Diagnoza pedagogiczna - projekt zaliczeniowy - uczeń zdolny, Notatki z Pedagogika, badania pedagogiczne

Pobierz Diagnoza pedagogiczna - projekt zaliczeniowy - uczeń zdolny i więcej Notatki w PDF z Pedagogika, badania pedagogiczne tylko na Docsity!

PRACA KOŃCOWA NA ZALICZENIE PRZEDMIOTU

PODSTAWY DIAGNOZY PEDAGOGICZNEJ

STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA STACJONARNE,

ROK AKADEMICKI 2021/

Gabriela Stachura

Nr. Albumu: 21032

Projekt diagnostyczny

„Zdolności przywódcze dzieci zdolnych”

Kraków, 31 styczeń 2022

1. Przedmiot diagnozy

1.1. Dziecko zdolne

W literaturze odnaleźć można szereg definicji zdolności, uzdolnień czy twórczości.

Według B. Hornowskiego np. „jest to indywidualna właściwość osobowości człowieka,

której nie można sprowadzać do wykształconych nawyków. Można natomiast dzięki niej

kształtować różnego rodzaju nawyki, sprawności i umiejętności”^1. Uczniowie wybitnie

utalentowani potrafią szybciej niż pozostali uczniowie selekcjonować informacje. Mają

większą łatwość w ich zapamiętywaniu i sprawność w rozwiązywaniu problemów w nowy

i oryginalny sposób. Dzieci zdolne niezwykle szybko kojarzą potrzebne wiadomości w

celu wykorzystania do innowacyjnych działań. Nie boją się nowych wyzwań i dobrze

odnajdują się w nowych sytuacjach. Mają bogaty zasób wiadomości, szybsze tempo

myślenia. Często zadają mnóstwo różnorodnych pytań, pytają o uzasadnienie,

wypowiadają swoje uwagi, są dociekliwi i ciekawi. Powyższe zachowania traktowane są

jako „mądrzenie się” i przeszkadzanie w prowadzeniu zajęć, a także jako objaw złego

wychowania. Jednak uczniowie ci, pomimo upominania i często niezbyt miłych skutków

takiego zachowania, upierają się przy swoich racjach. Istotne jest, aby pamiętać, że

nie robią tego, bo są złośliwe lub chcą sprawić komuś przykrość, tylko dlatego, że chcą

pozyskać informacje. Dzieci zdolne są nazywane dziećmi „trudnymi”. Jest to związane z

występowaniem u nich tzw. nadpobudliwości emocjonalnej, ruchowej i

psychomotorycznej. Nadpobudliwość emocjonalna przejawia się nadmierną reakcją

emocjonalną. Uczniowie zdolni mają więcej niezaspokojonych potrzeb emocjonalnych niż

ich rówieśnicy. Ich wysoka sprawność intelektualna sprawia, że są oni traktowani przez

osoby dorosłe zbyt poważnie, a co za tym idzie cierpi na tym ich sfera emocjonalna.

Występuje u nich także większa niż u innych dzieci rozbieżność pomiędzy sferą rozwoju

poznawczego a emocjonalnego

2

1.2. Dziecko zdolne z zdolnościami przywódczymi

Mówiąc o dziecku przejawiającym talent przywódczy mówimy, że posiada umiejętność

manipulowania innymi. Ma potrzebę doszukiwania się sprawiedliwości społecznej. Musi

być w centrum zainteresowania. W czasie zabawy lubi kontrolować jej przebieg, nie

posiada także problemów w kwestii przystosowania się do nowych sytuacji. Robert J.

