Francuska Szkoła nowoczesna | Prezentacje Historia wychowania

Slajd 2

Freinet zaliczany jest do przedstawicieli pedagogiki naturalistycznej. Wyodrębnił trzy naturalne fazy rozwoju:

1. Faza prób i błędów czyli działania jakby po omacku. Dziecko powtarza czynnosci, które przynoszą

powodzenie.

2. Faza urzadzania się, kiedy dziecko na podstawie swoich nabytych doświadczeń zaczyna wprowadzać ład do

swoich działań;

3. Faza zabawy-pracy, która przechodzi następnie w fazę pracy-zabawy. Tu przez zabawę przygotowuje się

dziecko do pracy i realizacji zadań życiowych.

Slajd 6

Freinet wzywał do odnowy zawodu nauczyciela. Upominał nauczycieli o zaprzestanie nadużywania autorytetu.

Nauczyciel życzliwy w stosunku do ucznia musi wykonywać swoją pracę z przyjemnością i zamiłowaniem, inaczej

nie jest w stanie niczego nauczyć. Nauczycielowi wskazywał drogę zrozumienia dzieci poprzez postawienie siebie

na miejscu ucznia. Niezwykle ważne miejsce zajmuje tu pochwała pracy (dzieł) uczniów – „pochwalcie

najskromniejsze dzieło najskromniejszego spośród waszych uczniów”. Zadania wychowawcy porównywał do

pracy ogrodnika, uważając, że „wychowanie nie jest formułą szkolną, lecz dziełem życia”

Celem jest wychowanie dziecka na człowieka inteligentnego badacza, twórcę, matematyka, muzyka, artystę;

Moralną drogą uczenia się wcale nie jest przyswajanie przez wykład i pokaz, ale ,,doświadczenia poszukujące,, -

swobodna ekspresja;

Każda praca powinna mieć zrozumiały cel i być użyteczna, należy zatem wykluczać ćwiczenia, których jedynym

celem jest ewentualna okazja do poprawienia ich czerwonym atramentem oraz wypracowania, których jedynym

czytelnikiem jest nauczyciel.

Nauka powinna być żywa, w której pamięć odgrywa rolę pomocniczą. Freinet wprowadził różnorodne

interesujące zajęcia pozwalające na uaktywnianie uczniów. Sprzeciw Freineta budziło prowadzenie lekcji

wyłącznie w murach szkolnych, w formie wykładu, wyjaśnienia czy pokazu. Uważał, że metody podające hamują

aktywność wychowanków i nie wyposażają ich w podstawowe życiowe umiejętności

Wskazywał, że niezwykle ważna jest atmosfera klasy, klimat, nowe formy organizacyjne oparte na życiu i pracy

we wspólnocie Dawna klasa została przekształcona w wielokierunkową i ruchliwą pracownie

Za błąd pedagogiczny uznał Freinet stosowanie ocen cyfrowych z pominięciem naturalnej motywacji. Pisał: Nikt

nie lubi kontroli i kary, którą zawsze odczuwa się jako ujmę dla swej godności osobistej, szczególnie gdy odbywa

się publicznie. Ponadto przyzwyczajenie do nagród i kar w postaci ocen jest równoznaczne z obojętnością na

inne bodźce motywacyjne.

TECHNIKI slajd 8

Celestyn Freinet opracował szereg technik pedagogicznych, które są podstawą jego koncepcji. Pojęcie

techniki pedagogicznej jest stosowane w ujęciu szerszym niż metoda i obejmuje: metodę, organizację

pracy, materiały i narzędzia. Ponadto dzieli on je: na techniki wychowawcze (gazetka wychowawcza,

spółdzielnia klasowa, dyplomy sprawności, swobodna twórczość artystyczna, referaty, sprawności oraz

korespondencję międzyklasową i międzyszkolną) oraz techniki nauczania (swobodny tekst, drukarnia

szkolna, gazetka szkolna, korespondencja międzyszkolna, doświadczenia poszukujące, planowanie

pracy, referaty, fiszki autokreatywne).

1. Doświadczenia poszukujące czyli samodzielna praca odkrywcza z ewentualnymi wskazówkami

nauczyciela. Praca ta jest zgodna z pewnymi wskazówkami zawartymi w „fiszkach problemowych” czyli

Podgląd częściowego tekstu

Pobierz Francuska Szkoła nowoczesna i więcej Prezentacje w PDF z Historia wychowania tylko na Docsity!

