Pobierz MODEL KOMPETENCYJNY DYREKTORA i więcej Notatki w PDF z Analiza danych tylko na Docsity! MODEL KOMPETENCYJNY DYREKTORA JAKO NARZĘDZIE WSPOMAGAJĄCE ZARZĄDZANIE PLACÓWKĄ Wrocław 2012 ZARZĄDZANIE PO WROCŁAWSKU prof. UWr Kinga Lachowicz-Tabaczek Instytut Psychologii Uniwersytetu Wrocławskiego, HR Projekt Istota modelu kompetencyjnego jako narzędzia wspomagającego zarządzanie Metodologia budowania modelu kompetencyjnego Dyrektora Placówki Edukacyjnej Funkcje, sposoby użycia i korzyści związane ze stosowaniem modelu kompetencyjnego przez Dyrektorów Placówek Edukacyjnych Plan prezentacji Przykład zastosowania modelu kompetencyjnego do planowania pracy Placówki Model kompetencyjny obejmuje zestaw kompetencji, które w danej organizacji zapewniają efektywne funkcjonowanie jej Pracowników Modele mogą dotyczyć całej organizacji, wybranych stanowisk lub jednego stanowiska Im szerszego zakresu dotyczy model, w tym mniejszym stopniu kompetencje odnoszą się do specyfiki pracy Modele kompetencyjne jako narzędzie wspomagające systemowe zarządzanie organizacją Przyjęta definicja KOMPETENCJI: wszystkie zasoby jednostki, które powodują podejmowanie zachowań pozwalających na osiąganie wysokich wyników w pracy efekty wyniki rezultaty zachowania wiedza umiejętności postawy cechy osobowości MIERZONE OBSERWOWANE UKRYTE Model kompetencyjny Przykład kompetencji Nazwa kompetencji: Inicjowanie działań i procesów Definicja: inicjuje i przeprowadza zmiany w organizacji podwyższające jej efektywność i osiągane wyniki Wskaźniki behawioralne kompetencji – zachowania, działania, przejawy umiejętności i postaw: trafnie diagnozuje problemy i potrzeby wprowadzania zmian lub usprawnień w organizacji przygotowuje rozwiązania, które są użyteczne i realistyczne, wykazuje odwagę w proponowaniu pomysłów i inicjowaniu zmian przedstawia rozwiązania uwzględniające cały proces realizacji zgłaszanego pomysłu potrafi zyskać poparcie i zaangażowanie innych dla realizacji swoich pomysłów zaproponowane przez nią/niego zmiany wpływają znacząco na usprawnienie procesów organizacyjnych i osiąganych wyników Model kompetencyjny Jedynie modele oddolne mogą być skutecznym narzędziem wspomagającym zarządzanie w instytucji lub firmie Wymagają one poznania specyfiki organizacji oraz istniejących w niej stanowisk - tylko wówczas możliwe jest wykorzystanie modelu jako skutecznego narzędzia zarządzania w zakresie: planowania konkretnych działań monitorowania wyników określania silnych i słabszych stron organizacji planowania rozwoju własnego oraz rozwoju Pracowników Model kompetencyjny oddolny Metodologia Etapy gromadzenia danych ETAP I - analiza dokumentacji Odpowiednie artykuły Ustawy o systemie oświaty (szczególnie artykułu 39) Karta Nauczyciela Wrocławska Koncepcja Edukacyjna Karta oceny cząstkowej pracy Dyrektora Odpowiednie paragrafy Rozporządzenia w sprawie nadzoru pedagogicznego ETAP II - wywiady kompetencyjne przeprowadzono 12 wywiadów: 3 wywiady z Dyrekcją Wydziału Edukacji 5 wywiadów z Kierownikami Działów Wydziału Edukacji 4 wywiady z Dyrektorami wrocławskich szkół na różnych poziomach edukacji Celem wywiadów było wyodrębnienie oczekiwań wobec Dyrektora Szkoły formułowanych przez przedstawicieli Organu Prowadzącego oraz zachowań, sposobu działania, postaw i predyspozycji zapewniających skuteczne zarządzanie Placówką ETAP III – analiza danych Z przeprowadzonych wywiadów wyodrębnione zostało ok. 800 zachowań, postaw i przekonań, umożliwiających realizację zadań Dyrektora w poszczególnych obszarach. W toku analizy zachowań i łączenia ich w grupy wyodrębniono 17 kompetencji szczegółowych, które następnie zgrupowane zostały w 4 kompetencje ogólne. Metodologia Etapy gromadzenia danych Ogólny schemat Modelu Kompetencyjnego
DYREKTOR PLACÓWKI
