Pojęcie nauki.doc gfyfugyhggyh, Notatki z Pedagogika, badania pedagogiczne

Pobierz Pojęcie nauki.doc gfyfugyhggyh i więcej Notatki w PDF z Pedagogika, badania pedagogiczne tylko na Docsity! Pojęcie nauki W potocznym znaczeniu nauka to ludzka wiedza dotycząca przyrody, człowieka, społeczeństwa, zjawisk i prawidłowości rozwoju rzeczywistości, sposobów badania oraz przekształcania tej rzeczywistości - ujęta w system odpowiednio uzasadnionych twierdzeń oraz hipotez. Zatem nauka jest usystematyzowaną wiedzą, która jest przedstawiona w formie różnych twierdzeń; jest to dziedzina społecznej aktywności człowieka, której celem jest obiektywne poznanie rzeczywistości. Nauka to proces społeczny, w którego wyniku powstają konstrukcje naukowe, a więc twierdzenia, teorie i prawa. Wyróżnia się następujące etapu naukowego poznania: • etap gromadzenia spostrzeżeń (obserwacji) • etap rejestracji wyników obserwacji • etap uogólniania rezultatów obserwacji - należy ustalić związki i zależności zachodzące pomiędzy faktami lub zjawiskami oraz znaleźć możliwe wyjaśnienia tych zależności, które formułuje się w postaci hipotez badawczych • etap weryfikacji hipotez - należy sprawdzić i sformułować twierdzenia w charakterze empirycznych praw Pedagogika w systemie nauk Wszystkie nauki dzielą się według różnych kryteriów: • według kryterium rodzaju prowadzonych badań nauki dzielą się na: • nauki empiryczne- doświadczalne poznawanie rzeczywistości; nauki te sprawdzają prawdziwość formułowanych praw i prawidłowości w praktyce • nauki formalne - (na przykład logika czy matematyka) nauki te nie opierają swoich założeń na doświadczeniu, lecz na tak zwanych aksjomatach, nie wymagających uzasadnienia twierdzeniach pierwotnych • według kryterium przedmiotu badań, nauki dzielą się na: • nauki przyrodnicze- ich przedmiot badań stanowi medycyna i wszelkie inne nauki, wiążące się z poznawaniem biologicznej sfery człowieka • nauki społeczne - ich przedmiot badań stanowi człowiek w aspekcie jego wnętrza, które badają filozofia czy etyka; badania społeczne zmierzają do poznania rzeczywistości społecznej wraz z wszelkimi procesami nią rządzącymi August Comte (filozof) w XIX wieku napisał dzieło pt. "Kurs filozofii pozytywnej", gdzie po raz pierwszy użył pojęcia "socjologia" w celu określenia nauki zajmującej się społeczeństwem (stąd też nazywa się go często ojcem socjologii). Oprócz tego, stworzył on również pierwsze kryteria naukowości, których spełnienia wymagał w celu przyznania danej nauce jej naukowego charakteru. Zatem, aby stwierdzić, iż dana dziedzina wiedzy jest także nauką, musi ona spełnić następujące kryteria: 1. posiadanie własnego przedmiotu badań 2. zajmowanie swojego miejsca w systemie nauk 3. posiadanie własnego warsztatu metodologicznego Jeśli chodzi o pedagogikę, jej przedmiot badań stanowi człowiek w różnych etapach życia i rozwoju (od narodzin do śmierci). Nauka ta zajmuje się także procesami edukacyjnymi, a więc wychowaniem i nauczaniem. Pedagogika należy do nauk empirycznych i społecznych, a jej swoistym przedmiotem jest człowiek, który zmienia się pod wpływem innych ludzi. Pedagogika posiada również swój własny warsztat metodologiczny, gdzie wśród stosowanych metod pedagogicznych wyróżnić można: • • analizę dokumentów i innych wytworów ucznia • ankietę • eksperyment pedagogiczny • monografię pedagogiczną • obserwację • sondaż diagnostyczny W późniejszym czasie dodano jeszcze jedno kryterium naukowości - posiadanie własnego systemu pojęć, który to pedagogika również posiada, między innymi: • wykształcenie • wychowanie • uczenie się • środowisko wychowawcze • osobowość • nauczanie • kultura • czas wolny Wychowanie w znaczeniu szerokim oznacza: • • przygotowanie jednostki do pełnienia zadań, stawianych przez cywilizację • proces osiągania optymalnego rozwoju osobowości pedagogiki stanowią świadome i celowe działania wychowawcze jak i te nieświadome i spontaniczne, składające się razem na proces