Sternberg (2005) uważa, że przywódcy skuteczni to ci, którzy potrafią połączyć trzy

cechy: kreatywność, inteligencję i mądrość. Rodzice zauważają rolę inteligencji oraz

kreatywności w tym zakresie, lecz także zauważają, że dzieci, które chcą jedynie

rządzić innymi, a nie wykazują się wysokim poziomem inteligencji i kreatywności,

są dla innych nieatrakcyjne i nie znajdują u nich posłuchu. Dostrzegają także

niebezpieczeństwo związane z realizacją takich zdolności, gdy dziecko nadużywa

swojej władzy, co prowadzi do dręczenia innych. Dzieci te mają umiejętności

przywódcze, lecz brakuje im odpowiedniej postawy, opartej na mądrości, która służy

zrównoważeniu skutków pomysłów lidera w odniesieniu do wszystkich

zainteresowanych osób, i jest w pewnym sensie decyzją o tym, by wykorzystać

inteligencję i kreatywność oraz doświadczenie dla wspólnego dobra. Uczniowie tacy są

wytrwali w swych dążeniach, samodzielni, maja poczucie własnej wartości, przejawiają

skłonności do dominacji, niekiedy są agresywni, wyróżniają się też zwiększona

wrażliwością, dużym poczuciem sprawiedliwości społecznej.

Umiejętności przywódcze posiadają osoby, które:

(^1) B. Hornowski, Rozwój inteligencji i uzdolnień specjalnych, WSiP, Warszawa 1986, s. 48. (^2) B. Hornowski, Rozwój inteligencji…, s. 62-95.

(Załącznik nr.4)

5. Warunki przebiegu diagnozy

Diagnoza zostanie przeprowadzona na terenie szkoły. Z racji na różnorodność metod

badania, będzie ona przeprowadzana w różnych terminach, w różnych formach oraz na

odmiennych zasadach.

Diagnoza przeprowadzona będzie w dwóch etapach. Pierwszym etapem będzie metoda sondażu diagnostycznego – Wszyscy uczniowie od klasy 4 do 5 otrzymają Test Uzdolnień Wielorakich (Załącznik nr.1) do wypełnienia. Grupa uczniów, która Przejdzie pozytywnie test z zakresu uzdolnień zostanie zakwalifikowana do dalszego etapu diagnozy uzdolnień przywódczych. W drugim etapie diagnozy nastąpi rozpatrzenie uzdolnień przywódczych zakwalifikowanych uczniów. Pierwszym punktem będzie wywiad przeprowadzony z rodzicami dzieci (Załącznik nr.2), który pozwoli uzyskać informacje na temat funkcjonowania wychowanków w najmłodszych latach. Rodzice będą mogli opisać jak ich dziecko rozwijało się, jakie posiada cechy charakteru oraz specjalne zainteresowania. Będą mogli również wymienić jakie mają plany na przyszłość oraz jak wygląda ich funkcjonowanie poza szkołą. Podczas wywiadu rodzice wychowanków będą mogli swobodnie wypowiadać się na określony temat podkreślając, że pytania badacza są tylko sugerowaniem tematu. Następnie zostanie przeprowadzony wywiad z zakwalifikowanymi uczniami (Załącznik nr.3). Wywiad będzie przeprowadzony w formie krótkich zwięzłych pytań z założeniem krótkich i zwięzłych odpowiedzi. Forma zamknięta pytań, została zasugerowana z założenia iż uczniowie niechętnie będą odpowiadali w formach swobodnych i rozszerzonych. Fragmenty rozbudowanych wypowiedzi, z racji na ich kluczowe znaczenie dla diagnozy mogą być dodatkowo zapisywane w dodatkowym dzienniku. Ostatnim etapem będzie obserwacja zajęć lekcyjnych z wykorzystaniem arkusza obserwacyjnego (Załącznik nr.4). Ma ona na celu zdiagnozowanie cech uczniów uzdolnionych przywódczo. Obserwacja ma na celu wyłonić interakcje ucznia badanego wraz z nauczycielami oraz rówieśnikami. Ważne będzie również zdiagnozowanie zachowań negatywnych i pozytywnych, które mogą wpływać negatywnie lub pozytywnie na resztę klasy.

6. Wykorzystanie diagnozy

Wyniki diagnozy zostaną głównie wykorzystane na potrzeby szkoły. Szkoła po

przeprowadzonej diagnozie będzie posiadała większą wiedzę na temat uczniów biorących

udział w diagnozie, co pozwoli na lepsze dostosowywanie pracy i nauki podczas zajęć.

