Blandyna Zajdler, Publikacje z Choroby zakaźne

Pobierz Blandyna Zajdler i więcej Publikacje w PDF z Choroby zakaźne tylko na Docsity!

Blandyna Zajdler

Przyroda wymagania edukacyjne

mac

EDUKACJA

Plan wynikowy

Tytuł tematu w podręczniku i temat lekcji Dział 1. Ja i przyroda Wymagania na ocenę: dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca Uczeń: 1.1. Poznaję przyrodę

1. Poznaję przyrodę − podaje sposoby poznawania przyrody; − podaje przykłady wykorzystania zmysłów podczas prowadzenia obserwacji przyrodniczych; − wymienia różne źródła wiedzy o przyrodzie. − opisuje sposoby korzystania z różnych źródeł wiedzy o przyrodzie; − podaje przykłady sposobów poznawania przyrody i określa, jaką rolę zmysłów w każdym z takich przykładów. − opisuje sposoby poznawania przyrody; − określa rolę zmysłów w poznawaniu przyrody; − wyjaśnia, dlaczego w poznaniu przyrody należy korzystać z różnych źródeł wiedzy. − podaje przykłady działań, które może sam wykonać w celu przeprowadzenia obserwacji przyrodniczych. − przygotowuje instrukcję obserwacji najbliższego otoczenia. 1.2. Przyrządy pomocne w poznawaniu przyrody
2. Przyrządy pomocne w poznawaniu przyrody − wymienia nazwy przyrządów stosowanych w poznawaniu przyrody; − wskazuje różne źródła wiedzy o przyrodzie. − korzysta z różnych źródeł wiedzy o przyrodzie przy planowaniu obserwacji; − poprawnie korzysta z przyrządów; − wymienia zasady bezpiecznego korzystania z przyrządów służących do obserwacji przyrodniczych. − wyjaśnia, jak należy korzystać na lekcjach przyrody z przyrządów: lupy, kompasu, taśmy mierniczej; − określa przeznaczenie poznanych przyrządów; − posługuje się przyrządami podczas prowadzonych obserwacji. − wyjaśnia, dlaczego podczas obserwacji przyrodniczych należy stosować zasady bezpieczeństwa; − podaje przykłady zastosowania przyrządów (lupy, kompasu, taśmy mierniczej) w poznawaniu przyrody. − podaje przykłady zastosowania mikroskopu. 1.3 Moje pierwsze obserwacje i doświadczenia
3. Moje pierwsze obserwacje − wyjaśnia, na czym polega obserwacja przyrodnicza; − wymienia zasady bezpieczeństwa podczas obserwacji przyrodniczych. − podaje przykłady obiektów i organizmów, które można obserwować; − odczytuje informacje z przyrządów. − korzysta z różnych źródeł wiedzy o przyrodzie, planując obserwacje przyrodnicze; − odczytuje instrukcje przeprowadzania obserwacji. − dokumentuje obserwacje przyrodnicze; − przeprowadza obserwacje na podstawie instrukcji w podręczniku. − planuje i dokumentuje przeprowadzenie doświadczeń przyrodniczych; − uzasadnia, że obserwacje są źródłem wiedzy o przyrodzie. 1.3 Moje pierwsze obserwacje i doświadczenia
4. Moje pierwsze doświadczenia − wyjaśnia, na czym polega doświadczenie przyrodnicze; − wymienia zasady bezpieczeństwa podczas doświadczeń przyrodniczych. − podaje przykłady pytań, na które można uzyskać odpowiedź, przeprowadzając doświadczenie przyrodnicze. − korzysta z różnych źródeł wiedzy o przyrodzie podczas planowania doświadczeń przyrodniczych; − wyjaśnia różnice między doświadczeniem a obserwacją. − dokumentuje doświadczenia przyrodnicze; − przeprowadza doświadczenie na podstawie instrukcji w podręczniku. − podaje przykłady dokumentowania doświadczeń przyrodniczych; − uzasadnia, że doświadczenia są źródłem wiedzy o przyrodzie.