socjalizacji jednostki. Nauka ta interesuje się również funkcjonowaniem systemu szkolno - oświatowego. Pedagogika jako nauka opisuje fakty, lecz również wyjaśnia je i stara się znaleźć odpowiedzi głównie na pytania: • jaki jest przebieg i cel określonych procesów wychowawczych? • jakie są optymalne warunki organizacji dla procesów wychowawczych? Społeczne funkcje pedagogiki: • funkcja diagnostyczna - gromadzenie wiedzy dotyczącej tego, co było, bądź co nadal znajduje się w obiektywnej rzeczywistości; jest to stwierdzenie obiektywnego stanu rzeczywistości • funkcja prognostyczna - określanie w oparciu o poznane zjawiska, ich przyszłego kierunku zmian i rozwoju • funkcja instrumentalno - techniczna - dostarczanie wiedzy na temat sposobów realizacji zamierzonych celów • funkcja humanistyczna - zaspokajanie potrzeb człowieka w zakresie jego dążenia do poznania obiektywnej rzeczywistości Główne subdyscypliny pedagogiki Pedagogika ogólna • opisuje pedagogikę jako naukę • dokonuje analizy podstawowych pojęć pedagogicznych • bada historyczne uwarunkowania pedagogiki • bada różne czynniki wychowania, takie jak środowisko, dziedziczność • formułuje cele i zadania wychowania • zajmuje się zagadnieniem edukacji permanentnej (kształceniem ustawicznym) Dydaktyka • jest to teoria kształcenia • zajmuje się istotą oraz przebiegiem procesu kształcenia • analizuje cele, treści, zasady, formy organizacji i metody nauczania • obejmuje dydaktykę ogólną wraz z dydaktykami szczegółowymi • dydaktyki szczegółowe (szczegółowe teorie nauczania) dotyczą zarówno przedmiotów ogólnokształcących jak i zawodowych, na wszystkich etapach kształcenia Teoria wychowania • wyjaśnia treści, zadania, formy organizacyjne, metody i zasady wychowania • zajmuje się teorią wychowania w rodzinie, w szkole, poza lekcjami, w różnych organizacjach młodzieżowych itp. Historia wychowania • jest to nauka zajmująca się formami, metodami i organizacją procesu wychowania w kontekście jego historii • zajmuje się rozwojem ustrojów i systemów oświatowych • jest to nauka zajmująca się genezą i historią myśli pedagogicznej Do nauk współpracujących z pedagogiką zalicza się: 1. nauki przyrodnicze - biomedyczne podstawy rozwoju i wychowania - dyscyplina ta zajmuje się badaniem rozwoju człowieka w jego biologicznym aspekcie oraz badaniem biologicznych uwarunkowań wychowania 2. nauki psychologiczne - psychologia ogólna, psychologia rozwojowa - przedmiotem ich badań jest funkcjonowanie psychiki i indywidualnego rozwoju jednostki 3. nauki wychowawcze - zajmują się badaniem psychicznych uwarunkowań i skutków oddziaływań wychowawczych 4. nauki socjologiczne - socjologia wychowania, socjologia edukacji, socjologia pracy, socjologia kultury 5. nauki ekonomiczne 6. nauki filozoficzne - etyka - zajmuje się zagadnieniem wychowania moralnego; estetyka - zajmuje wychowaniem estetycznym, analizuje wpływ sztuki na człowieka Metody badań pedagogicznych: Eksperyment pedagogiczny("experimentum" - doświadczenie, rozpoznawanie) - według W. Okonia jest to metoda, w której badacz wywołuje pewien proces bądź reguluje jego warunkami w taki sposób, by umożliwić dokładne jego zbadanie. Z kolei M. Łobocki określa eksperyment jako obserwację prowadzoną w specjalnie zorganizowanych warunkach; badacz prowadzący eksperyment interweniuje w dany proces, podczas gdy obserwator jest bierny w stosunku do badanej rzeczywistości. Według W. Zaczyńskiego eksperyment to metoda naukowego badania określonego wycinka rzeczywistości wychowawczej, polegająca na wywoływaniu bądź tylko zmienianiu przebiegu procesów przez wprowadzenie do nich nowego czynnika oraz obserwowanie powstałych w wyniku jego działania zmian. Metoda eksperymentu była powszechnie stosowana w 70 - 80 latach, współcześnie jest rzadziej wykorzystywane ze względu na możliwość manipulowania osobami badanymi. Wyróżnia się następujące techniki stosowane w metodzie eksperymentu: • technika grup równoległych - w badaniu biorą udział