Docsity
Docsity

Przygotuj się do egzaminów
Przygotuj się do egzaminów

Studiuj dzięki licznym zasobom udostępnionym na Docsity


Otrzymaj punkty, aby pobrać
Otrzymaj punkty, aby pobrać

Zdobywaj punkty, pomagając innym studentom lub wykup je w ramach planu Premium


Informacje i wskazówki
Informacje i wskazówki

Charakterystyka głównych bohaterów Ramzesa i Horusa, Ćwiczenia z Konstruktywizm

Scharakteryzujesz głównych bohaterów noweli Bolesława Prusa Z legend ... styl sprawowania władzy, konkretne decyzje polityczne – to wszystko mówi o faraonie.

Typologia: Ćwiczenia

2022/2023

Załadowany 24.02.2023

czarna_magia
czarna_magia 🇵🇱

4.5

(22)

107 dokumenty

Podgląd częściowego tekstu

Pobierz Charakterystyka głównych bohaterów Ramzesa i Horusa i więcej Ćwiczenia w PDF z Konstruktywizm tylko na Docsity! Charakterystyka głównych bohaterów Ramzesa i Horusa Wprowadzenie Przeczytaj Mapa myśli Sprawdź się Dla nauczyciela Bibliografia: Źródło: Bolesław Prus, Faraon, Wrocław 1995, s. 128. Źródło: Bolesław Prus, Z legend dawnego Egiptu, [w:] tegoż, Opowiadania i nowele, oprac. T. Żabski, Wrocław 1996, s. 391. Źródło: Bolesław Prus, Z legend dawnego Egiptu, [w:] tegoż, Opowiadania i nowele, oprac. T. Żabski, Wrocław 1996, s. 392. Źródło: Bolesław Prus, Z legend dawnego Egiptu, [w:] tegoż, Opowiadania i nowele, oprac. T. Żabski, Wrocław 1996, s. 395. Źródło: Bolesław Prus, Z legend dawnego Egiptu, [w:] tegoż, Opowiadania i nowele, oprac. T. Żabski, Wrocław 1996, s. 393. Źródło: Bolesław Prus, Z legend dawnego Egiptu, [w:] tegoż, Opowiadania i nowele, oprac. T. Żabski, Wrocław 1996, s. 396–397. Trudno o bardziej  sprzeczne charaktery. Dziadek i jego wnuk – członkowie tej samej dynastii władającej Egiptem, prezentujący jednak skrajnie różne postawy. I chociaż akcja noweli Z legend dawnego Egiptu dzieje się kilka tysięcy lat temu, motywacje Ramzesa i Horusa, ich postanowienia i działania mogą nam się wydać znajome. Bohaterowie utworu Bolesława Prusa nie są bowiem postaciami historycznymi – to maski, za którymi kryje się odwieczny konflikt trwający w każdej epoce. Twoje cele Umiejscowisz nowelę Z legend dawnego Egiptu w dorobku literackim Bolesława Prusa. Scharakteryzujesz głównych bohaterów noweli Bolesława Prusa Z legend dawnego Egiptu. Na podstawie wybranych cytatów wskażesz wartości ważne dla głównych bohaterów noweli. Świątynia Ramzesa Źródło: Wikimedia Commons, domena publiczna. Charakterystyka głównych bohaterów Ramzesa i Horusa świadczą o zasadach i przekonaniach, którymi się kieruje – na ich podstawie można także przewidywać, co bohater uczyni w przyszłości. Horus W nowelach pozytywistycznych bohaterowie byli często zestawiani ze sobą na zasadzie kontrastu. Podkreślano różnice ich statusu społecznego, odmienność temperamentów, wrażliwości, aspiracji. Niektóre postaci ukazywano jako jednostki zupełnie niepasujące do otoczenia – przykładem może być chociażby tytułowy bohater Sienkiewiczowskiej noweli Janko Muzykant. Tak wyraźne sprzeczności charakterów miały zwrócić uwagę czytelnika na poruszany w utworze problem. Nie inaczej dzieje się w noweli Z legend dawnego Egiptu, której główni bohaterowie również mocno różnią się od siebie. Horus ma nie tylko inny charakter niż Ramzes, lecz jest także opisywany w zupełnie odmienny sposób. Postać zostaje skonfrontowana z sytuacją, w której ujawnia