Pobierz Multimedia i technologia informatyczna w kształceniu i doskonaleniu zawodowym i więcej Ćwiczenia w PDF z Psychologia tylko na Docsity!
MULTIMEDIA I TECHNOLOGIA INFORMATYCZNA
/ MULTIMEDIALNE I SIECIOWE SYSTEMY INFORMACYJNE /
W KSZTAŁCENIU I DOSKONALENIU ZAWODOWYM
We współczesnym społeczeństwie europejskim zauważa się gwałtowny postęp naukowo techniczny i rozwój technologii informacyjnej. Wnosi to potrzebę zastosowania w edukacji i doskonaleniu zawodowym technik multimedialnych, a także stwarza konieczność kształcenia ustawicznego. Społeczeństwo informacyjne powinno zatem wykorzystywać w systemie kształcenia nowoczesne elektroniczne media edukacyjne. Mimo, że powstaje wiele multimedialnych programów edukacyjnych, niski poziom komputeryzacji polskich szkół utrudnia upowszechnianie multimedialnego systemu kształcenia. Dlatego też należy zmierzać do szybszego wyposażania szkół w sprzęt informatyczny i multimedialny, doskonalić nauczycieli w obsłudze tego sprzętu oraz w twórczym wykorzystaniu technologii informacyjnej na różnych poziomach kształcenia. Termin „multimedia” pojawił się w latach siedemdziesiątych. Słowem tym zaczęto określać pakiety pomocy naukowych zwane następnie środkami dydaktycznymi. Zawierały one różnego typu materiały dydaktyczne: podręczniki, modele, materiały ilustracyjne, okazy naturalne, kredki, farby, przezrocza, filmy, taśmy magnetofonowe i materiały towarzyszące. Do dzisiaj najbardziej powszechnie używanymi mediami w procesie dydaktycznym są książki, kreda i tablica. Drugi okres rozwoju multimediów sterowanych już komputerem rozumiano inaczej i jego trzy podstawowe składniki to teksty, nagrania audiowizualne i obraz statyczny lub dynamiczny. Technologię stanowiły komputery, optycznie odczytywane bazy danych, takie jak dyski, natomiast wytworami były notebook’ i, wideo, symulacje, mówiące książki, gry edukacyjne etc. Słowo multimedia oznacza dzisiaj więcej niż tylko jednoczesną obecność wielu różnych mediów. Multimedia można opisać w skrócie jako technologię integrującą sobie trzy dziedziny: techniki publicystyczno – wydawnicze, elektronikę komercyjną i zastosowania komputerowe, w jedno medium służące do wymiany informacji. Jako multimedialne źródła danych można wymienić: wideo, dźwięk, grafika, tekst, animacje, zdjęcia, obrazy oraz dane alfanumeryczne. W. Skrzydlewski multimedialność ujmuje jako uniwersum znaków dochodzących do użytkownika, akcentując jednocześnie, oprócz funkcji przekaźnikowej mediów, ich funkcję bycia narzędziami rozwoju poznawczego człowieka. Technologię informacyjną można zdefiniować jako grupę środków i urządzeń takich jak: komputery, sieci komputerowe i media, oraz narzędzia, do których zalicza się oprogramowanie, a także technologie pozwalające na wielowymiarowe wykorzystanie informacji. Technologia informacyjna obejmuje więc informację, komputery, informatykę oraz telekomunikację. Kładziony jest nacisk na powiązania między działalnością produkcyjną a uczeniem się i nauczaniem, co ściślej wiąże system edukacyjny z systemem produkcyjnym. Zmiany spowodowane technologią informacyjną mają szerokie ekonomiczne i społeczne konsekwencje. Technologia