2.4. Poznaję plan i mapę

9. Poznaję plan i mapę − rysuje plan dowolnego przedmiotu; − odczytuje informacje z legendy planu. − wymienia czynności umożliwiające sprawne narysowanie planu. − wyjaśnia, że plan i mapę rysujemy w zmniejszeniu; − opisuje najbliższą okolicę na podstawie planu. − wskazuje różnice między planem a mapą; − wyjaśnia znaczenie umiejętności czytania planu najbliższej okolicy szkoły (miejsca zamieszkania). − wyjaśnia, w jakich sytuacjach znajomość rysowania planów jest przydatna; − wyjaśnia, w jakich sytuacjach znajomość czytania planów jest przydatna. 2.5. Elementy mapy
10. Elementy mapy − wymienia rodzaje map, np. topograficzną, turystyczną; − rozpoznaje znaki topograficzne w legendzie mapy: punktowe, liniowe, powierzchniowe. − korzysta z informacji zawartych w legendzie mapy; − odczytuje informacje z mapy, posługując się legendą. − czyta mapę - interpretuje znaki zamieszczone na różnych mapach; − opisuje środowisko przyrodnicze wybranego obszaru, korzystając z różnych map. − układa instrukcję ułatwiającą czytanie wybranego fragmentu mapy. − planuje wycieczkę po nieznanym terenie, korzystając z mapy; − wskazuje różnice wysokości i nachylenie terenu na trasie wycieczki na podstawie poziomic. 2.6. Jak korzystać z map?
11. Jak korzystać z map? − wyjaśnia, co to znaczy zorientować mapę; − wymienia sposoby pomiaru odległości w terenie; − wyjaśnia, co to jest szkic; − wykonuje i opisuje szkic okolicy szkoły; − posługując się legendą, odnajduje na planie szkołę i dom. − wyjaśnia, jak zorientować mapę za pomocą kompasu; − opisuje drogę z domu do szkoły, używając nazw kierunków głównych i pośrednich. − orientuje mapę w terenie za pomocą kompasu; − mierzy odległości w terenie na podstawie liczby swoich kroków; − szacuje odległość w terenie. − orientuje mapę w terenie za pomocą obiektów terenowych; − podaje różnice między szkicem, planem a mapą; − przemieszcza się w terenie zgodnie z kierunkami i odległościami określonymi wcześniej podczas planowania trasy marszu. − korzysta z planu i mapy wielkoskalowej podczas planowania wycieczki; − określa wzajemne położenie obiektów na planie, mapie topograficznej i w terenie; − określa odległości w terenie na podstawie podziałki liniowej. 2.7. Podsumowanie działu 2 Wiadomości i umiejętności z lekcji 6-11.
12. Powtórzenie wiadomości z działu 2 Dział 3. Pogoda i pory roku 3.1. Pogoda i jej składniki. − wyjaśnia, co to jest − wymienia składniki − podaje zastosowanie − wyjaśnia budowę − wskazuje zależności Temperatura powietrza pogoda; pogody; termometru w różnych termometru cieczowego; między wysoką lub niską − podaje nazwę przyrządu − prowadzi obserwacje sytuacjach życia − analizuje zapisane wyniki temperaturą powietrza służącego do pomiaru temperatury powietrza; codziennego; pomiarów temperatury a funkcjonowaniem
13. Pogoda i jej składniki temperatury; − podaje przykłady wpływu − w ciągu danych wskazuje powietrza; organizmów; Temperatura powietrza − odczytuje z termometru temperatury na życie najwyższą i najniższą − oblicza różnice temperatury. − podaje przykłady temperaturę powietrza; − wskazuje na termometrze temperaturę ujemną i dodatnią. człowieka. temperaturę. (^) zawodów uzależnionych od określonej temperatury powietrza.