się jej usposobienie: Bolesław Prus Z legend dawnego Egiptu Zapłakał Horus (miał on serce pełne litości) nad bliską śmiercią dziada; ale że w sprawowaniu władzy nie mogło być przerwy, więc poszedł do sali faraonów, otoczony liczną zgrają służby. Usiadł na ganku, którego marmurowe schody biegły w dół, aż do rzeki, i pełen nieokreślonych smutków przypatrywał się okolicy. Właśnie księżyc, przy którym tliła się złowroga gwiazda Saturn, złocił spiżowe wody Nilu, na łąkach i ogrodach malował cienie olbrzymich piramid i na kilka mil wokoło oświetlał całą dolinę. Mimo późnej nocy w chatach i gmachach płonęły lampy, a ludność pod otwarte niebo wyszła z domów. Źródło: Bolesław Prus, Z legend dawnego Egiptu, [w:] tegoż, Opowiadania i nowele, oprac. T. Żabski, Wrocław 1996, s. 393. “ Horus Źródło: dostępny w internecie: Pixabay. O charakterze Horusa świadczą również wewnętrzne konflikty. Wspominane w noweli wątpliwości bohatera uwidaczniają jego niezdecydowanie, sugerują również hierarchię wartości, którą się kieruje: Podobnie jak w przypadku Ramzesa, usposobienie Horusa znajduje odzwierciedlenie w przygotowywanych przez niego edyktach. Bohater kieruje się zupełnie innymi przekonaniami niż dziadek, co podkreśla kontrast pomiędzy postaciami. Prus nie informuje czytelnika, z czego wynikają postanowienia powzięte przez następcę tronu. Można jedynie Bolesław Prus Z legend dawnego Egiptu - Obejrzyj mi nogę – jęknął Horus i upadł na złote krzesło, którego poręcze wyrzeźbione były w formę głów jastrzębich. Lekarz ukląkł, obejrzał nogę i cofnął się przerażony. - Horusie – szepnął – ciebie ukąsił pająk bardzo jadowity. - Miałżebym umrzeć?... w takiej chwili?... – spytał ledwie dosłyszalnym głosem Horus. A później dodał: - Prędkoż to może się stać?... powiedz prawdę. - Nim księżyc schowa się za tę oto palmę… - Ach, tak!... A Ramzes długo jeszcze żyć będzie?... - Czy ja wiem?... Może już niosą ci jego pierścień. W tej chwili weszli ministrowie z gotowymi edyktami. - Kanclerzu! – zawołał Horus chwytając go za rękę – czy, gdybym zaraz umarł, spełnilibyście moje rozkazy?... - Dożyj, horusie, wieku twego dziada! – odparł kanclerz. – Lecz gdybyś nawet zaraz po nim stanął przed sądem Ozyrysa, każdy twój edykt będzie wykonany, byleś go dotknął świętym pierścieniem faraonów [...]. - Dziękuję wam!... – rzekł Horus. – Żal mi… ach, jak żal… Ale przecież nie wszystek umrę… Zostaną po mnie błogosławieństwa, spokój, szczęście ludu, i… moja Berenika odzyska wolność… Długo jeszcze?... – spytał lekarza. Źródło: Bolesław Prus, Z legend dawnego Egiptu, [w:] tegoż, Opowiadania i nowele, oprac. T. Żabski, Wrocław 1996, s. 396–397. “ przypuszczać, jaka historia i jakie emocje poprzedzały decyzje postaci. Pisarz posługuje się tylko sugestią – pozostawia wiele niedopowiedzeń, które musi uzupełnić wyobraźnia czytelnika. Słowniczek alegoria (gr. allegoreo – mówić coś innego) motyw, postać lub opowiadanie mające, poza sensem dosłownym, sens przenośny; w przeciwieństwie do symbolu alegoria jest jednoznaczna i opiera się na ścisłym związku przedstawienia z sugerowaną treścią Hetyci starożytny lud zjednoczony w XVII w. p.n.e., o potężnej sile militarnej, którego państwo rozciągało się na terenach Anatolii, Mezopotamii, Syrii i Palestyny; podbity najprawdopodobniej przez Ludy Morza w XII w. p.n.e. melancholik (gr.) osoba o