informacyjna jest jednym z podstawowych elementów kształtujących współczesne społeczeństwo. „Ludzie potrzebują przygotowania w zakresie umiejętności i pojęć związanych z technologią informacyjną, by być przygotowanym na przyszłość, zapewnić sobie dobrą pracę i przyczynić się do kreowania dobrobytu.” Społeczeństwo informacyjne, w którym edukacja medialna ma do odegrania szczególną rolę poprzez tworzenie, przetwarzanie i wykorzystywanie różnych danych to nie tylko dźwignia postępu nauki i osiągnięć naukowo – technicznych, ale także instrument edukacji i upowszechniania wiedzy. Takie cele i zadania mają do spełnienia techniki multimedialne. W szkołach wyższych technologia informacyjna stosowana jest m. in. w postaci telematyki, czyli
kształcenia na odległość, np. telekonferencje wykorzystujące dźwięk, komputer, sieć komputerową, wideo. Wykorzystywany jest także Internet, jako najbardziej dostępne narzędzie zdobywania wiedzy. Na Akademiach Medycznych stosuje się np. trójwymiarowe atlasy anatomiczne, komputerowe symulacje zabiegów i operacji, korzystanie z urządzeń medycznych sterowanych komputerowo. Akademie Muzyczne prowadzą wydziały muzyki elektronicznej i komputerowej, jest to jednak działalność marginesowa. W akademiach sztuk pięknych wykorzystuje się elektroniczną obróbkę obrazu, a także grafikę komputerową. Multimedia i technologię informatyczną można także wykorzystać w: laboratorium elektrotechniki, systemach informacji geograficznej, matematyce i geometrii, encyklopediach multimedialnych, słownikach języków obcych oraz lekcjach języków obcych. Z punktu widzenia pedagogiki za teoretyczną przesłankę w badaniach i stosowaniu mediów w edukacji uważa się technologię kształcenia. Technologia informatyczna i multimedia ważne są w doskonaleniu technologii kształcenia, co szczególnie istotne jest w szkolnictwie wyższym, a także mają walory poznawczo kształcące i możliwość wykorzystania w wielu dyscyplinach naukowych. Zastosowanie komputera w edukacji pozwala uzyskać zespół efektów nieosiągalnych za pomocą innych środków dydaktycznych. Następuje tu indywidualizacja procesu kształcenia na poziomie:
- programu kształcenia ( nauczyciel za pomocą odpowiedniego doboru oprogramowania może zdecydować, jakie tematy będą wspomagane komputerowo);
- treści kształcenia (nauczyciel, mając do dyspozycji aktualizowaną bazę oprogramowania oraz narzędzia do jej modyfikacji, może w łatwy sposób dostosować oprogramowanie do nowych potrzeb);
- stylu kształcenia (nauczyciel, mając dużą swobodę w modyfikacji i doborze oprogramowania, może sam wybierać optymalną organizację procesu dydaktycznego, dostosowywać ją do możliwości uczących się oraz do realizowanych celów. Zauważamy też indywidualizację uczenia się na poziomie:
1. programu (uczący się podczas tych samych zajęć mają możliwość korzystania z
oprogramowania wspomagającego uczenie się różnych tematów);
- treści (uczący się może sam zdecydować, które fragmenty materiału będą w danej chwili przerabiane lub powtarzane);
- tempa pracy (uczący się pracują przy autonomicznych stanowiskach, na których przebiega samodzielna, niezależna realizacja różnych części materiału).