Tytuł tematu w podręczniku i temat lekcji Wymagania na ocenę: dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca Uczeń: 3.2. Zachmurzenie. Opady i osady atmosferyczne

14. Zachmurzenie. Opady i osady atmosferyczne − wymienia trzy stany skupienia wody; − określa stopień zachmurzenia (niebo bez chmur, zachmurzenie częściowe, zachmurzenie całkowite); − podaje nazwę przyrządu do mierzenia wielkości opadu atmosferycznego i jednostki, w których podaje się wielkość opadów. − odróżnia opady od osadów atmosferycznych; − wymienia stany skupienia wody; − prowadzi dzienniczek pogody uwzględniający temperaturę powietrza, zachmurzenie oraz opady i osady atmosferyczne. − podaje przykłady opadów i osadów atmosferycznych oraz wskazuje ich stan skupienia; − wyjaśnia, jak można zmierzyć wielkość opadów atmosferycznych; − dostrzega zależności między poznanymi składnikami pogody, tzn. temperaturę powietrza a opadami i osadami atmosferycznymi. − opisuje sposób powstawania chmur; − charakteryzuje zjawiska pogodowe: burzę, tęczę, deszcze nawalne, intensywne opady śniegu i opisuje ich następstwa; − wskazuje lub rysuje znaki, które są umieszczane na mapach prognozy pogody dla zachmurzenia i opadów atmosferycznych. − na podstawie doświadczenia opisuje, jak powstaję opady; − wymienia rodzaje chmur. 3.3. Ciśnienie atmosferyczne i wiatr
15. Ciśnienie atmosferyczne i wiatr − wyjaśnia, co to jest ciśnienie atmosferyczne; − podaje nazwę przyrządu, za pomocą którego można zmierzyć ciśnienie atmosferyczne; − podaje jednostkę ciśnienia atmosferycznego; − podaje nazwę przyrządu, za pomocą którego można zmierzyć kierunek i prędkość wiatru; − podaje jednostki, w których można określić prędkość wiatru. − podaje zasadę określania kierunku wiatru; − wyjaśnia, skąd wieje wiatr północny, południowy itd.; − opisuje zasady bezpiecznego zachowania podczas występowania niebezpiecznych zjawisk pogodowych (burzy, huraganu, zamieci śnieżnej). − określa kierunek wiatru w dniu obserwacji; − określa prędkość wiatru (wiatr silny, słaby, brak wiatru); − odczytuje z aktualnej mapy pogody kierunek i prędkość wiatru w swojej miejscowości; − podaje skutki silnego wiatru. − wyjaśnia na podstawie doświadczenia, jak powstaje wiatr; − dostrzega zależności między zmianami ciśnienia a kierunkiem i prędkością (siłą) wiatru; − zaznacza na mapie Polski określony kierunek wiatru; − wyjaśnia, czym jest huragan i zawieja śnieżna; − podaje skutki zawiei śnieżnej i huraganu. − wyszukuje informacje na temat ostrzeżeń przed silnym wiatrem dla swojej miejscowości lub informacje o skutkach silnego wiatru w miejscu swojego zamieszkania; − buduje prosty wiatromierz lub planuje ćwiczenie badające kierunek wiatru. 3.4. Pogoda w różnych porach roku
16. Pogoda w różnych porach roku − wymienia zjawiska pogodowe charakterystyczne dla poszczególnych pór roku; − podaje zasady bezpiecznego zachowania podczas występowania niebezpiecznych zjawisk pogodowych. − opisuje zjawiska pogodowe charakterystyczne dla poszczególnych pór roku: burze, huragany, deszcze nawalne, zawieje śnieżne. − opisuje prognozę pogody przedstawioną na mapie za pomocą znaków umownych. − analizuje wykresy i rysunki, przyporządkowując im zjawiska pogodowe w poszczególnych porach roku. − prowadzi w samodzielnie opracowanym kalendarzu obserwacje pogody uwzględniające zjawiska pogodowe charakterystyczne dla poszczególnych pór roku (używa w zapisach właściwe jednostki pomiaru).