dwie grupy porównawcze - grupa eksperymentalna i grupa kontrolna; jako podstawę do ustalenia grup przyjmuje się zazwyczaj wyniki nauczania, obserwacji, wywiadów i opinii nauczycieli; obie grupy muszą być równoważne • technika rotacji- od techniki grup równoległych różni się w ten sposób, iż zostaje tutaj wprowadzona rotacja grup - najpierw grupa pierwsza jest eksperymentalną a druga kontrolną, w następnym etapie badań jest odwrotnie • technika jednej grupy - jest to najmniej skuteczna technika (przez co również rzadziej stosowana), gdyż opiera się tylko na jednej grupie - eksperymentalnej Monografia - to metoda, której przedmiotem są instytucje wychowawcze lub instytucjonalne formy działalności wychowawczej. Jej celem jest gruntowne rozpoznanie struktury instytucji, zasad, efektywności działań wychowawczych i opracowanie koncepcji ulepszeń oraz prognoz rozwojowych. Główną techniką wykorzystywaną przy monografii jest analiza dokumentów, wprowadza się także elementy obserwacji uczestniczącej, ankietę lub wywiad; niekiedy mogą być wykorzystane elementy eksperymentu wychowawczego. Dokonując opisu danej instytucji, zawieramy w nim następujące informacje: • historia placówki od dnia jej powstania do dzisiaj • opis obecnych warunków materialnych i lokalowych placówki • charakterystyka kadry - opis powinien obejmować cały personel zarówno pedagogiczny jak i obsługowy, wykształcenie, kompetencje, staż pracy (zamieszczamy analizę w formie tabeli i opisową • charakterystyka wychowanków (podopiecznych) - ich środowisko, liczba dzieci (liczba chłopców i dziewczynek), typy występujących zaburzeń, rotacja (statystyka naboru) • przybliżenie specyfiki pracy - opis form i metod stosowanych w placówce • omówienie efektów pracy - współpraca placówki z rodzicami, kuratorami, poradniami psychologicznymi, sponsorami itp. Metoda indywidualnych przypadków - jej początek to pierwsze lata XX wieku w Stanach Zjednoczonych, gdzie w 1917 roku pojawiła się książka pt. "Diagnoza społeczna" autorstwa Mary Richmond, gdzie po raz pierwszy została ona opisana. Klasyfikacja tej metody bazowała na pojęciach medycznych, Richmond wyróżniła: • • przyczyny typu charakterologicznego, które tkwią w człowieku • przyczyny typu społecznego niezależne od człowieka Metoda ta obejmuje następujące etapy: • • przeprowadzenie rozpoznania, odnalezienie powodów i przyczyn powstałej sytuacji Ad.3 Globalizm powstał w Stanach Zjednoczonych. Jego głównym założeniem jest twierdzenie, iż ludzkość egzystuje w ramach globalnych systemów - politycznego, ekonomicznego, kulturalnego czy technicznego. Nurt ten zawitał również w kulturze (rewolucja mikro-elektroniczna, globalizm lingwistyczny - język angielski to język międzynarodowy). Na gruncie pedagogiki myśl globalistyczna wyraża się w konieczności przekazywania młodemu pokoleniu wiedzy i globalnej świadomości, łączącej nas we wspólnoty, opierające się na wspólnym systemie biologicznym, wspólnej historii, wspólnych potrzebach i problemach egzystencjalnych. Człowieka stanowi element ziemskiego ekosystemu, a cywilizacja to swego rodzaju globalny bank kultury, z którego czerpany jest kapitał. Należy również dostrzegać problemy współczesnej cywilizacji, takie jak bezrobocie, głód, przeludnienie czy wojny, co znajduje też swoje odzwierciedlenie w pedagogice. Kierunki we współczesnej pedagogice to: 1. pedagogika chrześcijańska 2. pedagogika funkcjonalna 3. pedagogika kultury 4. pedagogika marksistowska 5. pedagogika socjologiczna Ad.1 Pedagogika chrześcijańska (humanizm chrześcijański) oparta jest na chrześcijańskich podstawach filozoficznych, światopoglądowych i na wychowawczej doktrynie kościoła. Głównym założeniem jest rozwój osobowości wychowanka wyrażający się we wszechstronnym rozwoju fizycznym, umysłowym i duchowym, co dokonuje się w czterech społecznościach wychowania: • w rodzinie • w kościele • w szkole • w państwie Wśród przedstawicieli tego kierunku wymienić można Kardynała Wyszyńskigo, Pawła