Docsity
Docsity

Przygotuj się do egzaminów
Przygotuj się do egzaminów

Studiuj dzięki licznym zasobom udostępnionym na Docsity


Otrzymaj punkty, aby pobrać
Otrzymaj punkty, aby pobrać

Zdobywaj punkty, pomagając innym studentom lub wykup je w ramach planu Premium


Informacje i wskazówki
Informacje i wskazówki

Autonomia moralna jako czynnik niezbędny przy ..., Streszczenia z Etyka

zna proces przechodzenia od heteronomii do autonomii moralnej, zna podstawowe czynniki zagrażające budowaniu autonomii moralnej, zna zagrożenia związane z ...

Typologia: Streszczenia

2022/2023

Załadowany 24.02.2023

wiedzmin
wiedzmin 🇵🇱

4

(7)

198 dokumenty

1 / 5

Toggle sidebar

Ta strona nie jest widoczna w podglądzie

Nie przegap ważnych części!

bg1
Autonomia moralna jako czynnik niezbędny przy
dokonywaniu oceny moralnej
Scenariusz lekcji z zakresu bloku tematycznego: samowychowanie jako droga rozwoju.
Wczasie zajęć uczeń zapoznaję się zpodstawowymi zagadnieniami dotyczącymi budowania
autonomii moralnej. Analizuje czynniki zagrażające isprzyjające autonomii moralnej.
Autonomia moralna jako czynnik niezbędny przy dokonywaniu oceny moralnej
pf3
pf4
pf5

Podgląd częściowego tekstu

Pobierz Autonomia moralna jako czynnik niezbędny przy ... i więcej Streszczenia w PDF z Etyka tylko na Docsity!

Autonomia moralna jako czynnik niezbędny przy

dokonywaniu oceny moralnej

Scenariusz lekcji z zakresu bloku tematycznego: samowychowanie jako droga rozwoju. W czasie zajęć uczeń zapoznaję się z podstawowymi zagadnieniami dotyczącymi budowania autonomii moralnej. Analizuje czynniki zagrażające i sprzyjające autonomii moralnej.

Autonomia moralna jako czynnik niezbędny przy dokonywaniu oceny moralnej

Autonomia moralna jako czynnik niezbędny przy

dokonywaniu oceny moralnej

Autonomia moralna jako czynnik niezbędny przy

dokonywaniu oceny moralnej

1. Cele lekcji

a) Wiadomości

Uczeń:

zna proces przechodzenia od heteronomii do autonomii moralnej, zna podstawowe czynniki zagrażające budowaniu autonomii moralnej, zna zagrożenia związane z kierowaniem się heteronomią moralną, rozumie istotność i społeczny kontekst poruszanego problemu.

b) Umiejętności

Uczeń:

wykazuje umiejętność dyskutowania na temat istotności autonomii w podejmowaniu moralnych decyzji i dokonywaniu ocen moralnych, umie dokonać autoanalizy w odniesieniu do poruszanych na zajęciach kwestii, umie odnieść teoretyczny problem etyczny do kontekstu praktycznego, uczy się analizy tekstu i dyskutowania na temat jego treści.

c) Podstawy

Lekcja realizuje podstawę programową w zakresie:

celów edukacyjnych – kształtuje refleksyjną postawę wobec człowieka i różnych sytuacji życiowych oraz rodzi refleksję związaną z odpowiedzialnością za siebie i dokonywane wybory moralne, zadań szkoły – uświadamia ważny problem moralny i sposoby jego rozwiązania oraz umożliwia rozwój umiejętności prezentacji własnego stanowiska w dialogu z innymi, treści – należy do bloku tematycznego „samowychowanie jako droga rozwoju”, osiągnięć – uczy dokonywania wyboru wartości, rozstrzygania wątpliwości i problemów wartości zgodnie z przyjętą hierarchią wartości i dobrem wspólnym.

Kogo naśladowałem kiedyś a kogo naśladuję dziś? Czy jest coś co pochodzi tylko ode mnie? Dlaczego nie mogę po prostu zaakceptować siebie jakim jestem?

  1. Nauczyciel podkreśla rolę zaufania wobec życiowych przewodników w kształtowaniu autonomii moralnej. Zadaje uczniom pytania:

Komu ufam? Dlaczego ufam tej osobie?

  1. Nauczyciel podkreśla rolę szacunku do samego siebie jako istotnego elementu w budowaniu autonomii moralnej. Zadaje uczniom pytanie: „Jak mogę zaakceptować samego siebie za to, kim jestem, skoro tak wielu ludzi oczekuje ode mnie bym był inny?”
  2. Nauczyciel pyta uczniów, co może negatywnie wpływać na nasze poczucie, czy coś jest słuszne czy niesłuszne? Następnie podkreśla, że przytomność umysłu i niezależność myślenia jest niezbędnym składnikiem wyrabiania autonomii moralnej zaś automatyzm i konformizm jest złym doradcą człowieka.
  3. Nauczyciel prosi o przeanalizowanie przypadku Anny (J. Hołówka „Etyka w działaniu” s. 34).

Dlaczego Anna nie pozwoliła ukraść komputera? Czy czuła się bardziej lojalna wobec firmy czy dostawcy?

Wnioski: Anna wyrobiła w sobie trwałe zasady postępowania, które pozwoliły jej szybko zdecydować i oprzeć się żądaniom dwóch oportunistów. Miała mocne poczucie własnej racji i wyrobioną autonomię moralną.

  1. Nauczyciel przeprowadza wykład odnośnie następujących kwestii:

uproszczone wersje moralności: psychologia moralności, socjologizowanie, przeteoretyzowana filozofia moralna, wpływ psychiki na kształtowanie autonomii moralnej: autyzm, zależność, postawa krnąbrno‐roszczeniowa, superego/sumienie – wpływ silnego i słabego superego na kształtowanie się autonomii moralnej, autonomia moralna a bycie sobą (autentyzm): folgowanie sobie, satysfakcja z życia, poszukiwanie czegoś lepszego,

przecenianie własnych możliwości, niedocenianie własnych możliwości, autonomia moralna a socjalizacja.

c) Faza podsumowująca

Nauczyciel informuje, że zalecanym stanowiskiem w budowaniu autonomii moralnej jest roztropność. Charakteryzuje, na czym polega roztropność (nawiązanie do piętrowej osobowości) i przed czym chroni. Podkreśla na koniec istotę autonomii moralnej jako czynnika warunkującego poprawną ocenę moralną.

d) Praca domowa

Nauczyciel zadaje następujące ćwiczenie pisemne: „Po przeczytaniu fragmentówEtyki bez kodeksu Leszka Kołakowskiego, odpowiedz czym wedle autora miałaby być autonomia moralna, a co jej zagraża. Podaj przykład kodeksu który może zagrażać autonomii moralnej bądź taki który może ją wzmacniać.”.

5. Bibliografia

  1. Hołówka J.,Etyka w działaniu, Prószyński i S‐ka, Warszawa 2002.
  2. Jenkins J.,Contemporary Moral Issues, Heinemann, Oxford 1994.
  3. Jenkins J.,Introducing Moral Issues, Heinemann, Oxford 1994.

6. Załączniki

Brak

7. Czas trwania lekcji

90 minut (2x45 minut)

8. Uwagi do scenariusza

Brak

Plik o rozmiarze 114.48 KB w języku polskim Plik o rozmiarze 28.50 KB w języku polskim