Tytuł tematu w podręczniku i temat lekcji Wymagania na ocenę: dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca Uczeń: 4.6. Dojrzewanie płciowe

23. Dojrzewanie płciowe − wyjaśnia, na czym polega dojrzewanie płciowe; − wymienia zasady higieny w okresie dojrzewania. − opisuje zmiany fizyczne i psychiczne zachodzące w organizmach dziewczynki i chłopca podczas dojrzewania. − wskazuje czynniki wpływające pozytywnie i negatywnie na organizm w okresie dojrzewania. − opisuje proces dojrzewania płciowego. − wskazuje podobieństwa i różnice w dojrzewaniu dziewcząt i chłopców. 4.7. Układ nerwowy 24., 25. Układ nerwowy. Moje zmysły − wyjaśnia, jaką rolę odgrywa układ nerwowy w organizmie; − podaje nazwy zmysłów człowieka i wskazuje je na własnym organizmie; − podaje podstawowe zasady dbałości o wzrok i słuch. − wskazuje na planszy główne narządy układu nerwowego i podaje ich nazwy; − opisuje rolę zmysłu wzroku, słuchu, węchu, smaku i dotyku w odbieraniu informacji z otoczenia. − wyjaśnia, jaką rolę odgrywa mózg; − za pomocą doświadczenia wykazuje współdziałanie zmysłu węchu i smaku. − wyjaśnia funkcjonowanie narządów wzroku, słuchu, węchu, smaku i dotyku i uzasadnia ich rolę w odbieraniu informacji z otoczenia. − opisuje rolę mózgu w odbieraniu wrażeń ze środowiska zewnętrznego przez narządy zmysłów. 4.8. Podsumowanie działu 4 Wiadomości i umiejętności z lekcji 18-25.
24. Powtórzenie wiadomości z działu 4 Dział 5. Moje zdrowie i bezpieczeństwo 5.1. Poznaję choroby i ich przyczyny
25. Poznaję choroby i ich przyczyny − wyjaśnia, po czym można poznać, że organizm choruje; − opisuje sposoby zapobiegania chorobom. − wyjaśnia, co to są choroby zakaźne; − wyjaśnia, czym są wywołane choroby zakaźne; − podaje przykłady chorób zakaźnych człowieka; − wyjaśnia, czym są choroby pasożytnicze. − wskazuje drogi wnikania czynników chorobotwórczych do organizmu człowieka; − podaje przykłady pasożytów i chorób wywołanych przez pasożyty. − wyjaśnia, czym różnią się choroby zakaźne od chorób pasożytniczych; − wyjaśnia, dlaczego osoba chora na chorobę zakaźną powinna się zgłosić do lekarza. − opisuje objawy wybranych chorób zakaźnych; − wyjaśnia, czym jest odporność i jak ją nabyć; − podaje przykłady chorób, przeciwko którym można się zaszczepić. 5.2. Substancje w domu
26. Substancje w domu − podaje właściwości różnych substancji, np. plasteliny, szkła, gąbki; − bada właściwości substancji; − wyjaśnia, dlaczego na opakowaniach produktów szkodliwych − wyjaśnia, czym jest właściwość substancji; − odróżnia substancje kruche od sprężystych i plastycznych. − wskazuje przedmioty codziennego użytku wykonane z substancji kruchych, sprężystych i plastycznych. − określa sposób stosowania środka chemicznego na podstawie informacji umieszczonej na opakowaniu;

− odszukuje na opakowaniu środka czystości piktogramy informujące o tym, że są one szkodliwe dla zdrowia. są umieszczane symbole ostrzegawcze. (^) − uzasadnia zastosowanie substancji sprężystych, kruchych i plastycznych do wykonania przedmiotów codziennego użytku. 5.3. Niebezpieczne rośliny i zwierzęta