Woronieckiego, ks. Jana Bosko, Karola Wojtyłę, Stefana Kunowskiego, ks. Józefa Tarnowskiego, Leona Dyczewskiego. Ad.2 Pedagogika funkcjonalna (pajdocentryzm, natywizm, pedagogika swobodnego wychowania) stanowiła kontynuację pedagogiki eksperymentalnej, jej idee odzwierciedlał ruch Nowe Wychowanie, którego korzenie sięgały rozwoju dyscyplin psychologicznych i biologicznych. Centrum zainteresowania pedagogiki funkcjonalnej stanowi dziecko, któremu należy zapewnić warunki dla naturalnego i swobodnego rozwoju. Dziecko jest ze swej natury dobre, jest ono pojmowane jako tabula rasa (biała karta), która zapisywana jest w ciągu życia człowieka. Istnieje kilka odmian funkcjonalizmu, wśród najpopularniejszych wymienić należy pedagogikę pracy, ruch szkół aktywnych, koncepcję " Plan Daltoński". Główni przedstawiciele tego kierunku: • A. Ferriere • E. Claparede • G. Kerschenstainer • H. Rowid • J. Dewey • J. Korczak • K. Jeżewski • M. Montessouri Ad.3 Pedagogika kultury - wychowanie w ujęciu tego kierunku rozumiane jest jako spotkanie człowieka z pewnymi dobrami kultury w określonych warunkach (trzy elementy - osoba, otoczenie i dobra kultury). Człowiek biorąc czynny udział w procesie tworzenia dóbr kultury, wzbogaca swoje duchowe siły i tworzy nowe wartości. Przedstawiciele tego kierunku to: • W. Dilthey • Z. Mysłakowski • B. Nawroczyński • S. Hessen • B. Suchodolski. Ad.4 Pedagogika marksistowska (materialistyczna, dyrektywna) - nurt ten aktywny był w Polsce do końca lat 80, opierał się na założeniach filozofii marksistowskiej. Człowiek uważany był wprawdzie za wartość najwyższą, jednak był on całkowicie zdeterminowany przez społeczeństwo i prawa nim rządzące. Wychowanie miało zatem służyć kształtowaniu sprawiedliwych stosunków społecznych. Do przedstawicieli tego kierunku zalicza się następujących myślicieli: • A. Lewin • F. Engels • H. Muszyński • K. Marks • L. Tołstoj • N. Krupska • S. Rudniański • S. Sempołowska • W. Lenin Ad.5 Pedagogika socjologiczna (pedagogika społeczna, pedagogika środowisk wychowawczych) - wychowanie jest tutaj pojmowane w kategorii aktu społecznego, gdzie społeczeństwo tworzy pewien ideał człowieka oraz ideał wychowania. Wychowanie jest tutaj traktowane jako skutek oddziaływań na jednostkę przez grupy społeczne, jest to swego rodzaju urabianie wychowanka do życia w grupie. Główni przedstawiciele tego kierunku to: • E. Durkheim • F. Znaniecki • H. Radlińska • J. Chałasiński • L. Krzywicki • S. Karpowicz Diagnoza pedagogiczna Diagnoza (z grec. "diagnosis" - rozpoznawanie, osądzanie, rozróżnianie) według S. Ziemskiego to rozpoznawanie badanego stanu rzeczy poprzez zaliczanie go do określonego typu bądź gatunku, przez przyczynowe i celowościowe wyjaśnienie tego stanu, określenie jego fazy obecnej i przewidywanego dalszego rozwoju. Przedmiot diagnozy stanowić mogą trudności, niepowodzenia uczniów w nauce szkolnej wraz z przyczynami tych trudności oraz ich konsekwencjami dla rozwoju. Dobrze przeprowadzona diagnoza cechuje się rzetelnością i trafnością, która stanowi również nieodłączny element prognozy. Diagnoza wymaga wielu danych, które należy intelektualnie opracować. Diagnoza interdyscyplinarna (wieloaspektowa) uwzględnia informacje z następujących obszarów: 1. społeczny - badanie środowiska rodzinnego ucznia (sytuacji i warunków życia) i środowiska szkolnego (funkcjonowanie w roli ucznia oraz członka klasy) 2. medyczny - badanie rozwoju fizycznego ucznia, ogólnego stanu zdrowia 3. psychologiczny - ocena poziomu rozwoju intelektualnego 4. pedagogiczny - analiza poziomu posiadanych wiadomości, umiejętności szkolnych i specyfiki trudności w nauce Diagnoza składa się z pięciu faz, z których każda może stanowić również odrębny typ diagnozy: 1. diagnoza typologiczna (klasyfikacyjna, nozologiczna) - przyporządkowanie pewnego zespołu objawów do znanej jednostki klasyfikacyjnej 2. diagnoza genetyczna - kładzie nacisk na genezę badanego zjawiska, czyli jego źródło