skłonnościach introwertycznych, cechująca się wysoką wrażliwością i zazwyczaj pesymistycznym nastawieniem do życia racjonalizm (łac. ratio – rozum) światopogląd oraz postawa charakteryzujące się podkreślaniem roli rozumu i nauki w procesie poznania realizm (łac. realis - rzeczywisty) w literaturze nazwa metody twórczej polegającej na wiernym opisywaniu rzeczywistości; również nazwa prądu literackiego zapoczątkowanego we Francji i dominującego w prozie drugiej połowy XIX wieku Ćwiczenie 2 Zaznacz określenia, które można odnieść do Ramzesa i Horusa. sokoły noweli odpowiedniki władców historycznych: Wilhelma I Hohenzollerna i jego syna Fryderyka III Hohenzollerna autentyczne postaci historyczne alegorie dwóch sposobów sprawowania władzy fikcyjni bohaterowie utworu fabularnego Ćwiczenie 3 Źródło: B. Prus, Z legend dawnego Egiptu, [w:] tegoż, Opowiadania i nowele, oprac. T. Żabski, Wrocław 1996, s. 391. Zaznacz na zielono fragmenty opisujące Ramzesa. epitety Stuletni Ramzes, potężny władca Egiptu , dogorywał. Na pierś mocarza, przed którego głosem pół wieku drżały miliony, padła dusząca zmora i wypijała mu krew z serca, siłę z ramienia, a chwilami nawet przytomność z mózgu. Leżał, jak powalony cedr, wielki faraon na skórze indyjskiego tygrysa, okrywszy nogi triumfalnym płaszczem króla Eopów. A surowy nawet dla siebie, zawołał najmędrszego lekarza ze świątyni w Karnaku [...].      輸 輸 Ćwiczenie 4 Przy każdym z bohaterów wpisz – twoim zdaniem – najważniejsze cechy jego charakteru. Uzasadnij swój wybór. Ramzes Horus cecha cecha uzasadnienie uzasadnienie 輸 Praca domowa Ćwiczenie 5 Jak rządy faraona Ramzesa wpłynęły na życie i charakter Horusa? Sformułuj wypowiedź pisemną. Ćwiczenie 6 Podaj i opisz cechy Horusa, które odróżniają go od postaci Ramzesa. Ćwiczenie 7 Odpowiedz na pytanie, w jaki sposób zmieniła się hierarchia wartości Horusa po ukąszeniu przez pająka? Ćwiczenie 8 Jakim władcą był Ramzes? Jakim władcą byłby Horus? Sformułuj wypowiedź pisemną. 醙 醙 難 難 6) tworzy spójne wypowiedzi w następujących formach gatunkowych: wypowiedź o charakterze argumentacyjnym, referat, szkic interpretacyjny, szkic krytyczny, definicja, hasło encyklopedyczne, notatka syntetyzująca; IV. Samokształcenie. 9. wykorzystuje mulmedialne źródła informacji oraz dokonuje ich krytycznej oceny; Lektura obowiązkowa 23) Bolesław Prus, Lalka, Z legend dawnego Egiptu; Kształtowane kompetencje kluczowe: kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji; kompetencje w zakresie wielojęzyczności; kompetencje cyfrowe; kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się; kompetencje obywatelskie; kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej. Cele operacyjne. Uczeń: charakteryzuje głównych bohaterów noweli B. Prusa Z legend dawnego Egiptu; ocenia postawy bohaterów; przedstawia swoje rozumienie sensu utworu; rozpoznaje typy rządów reprezentowanych przez bohaterów. Strategie nauczania: konstruktywizm; konstruktywizm. Metody i techniki nauczania: ćwiczeń przedmiotowych; z użyciem komputera; podająca; drama; drama‐rzeźba. Formy pracy: praca indywidualna; praca w parach; praca całego zespołu klasowego. Środki dydaktyczne: komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu; zasoby multimedialne zawarte w e‐materiale; tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda; fragment tekstu Filipa Mazurkiewicza. Przebieg lekcji 1. Co najmniej tydzień przed zajęciami nauczyciel wybiera dwóch chętnych uczniów, którzy przebiorą się za postaci z noweli i przygotują rozmowę, w której przedstawią swoich bohaterów. Wypowiedzi uczniów powinny dotyczyć preferowanych przez Ramzesa i Horusa sposobów rządzenia, podobieństw i różnic bohaterów, cech charakteru. 