29. Niebezpieczne rośliny i zwierzęta − podaje przykłady zwierząt jadowitych, roślin trujących; − wskazuje poprawne postępowanie w wypadku pogryzienia przez zwierzę. − opisuje, jak należy pielęgnować trujące rośliny pokojowe; − wyjaśnia, jak należy postępować w wypadku wykrycia na skórze kleszcza. − omawia sposób postępowania w wypadku użądlenia lub kontaktu z rośliną trującą; − podaje, jak postępować w wypadku ukąszenia przez żmiję, pogryzienia i użądlenia przez owady. − wyjaśnia, dlaczego w kontaktach ze zwierzętami należy zachować szczególną ostrożność. − wymienia i krótko charakteryzuje choroby, które mogą być następstwem ukąszenia przez kleszcza. 5.4. Pierwsza pomoc
30. Pierwsza pomoc − wymienia funkcje skóry; − wskazuje sposoby postępowania podczas opatrywania otarcia lub skaleczenia; − opisuje sposoby zabezpieczania ciała przed skutkami nadmiernego promieniowania słonecznego. − wyjaśnia, jak należy postępować w wypadku oparzenia i odmrożenia; − opisuje objawy złamania kości. − wyjaśnia, dlaczego nie należy się opalać bez zabezpieczenia skóry. − podaje różnice między zwichnięciem, złamaniem a stłuczeniem; − podaje numery alarmowe służące do wezwania pierwszej pomocy w nagłych wypadkach. − wymienia rodzaje uszkodzeń ciała i opisuje sposoby udzielania pierwszej pomocy; − tłumaczy, czym jest omdlenie; − wyjaśnia, jak postępować w razie omdlenia i w wypadku krwawienia z nosa; 5.5. Niebezpieczeństwo uzależnienia
31. Niebezpieczeństwo uzależnienia − wyjaśnia, co to jest uzależnienie; − podaje przykłady środków uzależniających. − wymienia negatywne skutki uzależnienia od papierosów; − wskazuje na etykietach napojów energetyzujących substancje szkodliwe, które mogą powodować uzależnienie. − uzasadnia, dlaczego zbyt częste korzystanie z telefonu komórkowego może prowadzić do uzależnienia. − opisuje skutki działania nikotyny i alkoholu oraz napojów energetyzujących na organizm człowieka. − wyjaśnia, co to jest asertywność; − rozumie, dlaczego znajomości zawarte przez internet mogą być niebezpieczne. 5.6. W zdrowym ciele zdrowy duch
32. W zdrowym ciele zdrowy duch − wyjaśnia, co oznacza pojęcie: higiena osobista; − opisuje zasady dbania o własne ciało; − wymienia zasady zdrowego odżywiania; − wymienia elementy zdrowego stylu życia. − wymienia skutki niewłaściwego odżywiania; − podaje przykłady potraw, których nie należy spożywać ze względu na dużą zawartość soli, cukru lub tłuszczu; − wyjaśnia, dlaczego sen i ruch są niezbędne dla zachowania zdrowia. − uzasadnia, dlaczego niewłaściwe odżywianie może powodować otyłość, niedożywienie lub inne groźne choroby; − wyjaśnia, czym jest zdrowy styl życia i charakteryzuje jego elementy. − wyjaśnia, dlaczego stosowanie zasad zdrowego stylu życia pozwala zachować zdrowie; − potrafi ułożyć tygodniowy jadłospis uwzględniający zasady zdrowego odżywiania. − opisuje kolejne poziomy piramidy pokarmowej, korzystając z samodzielnie przygotowanego plakatu; − potrafi właściwie zaplanować dzień.

