Docsity
Docsity

Przygotuj się do egzaminów
Przygotuj się do egzaminów

Studiuj dzięki licznym zasobom udostępnionym na Docsity


Otrzymaj punkty, aby pobrać
Otrzymaj punkty, aby pobrać

Zdobywaj punkty, pomagając innym studentom lub wykup je w ramach planu Premium


Informacje i wskazówki
Informacje i wskazówki

MODEL KOMPETENCYJNY DYREKTORA, Notatki z Analiza danych

Wskaźniki behawioralne kompetencji – zachowania, działania, przejawy umiejętności i postaw: □ trafnie diagnozuje problemy i potrzeby wprowadzania zmian lub.

Typologia: Notatki

2022/2023

Załadowany 23.02.2023

mila_dziewczyna
mila_dziewczyna 🇵🇱

3.7

(10)

153 dokumenty

Podgląd częściowego tekstu

Pobierz MODEL KOMPETENCYJNY DYREKTORA i więcej Notatki w PDF z Analiza danych tylko na Docsity! MODEL KOMPETENCYJNY DYREKTORA JAKO NARZĘDZIE WSPOMAGAJĄCE ZARZĄDZANIE PLACÓWKĄ Wrocław 2012 ZARZĄDZANIE PO WROCŁAWSKU prof. UWr Kinga Lachowicz-Tabaczek Instytut Psychologii Uniwersytetu Wrocławskiego, HR Projekt Istota modelu kompetencyjnego jako narzędzia wspomagającego zarządzanie Metodologia budowania modelu kompetencyjnego Dyrektora Placówki Edukacyjnej Funkcje, sposoby użycia i korzyści związane ze stosowaniem modelu kompetencyjnego przez Dyrektorów Placówek Edukacyjnych Plan prezentacji Przykład zastosowania modelu kompetencyjnego do planowania pracy Placówki Model kompetencyjny obejmuje zestaw kompetencji, które w danej organizacji zapewniają efektywne funkcjonowanie jej Pracowników Modele mogą dotyczyć całej organizacji, wybranych stanowisk lub jednego stanowiska Im szerszego zakresu dotyczy model, w tym mniejszym stopniu kompetencje odnoszą się do specyfiki pracy Modele kompetencyjne jako narzędzie wspomagające systemowe zarządzanie organizacją  Przyjęta definicja KOMPETENCJI: wszystkie zasoby jednostki, które powodują podejmowanie zachowań pozwalających na osiąganie wysokich wyników w pracy efekty wyniki rezultaty zachowania wiedza umiejętności postawy cechy osobowości MIERZONE OBSERWOWANE UKRYTE Model kompetencyjny Przykład kompetencji  Nazwa kompetencji: Inicjowanie działań i procesów  Definicja: inicjuje i przeprowadza zmiany w organizacji podwyższające jej efektywność i osiągane wyniki  Wskaźniki behawioralne kompetencji – zachowania, działania, przejawy umiejętności i postaw:  trafnie diagnozuje problemy i potrzeby wprowadzania zmian lub usprawnień w organizacji  przygotowuje rozwiązania, które są użyteczne i realistyczne, wykazuje odwagę w proponowaniu pomysłów i inicjowaniu zmian  przedstawia rozwiązania uwzględniające cały proces realizacji zgłaszanego pomysłu  potrafi zyskać poparcie i zaangażowanie innych dla realizacji swoich pomysłów  zaproponowane przez nią/niego zmiany wpływają znacząco na usprawnienie procesów organizacyjnych i osiąganych wyników Model kompetencyjny  Jedynie modele oddolne mogą być skutecznym narzędziem wspomagającym zarządzanie w instytucji lub firmie  Wymagają one poznania specyfiki organizacji oraz istniejących w niej stanowisk - tylko wówczas możliwe jest wykorzystanie modelu jako skutecznego narzędzia zarządzania w zakresie:  planowania konkretnych działań  monitorowania wyników  określania silnych i słabszych stron organizacji  planowania rozwoju własnego oraz rozwoju Pracowników Model kompetencyjny oddolny Metodologia Etapy gromadzenia danych  ETAP I - analiza dokumentacji  Odpowiednie artykuły Ustawy o systemie oświaty (szczególnie artykułu 39)  Karta Nauczyciela  Wrocławska Koncepcja Edukacyjna  Karta oceny cząstkowej pracy Dyrektora  Odpowiednie paragrafy Rozporządzenia w sprawie nadzoru pedagogicznego  ETAP II - wywiady kompetencyjne  przeprowadzono 12 wywiadów:  3 wywiady z Dyrekcją Wydziału Edukacji  5 wywiadów z Kierownikami Działów Wydziału Edukacji  4 wywiady z Dyrektorami wrocławskich szkół na różnych poziomach edukacji  Celem wywiadów było wyodrębnienie oczekiwań wobec Dyrektora Szkoły formułowanych przez przedstawicieli Organu Prowadzącego oraz zachowań, sposobu działania, postaw i predyspozycji zapewniających skuteczne zarządzanie Placówką  ETAP III – analiza danych  Z przeprowadzonych wywiadów wyodrębnione zostało ok. 800 zachowań, postaw i przekonań, umożliwiających realizację zadań Dyrektora w poszczególnych obszarach.  