Slajd 2 Freinet zaliczany jest do przedstawicieli pedagogiki naturalistycznej. Wyodrębnił trzy naturalne fazy rozwoju:

Faza prób i błędów czyli działania jakby po omacku. Dziecko powtarza czynnosci, które przynoszą powodzenie.
Faza urzadzania się, kiedy dziecko na podstawie swoich nabytych doświadczeń zaczyna wprowadzać ład do swoich działań;
Faza zabawy-pracy, która przechodzi następnie w fazę pracy-zabawy. Tu przez zabawę przygotowuje się dziecko do pracy i realizacji zadań życiowych. Slajd 6 Freinet wzywał do odnowy zawodu nauczyciela. Upominał nauczycieli o zaprzestanie nadużywania autorytetu. Nauczyciel życzliwy w stosunku do ucznia musi wykonywać swoją pracę z przyjemnością i zamiłowaniem, inaczej nie jest w stanie niczego nauczyć. Nauczycielowi wskazywał drogę zrozumienia dzieci poprzez postawienie siebie na miejscu ucznia. Niezwykle ważne miejsce zajmuje tu pochwała pracy (dzieł) uczniów – „pochwalcie najskromniejsze dzieło najskromniejszego spośród waszych uczniów”. Zadania wychowawcy porównywał do pracy ogrodnika, uważając, że „wychowanie nie jest formułą szkolną, lecz dziełem życia” Celem jest wychowanie dziecka na człowieka inteligentnego badacza, twórcę, matematyka, muzyka, artystę; Moralną drogą uczenia się wcale nie jest przyswajanie przez wykład i pokaz, ale ,,doświadczenia poszukujące,, - swobodna ekspresja; Każda praca powinna mieć zrozumiały cel i być użyteczna, należy zatem wykluczać ćwiczenia, których jedynym celem jest ewentualna okazja do poprawienia ich czerwonym atramentem oraz wypracowania, których jedynym czytelnikiem jest nauczyciel. Nauka powinna być żywa, w której pamięć odgrywa rolę pomocniczą. Freinet wprowadził różnorodne interesujące zajęcia pozwalające na uaktywnianie uczniów. Sprzeciw Freineta budziło prowadzenie lekcji wyłącznie w murach szkolnych, w formie wykładu, wyjaśnienia czy pokazu. Uważał, że metody podające hamują aktywność wychowanków i nie wyposażają ich w podstawowe życiowe umiejętności Wskazywał, że niezwykle ważna jest atmosfera klasy, klimat, nowe formy organizacyjne oparte na życiu i pracy we wspólnocie Dawna klasa została przekształcona w wielokierunkową i ruchliwą pracownie Za błąd pedagogiczny uznał Freinet stosowanie ocen cyfrowych z pominięciem naturalnej motywacji. Pisał: Nikt nie lubi kontroli i kary, którą zawsze odczuwa się jako ujmę dla swej godności osobistej, szczególnie gdy odbywa się publicznie. Ponadto przyzwyczajenie do nagród i kar w postaci ocen jest równoznaczne z obojętnością na inne bodźce motywacyjne. TECHNIKI slajd 8 Celestyn Freinet opracował szereg technik pedagogicznych, które są podstawą jego koncepcji. Pojęcie techniki pedagogicznej jest stosowane w ujęciu szerszym niż metoda i obejmuje: metodę, organizację pracy, materiały i narzędzia. Ponadto dzieli on je: na techniki wychowawcze (gazetka wychowawcza, spółdzielnia klasowa, dyplomy sprawności, swobodna twórczość artystyczna, referaty, sprawności oraz korespondencję międzyklasową i międzyszkolną) oraz techniki nauczania (swobodny tekst, drukarnia szkolna, gazetka szkolna, korespondencja międzyszkolna, doświadczenia poszukujące, planowanie pracy, referaty, fiszki autokreatywne).
Doświadczenia poszukujące czyli samodzielna praca odkrywcza z ewentualnymi wskazówkami nauczyciela. Praca ta jest zgodna z pewnymi wskazówkami zawartymi w „fiszkach problemowych” czyli

typowych dla danego tematu zadaniach do wykonania. Dzieci uczą się poprzez szukanie rozwiązania problemu, eksperymenty, doświadczanie, sprawdzanie różnych rozwiązań. Taka praca uczy samokontroli, pobudza myślenie, kreatywność, wyzwala ciekawość świata, wzmacnia poczucie sprawczości i wiary we własne możliwości. W rezultacie daje podstawę do samodzielności.