Kompetencje decydujące o Kompetencje decydujące o
EFEKTYWNYM 3 EFEKTYWNYM
ZARZĄDZANIU PLACOWKĄ ZARZĄDZANIU ZESPOŁEM
Kompetencje decydujące o
EFEKTYWNEJ WSPÓŁPRACY
Z KLIENTAMI PLACÓWKI
Kompetencje decydujące o
EFEKTYWNEJ REALIZACJI
CELÓW PLACÓWKI
kompetencje ogólne
kompetencje szczegółowe
działalność
edukacyjna
dbanie o rozwój
realizowanie strategii
edukacyjnej Urzędu
Miasta, współpraca
z Wvdziałem Edukacii
budowanie zespołu,
przewodzenie
relacje z Rodzicami/
Opiekunami Uczniów
działalność
wychowawcza
przestrzeganie
prawa, zarządzeń,
procedur i terminów
dbanie o rozwój
i doskonalenie Kadry
relacje z Uczniami
zapewnienie
bezpieczeństwa
planowanie i
organizacja pracy
zarządzanie środkami
finansowymi
monitorowanie
efektów
budowanie klimatu
i tożsamości Placówki
motywowanie
Nauczycieli
promowanie Placówki
współpraca z innymi
Placówkami oraz
instytucjami
zewnetrznvmi
Przykład opisu kompetencji szczegółowej
woz DZIAŁALNOŚĆ EDUKACYJNA
stwarzanie warunków do uzyskania znaczącego przyrostu wiedzy i umiejętności Uczniów w zakresie zgodnym
z programami edukacyjnymi oraz do zdania egzaminów końcowych na danym etapie edukacji
DEFINICJA
DZIAŁANIA DYREKTORA ZAPEWNIAJĄCE SPRAWNE FUNKCJONOWANIE PLACÓWKI
* Dbałość o rzetelne realizowanie przez Kadrę Pedagogiczną programów edukacyjnych, dzięki czemu Placówka osiąga dobre efekty
w zakresie przyrostu wiedzy Uczniów i przygotowania ich do egzaminów końcowych
* Wdrażanie metod lub programów wspomagających rozwój Uczniów, którzy wykazują trudności w nauce
Dbałość o atrakcyjną ofertę edukacyjną Placówki
* Dbałość o zaopatrzenie Placówki w podstawowe pomoce naukowe
* Tworzenie nowych możliwości nabywania przez Uczniów wiedzy specjalistycznej (dodatkowa oferta edukacyjna Placówki)
DZIAŁANIA DYREKTORA STYMULUJĄCE ROZWÓJ PLACÓWKI
* Dbałość o rozpoznawanie uzdolnień Uczniów i planowanie ich rozwoju
* Umożliwianie Uczniom prezentacji ich zainteresowań lub umiejętności na terenie Placówki
* Tworzenie warunków, w których Nauczyciele współpracują, wymieniając się wiedzą, i tworzą bardziej całościowy, spójny obraz
nabywanej przez Ucznia wiedzy
* Umożliwianie Uczniom korzystania z różnorodnych źródeł wiedzy (np. promowanie wizyt w instytucjach zajmujących się rozwojem
nauki, nabywanie dla Placówki nowoczesnych pomocy naukowych)
* Dostosowywanie elementów programów edukacyjnych do przewidywanych potrzeb rynku pracy oraz do potrzeb sygnalizowanych
przez Uczniów i Rodziców/Opiekunów
* Promowanie wśród Uczniów samodzielnego poszerzania wiedzy, zdobywania wiadomości wychodzących poza standardowy program
nauczania, rozwój predyspozycji i zainteresowań
* Promowanie wśród Nauczycieli postawy elastyczności i otwartości w zakresie innowacyjnych metod nauczania
* Mobilizowanie Uczniów do udziału w olimpiadach i konkursach
* Współpraca ze szkołami wyższymi lub pracodawcami
Przykład opisu kompetencji szczegółowej
RZ PROMOWANIE PLACÓWKI
KOMPETENCJI
promowanie Placówki na zewnątrz poprzez godne jej reprezentowanie, prezentację osiągnięć, a także umiejętną
DEFINICJA współpracę z mediami, zarówno w ramach promocji, jak i w sytuacjach trudnych
DZIAŁANIA DYREKTORA ZAPEWNIAJĄCE SPRAWNE FUNKCJONOWANIE PLACÓWKI
Godne reprezentowanie Placówki swoją osobą (stosowanie zasad dress-code i savoir-vivre, umiejętność zachowywania się
i działania w sposób dyplomatyczny)
Uczestniczenie w oficjalnych uroczystościach i spotkaniach z reprezentantami innych instytucji
Promowanie rozwoju mediów informacyjnych na terenie Placówki (np. strona internetowa, gazetka szkolna)
W kontakcie z mediami - umiejętność przekazania właściwych informacji w sposób dyplomatyczny
Wyznaczenie właściwej osoby do kontaktu z mediami
Gdy zagrożony jest wizerunek Placówki, podejmowanie działań mających na celu jego obronę
