekcję Część toku zabaw i gier ruchowych zabaw i gier terenowych wstępna Zabawa (gra) orientacyjno – porządkowa Ćw. kształtujące: ramion, nóg, tułowia Zabawa ze śpiewem lub ćwicząca refleks, spostrzegawczość Zabawa orientacyjno – porządkowa. Marsz z poznawaniem elementów przepisów ruchu drogowego. Gra ćwicząca spostrzegawczość główna Zabawa bieŜna lub na czworakach Zabawa rzutna Zabawa bieŜna lub skoczna Zabawa o charakterze równowaŜnym, zwinnościowym lub zręcznościowym Zabawa z mocowaniem lub dźwiganiem Gra o charakterze podchodów, zwiadów, tropienia. Elementy atletyki terenowej (biegi, skoki, rzuty, wspinanie, pełzanie) Gra lub ćwiczenie orientacji w terenie. Ćwiczenia indywidualne końcowa Pląsy i korowody. Zabawa o charakterze uspakajającym. Marsz połączony z nauką zasad ruchu drogowego i zachowania na drodze.  Dobór i właściwe formułowanie zadań lekcji  Styl prowadzenia lekcji i postawa nauczyciela  Przestrzeganie zasad dydaktycznych  Odpowiedni dobór treści, trafny dobór metod i odpowiednie posługiwanie się nimi  Zastosowanie odpowiednich form organizacyjnych podczas ćwiczeń  Optymalne wykorzystanie warunków  Efektywne wykorzystanie czasu lekcji Dobra lekcja WF - jakie? - kiedy? - dla kogo? - kto prowadzi? Zajęcia pozalekcyjne dla najmłodszych Jak wybrać miejsce do ćwiczeń? kryterium miejsce ćwiczeń bezpieczeństwo walory techniczne miejsca możliwość samodzielnego ćwiczenia bez pomocy dorosłych las + + +/- teren ośnieżony + + + teren nad wodą -- + -- lód na zbiornikach naturalnych -- - -- ścieżki zdrowia ++ ++ ++ parki ++ ++ + boiska ++ ++ ++ ulice, chodniki -- -- -- sale gimnastyczne ++ ++ ++ pływalnie ++ + - sale lekcyjne +/- +/- - świetlice +/- +/- - korytarze szkolne +/- +/- -