Swobodna ekspresja To spontaniczna, swobodna wypowiedź dziecka za pomocą wszelkich dostępnych mu środków (ekspresja plastyczna, muzyczna, teatralna). Stanowi ona punkt wyjścia nauczania różnych przedmiotów szkolnych. Akt twórczy ma charakter indywidualny, ale omawiany jest w grupie. Pozwala nauczycielowi lepiej poznać ucznia i go zrozumieć.
Korespondencja - Jest niezwykłą tradycją szkół i przedszkoli freinetowskich. Odbywa się drogą tradycyjną- poczta, listonosz, list paczka lub z wykorzystaniem zdobyczy techniki. W dobie Internetu nie stanowi problemu skontaktowanie się z dziećmi z innej szkoły. To sposób nie tylko na wymianę informacji i kształtowanie języka, ale także doskonała okazja na poszerzanie kontaktów społecznych i kształtowanie otwartości na świat i innych ludzi. Taka korespondencja to nie tylko wypowiedź słowna, ale także prace dzieci, zdjęcia, wycinki z gazet, wytwory z zajęć. Niejednokrotnie wartościowe treści takich listów służą nauczycielom jako atrakcyjna forma pracy nad danym materiałem programowym.
FISZKI AUTOKREATYWNE To zestaw zadań i ćwiczeń służący do utrwalania wiadomości i zdobycia wszechstronnych umiejętności. Stały się one podstawą do stworzenia kartotek fiszek autokreatywnych. „Dzięki tym autokreatywnym kartotekom, dzieci są częściowo uniezależnione od dorosłych, sprawdzają i korygują swoją pracę same, nie są zmuszane do dreptania w miejscu lub tracenia wiary w siebie, gdy są wyprzedzane w pracy przez swych rówieśników.
GAZETKA SZKOLNA Jest to zbiór tego, czym żyje grupa. Umieszczane są na niej wypowiedzi dzieci, aktualne tematy, problemy, wytwory artystyczne, elementy dekoracyjne - to jakby streszczenie tego, czym dzieci chcą się podzielić z innymi, co robią na co dzień, to spontaniczne prace plastyczne, rymowanki, wierszyki, anegdotki- opowiadanie przedstawione na tablicy. Jest ona bardzo dobrym narzędziem wychowującym uczniów – służy bowiem do swobodnego wyrażania opinii, sądów, życzeń, podziękowań dotyczących spraw związanych z życiem klasy. W 1927 r. ukazała się jego książka "Drukarnia w szkole". Zdaniem Freineta, wydawanie gazetki szkolnej przekonuje uczniów do samodzielnego działania i nadaje temu działaniu sens. Slajd ostatni Można wywnioskować, że dzieci wychowywane w duchu pedagogiki Freineta będą dobrze radziły sobie w życiu codziennym, dzięki wielostronnemu kształceniu i samodzielnym rozwiązywaniu sytuacji problemowych w procesie edukacyjnym. Rola nauczyciela w pedagogice Freineta opiera się na zasadzie partnerstwa i polega na wspieraniu dziecka, pomaganiu mu w różnych sytuacjach. Skutkiem tego może być to, że dzieci będą odczuwały odpowiedzialność za własną edukację, a poznane wiadomości będą chętnie przyswajane, zapamiętywane i wykorzystywane. Pozytywnym skutkiem korzystania z technik Freineta może być to, że dziecko ma możliwość indywidualnej i samodzielnej pracy, dzięki czemu pracuje we własnym tempie i zgodnie z możliwościami rozwojowymi. Wychowankowie mogą rozwijać swoje zainteresowania, czego skutkiem może być osiąganie częstych sukcesów i zwiększenie motywacji do dalszego działania Za negatywny skutek pedagogiki Celestyna Freineta można uznać to, że zbyt duża koncentracja na zainteresowaniach dziecka i nadmierna wiara w jego możliwości wpłynie na skupienie się przez dziecko tylko na wybranych dziedzinach nauki z pominięciem innych. Negatywnym skutkiem może być słaba jakość posługiwania się językami obcymi przez dzieci, ponieważ w szkołach freinetowskich przykłada się niewielką uwagę do nauczania języków obcych (co w czasach współczesnych jest bardzo istotną i niezwykle przydatną umiejętnością)

Francuska Szkoła nowoczesna, Prezentacje z Historia wychowania

Dokumenty powiązane

Podgląd częściowego tekstu

Pobierz Francuska Szkoła nowoczesna i więcej Prezentacje w PDF z Historia wychowania tylko na Docsity!