Metody i techniki badań pedagogicznych, Prezentacje z Pedagogika, badania pedagogiczne

Pobierz Metody i techniki badań pedagogicznych i więcej Prezentacje w PDF z Pedagogika, badania pedagogiczne tylko na Docsity!

METODY I TECHNIKI

BADAŃ W

PEDAGOGICE

 (^) Metody, jak i techniki badań to sposoby postępowania naukowego, mające na celu rozwiązanie sformułowanego uprzednio problemu. Metody są ogólnie zalecanymi sposobami rozwiązywania nurtujących badacza problemów. Natomiast techniki odnoszą się do bardziej uszczegółowionych sposobów postępowania badawczego i faktycznie stosowanych w danej nauce. Są one także metodami badań, lecz nie w ogólnym, ale węższym znaczeniu tego słowa Można powiedzieć też, że metody badawcze w ich ogólnym znaczeniu są gatunkową nazwą określonych sposobów postępowania badawczego, a techniki badawcze odmianami tego rodzaju metod.

 Techniki badawcze są zaś bliżej

skonkretyzowanymi sposobami

postępowania badawczego.

Podporządkowane są metodom

badawczym, pełniąc niejako wobec nich

wyraźnie służebną rolę. Stanowią jakby

„ostatni akord” danej metody badań,

która jest dla nich zawsze istotnym

punktem odniesienia i obejmuje kilka ich

odmian

 Stosowanie jakościowych

metod zbierania danych o

faktach edukacyjnych

łączy się z przebywaniem

badacza w terenie, a więc

w miejscach, gdzie toczy

się codzienne życie

badanych.

 W badaniach

pedagogicznych istnieje

wiele różnych klasyfikacji

metod, technik i narzędzi

badawczych.

METODA OBSERWACJI  (^) Obserwacja wymaga „koncentracji uwagi na zachowaniach (reakcjach) ważnych z naukowego punktu widzenia, czyli podporządkowanej jakiemuś, z góry ustalonemu celowi poznawczemu”, rejestrowania danych, interpretacji oraz sprawdzenia i kontroli pod względem trafności i rzetelności; jest zamierzonym i planowanym spostrzeganiem jakiegoś faktu, zjawiska czy zdarzenia w sposób systematyczny, a czasami okazjonalny.  (^) Do metody tej zaliczamy techniki obserwacji skategoryzowanej i technikę obserwacji próbek cząstkowych; techniki obserwacji niestandaryzowanej, do których zaliczamy technikę obserwacji dorywczej, technikę dzienniczków obserwacyjnych, technikę obserwacji fotograficznej i technikę próbek zdarzeń;

METODA SZACOWANIA  (^) czyli skale ocen lub skale szacunkowe. „Przez metodę szacowania rozumie się ocenianie osób badanych pod względem określonych cech zachowania się w skali kilkustopniowej. Oceny takiej dokonać może każdy, kto zna bliżej osoby będące jej przedmiotem”. Cechę przedstawia się najczęściej w postaci jej:

• (^) „nazwy,
• (^) definicji, określającej ogólne znaczenie danej cechy,
• (^) definicji określającej w sposób bardziej skonkretyzowany ocenianą cechę (z dokładnym podaniem warunków i sytuacji, w jakich można ich oczekiwać) lub
• (^) dokładnego uszczegółowienia nazwy cechy w formie wyliczenia różnych zachowań, w jakich może się ona przejawiać”.  (^) Do metody szacowania zaliczamy skale numeryczne oraz graficzne, przymiotnikowe oraz opisowe, dyskretne oraz ciągłe, także skale z wymuszonym wyborem i inne;

TESTY OSIĄGNIĘĆ SZKOLNYCH  (^) zajmują się postawieniem diagnozy. Są one oceną osiągnięć szkolnych uczniów w zakresie danej wiedzy i umiejętności określonego przedmiotu nauczania. Testy mogą obejmować:

• (^) „proste odtwarzanie z pamięci,
• (^) rozumienie,
• (^) umiejętność rozwiązania znanego problemu,
• (^) umiejętność rozwiązania nowego problemu,
• (^) krytyczną ocenę sytuacji,
• (^) zdolność do syntezy”.  (^) Testy osiągnięć szkolnych można podzielić ze względu na (podział wg B. Niemierko):
• (^) „mierzoną cechę osiągnięć badanego,
• (^) układ odniesienia wyników testowania,
• (^) stopień zaawansowania konstrukcyjnego testu,
• (^) zasięg stosowania testu,
• (^) typ czynności wykonywanej przez badanego dla udzielenia odpowiedzi na zadanie testowe”;