6.3. Poznaję skały w moim otoczeniu

37. Poznaję skały w moim otoczeniu − wymienia rodzaje skał; − wymienia skały występujące w okolicy swojego miejsca zamieszkania. − podaje przykłady skał sypkich, zwięzłych i litych; − podaje przykłady przedmiotów wykonanych ze skał. − wyjaśnia, co to jest skała; − podaje różnice między skałami sypkimi, zwięzłymi a litymi. − odróżnia skały luźne od litych i zwięzłych; − określa rolę zmysłów człowieka w poznawaniu skał; − opisuje różne rodzaje skał. − podaje cechy skał; − podaje przykłady zastosowania skał. 6.4. Jak organizmy radzą sobie na lądzie?
38. Jak organizmy radzą sobie na lądzie? − opisuje warunki życia na lądzie, uwzględniając zawartość tlenu, wilgoci i nasłonecznienie (temperaturę powietrza). − podaje przykłady sposobów przetrwania okresu zimy przez rośliny i zwierzęta. − podaje przykłady przystosowania roślin do warunków suchych i wilgotnych. − opisuje przystosowanie roślin do zdobywania światła. − wykazuje związek między budową zwierząt a przystosowaniem do życia w różnych warunkach. 6.5. Jak się odżywiają organizmy?
39. Jak się odżywiają organizmy? − podaje przykłady organizmów samożywnych i cudzożywnych; − wymienia cechy roślinożerców i drapieżników. − wskazuje rodzaje przystosowania w budowie organizmów do zdobywania pokarmu; − opisuje znaczenie roślin w przyrodzie i życiu człowieka. − podaje różnice między samożywnym a cudzożywnym sposobem odżywiania. − wyjaśnia, w jaki sposób odżywiają się rośliny; − podaje, czym się różnią roślinożercy od drapieżników. − wymienia czynniki niezbędne do przebiegu fotosyntezy. 6.6. W lesie 40., 41. W lesie − wymienia warstwy roślinności w lesie; − wymienia podstawowe zasady właściwego zachowania się w lesie. − podaje i wskazuje przykłady roślin tworzących poszczególne warstwy lasu. − opisuje temperaturę powietrza, wilgotność i nasłonecznienie występujące w poszczególnych warstwach lasu. − rozpoznaje podstawowe gatunki roślin i zwierząt żyjących w lesie oraz przyporządkowuje je do odpowiednich warstw lasu. − wyjaśnia znaczenie ściółki leśnej dla życia organizmów w lesie; − gromadzi i prezentuje w klasie informacje na temat lasu znajdującego się w najbliższej okolicy. 6.7. Co warto wiedzieć o grzybach?
40. Co warto wiedzieć o grzybach? − podaje warunki odpowiednie dla rozwoju grzybów; − wymienia przykłady grzybów jadalnych, niejadalnych i trujących; − podaje różnice między pieczarką a muchomorem sromotnikowym. − rozpoznaje na okazach naturalnych, planszach i zdjęciach pospolite grzyby jadalne i trujące; − wymienia zasady kodeksu grzybiarza. − opisuje na schemacie budowę grzyba kapeluszowego. − podaje przykłady wykorzystania drożdży do wytwarzania produktów spożywczych; − wymienia przykłady grzybów jadalnych i ich trujących odpowiedników. − wyjaśnia znaczenie grzybów w przyrodzie oraz życiu człowieka. 6.8. Na łące i na polu
41. Na łące i na polu − wyjaśnia, co to jest łąka i jak człowiek wykorzystuje łąki; − wyjaśnia, co to jest pole; − wymienia produkty otrzymywane z pszenicy, żyta, owsa, jęczmienia kukurydzy; − wymienia produkty otrzymywane z ziemniaków i buraków cukrowych. − rozpoznaje na fotografii i w terenie typowe rośliny łąkowe; − rozpoznaje na fotografii i w terenie zboża uprawiane w Polsce; − rozpoznaje na fotografii i w terenie rośliny oleiste. − rozpoznaje na fotografii i w terenie typowe zwierzęta łąk; − rozpoznaje na fotografii i w terenie typowe zwierzęta pól. − wymienia różnice między polem uprawnym a łąką; − podaje przykłady organizmów uznawanych w rolnictwie za szkodniki. − przedstawia za pomocą samodzielnie wykonanego plakatu różnice między roślinami zbożowymi, warzywami a roślinami oleistymi; − wyjaśnia, na czym polega pożyteczna rola ptaków na polu.

Tytuł tematu w podręczniku i temat lekcji Wymagania na ocenę: dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca Uczeń: 6.9. Wody stojące i płynące