Wyniki diagnozy mogą również posłużyć do wspierania zajęć pozalekcyjnych

przeprowadzanych w szkołach oraz poza jej terenem. Rezultatem diagnozy może być

również podjęcie przez szkołę działań, mających na celu uświadomienie rodziców dzieci

uzdolnionych na temat zagadnienia uczniów zdolnych oraz rozpoczęcie wspierania

rodziców i opiekunów w rozwoju zainteresowań ich dzieci i podopiecznych. Dlatego

diagnoza oraz jej wyniki będą również możliwe do wglądu dla rodziców i opiekunów dla

poszerzenia świadomości. Diagnoza posłużyć może również do wsparcia uczniów w

kwestii przyszłego wyboru drogi zawodowej, co prowadzić może do zorganizowania

doradztwa zawodowego na terenie szkoły.

Załączniki:

Załącznik nr.

TUW

Test Uzdolnień Wielorakich

dla uczniów klas 4-6 szkół podstawowych

(W. Poleszak, R. Porzak, G. Kata) Każdy człowiek ma jakieś talenty. Wypełniając ten kwestionariusz możesz dowiedzieć się, jakie są Twoje. Poniżej znajdziesz szereg stwierdzeń opisujących różne zainteresowania i zachowania. Udzielając odpowiedzi staraj się być szczery. Wszystkie Twoje dane personalne i szczegółowe wyniki są całkowicie poufne i będą znane tylko zespołowi badawczemu. Podstawowe informacje o osobie wypełniającej kwestionariusz: Imię i nazwisko ucznia Wiek (proszę wpisać obok pełne lata) Wpisz wiek życia w zaokrągleniu do pełnych lat. Jeżeli masz np. 10 lat i 6 miesięcy, to wpisz 11, a jak masz 10 lat i 5 miesięcy, wpisz 10. Płeć Dziewczyna Chłopak Miejsce zamieszkania Wieś Miasto Poziom klasowy 4 5 6 Wykształcenie rodziców Mat ka Ojci ec Podstawowe Gimnazjalne Średnie zawodowe Średnie ogólnokształcące Wyższe (licencjat, studia inżynierskie, magisterskie) nie wiem

50. Rysowanie, konstruowanie i naprawianie rzeczy jest dla techników i

66. Pisanie tekstów lub układanie opowiadań przychodzi mi z

trudnością

• 30. Lubię odtwarzać oglądane obrazy lub konstrukcje
• 31. Nie lubię spędzać czasu sam ze sobą
• 32. Rozmowy o przyrodzie są nudne
• 33. Potrafię odczytywać emocje innych ludzi
• 34. Chętnie konstruuję skomplikowane, przestrzenne budowle
• 35. Programy przyrodnicze są mało interesujące
• 36. Znam wiele gatunków zwierząt, roślin, różne krajobrazy
• 37. Przyroda i krajobrazy są nudne
• 38. Szybko liczę w pamięci
• 39. Moje życie jest pełne wrażeń
• 40. W wolnym czasie najchętniej ćwiczę, uprawiam sport, tańczę
• 41. Trudno mi przychodzi porozumiewanie się z innymi
• 42. Lubię trudne ćwiczenia fizyczne i manualne
• 43. Chętnie poznaję nowe osoby
• 44. Chętnie pomagam zwierzętom, pielęgnuję rośliny
• 45. Rozwiązywanie łamigłówek daje mi dużo satysfakcji
• 46. Samotność jest dobra dla pustelników, nie dla mnie
• 47. Wolę pracować samodzielnie niż w grupie
• 48. Lubię wymyślać nowe obrazy i konstrukcje
• 49. Gry zespołowe są nudne, wolę zajmować się czymś sam
• projektantów, nie dla mnie
• 51. Mam bardzo dobrą orientację w przestrzeni
• 52. W wolnym czasie najchętniej coś konstruuję, rysuję
• 53. W wolnym czasie najchętniej czytam lub piszę
• 54. Ćwiczenie sprawności ruchowej jest nudne
• zespołowe lub wymagające ruchu^6 5 4 3 2 55. Spędzając czas z przyjaciółmi lubię grać w gry
• 56. Lubię uczyć się i pracować samodzielnie
• 57. Lubię ruch i sport
• 58. Lubię mieć poczucie kontroli na sytuacją
• 59. W czasie wolnym najchętniej sięgam po książkę
• 60. Rozwiązywanie zagadek logicznych jest nudne
• 61. Szybko wpadam na rozwiązania zadań z matematyki
• 62. Lubię wymyślać nowe gesty, pozy, gry ruchowe
• 63. Najbardziej lubię matematykę i logiczne myślenie
• 64. Wiersze i powieści są tylko dla literatów, nie dla mnie
• 65. Wiem jaki zawód chcę wykonywać w przyszłości
• 67. Lubię łamigłówki matematyczno-logiczne
• 68. Chętnie rozwiązuję zadania wymagające obliczeń
• 69. Potrafię trafnie opisywać swoje uczucia i potrzeby
• 70. Lubię ludzi
• 71. Od dzieciństwa ciekawiły mnie różne zjawiska w przyrodzie