W toku analizy zachowań i łączenia ich w grupy wyodrębniono 17 kompetencji szczegółowych, które następnie zgrupowane zostały w 4 kompetencje ogólne. Metodologia Etapy gromadzenia danych Ogólny schemat Modelu Kompetencyjnego DYREKTOR PLACÓWKI Kompetencje decydujące o Kompetencje decydujące o EFEKTYWNYM 3 EFEKTYWNYM ZARZĄDZANIU PLACOWKĄ ZARZĄDZANIU ZESPOŁEM Kompetencje decydujące o EFEKTYWNEJ WSPÓŁPRACY Z KLIENTAMI PLACÓWKI Kompetencje decydujące o EFEKTYWNEJ REALIZACJI CELÓW PLACÓWKI kompetencje ogólne kompetencje szczegółowe działalność edukacyjna dbanie o rozwój realizowanie strategii edukacyjnej Urzędu Miasta, współpraca z Wvdziałem Edukacii budowanie zespołu, przewodzenie relacje z Rodzicami/ Opiekunami Uczniów działalność wychowawcza przestrzeganie prawa, zarządzeń, procedur i terminów dbanie o rozwój i doskonalenie Kadry relacje z Uczniami zapewnienie bezpieczeństwa planowanie i organizacja pracy zarządzanie środkami finansowymi monitorowanie efektów budowanie klimatu i tożsamości Placówki motywowanie Nauczycieli promowanie Placówki współpraca z innymi Placówkami oraz instytucjami zewnetrznvmi Przykład opisu kompetencji szczegółowej woz DZIAŁALNOŚĆ EDUKACYJNA stwarzanie warunków do uzyskania znaczącego przyrostu wiedzy i umiejętności Uczniów w zakresie zgodnym z programami edukacyjnymi oraz do zdania egzaminów końcowych na danym etapie edukacji DEFINICJA DZIAŁANIA DYREKTORA ZAPEWNIAJĄCE SPRAWNE FUNKCJONOWANIE PLACÓWKI * Dbałość o rzetelne realizowanie przez Kadrę Pedagogiczną programów edukacyjnych, dzięki czemu Placówka osiąga dobre efekty w zakresie przyrostu wiedzy Uczniów i przygotowania ich do egzaminów końcowych * Wdrażanie metod lub programów wspomagających rozwój Uczniów, którzy wykazują trudności w nauce Dbałość o atrakcyjną ofertę edukacyjną Placówki * Dbałość o zaopatrzenie Placówki w podstawowe pomoce naukowe * Tworzenie nowych możliwości nabywania przez Uczniów wiedzy specjalistycznej (dodatkowa oferta edukacyjna Placówki) DZIAŁANIA DYREKTORA STYMULUJĄCE ROZWÓJ PLACÓWKI * Dbałość o rozpoznawanie uzdolnień Uczniów i planowanie ich rozwoju * Umożliwianie Uczniom prezentacji ich zainteresowań lub umiejętności na terenie Placówki * Tworzenie warunków, w których Nauczyciele współpracują, wymieniając się wiedzą, i tworzą bardziej całościowy, spójny obraz nabywanej przez Ucznia wiedzy * Umożliwianie Uczniom korzystania z różnorodnych źródeł wiedzy (np. promowanie wizyt w instytucjach zajmujących się rozwojem nauki, nabywanie dla Placówki nowoczesnych pomocy naukowych) * Dostosowywanie elementów programów edukacyjnych do przewidywanych potrzeb rynku pracy oraz do potrzeb sygnalizowanych przez Uczniów i Rodziców/Opiekunów * Promowanie wśród Uczniów samodzielnego poszerzania wiedzy, zdobywania wiadomości wychodzących poza standardowy program nauczania, rozwój predyspozycji i zainteresowań * Promowanie wśród Nauczycieli postawy elastyczności i otwartości w zakresie innowacyjnych metod nauczania * Mobilizowanie Uczniów do udziału w olimpiadach i konkursach * Współpraca ze szkołami wyższymi lub pracodawcami Przykład opisu kompetencji szczegółowej RZ PROMOWANIE PLACÓWKI KOMPETENCJI promowanie Placówki na zewnątrz poprzez godne jej reprezentowanie, prezentację osiągnięć, a także umiejętną DEFINICJA współpracę z mediami, zarówno w ramach promocji, jak i w sytuacjach trudnych DZIAŁANIA DYREKTORA ZAPEWNIAJĄCE SPRAWNE FUNKCJONOWANIE PLACÓWKI Godne reprezentowanie Placówki swoją osobą (stosowanie zasad dress-code i savoir-vivre, umiejętność zachowywania się i działania w sposób dyplomatyczny) Uczestniczenie w oficjalnych uroczystościach i spotkaniach z reprezentantami innych instytucji Promowanie rozwoju mediów informacyjnych na terenie Placówki (np. strona internetowa, gazetka szkolna) W