DZIAŁANIA DYREKTORA STYMULUJĄCE ROZWÓJ PLACÓWKI
Organizacja imprez, uroczystości i konkursów, dbając jednocześnie o ich prezentację w mediach
Wypracowanie atrakcyjnej oferty Placówki i zaprezentowanie jej na zewnątrz
Skuteczne promowanie Placówki wśród potencjalnych Uczniów oraz ich Rodziców lub Opiekunów
Prezentowanie osiągnięć Placówki (np. przekazując informacje o nich do Wydziału Edukacji)
Inicjowanie kontaktu z mediami i zabieganie o dobry wizerunek Placówki w mediach
Inicjowanie projektów, wdrażanych następnie przez inne Placówki
Utrzymywanie dobrych relacji z mediami i środowiskiem dziennikarskim
Skuteczne radzenie sobie w kontakcie z mediami w sytuacjach trudnych
Doskonalenie własnych kompetencji w zakresie kontaktów z mediami
PLANOWANE DZIAŁANIA W NAJWAŻNIEJSZYCH OBSZRACH FUNKCJONOWANIA PLACÓWKI Proszę sformułować plan pracy placówki we wskazanych w poniższej tabeli obszarach jej funkcjonowania. Plan powinien obejmować konkretne działania, jakie zostaną podjęte w nadchodzącym roku szkolnym, a także oczekiwane efekty i sposoby, w jaki sprawdzana będzie realizacja planu w danym obszarze. fragment tabeli służącej do planowania pracy Placówki Przykładowe zastosowanie Modelu Kompetencyjnego: tworzenie Planu Pracy Placówki na najbliższy rok szkolny Przykład opisu kompetencji szczegółowej
woz DZIAŁALNOŚĆ EDUKACYJNA
stwarzanie warunków do uzyskania znaczącego przyrostu wiedzy i umiejętności Uczniów w zakresie zgodnym
z programami edukacyjnymi oraz do zdania egzaminów końcowych na danym etapie edukacji
DEFINICJA
DZIAŁANIA DYREKTORA ZAPEWNIAJĄCE SPRAWNE FUNKCJONOWANIE PLACÓWKI
* Dbałość o rzetelne realizowanie przez Kadrę Pedagogiczną programów edukacyjnych, dzięki czemu Placówka osiąga dobre efekty
w zakresie przyrostu wiedzy Uczniów i przygotowania ich do egzaminów końcowych
* Wdrażanie metod lub programów wspomagających rozwój Uczniów, którzy wykazują trudności w nauce
Dbałość o atrakcyjną ofertę edukacyjną Placówki
* Dbałość o zaopatrzenie Placówki w podstawowe pomoce naukowe
* Tworzenie nowych możliwości nabywania przez Uczniów wiedzy specjalistycznej (dodatkowa oferta edukacyjna Placówki)
DZIAŁANIA DYREKTORA STYMULUJĄCE ROZWÓJ PLACÓWKI
* Dbałość o rozpoznawanie uzdolnień Uczniów i planowanie ich rozwoju
* Umożliwianie Uczniom prezentacji ich zainteresowań lub umiejętności na terenie Placówki
* Tworzenie warunków, w których Nauczyciele współpracują, wymieniając się wiedzą, i tworzą bardziej całościowy, spójny obraz
nabywanej przez Ucznia wiedzy
* Umożliwianie Uczniom korzystania z różnorodnych źródeł wiedzy (np. promowanie wizyt w instytucjach zajmujących się rozwojem
nauki, nabywanie dla Placówki nowoczesnych pomocy naukowych)
* Dostosowywanie elementów programów edukacyjnych do przewidywanych potrzeb rynku pracy oraz do potrzeb sygnalizowanych
przez Uczniów i Rodziców/Opiekunów
* Promowanie wśród Uczniów samodzielnego poszerzania wiedzy, zdobywania wiadomości wychodzących poza standardowy program
nauczania, rozwój predyspozycji i zainteresowań
* Promowanie wśród Nauczycieli postawy elastyczności i otwartości w zakresie innowacyjnych metod nauczania
* Mobilizowanie Uczniów do udziału w olimpiadach i konkursach
* Współpraca ze szkołami wyższymi lub pracodawcami
Pozwala na zyskanie całościowego obrazu i systematyzację najważniejszych obszarów zarządzania pracą Placówki Wspomaga tworzenie wzorców działań, które pozwalają na skuteczne zarządzanie Placówką w każdym z obszarów jej funkcjonowania Precyzuje oczekiwania wobec Dyrektora Placówki i ukierunkowuje działania, które pozwalają je zrealizować Ukierunkowuje rozwój Placówki oraz jej Pracowników Pomaga w budowaniu tożsamości Dolnośląskich Placówek Edukacyjnych Korzyści z wprowadzenia Modelu Kompetencyjnego Dyrektora Placówki