B)

C)Żaden z powyższych. Spróbuj zapisać za pomocą schodków dalszą melodię do słów „Ładna to piosenka niedługa”: Zad. 5 – Poniżej zapisano trzy zdania podzielone na sylaby. Dalej, pod punktami 1, 2 oraz 3, podano schematy obrazujące trzy wzorce rytmiczne. Spróbuj dobrać odpowiedni wzorzec rytmiczny do każdego z trzech podzielonych na sylaby zdań. Wstaw w okienko przy każdym zdaniu odpowiednią cyfrę (1,2 lub 3) oznaczającą wybrany przez ciebie rytm. Brzo-za, świerk, so-sna, dąb Sta-ry ze-gar bi-je, bim, bam, bim, bam Na tap-cza-nie sie-dzi leń

Zad. 6 - Poniżej zapisane są fragmenty różnych polskich pieśni. Zastanów się i wskaż, który z poniższych zapisów – A, B czy C - jest zapisem nutowym piosenki „Panie Janie”. A) B) C) Jeśli potrafisz powiedzieć tytuły pozostałych utworów, nucąc sobie melodię, to wpisz je we właściwym miejscu: A)........................................... B)........................................... C)........................................... Zad. 7 - Z ilu klocków składają się te figury? Figura A: …………………………. Figura B:………………………….

Zad. 11 - Nagrywałeś dla zabawy telefonem swojego najlepszego przyjaciela / przyjaciółkę, kiedy biegł(a) na przerwie z czwórką innych koleżanek i kolegów, których prawie nie znasz. Nagle cała piątka przewróciła się na bardzo drogie urządzenie, które miało być zaraz zamontowane. Urządzenie spadło i zupełnie się zniszczyło. Dyrektor zapowiedział, że cała piątka zostanie surowo ukarana, a rodzice winowajców będą musieli dużo zapłacić. Kiedy obejrzałeś w domu nagranie zobaczyłeś, że to właśnie twój przyjaciel na zakręcie celowo popchnął pozostałych tak, że nikt z nich nie widział, kto to zrobił. Tylko ty wiesz, jak było. Napisz poniżej jak się zachowasz, co zrobisz? Zad. 12 - Napisz pod obrazkiem, co czuje chłopiec na obrazku i co byś mu powiedział(a).