Szybki rozwój technologii komputerowej spowodował, że zaczęto interesować się komputerem jako narzędziem pracy dydaktycznej oraz zauważono, że można go wykorzystać do gromadzenia, prezentowania i generowania informacji bezpośrednio przydatnych w pracy dydaktycznej, zwłaszcza do oceny wyników oraz przebiegu procesu nauczania – uczenia się. Komputer może mieć zastosowanie jako środek dydaktyczny w pracy nauczyciela i z odpowiednim oprogramowaniem służyć do oceny wyników osiągniętych przez ucznia i kontroli wyników nauczania. Kontrola ta może odbywać się za pomocą programów symulacyjnych, użytkowych, jak Word i Excel, lub specjalnie tworzonych programów dydaktycznych. Komputerowe wspomaganie nauczania i uczenia się oraz oceniania uczniów jest dzisiaj niezbędnym czynnikiem zwiększającym efektywność kształcenia. Technologia informatyczna wywiera ogromny wpływ na szkoły i realizowany w nich proces kształcenia. Nowy model edukacji powinien lepiej przystawać do szybko zmieniającej się rzeczywistości, dlatego pamięciowe opanowanie wiadomości powinno być zastąpione metodami wyszukiwania, gromadzenia i analizy informacji. Wykorzystanie nowych mediów w procesie uczenia się i nauczania pozwala na syntezę wizualną, słuchową i dotykową oraz promowanie myślenia twórczego, które zacznie przenikać wszystkie aspekty uczenia się. Szkoła musi pomóc uczniom w krytycznym postrzeganiu rzeczywistości, w odkrywaniu i
Stawiane wymagania multimediom jako nowoczesnym pomocom dydaktycznym to:
- celowość
- modelowość
- dynamiczność
- uniwersalność
- przejrzystość budowy
- współczesność konstrukcji i realność parametrów
- komunikatywność
- łatwość obsługi
- estetyczność
- pomysłowość.
Wyniki badań dotyczące stosowania technik multimedialnych wskazują, że ich stosowanie daje lepsze wyniki w postaci:
- skrócenia niezbędnego czasu nauki;
- lepszego zrozumienia nauczanego materiału;
- uzyskanie lepszych efektów ewolucji dydaktycznej;
- redukcji kosztów kształcenia, wynikających z marnotrawstwa czasu w trakcie jednostki dydaktycznej.
Przekaz informacji jest elementem procesu kształcenia. Edukacja informatyczna ma na celu: a) przygotowanie uczniów do odbioru i korzystania ze wszystkich rodzajów mediów jako źródeł informacji, wiedzy, wartości, kształtowania postaw, umiejętności; b) przygotowanie uczniów do posługiwania się mediami jako narzędziami pracy intelektualnej, wspomagającej umysł człowieka: uczenie się, nauczanie, rozwiązywanie problemów, tworzenie.
„Głęboką reformę systemu edukacji narodowej musi poprzedzać gruntowna naprawa systemu kształcenia nauczycieli.” Idea samorządności i autonomii uczelni wyższych stwarza szansę wprowadzenia innowacyjnych rozwiązań w procesie kształcenia nauczycieli. Jednak w realizacji tej idei przeszkadzają w wielu wypadkach trzy podstawowe bariery:
- bariera kompetencyjna;
- bariera psychologiczna;
- bariera organizacyjno – ekonomiczna.
Różne koncepcje i modele edukacji nauczycieli mówią nam, że składniami kwalifikacji nauczycielskich powinny być kompetencje społeczno – moralne, osobowościowe i zdrowotne oraz kompetencje zawodowe jako układ różnych składników: wiedzy, umiejętności, inteligencji i zrozumienia, kreatywności oraz praktyki i doświadczenia.