kontakcie z mediami - umiejętność przekazania właściwych informacji w sposób dyplomatyczny Wyznaczenie właściwej osoby do kontaktu z mediami Gdy zagrożony jest wizerunek Placówki, podejmowanie działań mających na celu jego obronę DZIAŁANIA DYREKTORA STYMULUJĄCE ROZWÓJ PLACÓWKI Organizacja imprez, uroczystości i konkursów, dbając jednocześnie o ich prezentację w mediach Wypracowanie atrakcyjnej oferty Placówki i zaprezentowanie jej na zewnątrz Skuteczne promowanie Placówki wśród potencjalnych Uczniów oraz ich Rodziców lub Opiekunów Prezentowanie osiągnięć Placówki (np. przekazując informacje o nich do Wydziału Edukacji) Inicjowanie kontaktu z mediami i zabieganie o dobry wizerunek Placówki w mediach Inicjowanie projektów, wdrażanych następnie przez inne Placówki Utrzymywanie dobrych relacji z mediami i środowiskiem dziennikarskim Skuteczne radzenie sobie w kontakcie z mediami w sytuacjach trudnych Doskonalenie własnych kompetencji w zakresie kontaktów z mediami PLANOWANE DZIAŁANIA W NAJWAŻNIEJSZYCH OBSZRACH FUNKCJONOWANIA PLACÓWKI Proszę sformułować plan pracy placówki we wskazanych w poniższej tabeli obszarach jej funkcjonowania. Plan powinien obejmować konkretne działania, jakie zostaną podjęte w nadchodzącym roku szkolnym, a także oczekiwane efekty i sposoby, w jaki sprawdzana będzie realizacja planu w danym obszarze. fragment tabeli służącej do planowania pracy Placówki Przykładowe zastosowanie Modelu Kompetencyjnego: tworzenie Planu Pracy Placówki na najbliższy rok szkolny Przykład opisu kompetencji szczegółowej woz DZIAŁALNOŚĆ EDUKACYJNA stwarzanie warunków do uzyskania znaczącego przyrostu wiedzy i umiejętności Uczniów w zakresie zgodnym z programami edukacyjnymi oraz do zdania egzaminów końcowych na danym etapie edukacji DEFINICJA DZIAŁANIA DYREKTORA ZAPEWNIAJĄCE SPRAWNE FUNKCJONOWANIE PLACÓWKI * Dbałość o rzetelne realizowanie przez Kadrę Pedagogiczną programów edukacyjnych, dzięki czemu Placówka osiąga dobre efekty w zakresie przyrostu wiedzy Uczniów i przygotowania ich do egzaminów końcowych * Wdrażanie metod lub programów wspomagających rozwój Uczniów, którzy wykazują trudności w nauce Dbałość o atrakcyjną ofertę edukacyjną Placówki * Dbałość o zaopatrzenie Placówki w podstawowe pomoce naukowe * Tworzenie nowych możliwości nabywania przez Uczniów wiedzy specjalistycznej (dodatkowa oferta edukacyjna Placówki) DZIAŁANIA DYREKTORA STYMULUJĄCE ROZWÓJ PLACÓWKI * Dbałość o rozpoznawanie uzdolnień Uczniów i planowanie ich rozwoju * Umożliwianie Uczniom prezentacji ich zainteresowań lub umiejętności na terenie Placówki * Tworzenie warunków, w których Nauczyciele współpracują, wymieniając się wiedzą, i tworzą bardziej całościowy, spójny obraz nabywanej przez Ucznia wiedzy * Umożliwianie Uczniom korzystania z różnorodnych źródeł wiedzy (np. promowanie wizyt w instytucjach zajmujących się rozwojem nauki, nabywanie dla Placówki nowoczesnych pomocy naukowych) * Dostosowywanie elementów programów edukacyjnych do przewidywanych potrzeb rynku pracy oraz do potrzeb sygnalizowanych przez Uczniów i Rodziców/Opiekunów * Promowanie wśród Uczniów samodzielnego poszerzania wiedzy, zdobywania wiadomości wychodzących poza standardowy program nauczania, rozwój predyspozycji i zainteresowań * Promowanie wśród Nauczycieli postawy elastyczności i otwartości w zakresie innowacyjnych metod nauczania * Mobilizowanie Uczniów do udziału w olimpiadach i konkursach * Współpraca ze szkołami wyższymi lub pracodawcami  Pozwala na zyskanie całościowego obrazu i systematyzację najważniejszych obszarów zarządzania pracą Placówki  Wspomaga tworzenie wzorców działań, które pozwalają na skuteczne zarządzanie Placówką w każdym z obszarów jej funkcjonowania  Precyzuje oczekiwania wobec Dyrektora Placówki i ukierunkowuje działania, które pozwalają je zrealizować  Ukierunkowuje rozwój Placówki oraz jej Pracowników  Pomaga w budowaniu tożsamości Dolnośląskich Placówek Edukacyjnych Korzyści z wprowadzenia Modelu Kompetencyjnego Dyrektora Placówki