1. Nauczyciel wraz z uczniami określa cele lekcji i kryteria sukcesu. 2. Osoby przebrane za Horusa i Ramzesa prowadzą ze sobą rozmowę, po jej zakończeniu uczniowie zadają im pytania. Należy zwrócić uwagę klasy, aby były to pytania dotyczące wartości i sposobu sprawowania rządów. Faza realizacyjna: 1. Drama – technika rzeźby. Uczniowie w parach rzeźbią postać Ramzesa i Horusa (jeden z uczniów jest rzeźbą Horusa, drugi Ramzesa). Uczniowie‐rzeźby odpowiadają na pytania, np.: - Kim jesteś? - Co teraz robisz? - Co czujesz? - Co jest dla Ciebie ważne? 2. Po zakończonej pracy w parach wybrani uczestnicy zajęć dzielą się na forum klasy przemyśleniami dotyczącymi postaw postaci. Odpowiadają na pytanie, w którego z bohaterów łatwiej było się wcielić i dlaczego. 3. Praca z multimedium. Uczniowie zapoznają się z treścią sekcji „Mapa myśli”. Wykonują polecenia 1 i 2. Istotne jest, aby nauczyciel naprowadził uczniów, współpracował z nimi podczas wpisywania cech i wartości na mapę. 4. Uczniowie wykonują indywidualnie ćwiczenia interaktywne od 1 do 4 w sekcji „Sprawdź się”. Wyniki pracy omawiane są na forum i komentowane przez nauczyciela. 5. Ćwiczenia od 5 do 8 uczniowie wykonują w parach. Po zakończonych działaniach wyniki zostają omówione wspólnie w klasie. 6. Nauczyciel wyświetla na tablicy multimedialnej fragment wypowiedzi Filipa Mazurkiewicza dotyczącej Horusa: „W metaforycznym sensie — a jakże zmetaforyzowany to tekst — pająk stawia tylko kropkę na końcu ostatniego zdania o  Horusie, a właściwie wielokropek, znak zawieszenia głosu, niedopowiedzenia czegoś, co pewnie ostatecznie dopowiedziane być nie może. — Nie odpowiadasz Horusie?... — Czyliż nie widzisz, że umarł?... Ale może też być ów wielokropek wyrazem niepewności: czy to jad pajęczy zabił Horusa? Może nie żył już wcześniej?”. (F. Mazurkiewicz, Opowieści nowoczesne, Katowice 2015, s. 146). Pyta uczniów, jak rozumieją ostatnie z pytań zadane przez badacza. Czym była sygnalizowana przez Mazurkiewicza „śmierć za życia”? Faza podsumowująca: 1. Nauczyciel zadaje pytania podsumowujące: Jakie typy rządów reprezentują bohaterowie noweli? 2. Nauczyciel prosi chętnego ucznia o podsumowanie wiedzy na temat bohaterów noweli. Ustala również, czy zostały spełnione kryteria sukcesu Praca domowa: 1. Napisz tekst rozmowy dotyczącej powstania i interpretacji analizowanego podczas lekcji utworu prozatorskiego, jaka mogłaby się odbyć między tobą a autorem tekstu. 2. Napisz rozprawkę, w której odpowiesz na pytanie: Czy – twoim zdaniem – reformy Horusa okazałyby się korzystne dla Egiptu, gdyby mógł je wprowadzić w życie? Materiały pomocnicze: I. Opacki, Gra symetrii („Z legend dawnego Egiptu” Bolesława Prusa), [w:] Nowela, opowiadanie, gawęda. Interpretacje małych form narracyjnych, red. K. Bartoszyński, M. Jasińska‐Wojtkowska, S. Sawicki, Warszawa 1979, s. 132–155. Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania multimedium: Nauczyciel może wykorzystać mulimedium bazowe jako podsumowanie zajęć.