Wdrażana w roku szkolnym 1999/2000 reforma oświaty wprowadziła zmianę w kształceniu ogólnotechnicznym integrując przedmioty - technikę z informatyką. Do rozwoju twórczego myślenia technicznego przydatne są media interaktywne, dzięki którym uczeń komunikuje się z danym medium oraz innymi użytkownikami tego medium. Interaktywność przejawia się w pracy z urządzeniami informatycznymi, a w szczególności z komputerem. Do nauczania techniki najlepsze są gry symulacyjne przedstawiające rzeczywistość w dowolnym
czasie, w których uczeń wybiera ruch spośród kilku możliwości, a także programy umożliwiające rozwijanie wyobraźni przestrzennej, kinetycznej i konstrukcyjnej. W edukacji technicznej możliwości nowoczesnych technologii informacyjnych, jak modelowanie procesów, symulacja, wizualizacja, interaktywność i multimedia pozawalają częściowo rekompensować niedostatki materialnej bazy przedmiotowej i wzbogacić gamę oddziaływań pedagogicznych. Dużą rolę odgrywają tu narzędzia i komunikaty multimedialne, w tym prezentacje multimedialne. Prezentacja multimedialna integruje kilka elementów przekazu jednocześnie, takich jak dźwięk, obraz dynamiczny i statyczny, animację film, tekst pisany i mówiony. Pozwala na poszerzenie zakresu oddziaływania pedagogicznego, łączy różne elementy przekazu. Jest to interaktywna forma nauczania ułatwiająca uczniowi zapamiętywanie i uczenie się. Prezentacja multimedialna jest formą wspomagającą proces kształcenia i różni się od tradycyjnych technik nauczania, ponieważ:
- czas przyswajania materiału zmniejsza się o około 30%,
- koncentracja uwagi zachowana jest przez około 50 minut,
- wzrasta przyswajanie materiału od 50 do 400%,
- zrozumienie tematu rośnie o około 50 – 60%,
- tempo uczenia się rośnie o około 60%.
Dociekania nad mediami w technice mogą obejmować zarówno strefę projekcji, czyli udostępnianie utylitarnej wiedzy o technice, jak i strefę poznawczą, kiedy za pomocą właściwych mediów można zbierać i analizować materiały badawcze. W procesie edukacji ogólnotechnicznej można kształtować swoiste wzorce ekspresyjne, które odpowiadają przeżyciom emocjonalnym towarzyszącym komunikacji medialnej takim, jak zainteresowanie, zadowolenie, zachwyt, zdziwienie, zaskoczenie, wstrząs, przykrość, wstyd, strach, gniew, i innym. Edukacja ogólnotechniczna wspierana przez media to także teoria komunikowania interpersonalnego. Wg publikacji Nęckiego /1996/ pt. „Komunikacja międzyludzka”, możemy wyróżnić sześć teorii komunikowania interpersonalnego:
- Tradycyjne komunikowanie – czyli transmisja informacji;
- Teoria konstruktywistów – czyli nadawanie znaczeń światu;
- Systemowa teoria w komunikowaniu – czyli interpersonalność;
- Teoria samoświadomości – czyli świadoma kontrola własnego zachowania;
- Teoria reguł społecznych – czyli zasad społecznych;
- Teorie innych koncepcji związanych z komunikowaniem. Firma „Apple” wymienia sześć odrębnych obszarów zastosowań współczesnej technologii multimediów w procesie komunikacji:
- poczta akustyczna
- adnotacje dźwiękowe
- multimedialny „help”, czyli pomoc
- komunikacja przez obraz
- oprogramowanie szkoleniowe i dydaktyczne
- prezentacje.
Firma „Intel” wyróżnia pięć inaczej zestawionych obszarów zastosowań programów multimedialnych:
- świat biznesu
- punkty sprzedaży
- nauka
- redagowanie tekstów i projektowanie
- rozrywka.
Zmiany w potrzebach i celach doskonalenia i poradnictwa zawodowego przebiegają równolegle z procesem przekształceń w sferze społecznej oraz w sferze technologicznej informatyki. Współczesna edukacja jest coraz bardziej zróżnicowana, a rola multimediów w kształceniu i doskonaleniu zawodowym ciągle wzrasta.
BIBLIOGRAFIA:
Materiały konferencyjne:
- Brodziński Tadeusz i Wenta Kazimierz (red.) „Techniki multimedialne w technice, edukacji ekologicznej i kształceniu zawodowym” Szczecin 1998.
- Brodziński Tadeusz (red.) „Rola edukacji informatycznej w technice i jej związek z wychowaniem ekologicznym i wychowaniem zawodowym” Szczecin 1999.
3. Brodziński Tadeusz (red.) „Technologia informatyczna w edukacji i
przygotowaniu zawodowym” Szczecin 2000.