Zad. 13 - Zaczynasz zajęcia sportowe w nowej grupie. Trener przedstawia cię pozostałym i prosi, abyś opisał(a) im się dokładnie zaprezentował. Czy będziesz wiedział(a) co powiedzieć? Napisz, jak się czujesz w takiej sytuacji? Zad. 14 - Dowiedziałeś się właśnie o ciekawym konkursie z zakresu twojej pasji, w dodatku z cennymi nagrodami. Można się zgłaszać do dzisiaj do 9 wieczorem. Uważasz, że możesz wygrać. Żeby wystartować, trzeba wysłać internetowo odpowiedzi na pytania, do napisania których musisz zaraz usiąść i zajmie ci to całe popołudnie aż do wieczora. Zaprosiłeś jednak na dzisiaj koleżanki i kolegów z klasy na swoje zaległe imieniny. Wszystko jest dawno zapowiedziane, rodzice zrobili już zakupy na tę imprezę, ale będą bardzo zajęci i to Ty masz przygotować kanapki i całą uroczystość. Napisz, co zrobisz? Uzasadnij swoją odpowiedź. Zad. 15 - Napisz, kim chcesz być w przyszłości? Jakie posiadasz mocne strony i słabości, jak w wybranym zawodzie mógłbyś je wykorzystać? Zad. 16 - Jakimi wyrazami bliskoznacznymi zastąpisz podane słowo? Podaj ich jak najwięcej. ZDOLNY : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Zad. 17 - Uzupełnij luki takimi wyrazami, aby powstały oksymorony (pary wyrazów o przeciwstawnych, wykluczających się znaczeniach). np. gorące lody …….....…............ woda ……......…........... prawdomówny …........................ milczenie Zad. 18 - Z podanych sylab ułóż jak najwięcej rzeczowników (liczba sylab w ułożonych rzeczownikach może być dowolna). DE FON DO GRA MO KRA CJA DA ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Zad.19 - „Woda w temperaturze zamarzania zachowuje się inaczej niż wszystkie ciecze – zwiększa swoją objętość, rozszerza się”. Określ, co się stanie i dlaczego, jeżeli wystawimy mleko w szklanych butelkach na dwór, gdzie panowałaby temperatura -13oC. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Zad. 20 – Zaznacz prawidłową odpowiedź. Ziemia pod względem oddalenia od Słońca jest: a) szóstą planetą; b) trzecią planetą; c) siódmą planetą; d) czwartą planetą. Uzupełnij poniższe zdanie, wpisując odpowiednią cyfrę: Planeta Mars jest..........planetą od Słońca. Zad. 21 - Poniżej przedstawiono schematyczne kontury 7 kontynentów. Każdy z nich ma nadany numer. Przyporządkuj do nich podane obok nazwy. W miejscu na odpowiedź (pod konturami) wpisz literę odpowiadającą konturowi kontynentu. A – Europa

B – Afryka C – Azja D – Australia E – Ameryka Północna F – Ameryka Południowa G – Antarktyda 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 Dziękujemy!

Źródło: https://www.ore.edu.pl/2015/06/test-uzdolnien-wielorakich-tuw/

Załącznik nr.

Imię i nazwisko dziecka ........................................

I. CZĘŚĆ

7. Czy korzystają państwo z pomocy materialnej świadczonej przez różne instytucje?

a. tak, otrzymujemy pomoc z........................................

b. nie

II. CZĘŚĆ

W jakim wieku rozpoznali Państwo cechy przywódcze u swojego dziecka?

Czy państwa dziecko…

1) jest bystrym obserwatorem oraz szybko pochwytującym nowe rzeczy?

2) zadaje bardzo dużo złożonych pytań?

3) lubi przewodzić w grach z innymi dziećmi będącymi w tym samym wieku?

4) ma pomysły na zabawę, które lubi narzucać innym osobom z którymi się bawi?

5) często ma zlecone zadania przez nauczyciela i odpowiedzialnie je wypełnia?

6) nie zraża się szybko, gdy rzeczy nie idą po jego myśli?

7) pragnie poznawać przyczyny nowych zjawisk dla niego?

8) samo poddaje pomysły nowych zadań, nie polega na innych przez cały czas?

9) jest pewne siebie, jeśli chodzi o umiejętności rozwiązywania nowych problemów?

10) ma bardzo wielu kolegów i przyjaciół?

11) jest zawsze skore do poznawania nowego otoczenia?

12) inni traktują go jako lidera?

13) przejawia postawę niezależną wobec życia?