44. Wody stojące i płynące w najbliższej okolicy − określa, czym są wody powierzchniowe; − podaje przykłady wód powierzchniowych: stojących i płynących. − podaje nazwy wód stojących i płynących występujących najbliżej miejsca zamieszkania. − wyjaśnia, co to jest źródło i ujście rzeki; − rozpoznaje prawy i lewy brzeg rzeki; − wskazuje elementy doliny rzeki; − podaje nazwy kilku rzek i jezior Polski. − rozróżnia naturalne i sztuczne zbiorniki wodne występujące w najbliższej okolicy; − wskazuje na mapie rzekę główną i jej dopływy. − wyjaśnia, co to są bagna i jak powstają; − wskazuje na mapie największe rzeki w Polsce; − podaje przykłady prawych i lewych dopływów Wisły; 6.10. Życie w wodzie
45. Życie w wodzie − podaje cechy środowiska wodnego; − wymienia strefy jeziora i podaje przykłady organizmów, które w nich występują. − wskazuje cechy budowy ryby, które umożliwiają jej życie w środowisku wodnym. − porównuje warunki życia w wodzie i na lądzie; − opisuje cechy, które pozwalają roślinom żyć w wodzie. − wymienia nazwy ryb żyjących w Polsce; − wymienia nazwy roślin i zwierząt żyjących w jeziorach Polski. − wyjaśnia, jak oddychają ryby. 6.11. Podsumowanie działu 6 Wiadomości i umiejętności z lekcji 35-45.
46. Powtórzenie wiadomości z działu 6 Dział 7. Działalność człowieka a środowisko 7.1. Składniki krajobrazu
47. Składniki krajobrazu − wyjaśnia pojęcie: krajobraz; − wymienia składniki krajobrazu najbliższej okolicy; − wyjaśnia pojęcie: środowisko antropogeniczne; − podaje nazwy składników środowiska antropogenicznego charakterystycznego dla najbliższej okolicy. − rozpoznaje w terenie składniki krajobrazu charakterystyczne dla najbliższej okolicy i podaje ich nazwy; − wyjaśnia, czym się różni krajobraz naturalny od antropogenicznego. − dzieli składniki krajobrazu na naturalne i przekształcone przez człowieka; − określa funkcje składników środowiska antropogenicznego. − wskazuje różnice między składnikami naturalnymi a antropogenicznymi (przekształconymi przez człowieka). − wymienia przykłady zależności między składnikami środowiska przyrodniczego a działalnością człowieka.

Tytuł tematu w podręczniku i temat lekcji Wymagania na ocenę: dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca Uczeń: 7.5. Dbam o piękno przyrody i kultury

52. Dbam o piękno przyrody i kultury − podaje nazwy i wskazuje obiekty zabytkowe w najbliższej okolicy; − wymienia sposoby ochrony środowiska, które może sam stosować (oszczędzanie wody, energii elektrycznej, segregacja śmieci). − uzasadnia potrzebę ochrony obiektów zabytkowych w najbliższej okolicy; − uzasadnia ochronę środowiska przyrodniczego w najbliższej okolicy. − opisuje zajęcia ludności w najbliższej okolicy, tradycję i kulturę; − wyjaśnia geograficzne nazwy miejscowe i ich pochodzenie. − podaje przykłady działań chroniących zasoby naszej planety; − ocenia stan ochrony środowiska w najbliższej okolicy. − wymienia kilka powodów, dla których należy dbać o nasze dziedzictwo przyrodnicze; − wskazuje działania, które mogłyby poprawić stan środowiska najbliższej okolicy. 7.5. Dbam o piękno przyrody i kultury 53., 54. Planuję wycieczkę do ciekawych krajobrazowo miejsc w najbliższej okolicy − wymienia ciekawe krajobrazowo miejsca w najbliższej okolicy; − planuje wyjście na wycieczkę po najbliższej okolicy. − szuka w różnych źródłach informacji o ciekawych miejscach w najbliższej okolicy; − szuka informacji o obiektach chronionych w najbliższej okolicy. − planuje prezentację o najbliższej okolicy, w tym zmianach krajobrazu o obiektach przyrodniczych i antropogenicznych w najbliższej okolicy. − przygotowuje prezentację na temat ciekawych miejsc w najbliższej okolicy; − przygotowuje folder o najbliższej okolicy. − przygotowuje komentarz do prezentacji o ciekawych obiektach w najbliższej okolicy; − pokazuje prezentację najbliższej okolicy w klasie lub wskazuje i charakteryzuje ciekawe miejsca podczas wycieczki klasowej po najbliższej okolicy. 7.5. Podsumowanie działu 7 Wiadomości i umiejętności z lekcji 47-54.
53. Powtórzenie wiadomości z działu 7